第一篇：在2006年全市課改總結(jié)會(huì)上的講話

繼往開(kāi)來(lái) 再接再厲 努力開(kāi)創(chuàng)我市基礎(chǔ)教育課程改革工作新局面

——在2006年全市課改總結(jié)會(huì)上的講話

XXX教育局 XX

（2006年11月24日）

同志們：

今天，我們把大家請(qǐng)回來(lái)召開(kāi)全市基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)大會(huì)，主要是總結(jié)、交流過(guò)去的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，分析面臨的新問(wèn)題，部署今后一個(gè)時(shí)期全市的課程改革工作，以推動(dòng)我市基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入開(kāi)展下去。后面蔡市長(zhǎng)、任所長(zhǎng)、徐局長(zhǎng)還要作重要講話，請(qǐng)大家認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，回去后抓好貫徹、落實(shí)。下面，我先講三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、總結(jié)成績(jī)，積累課改經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)上級(jí)總的部署，從2004年秋季開(kāi)始，我市小學(xué)、初中的起始年級(jí)進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。自實(shí)施新課改以來(lái)，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，市教育局相繼出臺(tái)了一系列文件，對(duì)我市的課改工作進(jìn)行了統(tǒng)一部署。我們采用多種形式，利用多種渠道，對(duì)教師進(jìn)行了多輪培訓(xùn)；充分利用了我市的教研、科研網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，立足校本教研，落實(shí)課堂教學(xué)，注重總結(jié)反思，走出了一條“培訓(xùn)指導(dǎo)——實(shí)踐探索——反思提高”的課改新路子，收到了預(yù)期的成效。

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視課改工作，市委、市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)多次深入學(xué)校調(diào)研、視導(dǎo)；經(jīng)常走進(jìn)課堂聽(tīng)課，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師交流探討課改工作。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證了課改工作順利。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)明確，不僅積極宣傳，而且身體力行。有的舉辦了課改專題講座，有的承擔(dān)了新課程的教學(xué)工作，有的深入教研組組織、指導(dǎo)新課程教學(xué)研究，有的深入課堂督促、指導(dǎo)新課程教學(xué)。特別是在教學(xué)競(jìng)賽中，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅認(rèn)真組織教師參賽，而且親自參與，帶頭參賽。在2004年的教賽活動(dòng)中，有42名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了校級(jí)競(jìng)賽，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，公正評(píng)選，有22名領(lǐng)導(dǎo)出線參加了片區(qū)競(jìng)賽，再通過(guò)片區(qū)選拔，5名領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入了市級(jí)決賽并獲獎(jiǎng)。另外，在我市每年舉行的課改教育案例、教學(xué)反思文章評(píng)選活動(dòng)中，也有不少領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與并獲獎(jiǎng)。這么多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭參加課改，是我市教育、教研工作的一大亮點(diǎn)。突出地反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“以教學(xué)為重點(diǎn)、以課改為中心”的指導(dǎo)思想。目前，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在教學(xué)第一線，并且擔(dān)任了新課程的教學(xué)工作，他們不僅自己身體力行，而且注重對(duì)教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，較好地發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)和行家的職能作用，引領(lǐng)和推進(jìn)了學(xué)校的課改工作，應(yīng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。

2.開(kāi)展上崗培訓(xùn)

為了順利實(shí)施新課程改革，2003年4月，市教育局下發(fā)了文件《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)的實(shí)施意見(jiàn)》（“華教發(fā)[2003]59號(hào)”），在 2003年上期和暑假，組織了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人為主的骨干教師培訓(xùn)；2003年下期至2004年上期，市教育局又對(duì)起始年級(jí)教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)，從而把“通識(shí)性培訓(xùn)”和“學(xué)科培訓(xùn)”有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。2004年3月，XXX教育局又出臺(tái)了文件《關(guān)于新課程校本培訓(xùn)的實(shí)施意見(jiàn)》（“華教發(fā)[2004]21號(hào)”），對(duì)我市課改工作作了進(jìn)一步部署，要求各學(xué)校深入開(kāi)展以校本培訓(xùn)為主的學(xué)校自培。各學(xué)校通過(guò)開(kāi)展專題講座、研討觀摩、自學(xué)自練、撰寫心得體會(huì)、完成一篇新課程設(shè)計(jì)等方式，將校本培訓(xùn)落到了實(shí)處。校本培訓(xùn)結(jié)束后，市進(jìn)修校、教研室嚴(yán)格遵照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行了考核、驗(yàn)收，合格后發(fā)給合格證和上崗證。

3.加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

為了準(zhǔn)確掌握學(xué)校課改的實(shí)施狀況，及時(shí)調(diào)控全市的課改工作，兩年來(lái)，市教育局、教研室多次組織教研員深入XX中學(xué)、XX初中、XX初中、XX初中、XX初中、XX小學(xué)等20多所學(xué)校，進(jìn)行了課改工作專項(xiàng)調(diào)研，聽(tīng)課1000余節(jié)。教研員針對(duì)課改實(shí)踐中的一些問(wèn)題，同學(xué)校、教師們一起分析探討，找原因，增措施，并形成了翔實(shí)的調(diào)研報(bào)告，為教育局的宏觀調(diào)控提供了依據(jù)，對(duì)學(xué)校的課改工作進(jìn)行了指導(dǎo)。

課改以來(lái)，市教研室組織了四次大型的巡回講學(xué)獻(xiàn)課活動(dòng)，組織教研員和優(yōu)秀中青年教師200余人次深入XXXXXXXXX等地的30余所學(xué)校進(jìn)行了巡回講學(xué)獻(xiàn)課，通過(guò)上示范課、作專題講座、交流研討等方式，理論聯(lián)系實(shí)際，傳遞了先進(jìn)的課改理念和教學(xué)方法。同時(shí)，我們還利用我市完善的三級(jí)教研科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，廣泛開(kāi)展了聯(lián)教活動(dòng)、教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、教育案例評(píng)選、教學(xué)反思錄評(píng)選、創(chuàng)新學(xué)習(xí)大賽、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，在教學(xué)教研實(shí)踐中培訓(xùn)教師，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.落實(shí)校本教研

