第一篇：初中英語詞匯教學(xué)中的體會

初中英語詞匯教學(xué)中的體會

深圳石巖公學(xué)余洋

摘要英語詞匯是英語語言的內(nèi)容和本質(zhì)，詞匯組合在一起才能成為表達(dá)思想的語句。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。對于大部分英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯也是最大障礙．詞匯給語言學(xué)習(xí)帶來的困難促使人們尋求詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律性．因此，無論教師采取何種教學(xué)方法，都不能忽略學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)積累。一方面，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生輕松有效的掌握所學(xué)詞匯；另一方面，要對學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，教給學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 立足課堂 培養(yǎng)興趣 教學(xué)形式多樣化 培養(yǎng)良好記憶習(xí)慣掌握詞匯記憶的策略

英語語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)提出，“沒有語法不能很好的表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！庇⒄Z詞匯是英語語言的內(nèi)容和本質(zhì)，詞匯組合在一起才能成為表達(dá)思想的語句。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。在語言教學(xué)中，人們常常把語言與詞匯比作大廈與磚頭，這足以說明詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容．對于大部分英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯也是最大障礙．詞匯給語言學(xué)習(xí)帶來的困難促使人們尋求詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律性．因此，無論教師采取何種教學(xué)方法，都不能忽略學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)積累。一方面，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生輕松有效的掌握所學(xué)詞匯；另一方面，要對學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，教給學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。

一、立足課堂 培養(yǎng)興趣 教學(xué)形式多樣化

“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣能支配學(xué)生的注意力，如果學(xué)生對英語感興趣，就會時(shí)時(shí)關(guān)注英語；興趣能調(diào)節(jié)情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，即使多么辛苦都會樂意。我們在教學(xué)中使用的深圳版新教材及Go for it教材為我們開展活動(dòng)提供了很好的素材和發(fā)揮的空間。在緊張的閱讀課教學(xué)之后提供了簡單的詞匯教學(xué)，那么為了學(xué)生就設(shè)計(jì)一些輕松、有趣的活動(dòng)課，目的就是要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。我們在詞匯教學(xué)實(shí)際中可采用如下幾種教學(xué)形式：

1． 直觀法

①利用實(shí)物介紹詞匯。例如：在教授桌子一詞時(shí)，告訴學(xué)生Look, this is a desk.（用手指著桌子）

②利用圖片介紹詞匯。例如：在Go for it 7B Unit 8的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握有關(guān)不同種類的面條的詞匯，我利用圖片展示了beef and potato noodles, egg and tomato noodles, mutton and cabbage noodles等不同佐料的面條幫助學(xué)生加深理解，留下了深刻的印象。

③利用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯，例如：在在Go for it 7B Unit 6的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握關(guān)于回答“How’s it going ?”的幾種表示心情的詞匯。可利用做出不同的表情和動(dòng)作來向?qū)W生暗示不同的心情，讓學(xué)生了解了 “great, pretty good, not bad, terrible”等詞

12． 舉例法

例如：教helpful時(shí)，可舉例： Xiao Ming is a good student.He always helps other people in trouble.He says he likes to help others.We all like him.He is helpful.通過一個(gè)例子，使學(xué)生既練習(xí)組句，又準(zhǔn)確領(lǐng)會了單詞helpful的意思及其用法。

3． 誘導(dǎo)法

例如：教師指著眼瞼問：What about this? Look－I can open and close them.They are …eye…?學(xué)生答“眼瞼”。教師接著板書“eyelids”。誘導(dǎo)法的優(yōu)點(diǎn)在于促使學(xué)生的注意力集中到單詞上，對單詞產(chǎn)生極大的興趣。

4． 定義法

例：breakfast——the first meal of a day.A noun is the name of a person, place or thing.5.結(jié)合句型和語言交際的情景教詞匯

結(jié)合句型和語言交際在生動(dòng)的情景中教學(xué)詞匯，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，加深理解和有效記憶。最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來的，必須和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，才能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識。情景指的是生活模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。筆者在教學(xué)實(shí)際中曾做過如下這些教學(xué)活動(dòng)來探索詞匯的教學(xué)。

