第一篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例[范文]

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，句子是語(yǔ)言的骨架。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其語(yǔ)法無(wú)論學(xué)得多么好，語(yǔ)音無(wú)論 掌握得多么漂亮，沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)各種意義，交際溝通就難以實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍粋€(gè)人掌 握詞匯的廣博和牢固程度，都直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程 度。因此，作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平就顯得尤其重要了。

本人作為基層一名中學(xué)英語(yǔ)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)也有十幾個(gè)年頭，就如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語(yǔ)，并能夠有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在這里就和大家談?wù)勎覀€(gè)人的感悟，和大家一起探討，有改進(jìn)之處，望給予寶貴意見(jiàn)和建議。

一．借助實(shí)物及圖片學(xué)習(xí)生詞，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)

對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語(yǔ)等進(jìn)行直觀 情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽(tīng)到聲音、口頭拼讀出來(lái)，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語(yǔ)言的應(yīng)用 單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐 步學(xué)會(huì)流利自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

1．實(shí)物和圖片：用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它 把單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如：教七年級(jí)

UNIT2: “Is this your pencil?時(shí)，為了方便句式的練習(xí)，并增強(qiáng)生動(dòng)性，我和學(xué)生都帶一些實(shí) 物等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問(wèn)答：如：What's this ? It's an apple.Is this your apple? Yes,it is/No,it isn’t等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生紛紛拿出自己所帶實(shí)物進(jìn)行

演練，課堂氣氛活躍，學(xué)生口語(yǔ)得到充分訓(xùn)練，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，訓(xùn)練了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而且表達(dá)能力得到了一定程度的提高。

2．身勢(shì)語(yǔ)和表情：在英語(yǔ)教學(xué)中，很好利用肢體語(yǔ)言和表情進(jìn)行教學(xué)也是一種行之有 效的教學(xué)方法。如一些動(dòng)詞：run、jump、clap、shake等，還有一部分表示情感的 形容詞如happy、smile、sad、angry、cry 等；對(duì)于一些描述動(dòng)植物的名詞，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey.若能結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)，在教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)效果將會(huì) 更好。

.二、提高學(xué)生單詞記憶的能力

初中英語(yǔ)單詞量較小學(xué)要多，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也較高。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在初學(xué)英語(yǔ)的階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，更要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用 總結(jié)、歸納去加強(qiáng)理解記憶，這樣單詞的掌握速度就會(huì)明顯提高。筆者在對(duì)七年級(jí)學(xué) 生進(jìn)行詞匯講解時(shí)，常用以下兩種方法：

1、利用構(gòu)詞法：（合成詞和派生詞）

①、合成詞：如pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(名詞+名詞);downstairs, upstairs, outside(副詞+名詞);something, anything(不定代詞+ thing);loudspeaker, blackboard(形容詞+名詞)等

初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

(2)派生詞：如前綴派生詞：un-不)unhappy, untrue, unhealthy , unlucky;kilo-(一千),kilometer, kilogram;mid-(中)mid-autumn, midnight , midday;re-(再，重)retell, rebuild, reunite.后綴派生詞-er /or(人，動(dòng)作者)teacher, writer , foreigner , visitor , conductor , inventor;-less(無(wú)，沒(méi)有)useless, hopeless, careless;-ful(充滿)careful, colorful , useful , helpful;-y表示有…的,cloudy , sunny, windy , lucky , funny.2、對(duì)比記憶法：注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

(1)同音，同形，異義。如：sweet / swi:t / n.糖果;adj.香的，甜的。break / breik / v.打破;n.停歇。

(2)同音，異形，異義。如：hear /hiэ/聽(tīng)見(jiàn)，here /hiэ/這兒;right /rait/ 正確的，write /rait/寫(xiě);see / si:/ v.看見(jiàn)，sea / si: / n.大海。(3)同形，異音，異義。如：close /klэuz/ v.關(guān)閉;/klэus/ adj.靠近的;adv.靠近地。excuse /ik`skju:z/ v.原諒;/ik`skju:s/ n.藉口。present /` preznt/ n.禮物，目前, adj.現(xiàn)有的;/ pri`zent / v.提交，授予。能辨別好這些單詞，不僅能夠牢固掌握相似單詞，而且對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力也有著很大的幫助。