校本教研是學(xué)校課改工作的重要載體，是提高教師素質(zhì)的重要途徑。不少學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，針對(duì)具體問(wèn)題，采用集中培訓(xùn)、舉辦講座、集體備課、上研究課、案例研究、反思總結(jié)等形式，對(duì)全校教師進(jìn)行了廣泛深入的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，不少學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上舍得投入。除了積極選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，還花幾千元購(gòu)回成套的培訓(xùn)資料，組織教師集中學(xué)習(xí)觀摩或供教師借閱研究，取得了較好的培訓(xùn)成效。特別是一些學(xué)校將教育科研與校本教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取得了可喜的成效。如XX的《小學(xué)交通安全教育實(shí)踐與研究》、XX小學(xué)的《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究》、XX的《培養(yǎng)農(nóng)村初中生法律保護(hù)意識(shí)的研究》、XX初中的《互動(dòng)式課堂教學(xué)研究》、XX中學(xué)的《農(nóng)村高中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的研究》等課題都是在課改形勢(shì)下，結(jié)合本校的教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的專項(xiàng)研究，成效顯著。分別榮獲省政府頒發(fā)的“教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”和省教廳頒發(fā)的“基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果”一、二、三等獎(jiǎng)。2005年以來(lái)，我市有34個(gè)課題順利通過(guò)了結(jié)題鑒定，28個(gè)課題獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)22項(xiàng)，地（市）級(jí)獎(jiǎng)10項(xiàng)；有4所學(xué)校被命名為“XX市校本教研基地?！保?所學(xué)校被命名為“XXX校本教研基地?！?。

5.變革教學(xué)行為

教師教學(xué)行為的變化是其教育觀念變化的根本標(biāo)志。在課改實(shí)踐中，不少教師的教學(xué)行為已發(fā)生了可喜的變化：師生關(guān)系和諧互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境引人入勝；多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用；課程資源有效開(kāi)發(fā)；學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”理念通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生自教自學(xué)、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)等形式得到了較好的體現(xiàn)。如XX開(kāi)展的“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”活動(dòng)，就加強(qiáng)了家庭、學(xué)校的聯(lián)系，改革了課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；XX初中謝貴華老師，大膽實(shí)施課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，放手培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生自主上課、自主學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了課改精神。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，也有不少學(xué)校進(jìn)行了積極的探索：采取“自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)”四結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；淡化分?jǐn)?shù)，實(shí)施星級(jí)制、等級(jí)制等評(píng)價(jià)體系；建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程等等。教學(xué)中這些關(guān)系、情境、模式、方法、手段等方面的變化，直接反映了學(xué)校、教師教育思想的轉(zhuǎn)變。雖然一些探索還不太成熟，但畢竟在課改的道路上邁開(kāi)了步子，應(yīng)該得到充分的肯定和鼓勵(lì)。

二、反思問(wèn)題，明確課改目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)不夠明確

部分學(xué)校、教師對(duì)課改還存在模糊的認(rèn)識(shí)，有的認(rèn)為課程改革是對(duì)原有的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想、方法的全盤否定，一切都是新的，教學(xué)要從頭學(xué)起。這導(dǎo)致一些教師產(chǎn)生了畏難情緒和抵觸情緒，教學(xué)中依舊我行我素；有的認(rèn)為課程改革主要是教學(xué)形式上的變化，教學(xué)中生搬硬套，華而不實(shí)；還有的認(rèn)為課改同以往的教材修訂差不多，只是教材變了，該怎樣教還怎樣教，穿新鞋走老路。由于種種認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致一些學(xué)校、教師對(duì)課改無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)校課改工作進(jìn)展緩慢。

2、管理不夠到位

由于認(rèn)識(shí)上的模糊，導(dǎo)致了一些學(xué)校管理上的不到位。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施課改還停留在口頭上，沒(méi)有認(rèn)真組織開(kāi)展校本培訓(xùn)，更沒(méi)有深入課堂檢查、指導(dǎo)；學(xué)校派出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師回校也未安排上匯報(bào)課、辦講座；學(xué)校校本教研流于形式，學(xué)校課改舉步維艱。特別是不少學(xué)校在常規(guī)過(guò)程管理方面也很薄弱，在我們到學(xué)校調(diào)研所聽(tīng)的隨堂課中，不少的教師上課沒(méi)有教案，課后也拿不出教案；作業(yè)批改馬虎、量不足（到11月初了，有的教師才安排學(xué)生寫兩個(gè)作文）。導(dǎo)致教學(xué)有很大的盲目性、隨意性。這些狀況反映出部分學(xué)校在課改管理和教學(xué)“六認(rèn)真”管理等方面存在不到位的問(wèn)題，應(yīng)引起大家的高度重視。

3、教學(xué)不夠落實(shí)

①把“自主”當(dāng)成“自流”

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師片面地認(rèn)識(shí)新課程下的課堂是生成的而不是預(yù)設(shè)的理念，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在教學(xué)中放任自流。學(xué)生回答的問(wèn)題不夠準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師也不給予糾正，教師成了旁觀者。其實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)有十幾種解題方法；在人文課程里，對(duì)文本有時(shí)有十幾種理解。有的方法巧妙，有的較為煩瑣；有的切中要旨、視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì)、淺嘗輒止。而教師如果順其自然，一堂課下來(lái)，學(xué)生或是各執(zhí)一詞，不及其余，或是莫衷一是，無(wú)所適從。在這樣的課堂中，新課程所倡導(dǎo)的“教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的作用就沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也不可能真正掌握所學(xué)知識(shí)。

②“合作”流于形式

“合作學(xué)習(xí)”是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少教師在組織中既沒(méi)有分工，又沒(méi)有關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。小組討論成了個(gè)別優(yōu)生的一言堂，大量的中差生無(wú)所事事，并沒(méi)有真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，教學(xué)中還存在為了合作而合作的現(xiàn)象，部分教師既不考慮研討的問(wèn)題是否有討論的價(jià)值，也不管時(shí)間安排是否恰當(dāng)，學(xué)生教材還未看完，教材內(nèi)容還沒(méi)有了解，就匆匆讓學(xué)生答問(wèn)或討論。因此，課堂上常常出現(xiàn)研討不深入、泛泛而談甚至“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象。

③只重“講授”忽視“探究”

“探究性學(xué)習(xí)”主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重講授而忽視學(xué)生的主體性而提出來(lái)的。傳統(tǒng)的“講授法”教學(xué)，主要是通過(guò)教師深入淺出的講解，把新學(xué)習(xí)的知識(shí)同學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的理解和掌握。但“講授法”教學(xué)要運(yùn)用得當(dāng)，否則極易變成“滿堂灌”。目前教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。課堂上，或教師慷慨激昂地講解，學(xué)生匆匆忙忙記筆記；或教師滔滔不絕地分析，學(xué)生懨懨欲睡地呆坐，學(xué)生自主性活動(dòng)很少。新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐應(yīng)用的理念未能得到很好地實(shí)施和體現(xiàn)。