例如，在設(shè)計(jì)Go for it 7A Unit 1 一課時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)ID card及西方國家人名的有關(guān)詞匯，我在課前先設(shè)計(jì)了一張自己的ID card。在課堂上，首先向?qū)W生出示了自己的ID card，以直觀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)了full name, first name, family name, surname 等詞匯以及在西方國家人名的排序習(xí)慣。然后，讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場制作自己的ID card，并對班級同學(xué)的姓名進(jìn)行了采訪。接著要求學(xué)生對采訪結(jié)果進(jìn)行課堂匯報(bào)，讓學(xué)生在活躍的課堂活動(dòng)中掌握了有關(guān)的詞匯。

在Go for it 7B Unit 2的教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了生活模擬情景進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)目標(biāo)明確，就是掌握關(guān)于表示方位的介詞。我和學(xué)生預(yù)先把教室簡單布置成一個(gè)城市，有道路和一些基本建筑、設(shè)施，先向?qū)W生詢問 “ Where is the post office?”等有關(guān)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表示方位的介詞，然后讓學(xué)生聽指令完成找地方的游戲，學(xué)生能否找到正確的地方就是活動(dòng)的目的。

另外，我分析課本，根據(jù)課本提供的配圖采用短文填空或選詞填空的方式，讓學(xué)生在圖片的暗示下，同時(shí)在具體語境中體會單詞，效果很好。有研究表明，這是一種比較好的詞匯學(xué)習(xí)方法。本人曾做過這樣的設(shè)計(jì)：

例如，在 深圳版Book II Unit 6 的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生掌握關(guān)于臺風(fēng)襲擊來臨時(shí)的防風(fēng)措施的詞匯。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)配圖的短文填空。讓學(xué)生通過圖畫的提示來完成短文。

Typhoon Ting Ting is very ____.____ year, Typhoon Du Juan was big, ____.Trees _____ and windows _____.Please ______ to these typhoon _______.Go inside.It’s ______.Do not go _____.It’s dangerous.Put _____ and _____ inside.Do not ______ them outside.______ windows and doors.Do not ______ near windows.______ windows and doors.Do not ______ near the windows Use _______ phone.Do not use ______ phone.We ______ put the plants inside.6．通過玩游戲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果。玩游戲是學(xué)生的天性，如果教師能利用學(xué)生玩的天性，以游戲的方式改變呆板、沉悶、枯燥的詞匯記憶和鞏固方式，使詞匯學(xué)習(xí)集知識性與趣味性為一體，注重詞匯鞏固的實(shí)用性，也就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。本人曾嘗試以下游戲來鞏

（1）單詞接龍游戲。

用前一單詞的尾字母作為后一單詞的首字母拼寫單詞。

（2）單詞開花游戲。

以某一單詞為中心，寫出與該單詞有關(guān)的所有的表達(dá)，以表達(dá)最多的組取勝。

（3）猜單詞游戲。

讓某一學(xué)生描述，另一學(xué)生在描述中猜該單詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜測出單詞最多的小組獲勝。

二、與遺忘作斗爭 培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程就是與遺忘作斗爭的過程，遺忘是學(xué)習(xí)的天敵，尤其是英語學(xué)習(xí)的天敵。遺忘指識記過的內(nèi)容在一定條件下不能恢復(fù)提取或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。大家都知道英語是一種與我們母語截然不同的語言。漢語是以語素為主的方塊文字，而英語則是以詞為主的拼音文字。英漢的學(xué)習(xí)，記憶方式有很大的差別，有時(shí)漢語會對英語的學(xué)習(xí)起負(fù)遷移作用，從而加深了學(xué)習(xí)英語的難度。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要靠在校課堂的時(shí)間，其余時(shí)間大部分被母語環(huán)境所包圍，對所學(xué)內(nèi)容無法適時(shí)應(yīng)用也是造成遺忘的另一個(gè)原因。在這樣的情況下，遺忘是必然的。因此這就要求英語教師必須采用相應(yīng)的措施來防止遺忘，來阻止永久性遺忘的發(fā)生。