以上只是筆者個(gè)人單一片面見(jiàn)解，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式多種多樣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去掌握適合自我的有效記憶方法。

第二篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例3

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例3 詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry, lemon等，這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。如：

1)利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了al讀[?:]的規(guī)則后，可幫助記憶all, ball, small, talk, walk,等詞。

2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

A－A－A型： cut－cut－cut

put－put－put

A－B－B型： build－built－built

dig－dug－dug

i－a－u型：

begin－began－begun

drink－drank－drunk

3)利用構(gòu)詞法知識(shí)。

a.利用同根詞：如教過(guò)use后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful, useless, user的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō):“useful” comes from “use”.It means “of use”.“Useful” comes from “use”, too.It means “of no use” or “not useful”.b.利用分析前綴的方法。如教retell, rewrite，學(xué)生已掌握了tell, write，要向他們解釋前綴re－的含義 是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell, rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)“Retell” comes from “tell”.“Retell” means “to tell again.”

c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China, Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推 測(cè)出Chinese, Japanese的意思來(lái)。

d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò)wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出waiting-room, reading-room的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4)利用歸納、對(duì)比法。

a.利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）??。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。

b.利用反義詞。在英語(yǔ)但詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?jiàn)。如學(xué)過(guò)big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指 出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見(jiàn)的意義相反的詞很多很多，如: hot &cold

white & black bring & take。

c.同音異義異形詞的對(duì)比。如：our & hour new & knew

weather & whether

5)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例1————牛津初中英語(yǔ)7A Unit1 sports詞匯教學(xué)案例

本課主要教學(xué)任務(wù)是:（1）、學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于體育的詞匯。（2）、擴(kuò)大學(xué)生體育方面的知識(shí)。(3)、明白體育對(duì)于健康的重要性。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變枯燥無(wú)味的詞匯教學(xué)為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、音樂(lè)導(dǎo)入。音樂(lè)是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。一曲節(jié)奏歡快、令人振奮的MTV《Believe in youreslf》不僅有助于消除學(xué)生的疲憊之態(tài)，緊張的心情，而且使學(xué)生以興奮的心情開(kāi)始了本課的第一步。由于我選的曲目是CBA的主題曲，其中有大批籃球明星:姚明、巴特爾、王治邪??這些明星使學(xué)生自然聯(lián)系今天的話題Sports,過(guò)渡自然、流暢、有效。(注意點(diǎn):所選音樂(lè)一定要和課題有密切關(guān)系，因?yàn)樾蕾p的最主要目的是為了過(guò)渡)。

2、自由暢談(Free talk)。我把主題sports投在屏幕上，讓他們自由交談。為了他們有話可說(shuō)，我給他們一些提示:Do you like sports? What is your favorite sport? Who is your favorite sports star?..?在他們自由暢談中初步接觸一些體育詞匯。(注意點(diǎn):教師要指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生討論過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，禁用漢語(yǔ)。)

3、圖片展示。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)時(shí)，進(jìn)行圖片展示。每展示一張圖片讓學(xué)生說(shuō)出體育名稱，并可適當(dāng)用英語(yǔ)拓展學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)思維能力。比如，我展出兩人打籃球的照片，學(xué)生很容易說(shuō)出Basketball，我立即問(wèn)Do you like basketball?Who plays basketball best in your class?Who is your favorite basketball star ?經(jīng)過(guò)這一連串的問(wèn)答學(xué)生不僅練習(xí)了詞匯，而且練習(xí)了口語(yǔ)。在圖片展示時(shí)要注意先易后難。我展示的詞匯順序是basketball、football、volleyball、table tennis、badminion、tennis、baseball, skating,swimming,boxing,shooting.對(duì)于較難的單詞我先將單詞注上音標(biāo)，分解音節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，再領(lǐng)讀，學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)化，學(xué)生就感到學(xué)得容易，學(xué)得快，學(xué)得好。