④忽視“學(xué)科”特點(diǎn)

新課程注重學(xué)科的綜合性，倡導(dǎo)學(xué)科間融合，教學(xué)與生活聯(lián)系，課堂與社會(huì)結(jié)合。但一定要有機(jī)融合，聯(lián)系得當(dāng)，結(jié)合自然。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師還存在對(duì)教材把握不準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)不明、綜合不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如一位教師在教小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》一課時(shí)，課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，用多媒體出示了“動(dòng)物園的一角”。老師讓學(xué)生觀察畫面，并提問(wèn)：“你觀察到什么？”學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言，十多分鐘過(guò)去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，老師在肯定中不斷追問(wèn)：“你還看到了什么？”于是，學(xué)生不斷又有新的發(fā)現(xiàn)……用大量的時(shí)間進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，與本課教學(xué)到底有多大聯(lián)系呢？這是在上數(shù)學(xué)課還是在上看圖說(shuō)話課？數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在語(yǔ)文課教學(xué)中，部分教師丟掉了對(duì)文本的研讀，丟掉了對(duì)文本詞句的理解，或深挖其中的人文內(nèi)涵，上得有點(diǎn)像思品課；或深入解析文中的一些科學(xué)道理，探索與課文有關(guān)的自然奧秘，動(dòng)手做其中涉及到的一些實(shí)驗(yàn)等等，上得有點(diǎn)像物理課、化學(xué)課、生物課；或者就課文中的某一點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)展，游離文本，丟掉了文本這個(gè)本。這樣的語(yǔ)文課還叫語(yǔ)文課嗎？因此，教學(xué)中一定要注重“學(xué)科”特點(diǎn)，不要“種了別人的地，荒了自己的田”。

對(duì)于上述問(wèn)題，我們一定要保持清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，及時(shí)采取有效的措施，以達(dá)到“教育觀念真正轉(zhuǎn)變、課改管理切實(shí)到位、教師專業(yè)得到提升、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的目的。

三、再添措施，開(kāi)創(chuàng)課改新局面

1、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)

我國(guó)新課程的基本理念是基于對(duì)原有課程在教學(xué)領(lǐng)域中存在的落后觀念而展開(kāi)的。跟以往的課程、教材改革相比，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在提高課程的適應(yīng)性和促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方面體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)課程模式的本質(zhì)性突破。但我們必須辨證地看待這一變革，新課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是一種揚(yáng)棄。傳統(tǒng)教育中一些先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法，我們還要在課改實(shí)踐中積極地運(yùn)用。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)整體化的教育改革工程，新課程體系在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有重大的突破和創(chuàng)新，它要求重建課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和校本化，倡導(dǎo)教與學(xué)方式的改變和評(píng)價(jià)的改革，以達(dá)到使學(xué)生全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校是課改工作的重心，由領(lǐng)導(dǎo)班子、教導(dǎo)處、教研組、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等構(gòu)成了學(xué)校課改工作的子系統(tǒng)。學(xué)校一定要做好系統(tǒng)內(nèi)各層級(jí)、各環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)工作，保證課改工作的順利推行。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)

校長(zhǎng)是學(xué)校工作的主要決策者，也是學(xué)校課改成敗的決定因素。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視，身體力行，學(xué)校課改工作就有成效。反之，領(lǐng)導(dǎo)管理過(guò)于宏觀，只管布置，不重落實(shí)，則學(xué)校課改工作就很難見(jiàn)成效。學(xué)校課改的狀況是校長(zhǎng)抓課改工作成效的集中反映。在課改實(shí)踐中，校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為課改的指揮員，對(duì)課改要有明確的認(rèn)識(shí)和清晰的思路，做到指揮有度，調(diào)控有方；要成為課改的實(shí)驗(yàn)員，以身作則，帶頭實(shí)施課程改革，在實(shí)踐中體味課改、熟悉課改，有的放矢地調(diào)控學(xué)校的課改工作；要成為課改的輔導(dǎo)員，既是課改的行家里手，又是一個(gè)好“教練”，善于指導(dǎo)、培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展；要成為課改的護(hù)航員，建立健全課改的保障激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)課改工作的組織和管理（特別應(yīng)注重過(guò)程管理的完善與落實(shí)），保證學(xué)校課改工作的順利實(shí)施并取得成效。

3、切實(shí)搞好校本教研

校本教研是課程改革中教師參與培訓(xùn)的一種積極有效的方式?；A(chǔ)教育課程改革，下放了課程管理權(quán)限，要求學(xué)校的課程逐步走向校本，這就對(duì)學(xué)校工作提出了更高的要求，同時(shí)也給學(xué)校創(chuàng)設(shè)了很大的發(fā)展空間，為學(xué)校創(chuàng)立品牌，創(chuàng)立特色提供了保證。學(xué)校要切實(shí)搞好校本教研，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是健全、完善相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)職能，督促、指導(dǎo)研究活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。

二是要增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)本校新課程實(shí)施過(guò)程中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，形成研究專題，進(jìn)行系統(tǒng)研究，達(dá)到解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題之目的。

三是要即時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適時(shí)調(diào)控課改工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課改機(jī)構(gòu)成員應(yīng)經(jīng)常深入課堂認(rèn)真研究教師的課堂教學(xué)，經(jīng)常與教師、學(xué)生交流。及時(shí)了解新課程實(shí)施情況，組織教師認(rèn)真總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，形成典型案例，在全校廣泛宣傳，并積極向外投稿，以擴(kuò)大影響。針對(duì)課改中存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師應(yīng)認(rèn)真分析原因，制定相應(yīng)的措施和對(duì)策，以改進(jìn)工作，推動(dòng)課改順利進(jìn)行。

四是要注重校本教研與課題研究的有機(jī)結(jié)合。校本教研和課題研究都是學(xué)校為解決本校教育教學(xué)工作中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題而開(kāi)展的研究活動(dòng)，有著共同的研究目的和研究手段。在課改實(shí)踐中，可將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，規(guī)范研究行為，形成研究成果，提升學(xué)校課改工作的科研含量。

對(duì)學(xué)校的校本教研工作，教育局將強(qiáng)化過(guò)程管理和動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)研和查評(píng)。每三年評(píng)選一次“校本教研基地?！?、“課改先進(jìn)集體”和“課改先進(jìn)個(gè)人”。已評(píng)為“校本教研基地?！钡膶W(xué)校要再接再厲，保持發(fā)揚(yáng)；現(xiàn)在還不是的要對(duì)照“華教發(fā)[2005]19號(hào)”文件中的《XXX校本教研基地校評(píng)估細(xì)則》要求，找差距，增措施，努力爭(zhēng)創(chuàng)“校本教研基地?！焙汀罢n改先進(jìn)集體”；學(xué)校要激勵(lì)廣大教師積極爭(zhēng)當(dāng)“課改先進(jìn)個(gè)人”。