教師可要求學(xué)生每天記一定量的單詞，同桌之間互相督促檢查；要求學(xué)生每天課后背一篇?jiǎng)倢W(xué)過的課文或?qū)υ?；要求學(xué)生回家后看一篇相關(guān)的閱讀材料；要求每周進(jìn)行總結(jié)性地復(fù)習(xí)并默寫一周所學(xué)的主要內(nèi)容。這不僅很大程度鞏固加深了所學(xué)知識，而且使記憶更深刻。另外，遺忘規(guī)律是先快后慢，但并不等于后面就不會遺忘。因此，還要根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)地選擇鞏固的時(shí)間。適時(shí)、有序地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，并配以適當(dāng)?shù)臏y試來檢查學(xué)生的遺忘程度，并及時(shí)采取必要的措施來更好地防止遺忘。

三、幫助學(xué)生掌握詞匯記憶的策略, 提高詞匯學(xué)習(xí)效率

著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教學(xué)生學(xué)”。學(xué)習(xí)外語要想記憶大量的單詞，一是努力與勤奮，二是講究記憶的方法與技巧。我們應(yīng)該幫助學(xué)生掌握詞匯記憶的策略，以提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。主要的策略有：

1、字母記憶法：

（1）字母增減記憶法。在記憶一個(gè)單詞時(shí)，對組成該詞的字母進(jìn)行分析，或前、或后、或減、或更換一兩個(gè)字母，使其構(gòu)成另一個(gè)詞或多個(gè)詞。

（2）字母組合記憶法。先寫一個(gè)單詞，利用該詞提供的字母，將那些所含字母組合相同、有時(shí)讀音完全一樣的單詞串聯(lián)，重新組合成盡可能多的另外的單詞。如bag—bad，boat—coat。

2、讀音記憶法：

（1）重讀元音記憶法。以20個(gè)重讀元音為龍頭，將所學(xué)單詞分類。開始時(shí)學(xué)生將所學(xué)單詞分別按重讀元音寫在卡片上，然后與教學(xué)進(jìn)度同步，采取“滾雪球”的方法，每學(xué)一個(gè)單詞就填入卡片中進(jìn)行記憶。

（2）相似音記憶法：如ship—sheep，seat—sit。

（3）相同音記憶法：如our—hour，where—wear。

3、構(gòu)詞法記憶法：

（1）轉(zhuǎn)化，詞形不變，詞性和詞義變化，如：watch（n.）手表;watch(v.)觀看。

（2）派生，加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，如：care careful carefully。

（3）合成，由兩個(gè)詞合成一個(gè)詞，如foot ball—football。

（4）分解，將合成詞分解開來記，如：schoolbag—school bag。

4、不規(guī)則動(dòng)詞歸類記憶法：

將不規(guī)則動(dòng)詞分為8類。

（1）A、A、A動(dòng)詞原形，過去時(shí)，過去分詞全相同（共7個(gè)），如：hit hit hit等。

（2）A、B、A動(dòng)詞原形和過去分詞相同（共3個(gè)），如：come came come等。

（3）A、B、B過去時(shí)和過去分詞相同（共37個(gè)）：find found found等。

（4）i—a—u型（共5個(gè)），如：begin began begun等。

（5）w—w—wn型（共7個(gè)），如：grow grew grown等。

（6）en型，（共16個(gè)）過去分詞都是以-en結(jié)尾，如：rise rose risen等。

（7）特殊型（共5個(gè)），如：am/is was been等。

（8）情態(tài)動(dòng)詞（共5個(gè)），無過去分詞，如：may might等。

5、比較記憶法：

將英語單詞在一起加以比較，找出它們的相同與不同之處。

（1）近義詞比較，如：tall high

（2）相似詞比較，如：horse house

（3）同義詞比較，如：like love

（4）反義詞與對稱詞比較，如：upstairs downstairs

（5）單詞釋義比較，如：cool—between warm and cold涼爽的。

（6）兼類詞比較：形兼副、動(dòng)兼名，如：fast(adj.);fast(adv.);milk(v.);milk(n.)經(jīng)常采用比較記憶法可助于發(fā)展思維能力；聯(lián)想舊詞能力，使可記憶的單詞更加牢固、扎實(shí)。