4、幫助學(xué)生分析單詞的構(gòu)成方法。如: basketball、football、volleyball等都有詞根-ball，skating,swimming,boxing,shooting等都有詞根-ing。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)了單詞的規(guī)律后，比較容易記住。

5、反復(fù)操練。俗語(yǔ)說(shuō)的好:Practice makes perefct。學(xué)生剛剛學(xué)到的詞匯不可能全記住，怎么辦? 練。首先把所有單詞投在屏幕上，讓學(xué)生讀、背、記;待學(xué)生熟練之后，讓他們分類，先把剛學(xué)過(guò)的詞匯分為Indoor sports or Outdoor sports然后再把剛學(xué)過(guò)的詞匯分成Team play、Pair play or Single play經(jīng)過(guò)反復(fù)操練，學(xué)生基本上能理解和記憶這些體育詞匯了。

6.實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)生以“My favorite sports”寫(xiě)一篇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的作文，不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力

第三篇：英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例---通過(guò)語(yǔ)境教詞匯

以中考中的高頻詞匯“pick up”一詞為例，“pick up”一詞意思很多，很難全面掌握，也許很多同學(xué)知道它的基本意思“拾起、撿起”及“（開(kāi)車）接或搭載（某人）”，但要記住和理解“pick up”的其他幾層意思，如“重新開(kāi)始，繼續(xù)；獲得，學(xué)會(huì)；身體恢復(fù)健康；收聽(tīng)到；買到；染上（疾病）”就不那么容易了。如此多的意思要學(xué)生一下子記住，確實(shí)會(huì)免為其難。如果我們把這些意思用一些相關(guān)的句子來(lái)掌握它，就不會(huì)那么枯燥，效果也就大不一樣了。比如：我們可以先把 “pick up”一詞放在一些特定的語(yǔ)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生一組相關(guān)例句。

如:(1)Please pick up your hat;(2)I’ll pick you up at the street corner at three, so don’t be late!;(3)We will pick up where we finished yesterday.;(4)He pick up some French when he was staying in Paris.(5)He soon picked up after a few days’ rest.(6)If I have a radio, I can often pick up the BBC programmers.;(7)Can you tell me where I can pick up a second-hand car?；(8)I am sorry to tell you that she picked up a terrible disease while she was working in Africa.呈現(xiàn)出這些例句后，教師讓學(xué)生先根據(jù)已有知識(shí)猜測(cè)句中詞義，然后自己總結(jié)該詞的相關(guān)意思。在學(xué)生猜測(cè)詞義的過(guò)程中如遇到較難的地方教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，以利于學(xué)生準(zhǔn)確把握，如當(dāng)“pick up”作“獲得，學(xué)會(huì)”解時(shí)是指（偶爾）學(xué)會(huì)，學(xué)到，并非專門(mén)地，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；當(dāng)“pick up”作“買到”解時(shí)，是指用較少的錢(qián)買到，并非花大量的金錢(qián)去購(gòu)買。當(dāng)“pick up”作“接，搭載”解時(shí)是指開(kāi)車接或搭載某人，而不是用其他方式。教師在點(diǎn)撥完，并讓學(xué)生理解例句的基本含義后，可以帶著學(xué)生去深層挖掘一下“pick up”的本意，并引導(dǎo)學(xué)生分析“pick up”的其他意思實(shí)際上都是由它的本意引申而來(lái)的，都與它的本意多多少少有所牽連，能扯上關(guān)系，這樣就有利于學(xué)生理解記憶了。在理清這些詞義后老師還可以再趁熱打鐵，再通過(guò)展示以下填空題，翻譯題，選擇題及閱讀理解題讓學(xué)生活學(xué)活用。如：