4、努力改進(jìn)教學(xué)行為

課堂是實(shí)施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學(xué)行為，直接影響著課堂教學(xué)效益，關(guān)系著學(xué)校課改成效。在課改實(shí)踐中，教師應(yīng)努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

一是要努力將先進(jìn)的課改理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，也就必然反映在課堂教學(xué)方法、模式、結(jié)構(gòu)、情境以及師生關(guān)系等方面的變化上。因此，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是其教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的根本標(biāo)志，也是學(xué)校校本培訓(xùn)成效的集中反映。教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)將一些先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)并運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，更鼓勵(lì)教師依據(jù)課改理念自行探索一些適應(yīng)本班實(shí)際的教學(xué)方法。我們常說(shuō)“教學(xué)有法而無(wú)定法”，“有法”是指有總的的教育思想、理念、原則、要求等等，“無(wú)定法”則是指具體到一個(gè)教師、一個(gè)班就沒(méi)有一成不變的方法，應(yīng)因人而異，因地而異。因此，我們鼓勵(lì)教師們依據(jù)課改理念積極、大膽地嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力上下功夫。努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，探索出一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)、督促教師認(rèn)真總結(jié)、反思課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)將教師的一些好的教學(xué)方法總結(jié)推廣。在教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在教師的不斷總結(jié)反思中，教師自己也得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

二是要注重教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要處理好內(nèi)容與形式、知識(shí)與能力、教師傳授與學(xué)生活動(dòng)等方面的關(guān)系，突出學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。切忌為合作而合作，為探討而探討，為表演而表演等流于形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。否則，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生卻收獲寥寥。一切教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)以教學(xué)實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

三是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的重要理念。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與、投入狀況直接反映出教師的教學(xué)思想和學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)；沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)效，也就不可能有學(xué)生的真正發(fā)展。在課堂上，學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，是學(xué)生積極參與、自主發(fā)展的重要標(biāo)志。教學(xué)中，教師要切忌“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”等低效的教學(xué)方式，切忌只重優(yōu)生一支獨(dú)秀，忽視全班萬(wàn)紫千紅的教學(xué)局面。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并積極思維。使教學(xué)活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又實(shí)實(shí)在在，使全體學(xué)生在知識(shí)、思維、能力等方面都得到良好的全面發(fā)展。

同志們，“駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚(yáng)鞭已奮蹄”，我們肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的歷史使命，任重道遠(yuǎn)。在課改的征途上，我們已邁開(kāi)了堅(jiān)實(shí)的步子，我們要繼往開(kāi)來(lái)、再接再厲，努力開(kāi)創(chuàng)我市基礎(chǔ)教育課程改革工作新局面。

第二篇：在課改經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)大會(huì)上的講話

用愛(ài)滋潤(rùn)、用心聆聽(tīng)

老師們：

大家好！

2011年下學(xué)期，明確了學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展方向和辦學(xué)思路，教育要發(fā)展，校本教研必先行，提出了以“課堂改革”為突破口，打造高效課堂，從而推進(jìn)學(xué)校全方位、深層次的發(fā)展。

下面我就為什么要加速實(shí)現(xiàn)高效課堂和如何加速實(shí)現(xiàn)高效課堂講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、為什么要加速實(shí)現(xiàn)高效課堂。

(一)學(xué)校發(fā)展的需要

學(xué)校是為社會(huì)服務(wù)的，學(xué)校之所以能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，關(guān)鍵是學(xué)校教育能夠滿足社會(huì)的需要，既然如此，學(xué)校的辦學(xué)方向就應(yīng)該隨社會(huì)的需求而進(jìn)行不斷的調(diào)整。

（二）當(dāng)前形勢(shì)所迫

我們學(xué)校的課改已進(jìn)行了近一年，雖然取得了一定的成果，但那只是階段性成果，更多的只是落實(shí)到形式，還沒(méi)有完全落實(shí)到思想，還沒(méi)有真正達(dá)到我們所追求的高效。這就需要我們盡快完成課堂改革，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化。否則不但達(dá)不到高效，而且會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生不良的影響。因此，學(xué)校課改決心已定，不可動(dòng)搖。

二、如何加速實(shí)現(xiàn)高效課堂

（一）必須徹底轉(zhuǎn)變觀念

我們的課改工作，目前存在的最大問(wèn)題有兩個(gè)：一是對(duì)課堂的理念和主旨沒(méi)有深入的思考。二是思想放不開(kāi)，對(duì)課改持有懷疑態(tài)度。錯(cuò)誤的認(rèn)為以前的教學(xué)方法也還行、況且成績(jī)也不錯(cuò)，改不改都無(wú)所謂，就不愿改！也有的人對(duì)課改持觀望態(tài)度，課改力度不大，對(duì)此存有疑問(wèn)“這改革能堅(jiān)持到底嗎？”??這些想法都增加了課改的難度。這些都屬于思想問(wèn)題，而思想問(wèn)題的產(chǎn)生往往源于認(rèn)識(shí)，而認(rèn)識(shí)的正確與否又決定于觀念、看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)及重視程度。

老師們！經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐證明：“學(xué)教練評(píng)四合一”對(duì)于各類學(xué)科、課型是可行的！普豐中學(xué)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)是過(guò)的硬的！

（二）必須提高對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的重視程度

1．教育思想問(wèn)題：必須把每個(gè)學(xué)生都看成是學(xué)校的希望，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以生為本。

2．大局意識(shí)問(wèn)題：必須營(yíng)造一種全新的校園氛圍，不允許出現(xiàn)不和諧音符，要把觀念統(tǒng)一到學(xué)校的要求和辦學(xué)理念上來(lái)。