6、聯(lián)想形象記憶法。

（1）形象聯(lián)想，將所要記憶的單詞在頭腦中展現(xiàn)出一幅畫面。常言道聯(lián)想是釣鉤，在茫茫的藝海中它能準(zhǔn)確的鉤住所記憶的事物。聯(lián)想越豐富，越多采，記憶的藝術(shù)就越高超。

（2）編織立體聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)記憶法，根據(jù)單詞和單詞形、音、義之間的各種聯(lián)系，重新排列組合，編成記憶網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)分為上下詞形相似，左右音義相關(guān)，如：

walk—run—race…

chalk—gun—face…

talk—sun—place…

記憶方法為異詞比較和相關(guān)聯(lián)想。這類方法達(dá)到了“記住一個(gè)詞、聯(lián)出一大串，記住一大串、聯(lián)出一大片、片片再相聯(lián)，單詞全記完”的目的。

（3）集中記憶法，利用一段時(shí)間，集中精力記憶全部學(xué)過的單詞，這種“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)”的記憶方法具有較大的優(yōu)越性。主要針對學(xué)生升級，學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，擠不出時(shí)間來記單詞的情況。

（4）機(jī)械記憶法，對那些沒有意義和暫時(shí)找不到聯(lián)系的單詞，運(yùn)用簡單機(jī)械多次重復(fù)進(jìn)入理解聯(lián)想記憶?！皶x百遍，其意自現(xiàn)”說的就是這個(gè)道理。

教師只有在教學(xué)中不斷嘗試與探索，才能發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略．教師只有幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的記憶習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握并運(yùn)用合適的詞匯學(xué)習(xí)策略，才能幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)提高其英語學(xué)習(xí)能力的目的．

參考文獻(xiàn)

1、《初中英語詞匯學(xué)習(xí)的典型問題及解決對策》張姬紅 主編(初中英語教學(xué)與研究 2005,11)

2、《心理學(xué)》 張厚粲 主編 南開大學(xué)出版

3、《英語神奇記憶法》王佩夫 主編1994年8月

第二篇：初中英語詞匯教學(xué)中對策研究

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

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小組合作在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 109 淺析《苔絲》中的象征主義

The Implication of Edna Pontellier’s Self-awareness in Kate Chopin’s The Awakening 111 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 112 淺談《魯濱遜漂流記》中現(xiàn)實(shí)主義元素 113 《嘉莉妹妹》中主要人物的無盡欲望 114 英漢委婉語跨文化對比研究

提高中學(xué)英語口語教學(xué)的有效方法

傻瓜并不愚蠢——莎士比亞戲劇《皆大歡喜》與《李爾王》中傻瓜角色的對比研究 117 英漢習(xí)語中隱喻的民族性及其翻譯策略

An Analysis on the Flexibility of Gulliver’s Personality

從性別歧視淺析兩位復(fù)仇女性之困境——美狄亞及莎樂美 120 論《米德爾馬契》中的人性主題

Symbolic Meanings of Babel in The Dogs of Babel 122 道林格雷——《道林格雷的畫像》中華麗外表下的丑惡心靈 123 語言藝術(shù)與目的性操縱的雜合——英文電影片名的翻譯 124 小學(xué)英語教學(xué)中的體態(tài)語應(yīng)用

理想自我的追求——愛倫?坡與《莫格街血案》 126 禪宗思想在艾米莉迪金森詩歌中的體現(xiàn) 127 使用影視片對中學(xué)生進(jìn)行英語聽說教學(xué) 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

從功能翻譯理論的角度論中文菜單的英譯 129 從《寵兒》透視美國黑人女性的悲劇

從《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中分析馬克吐溫的幽默諷刺手法 131 數(shù)字“三”的文化意蘊(yùn)及其翻譯方法 132 英語教學(xué)中的文化意識

從象征主義視角看《阿拉比》和《一個(gè)干凈明亮的地方》 134 Study on Dietetic Cultures in Different Regions in China 135 傲慢與偏見中的婚姻觀