1.填空題：

He picked up some English while he was on a business trip in England.2.翻譯題

(1).The boy picked up the hat for the old man.男孩替老人拾起了帽子。

(2).Where did you pick up your technical skill? 你的技術(shù)是在哪兒學(xué)的？

(3).The car stopped to pick me up.汽車停下來(lái)接我。

(4).You will pick up after a day or two in bed.臥床休息一倆天，你就會(huì)好起來(lái)的。3.選擇題

(1).He D some French while he was on a business trip in Paris.(2).We'll send the ambulance to B the patient.(3).It's easy to C her friend in a crowd because he is very tall.A.made out

B.pick up C.pick out

D.picked up 4.閱讀理解題

在學(xué)生做完這樣的單句練習(xí)后，老師可以馬上給學(xué)生一篇這樣的簡(jiǎn)短文章，讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)“pick up”在具體語(yǔ)境中的意思，考察學(xué)生是否真正掌握了該詞的意義及用法。

Have you ever heard your own voice？ “Of course,” you say．

Has anyone else ever heard your voice？ Again you say，“Of course.”

But that's not quite true． Nobody else has ever heard your voice—the way you hear it．When you talk，you set up sound waves． The air outside your head carries the sound waves to your outer ears． But，of course，the sound of your voice begins inside your head． The bones of your head pick up the sound waves，too． They carry the sound waves straight to your inner ears． You get the sound from the outside and the inside too． Other people get just the sound waves from the outside． That is why they don’t hear your voice the way you do．

在這篇閱讀理解中，作者設(shè)置了這樣一道選擇題：

The underlined phrase “pick up” here means ＿＿＿＿＿＿＿．

A．to raise

B． to gain

C． to select

D． to pull

很顯然，該題是要學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)“pick up”在本句中的具體含義，很多學(xué)生在做題過(guò)程中，如果不看上下文胡亂猜測(cè)，很有可能錯(cuò)選答案A，但只要仔細(xì)讀完上下文，再根據(jù)“The bones of your head pick up the sound waves，too．”這句話來(lái)理解，“pick up”只能作為“獲得，得到”解，句子才通順，而選項(xiàng)中只有B答案（gain 獲得，得到）有該層意思，因此學(xué)生將這些因素綜合考慮，就應(yīng)該很容易得出正確答案B來(lái)。

通過(guò)以上練習(xí)的及時(shí)訓(xùn)練和鞏固，不僅能幫助學(xué)生理解，還能讓學(xué)生牢固記憶，再加以運(yùn)用。通過(guò)以上的選擇題我們還可以讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的詞匯，又能同時(shí)復(fù)習(xí)舊的詞匯，了解近義詞組的用法，一舉多得，知識(shí)得到了很好的拓展與遷移，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果顯著。老師再順勢(shì)要求學(xué)生能做到舉一反三，那就事半功倍了。通過(guò)如此這般地學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為以后遇到有關(guān)“pick up”的考題，學(xué)生做起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手了。

由此窺一斑而見(jiàn)全貌，所有英語(yǔ)詞匯我們都可以通過(guò)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)，切忌孤立地記憶，到了實(shí)際運(yùn)用時(shí)又束手無(wú)策。

第四篇：淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

詞會(huì)的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)水平的提高是至關(guān)重要的，教學(xué)大綱明確規(guī)定，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)到：“Without grammar very little can be conceyed，without vocabulary nothing can be conveyed?！痹~匯是組成語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有詞匯，也就無(wú)所謂句子。掌握一定量的詞匯，是好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。然而，令人遺憾的是，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記過(guò)程中確認(rèn)不同程度地存在一些常見(jiàn)的誤區(qū)。

一、死記硬背。這種方法沒(méi)能遵循記憶的科學(xué)規(guī)律，也不聯(lián)系具體語(yǔ)境，知識(shí)一味地下苦功，結(jié)果事倍功半。