3．教學(xué)研究問(wèn)題：必須消除教育死角，如：杜絕低效，杜絕差亂，不吃老本??因?yàn)楦母锩媲皺C(jī)會(huì)平等。

（三）必須立樹(shù)立教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的思想

1、教師觀念要更新：穿新鞋走老路是行不通的。

2、教師能力要提高：就在不斷學(xué)習(xí)。

3、課堂教學(xué)變革：學(xué)先后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

4、評(píng)價(jià)機(jī)制的改變：

（四）學(xué)校的目標(biāo)定位：

1．每個(gè)人都要在課堂理念和常態(tài)課程上實(shí)現(xiàn) “雙達(dá)標(biāo)”！

2．拋棄資歷與年齡界限。通過(guò)課改，打造一支具有強(qiáng)大影響力和生命力的骨干教師隊(duì)伍！

老師們！認(rèn)真地思考一下吧！我們所說(shuō)的、所做的不僅僅是在盡一個(gè)教育工作者的責(zé)任，更多的是為了我們自己的發(fā)展！

希望每一位教職員工，付出你們的行動(dòng)，投入你們的精力，奉獻(xiàn)你們的智慧，為我們和我們的學(xué)校實(shí)現(xiàn)“雙贏”“雙發(fā)展”而努力！

謝謝大家！

第三篇：南陽(yáng)市副市長(zhǎng)在全市課改會(huì)上講話

推廣西峽課改經(jīng)驗(yàn) 推動(dòng)全市課堂改革

——副市長(zhǎng)劉樹(shù)華在全面深化基礎(chǔ)教育課程改革會(huì)議上的講話（摘要）

我們這次用兩天時(shí)間，組織千余名能夠決定南陽(yáng)教育未來(lái)興衰成敗命運(yùn)的精英團(tuán)隊(duì)，聚集到風(fēng)景秀麗的鸛河之濱，人杰地靈的風(fēng)水寶地——西峽縣城，集中學(xué)習(xí)、討論、研究南陽(yáng)基礎(chǔ)教育未來(lái)的道路怎樣走，南陽(yáng)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)是什么，南陽(yáng)基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)我們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、研究的目標(biāo)怎樣來(lái)組織。那么，從昨天開(kāi)始，高中階段的同志們深入到西峽高中的教室再當(dāng)?小學(xué)生?，和西峽高中的同學(xué)一起度過(guò)。我們從事教育數(shù)十年，再次感受?三疑三探?這種方式方法的教學(xué)氛圍和它的靈魂所在。昨天下午、今天上午，高中階段的同志們又對(duì)去年的高中高考情況進(jìn)行了評(píng)議，同時(shí)也研究討論了下一步高中階段的教育怎樣干的問(wèn)題。從今天上午開(kāi)始，義務(wù)教育階段超過(guò)千名的同志，進(jìn)入西峽縣的部分初中和小學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)課、觀摩和體驗(yàn)。剛才，西峽縣的６位同志介紹了他們２００４年以來(lái)推進(jìn)課改、探索新的教學(xué)方法和方式、形成?三疑三探?教學(xué)方法的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。聽(tīng)了以后，我很感動(dòng)。同時(shí)，也聽(tīng)了淅川縣、內(nèi)鄉(xiāng)縣教體局和方城初中３位代表的表態(tài)發(fā)言。聽(tīng)了之后，我很激動(dòng)。剛才，我又和大家共同聽(tīng)了王超同志代表我們?nèi)校矗埃埃岸嗨行W(xué)校的校長(zhǎng)所發(fā)表的《鸛河宣言》。聽(tīng)了之后，我很振奮。因此，在這里，我可以講，我們這一次

在西峽所召開(kāi)的這么一個(gè)會(huì)議達(dá)到了預(yù)期目的，取得了明顯效果。因此，我一改我講話風(fēng)格的常態(tài)，就把我們這次會(huì)議的三問(wèn)前提告訴大家，南陽(yáng)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的道路是什么，那就是改革發(fā)展之路；南陽(yáng)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)是什么，我可以回答，那就是要打造南陽(yáng)教育品牌，創(chuàng)建南陽(yáng)教育質(zhì)量強(qiáng)市，使我們南陽(yáng)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)質(zhì)，既能考試出好分?jǐn)?shù)，又能成為國(guó)家未來(lái)的棟梁之材；辦人民滿意的教育，南陽(yáng)教育的未來(lái)怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那就是，強(qiáng)力推進(jìn)課改，全面推廣?三疑三探?的教學(xué)方法。下面我就圍繞這個(gè)目標(biāo)，講三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、我們?yōu)槭裁匆苿?dòng)課改、推廣西峽的經(jīng)驗(yàn) 課改是新形勢(shì)下全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是提高教育質(zhì)量的途徑，是推動(dòng)教育事業(yè)全面持續(xù)快速發(fā)展的動(dòng)力。國(guó)家第八輪課程改革啟動(dòng)實(shí)施以來(lái)，我們南陽(yáng)在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，各縣區(qū)、各學(xué)校都進(jìn)行了積極的、扎實(shí)的、有益的探索。西峽是這次探索的代表，今天我們的會(huì)議就是要全面總結(jié)我們已有的經(jīng)驗(yàn)，在全市范圍內(nèi)進(jìn)一步深化課程改革。這個(gè)改革，是基于我們教育發(fā)展形勢(shì)和我市基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀做出的戰(zhàn)略性決策。在做出這項(xiàng)決策前，我和清范同志、士君同志以及我們政府辦四科和市教育局幾個(gè)科室的同志到西峽，從農(nóng)村到城市，從小學(xué)到初中到高中，都聽(tīng)了課。在廣泛征求意見(jiàn)、充分醞釀?dòng)懻?、反?fù)論證的基礎(chǔ)上，向市委、政府兩位主要領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，得到了他們的充分肯定，并明確指示，要緊緊抓住南陽(yáng)基礎(chǔ)教育這一命脈環(huán)節(jié)，扎實(shí)推進(jìn)，務(wù)求抓出實(shí)效。因此，我們今天在這里，來(lái)安排部署這個(gè)會(huì)議，雖然市委、政府就我一個(gè)人在這里和大家共同研究這個(gè)問(wèn)題，但是這是市委、政府的決策，我們必須貫徹好、落實(shí)好。

第一，大力推進(jìn)課改是國(guó)家要求，也是人民企盼。目前，我國(guó)正處于加快全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)量更多、質(zhì)量更優(yōu)的創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才，是國(guó)家的要求，是人民的呼聲，也是教育的使命。百年大計(jì)，教育為本。教育一頭連著國(guó)計(jì)，一頭連著民生，寄托著萬(wàn)千家庭對(duì)美好生活的期盼?？倳浽谑舜笮乱粚谜尉殖Ｎ挠浾咭?jiàn)面會(huì)上，把?更好的教育?放在了人民期盼之首，并且指出：?人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。?這對(duì)我們每一個(gè)教育人來(lái)說(shuō)，是鼓舞，是鞭策，更是壓力。我們必須增強(qiáng)?等不起?的緊迫感、?慢不得?的危機(jī)感、?坐不住?的責(zé)任感，積極推進(jìn)課改，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展。