論哥特式手法在《呼嘯山莊》中的應(yīng)用 137 論中美家庭教育的差異

英語廣告語篇的會話含義分析

伊麗莎白班內(nèi)特和姚木蘭的比較研究

Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 141 A study on Lin Yutang’s Translation standards：faithfulness，fluency and beauty 142 英語專業(yè)新生英語閱讀習(xí)慣調(diào)查

A Diachronic Study on Sexism in English Lexicon 144 從跨文化角度看導(dǎo)游詞翻譯的詞匯空缺現(xiàn)象 145 淺析《德伯家的苔絲》中的苔絲悲劇的成因

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 147 現(xiàn)代敘事藝術(shù)與海明威的《永別了武器》 148 企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過程中所起的作用 149 從文化差異視角看英語新聞標(biāo)題的翻譯 150 中外酒文化差異分析 151 論風(fēng)格的可譯性

152 缺乏包容性：淺析簡愛中女主人公的性格塑造

153 《羅密歐與朱麗葉》中奶媽與《西廂記》中紅娘的人物形象對比 154 艾米麗·狄金森的詩歌主題分析

155 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 156 A Brief Comparison of Spring Festival and Christmas Day 157 淺析《寵兒》中人物塞絲的畸形母愛產(chǎn)生的根源 158 霍桑的矛盾心理及其體現(xiàn)在《紅字》中的對比描寫

159 浪漫主義天性和實(shí)用主義個(gè)性之間的沖突——評《呼嘯山莊》中凱瑟琳人性的矛盾 160 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 161 Modern Views on Marriages in Wuthering Heights 162 西餐命名在認(rèn)知語言學(xué)中的調(diào)查與研究 163 商務(wù)英語翻譯中的委婉表達(dá) 164 從功能對等理論看“趕”的英譯

165 英漢形合意合的對比性研究及其對翻譯的啟示

166 The Travel of Freedom—An analysis of The Adventures of Huckleberry Finn 167 淺談中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

168 論葉芝政治詩歌中對愛爾蘭民族主義的矛盾性態(tài)度 169 淺析澳洲英語詞匯文化的特色 170 歐?亨利《最后一片葉子》解讀 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

171 《霧都孤兒》中的善與惡 172 漢英諺語的語意對比

173 英漢死亡委婉語的文化差異及其分類對比 174 淺析“歐亨利式結(jié)尾”在其小說中的主題揭示

175 The Essence of Democracy and Freedom: An Interpretation of the Animal Farm 176 商務(wù)活動(dòng)中的習(xí)俗、禮節(jié)和禮儀探析 177 《第二十二條軍規(guī)》中的黑色幽默 178 論中文電視欄目名稱的英語翻譯 179 交際法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 180 中文菜名英譯的失誤與分析 181 從操縱理論看兒童文學(xué)的復(fù)譯

182 從語用學(xué)角度看廣告英語中的模糊表達(dá) 183 英文商業(yè)廣告的語言特點(diǎn)

184 弗吉尼亞?伍爾夫《達(dá)洛維夫人》的寫作技巧剖析 185 打破沉默——接骨師之女中“沉默”主題的解讀 186 英語習(xí)語的認(rèn)知分析

187 The Linguistic Features of American Inaugural Address 188 The Relationship Between Oscar Wilde and Dorian Gray 189 語用預(yù)設(shè)在廣告語言中的應(yīng)用 190 英漢”黑色”的隱喻的對比研究 191 淺談跨文化交際中的禁忌

192 論《達(dá)芬奇密碼》中的基督教元素 193 中世紀(jì)的典雅愛情：本質(zhì)、淵源和影響 194 兒童英語游戲教學(xué)的藝術(shù) 195 初中英語詞匯教學(xué)中對策研究 196 語用模糊及語用功能

197 A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company 198 通過《喧嘩與騷動(dòng)》中三兄弟各自對于凱蒂的敘述分析三人各自性格特征

199 A Contrastive Study on Traditional Festivals in Chinese and Western Cultures—from the Perspective of the Disparity between Spring Festival and Christmas Day 200 論托馬斯?哈代詩歌中的死亡意識

第三篇：初中英語詞匯教學(xué)