二、孤立重復(fù)。有的學(xué)生大聲地連續(xù)朗讀一個(gè)單詞十幾次甚至上百次，但收效甚微。由于脫離了一定的語(yǔ)境和目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生根交往中或模擬語(yǔ)境中難以理解和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的單詞。如面對(duì)短語(yǔ)“black tea”和句子“Can you give me a hand？”時(shí)，雖然沒(méi)有生詞，但學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生歧義理解。

三、啞巴英語(yǔ)。對(duì)詞匯不會(huì)正確發(fā)言，只能辨認(rèn)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。學(xué)生很少主動(dòng)聽(tīng)廣播，查詞典，與同學(xué)交流等方式去加大英語(yǔ)的輸入量，豐富自己的詞匯知識(shí)。

那么，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量是否有法可依呢？回答是肯定的。

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。

1、聽(tīng)力模仿法。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我一般采用的是模仿性的聽(tīng)和辨音性的聽(tīng)。

2、讀音歸類法。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一定階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。

二、菜籃子工程法。把每天在日常閱讀或聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中遇到的生詞記下來(lái)，抄在一個(gè)專門(mén)的小冊(cè)子上，并隨身攜帶，利用零散時(shí)間抽空熟悉并強(qiáng)記。這就好比撿菜，撿到籃里都是菜，時(shí)間長(zhǎng)了，菜籃子就會(huì)豐富多彩。也可結(jié)合自己的興趣偏好有選擇地記錄一些詞匯，抄在小冊(cè)子上時(shí)，應(yīng)包含讀音、詞性、意義、慣用法等項(xiàng)目。這樣就相對(duì)地形成了一個(gè)較完整的概念。

三、普遍聯(lián)系法。很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，那就是記住的詞匯過(guò)幾天或幾個(gè)禮拜就忘記了，而且再也想不起來(lái)了。這是因?yàn)橄惹坝涀〉脑~匯是孤立地存放在腦海中。沒(méi)有和周圍的詞庫(kù)發(fā)生任何聯(lián)系的緣故。記憶單詞最常用的聯(lián)系方法就是同義詞（synonyms）和反義詞（antonyms）。

四、計(jì)劃循環(huán)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，若長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有實(shí)踐操練或強(qiáng)化鞏固，很可能產(chǎn)生回生現(xiàn)象。因此，教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。先根據(jù)要記憶詞匯的量制定一個(gè)可行的計(jì)劃，每天的任務(wù)明確，按天進(jìn)展，第二天復(fù)習(xí)第一天的詞匯，第三天先復(fù)習(xí)前兩天的，一周進(jìn)行一次小結(jié)，第二周復(fù)習(xí)第一周的，第三周先復(fù)習(xí)前兩周的，以此類推。幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移和重復(fù)次數(shù)的增加，最先學(xué)過(guò)的詞匯就在頭腦中有了位臵。

五、情景交際法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的之一就是交際運(yùn)用，而交際總是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展演講、模擬情境，看圖說(shuō)話等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際活動(dòng)做到學(xué)以致用，知行合一。

六、結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。詞匯的學(xué)習(xí)的一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)大也非一日之功。上述方法只是拋磚引玉，一家之言，廣大同學(xué)們首先應(yīng)當(dāng)“勤”字當(dāng)頭，結(jié)合自身特點(diǎn)，靈活地綜合運(yùn)用其中的一種或幾種方法，多學(xué)多練。教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，遵循詞匯教與學(xué)的規(guī)律，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

第五篇：淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

宿松縣龍山學(xué)校唐秀貞

詞匯是語(yǔ)言的基本組成部分，離開(kāi)了詞匯，語(yǔ)言就失去了意義。如果詞匯貧乏，詞義模糊，就會(huì)造成表達(dá)障礙和理解困難。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的的效果肯定會(huì)越好。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。正如威爾金斯在《語(yǔ)言與語(yǔ)言教學(xué)》一書(shū)中指出：沒(méi)有語(yǔ)法我們還可以交流，沒(méi)有了詞匯，就啥也不能進(jìn)行了。可見(jiàn)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。