第二，大力推進(jìn)課改是錦上添花，也是雪中送炭。所謂錦上添花，是因?yàn)槲覀兡详?yáng)的教育近幾年來(lái)年年取得優(yōu)異成績(jī)。在高中階段這個(gè)出口，做得應(yīng)該說(shuō)黨政滿意、群眾滿意，我們自己也比較滿意。我給大家說(shuō)一個(gè)數(shù)字，２０１０年的時(shí)候，我們的一本上線率是４．７６％，２０１１年達(dá)到了７．９７％，２０１２年達(dá)到了９．３４％，２０１３年達(dá)到了１１．０７％，２０１４年達(dá)到了１３．３９％，５年時(shí)間，增長(zhǎng)了２倍。因此，在這樣一種情況下，我們還在推課改，要提質(zhì)量，要拔高，設(shè)立了更高的目標(biāo)。為什么？錦上添花！那么，更重要的我是想講下邊?雪中送炭?的問(wèn)題。為什么說(shuō)雪中送炭呢？是因?yàn)槌煽?jī)的背后還有許許多多問(wèn)題。一是我們的基礎(chǔ)教育整體水平不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生發(fā)展后勁不足。這些問(wèn)題，可以用四句話來(lái)概括：一是看大不大。作為人口超千萬(wàn)的大市，今年全市升入高校近４萬(wàn)人，在全省按人口比算賬，我們處于第三方陣，也就是落后位置。二是看強(qiáng)不強(qiáng)。全市一本上線率雖然連年攀升、在全省處于領(lǐng)先位次，但今年一本上線人數(shù)也只有５６００多人，與全市總?cè)丝诘谋壤谌∪詫俚谌疥?；從升入清華大學(xué)和北京大學(xué)的學(xué)生數(shù)來(lái)看，今年最多，也只有２４人，僅占全省總數(shù)的二十分之一，在全省仍屬第三方陣。三是看快不快。我們的工作口號(hào)多，動(dòng)作少；動(dòng)手早，推進(jìn)慢。第四個(gè)問(wèn)題，看優(yōu)不優(yōu)。南陽(yáng)作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，作為書香之地，重視教育在河南有名。但我們的教育方法和我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)有問(wèn)題。比如說(shuō)，有時(shí)候，特別是我自己，去年北大清華考了十六七個(gè)，我就高興得不得了，今年考了２４個(gè)更高興。其實(shí)，我們自己不那么優(yōu)。特別是在我們市內(nèi)，升一本的人數(shù)，縣區(qū)之間差距很大，縣與縣之間能差上大幾百人。考得最好的縣，一本應(yīng)屆生達(dá)到７８５人，最少的縣考２８人。本科上線人數(shù)最多的達(dá)到１７４８人，最少的３２４人。優(yōu)嗎？我們自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。那么，我們一直在強(qiáng)調(diào)辦人民滿意的教育。這樣的教育，我們的人民能滿意嗎？我想大

家的回答是同樣的，是否定的，是不會(huì)滿意的。因此，講到這里，我們必須強(qiáng)調(diào)，今天的會(huì)議，對(duì)南陽(yáng)教育未來(lái)的發(fā)展而言，那就是雪中送炭。

第三，大力推進(jìn)課改要百花齊放，也要見(jiàn)賢思齊。所謂百花齊放，我們已經(jīng)在百花齊放。各地都在探索，都在不同程度上取得了進(jìn)步，取得了經(jīng)驗(yàn)。但是，我們必須要承認(rèn)，我們進(jìn)步不快，進(jìn)步不大。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為西峽的?三疑三探?、淅川的?導(dǎo)學(xué)互動(dòng)?、臥龍的?雙分管理?、方城的?三探一練?、市一中的?四步導(dǎo)學(xué)?、十五小的?三環(huán)六步?，等等，都是非常好的開(kāi)始，都是非常好的基礎(chǔ)，百花已經(jīng)開(kāi)始在綻放。但今天我在這里講的，一定要明白見(jiàn)賢思齊的道理。在全市基礎(chǔ)教育工作的探索中，西峽的課改已經(jīng)成為南陽(yáng)教育的名牌、品牌和旗幟。一個(gè)４０來(lái)萬(wàn)人口的山區(qū)小縣，教育質(zhì)量綜合評(píng)估連續(xù)４年位居全市前列，高考工作連續(xù)３年受到市政府記功嘉獎(jiǎng)，考入北京大學(xué)和清華大學(xué)的人數(shù)連年增長(zhǎng)且穩(wěn)居全市前列。面對(duì)西峽的成功，每個(gè)縣區(qū)、每所中小學(xué)校都要反思，所有人、所有學(xué)校、所有地方都要有見(jiàn)賢思齊的胸懷、虛懷若谷的心態(tài)、博采眾長(zhǎng)的氣度，在學(xué)習(xí)西峽課改經(jīng)驗(yàn)中全面深化課改，開(kāi)創(chuàng)南陽(yáng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的新局面。

二、我們?cè)鯓油苿?dòng)課改、推廣西峽經(jīng)驗(yàn)

這次全面深化課改，要以改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新為手段，以考試招生制度改革為機(jī)遇，以推廣西峽課改經(jīng)驗(yàn)為載體，狠抓課堂教學(xué)改革，全面提升教育質(zhì)量，打造南陽(yáng)教育質(zhì)量

品牌，建設(shè)南陽(yáng)教育質(zhì)量強(qiáng)市，辦好人民滿意的南陽(yáng)教育。從量化指標(biāo)看，就是要從現(xiàn)在起，力爭(zhēng)用５年時(shí)間，按人口比例使全市一本上線人數(shù)、清華北大等名校錄取人數(shù)進(jìn)入全省先進(jìn)行列。為了實(shí)現(xiàn)今后幾年的基本任務(wù)和基本目標(biāo)，我們要圍繞?一、二、三、四?做好文章。

?一?就是要抓住一個(gè)陣地。課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的源頭和根本，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。傳統(tǒng)的?填鴨?式、滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來(lái)的是不會(huì)主動(dòng)思考的孩子，是缺乏潛力、沒(méi)有主見(jiàn)的孩子。我們要抓好課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，把課堂的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、合作探究問(wèn)題、歸納創(chuàng)新問(wèn)題，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，從而感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂(lè)。因此，我們各位縣區(qū)長(zhǎng)要擠出時(shí)間進(jìn)課堂，教體局局長(zhǎng)要走進(jìn)學(xué)校評(píng)課堂，校長(zhǎng)要深入一線泡課堂，教師要潛心研究精心打造高效課堂。我們共同努力，一定要讓南陽(yáng)３００萬(wàn)孩子在課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得高效，為他們一生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