初中英語詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法受到以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義思想的影響,認(rèn)為能指(signifier)與所指(signified)之間的關(guān)系完全是任意的,忽視對詞語認(rèn)知理據(jù)的觀察與講解。受此影響大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。很多學(xué)生抱怨英語詞匯太多,且無規(guī)律可循。還有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū),喜歡背一些偏難生僻的單詞。有的雖然背了很多單詞,但當(dāng)口語交流或?qū)懽鲿r(shí)就詞窮,所以詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等,這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內(nèi)部,詞匯的記憶是孤立的、二維的、機(jī)械的和缺乏意象,由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半。因此,分析在詞匯教學(xué)中存在的問題,突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān),尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法,一直是英語教師研究的課題。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是,在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位,忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.完全按照課本教單詞

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒有聯(lián)系學(xué)生生活,適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。

3.詞匯教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單

一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。

二、詞匯教學(xué)方法

1.聽說領(lǐng)先,形音結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則,按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求,在初中年級,特別是一年級,一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí),先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次,“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”(程世祿等,1996:93)。因此,在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).(1)在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)字母i時(shí),可列出like bike mike,讓學(xué)生拼讀。

(2)學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如將like

中的l替換成b,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

(3)采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far,在學(xué)習(xí)farm, lark,hard這些詞時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far,然后讓學(xué)生嘗試讀farm, lark,hard這些詞。

(4)利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中,派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如:當(dāng)學(xué)生了解了dis-,un-等前綴表示“不”的意思后,再見到disable, discover, disadvantage等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到careless,armless等詞的含義。另外,轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞,表示“涂色,染色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

2.重視語境

注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境,幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯,同時(shí)要注意在語篇中教單詞,學(xué)單詞,用單詞,注意詞匯的各種功能。

E.g.find out可通過語境來教學(xué)。

T:Tom, what subject do you like best?

Tom: I like English best.T: Very good.Please find out what subject Mike likes best.Tom:: Mike, what subject do you like best?

Mike::I like math best.Tom: He says he likes math best.再如,同一個(gè)詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學(xué)生掌握。請看下列短語:

at the head of a list(在名單的開頭)

a head of state(國家元首)

from head to foot(從頭到腳)

a department head(一個(gè)部門的主任)

三、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解了單詞詞義和用法,詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時(shí),詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時(shí)間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時(shí)常復(fù)習(xí)。所以,練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)置語境化練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯

“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng),它不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙洹Ｒ话銇碚f,適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。

2.運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘

“艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進(jìn)程并不是均衡的,在識記的最初時(shí)間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時(shí)間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。因此,對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解,并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時(shí)間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí),那就會“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

3.加大閱讀量,提高單詞重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn),才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯,增大輸入量,重新與學(xué)過的詞匯見面,再一次加深記憶,同時(shí),這也是對詞匯的一種運(yùn)用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力,因此,在閱讀過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

第四篇：初中英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

Vocabulary Teaching of Unit1, Grade8, 8B

一、Teaching content Vocabulary Teaching of Unit1

二、Teaching Type Discussion

Practice

三、Teaching aims Have the students revise the usage of the useful phrases expressions Integrated usage of vocabulary

四、Key points The usage of the useful phrases and expressions

五、Teaching difficulties Make sentences with the main words and phrases Integrated usage of vocabulary

六、Teaching methods

Group learning

Discussion

Multimedia

and

七、Teaching aids Computer

Projector

blackboard

paper

八、Teaching procedures Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest

nowadays set caller

overcome admire violin

anyone

hero pride manage

wise equal miss including

on television

at the age of

be strict with

protect…from…

Step2 To train the students self-study ability and confidence

To do some exercise

The first letter of filling in the blank

Step3

To do some exercise about Translation

Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups.Ask some students to show their answers on the platform

To check and give them advice

Step4 It is time to have a game

The students work in groups to use the words and phrases to

Step5

minutes.Step6

Step7

paper

make sentences as many

as they can.Then write them down on the blackboard.The winner will get a small gift.Come to the last part of the lesson To write a composition with the words and phases in 20 To show some excellent works to the students Summary what the students have learnt in this lesson Homework assignment To recite the words and phrases and do more exercise on the