?二?就是要攻克兩個(gè)難點(diǎn)。一是頭腦要跟上。每一項(xiàng)改革的推進(jìn)，遇到的最大難題就是頭腦的轉(zhuǎn)變、觀念的更新。我們今天召開(kāi)的會(huì)議，就是要進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念，勇于擔(dān)當(dāng)，大張旗鼓地推進(jìn)課改，始終如一

地堅(jiān)持課改，早日把南陽(yáng)基礎(chǔ)教育的美好藍(lán)圖變成光輝現(xiàn)實(shí)。二是能力要跟上。教師要深入學(xué)習(xí)、不斷充電，使自己有持續(xù)不斷的?源頭活水?；校長(zhǎng)要沉下去、潛心研究，使自己始終站在學(xué)校課改的?制高點(diǎn)?；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要旗幟鮮明地幫助、引導(dǎo)教師、學(xué)校渡過(guò)課改難關(guān)。我們既要防止?一刀切?、?大呼隆?、?搞形式?、?走過(guò)場(chǎng)?，又要防止?淺嘗輒止?、?沒(méi)抓本質(zhì)?、?不想吃苦?、?抵觸情緒?。

?三?就是要建好三支隊(duì)伍。第一支隊(duì)伍是教師隊(duì)伍。各地要按照?先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗，不合格、不上崗?的要求，通過(guò)市里集中培訓(xùn)與縣區(qū)分散培訓(xùn)相結(jié)合、到西峽實(shí)地觀摩與研討交流相結(jié)合等方式，對(duì)全市中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使他們了解?三疑三探?的精神實(shí)質(zhì)和操作過(guò)程。第二支隊(duì)伍是校長(zhǎng)隊(duì)伍。校長(zhǎng)的責(zé)任心、事業(yè)心直接關(guān)系到教師對(duì)改革的態(tài)度，關(guān)系到學(xué)校推進(jìn)改革的進(jìn)程和效果。校長(zhǎng)必須身先士卒，從事務(wù)圈子里跳出來(lái)，既要當(dāng)好設(shè)計(jì)師和指揮員，又要當(dāng)好教導(dǎo)員和示范員。校長(zhǎng)要謀劃學(xué)校的發(fā)展和改革，全面引導(dǎo)教師聚焦課堂教學(xué)。對(duì)校長(zhǎng)有個(gè)基本要求，既要設(shè)計(jì)，又要安排，還要督促，更要會(huì)講示范課，會(huì)評(píng)課。校長(zhǎng)不會(huì)講，不能講，不可以。第三支隊(duì)伍，就是局長(zhǎng)隊(duì)伍。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)地方教育局長(zhǎng)水平的高低直接影響著這個(gè)地方教育質(zhì)量的高低，有什么樣的局長(zhǎng)就有什么樣的教育質(zhì)量。誠(chéng)然，局長(zhǎng)這個(gè)隊(duì)伍，有一部分同志是業(yè)內(nèi)人士，是從教學(xué)一線走出來(lái)的；還有一部分同志是從行政領(lǐng)域當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)走出來(lái)的。但一個(gè)人在人生的某一個(gè)階

段，完全有可能徹底地更新自己，提高自己，完善自己。我相信我們所有縣區(qū)的教育局長(zhǎng)能趕上西峽的董局長(zhǎng)，超過(guò)董局長(zhǎng)。只要大家認(rèn)真學(xué)，下決心干，費(fèi)力量地管，就能出成效。

?四?就是要堅(jiān)持四項(xiàng)原則。

一是示范引導(dǎo)，整體推進(jìn)。這次課改要通過(guò) ?試點(diǎn)先行、完善提升，示范帶動(dòng)、局部提升，整體推進(jìn)、全面提升?三個(gè)步驟實(shí)施。分三個(gè)學(xué)期逐步推開(kāi)，整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全市所有中小學(xué)校、所有年級(jí)、所有學(xué)科全覆蓋。二是尊重成功，學(xué)引為重。其他所有縣區(qū)必須尊重?三疑三探?教學(xué)方法，必須把學(xué)習(xí)和引用?三疑三探?教學(xué)方法作為最重要的課改前進(jìn)方向和方法。在這里明確地要求大家，如果你沒(méi)有比西峽好的教學(xué)方法，那就照西峽的去做；如果你在西峽的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，成效更好，我們大力支持讓西峽也去學(xué)習(xí)你的教學(xué)方法。三是守成求效，不斷創(chuàng)新。守成求效是基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新是要求。要求大家把已有的成功做法守住，再不斷創(chuàng)新，豐富內(nèi)涵。在這里，我們既要反對(duì)邯鄲學(xué)步，又要反對(duì)孤芳自賞。四是扎實(shí)推進(jìn)，持之以恒。各縣區(qū)要踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，用一年半的時(shí)間全面鋪開(kāi)，實(shí)現(xiàn)一年打基礎(chǔ)，兩年見(jiàn)成效，三年大變樣。

三、我們應(yīng)該怎樣保障推動(dòng)課改、推廣西峽經(jīng)驗(yàn) 一是必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。全面深化課改，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。為確保全面深化基礎(chǔ)教育課改工作有序、有效推進(jìn)，我直接參與，市教育局要專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)實(shí)施意見(jiàn)。各縣區(qū)

政府要牢固樹(shù)立?抓教育就是抓民生，抓教育就是抓發(fā)展，抓教育就是抓競(jìng)爭(zhēng)力?的思想，樹(shù)立?抓教育就要抓質(zhì)量，抓質(zhì)量就要抓課改?的理念，樹(shù)立?對(duì)教育工作，怎么支持都不為過(guò)?的意識(shí)，把全面深化課改作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作的一件大事，切實(shí)擺上重要議事日程，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)。各位局長(zhǎng)、校長(zhǎng)要將工作重心放在有效學(xué)習(xí)西峽經(jīng)驗(yàn)上，放在研究西峽經(jīng)驗(yàn)和本地本校結(jié)合的途徑上，放在解決課改推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題上，務(wù)求實(shí)效。