永新 羅秀麗

第五篇：初中英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教會學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯是組成英語河流的源頭,對學(xué)生來講,掌握好學(xué)習(xí)英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語便是空想。所以教師要授人以漁，教會孩子們學(xué)習(xí)方法。初中階段是學(xué)生記憶的黃金階段，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。詞匯量是構(gòu)成語言的的基礎(chǔ),學(xué)生只有儲存了豐富的英語詞匯,才會自主學(xué)習(xí),為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,也是《英語》(新課準(zhǔn))的指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和合作精神。

2、會拼讀單詞,掌握常見的使用方法。

3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。

4、培養(yǎng)詞匯的聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言運(yùn)用能力。

5、借助情感因素,營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)習(xí)思維。

6、拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀。

三、教學(xué)重點(diǎn):詞匯的記憶和拓展。

四、教學(xué)難點(diǎn):詞匯的綜合運(yùn)用。

五、教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、表演式、多媒體等。

六、教學(xué)用具:課件、實(shí)物、圖片。

七、課時(shí):一節(jié)

八、學(xué)情分析:

1、有利條件:大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語,有了詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具備了不少簡單的詞匯積累,在教師指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、不利條件: 由于我校學(xué)生多數(shù)來自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)知識薄弱，兩極分化較明顯，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差而失去了學(xué)習(xí)興趣，也有些同學(xué)因?yàn)槠綍r(shí)讀不懂單詞也不用心去記單詞再加上初中階段詞匯量的增多,讓學(xué)生增加了許多記憶上的困難。同時(shí)初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學(xué)習(xí)中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

九、教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

a.老師讓學(xué)生跟錄音大聲朗讀上一節(jié)課的單詞,以便復(fù)習(xí)鞏固。

b.全班同學(xué)關(guān)上課本,由老師朗讀要聽寫的單詞(10個(gè)),學(xué)生聽寫(寫出單詞與意思)。

c.最后老師抽查一個(gè)小組,其它組用3分鐘檢查并改正。

2、教授詞匯的方法

詞匯是組成英語河流的源頭,對學(xué)生來講,掌握好學(xué)習(xí)英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語便是空想。在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,在詞匯教學(xué)方面,我用下面方法有意識地培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和教學(xué)設(shè)計(jì)。

a.利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的詞形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的詞形聯(lián)系起來。

b.聯(lián)想記憶法：打球時(shí)聯(lián)想到playground、ball、play basketball/football/volleyball；吃飯時(shí)聯(lián)想到dining-room、have breakfast/lunch/supper；睡覺時(shí)聯(lián)想到bed、bedroom、go to bed/sleep 等等。

c.構(gòu)詞記憶法：如有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已，如：kind（仁慈的）-kindness（和藹），like（喜歡）-unlike（不喜歡）等。對于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識就能猜測判斷出它們的詞性或詞義了。

d.歸類記憶法：按題材分類為生活用品toothbrush、towel、glass等；動(dòng)物、植物dog、cat、bamboo等；水果、食物apple、beef、onion等；家庭成員grandparents、aunt、cousin等；人體部位head、face、eye等；學(xué)習(xí)用品、交通用具等等。

e.實(shí)物展示詞匯教學(xué)。利用實(shí)物展示,教學(xué)直觀生動(dòng)形象,學(xué)生樂于接受。教師指著實(shí)物問what’s this/that?幫助學(xué)生回答It’s a/an……

f.利用多媒體教學(xué)這種方法圖、聲、形具全,既省時(shí)又少力,且直觀有趣。如教動(dòng)詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

g.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞 總之詞匯教學(xué)方法多種多樣,以上方法只要能結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用,將會令你的教學(xué)事半功倍。

十、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)(類型):

1、看音標(biāo)寫單詞:① [si:] ② [veri] ③ [mi:t] 等;

2、補(bǔ)全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等;

3、根據(jù)句意和首字母,寫出所缺單詞。

如It must-----to Linda.十一、布置作業(yè):(復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)能力)。

老師可事先設(shè)計(jì)一些詞匯題,并以A4紙印發(fā)給學(xué)生,并于下一節(jié)課時(shí)檢查作業(yè)完成情況或收回批改。

十二、學(xué)生課堂自我評價(jià)設(shè)計(jì)。