二是必須加強(qiáng)責(zé)任。為了確保全市所有中小學(xué)校?一年轉(zhuǎn)教法、二年見(jiàn)成效、三年大變樣?，各地各學(xué)校要逐級(jí)明確責(zé)任，層層抓好工作落實(shí)。市教育局是課改的宏觀管理者和檢查指導(dǎo)者，要專人負(fù)責(zé)、規(guī)范管理，掌握改革動(dòng)態(tài)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，督促問(wèn)題整改。分管縣區(qū)長(zhǎng)是當(dāng)?shù)卣n改的第一責(zé)任人，要加強(qiáng)統(tǒng)籌、多方協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)一切積極因素傾力支持課改；要深入學(xué)校、深入一線，著力解決課改過(guò)程在資金、投入、師資等方面的難題。縣區(qū)教體局長(zhǎng)是當(dāng)?shù)卣n改的直接責(zé)任人，要組織縣區(qū)教體局對(duì)課程改革實(shí)施以來(lái)，尤其是近年來(lái)課改推進(jìn)工作進(jìn)行梳理，結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步規(guī)劃今后一個(gè)時(shí)期推進(jìn)課改的目標(biāo)任務(wù)、工作步驟和方法措施。校長(zhǎng)是學(xué)校課改的具體責(zé)任人。各學(xué)校要增強(qiáng)?課堂興，則學(xué)校興?的觀念，把課堂作為課改的主陣地，把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)作為課改的主推手，把課改作為提升學(xué)校內(nèi)涵的主動(dòng)力，催生一大批課改帶頭人和教學(xué)骨干，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。教育科研部門要把推進(jìn)課改作為當(dāng)前和今后

一個(gè)時(shí)期最為重要的任務(wù)，注重研究，強(qiáng)化引領(lǐng)，全面指導(dǎo)，為學(xué)校課改推進(jìn)提供全方位服務(wù)。

三是必須加強(qiáng)激勵(lì)。市政府將建立嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，拿出１００萬(wàn)元作為這次課改的專項(xiàng)資金，并將原來(lái)每年５００萬(wàn)元的教育質(zhì)量獎(jiǎng)金轉(zhuǎn)化為課改成效獎(jiǎng)勵(lì)基金，重獎(jiǎng)?wù)n改推進(jìn)扎實(shí)、成效顯著、成績(jī)突出的縣區(qū)、學(xué)校和教師；對(duì)不能按時(shí)按質(zhì)完成推進(jìn)任務(wù)的縣區(qū)、學(xué)校、相關(guān)單位和個(gè)人，要嚴(yán)肅追究責(zé)任并在全市范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)。各縣區(qū)政府也要設(shè)立專項(xiàng)資金，并建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，讓敢改革、善改革、改革有成的教育工作者政治上有地位、精神上得鼓舞、物質(zhì)上享待遇，努力營(yíng)造區(qū)域上下凝心聚力抓課改、一心一意提質(zhì)量的生動(dòng)局面。各學(xué)校也要建立教師課改工作考核評(píng)比制度，著力提升教師的執(zhí)行力和參與度，把教師參與課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)活動(dòng)的成績(jī)作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。

四是必須營(yíng)造氛圍。在營(yíng)造氛圍上，邀請(qǐng)媒體記者除了對(duì)會(huì)議和這次決策進(jìn)行報(bào)導(dǎo)，還要深入縣區(qū)一級(jí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)，高中、初中、小學(xué)一級(jí)，中心城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，平原、山區(qū)，無(wú)死角地尋找經(jīng)驗(yàn)搞宣傳，遇到阻力抓推動(dòng)。既弘揚(yáng)先進(jìn)的，也鞭策落后的，為推廣先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)南陽(yáng)教育質(zhì)量強(qiáng)市鼓與呼。

南陽(yáng)市課改推進(jìn)會(huì)基本情況：１０月１５日至１６日，市政府在西峽縣召開(kāi)了南陽(yáng)市普通高中教育暨全面深化基礎(chǔ)教育課程改革工作會(huì)議。與會(huì)人員深入西峽部分中小學(xué)校

實(shí)地觀摩、座談，西峽縣教體局、西峽縣教研室、西峽縣一高中、西峽縣五里橋初中、西峽縣雙龍鎮(zhèn)中心校、西峽縣城區(qū)一小等６個(gè)單位緊緊圍繞?實(shí)施‘三疑三探’課堂教學(xué)模式，推進(jìn)新課程改革?這一主題，分別從不同角度作了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。市教育局結(jié)合南陽(yáng)教育工作實(shí)際，出臺(tái)了《南陽(yáng)市教育局關(guān)于學(xué)習(xí)推廣西峽課改經(jīng)驗(yàn)全面深化課程改革的實(shí)施意見(jiàn)》。全市４０００多名中小學(xué)校長(zhǎng)共同發(fā)表了以打造南陽(yáng)教育質(zhì)量品牌、建設(shè)南陽(yáng)教育質(zhì)量強(qiáng)市為主要內(nèi)容的《鸛河宣言》。

百年大計(jì)，教育為本。教育一頭連著國(guó)計(jì)，一頭連著民生，寄托著萬(wàn)千家庭對(duì)美好生活的期盼。為使全市中小學(xué)校及廣大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)西峽課改經(jīng)驗(yàn)，本報(bào)今日特推出本次會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容和主要精神，希望全市廣大教育工作者深入推廣西峽課改經(jīng)驗(yàn)，深化基礎(chǔ)教育課程改革。更希望通過(guò)這次活動(dòng)，引起社會(huì)各界對(duì)南陽(yáng)教育的繼續(xù)重視和支持，上下同心，形成合力，辦好人民滿意的教育，為建設(shè)大美南陽(yáng)、活力南陽(yáng)、幸福南陽(yáng)提供人才支撐和智力保障。

第四篇：在“達(dá)標(biāo)課”總結(jié)會(huì)上的講話

在“達(dá)標(biāo)課”總結(jié)會(huì)上的講話

剛才xx主任對(duì)高一年級(jí)的達(dá)標(biāo)課情況做了總結(jié)，并針對(duì)主要問(wèn)題提出了具體要求。下面，我就下一步的課改工作提三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、要在“規(guī)范化、常態(tài)化、精細(xì)化”方面下功夫。

所謂規(guī)范化就是事事都要按要求做，所謂常態(tài)化就是時(shí)時(shí)都要按要求做，所謂精細(xì)化就是時(shí)時(shí)、事事都要用心做。規(guī)范化、常態(tài)化是基礎(chǔ)，精

細(xì)化是努力的方向。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課表中規(guī)定的課型。

2、嚴(yán)格執(zhí)行《xx中學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》。

3、嚴(yán)格按《xx中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》要求學(xué)生。

4、啟動(dòng)值日班委制和導(dǎo)師制，并全面開(kāi)展相關(guān)工作。

二、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上，要由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)容上要由課本知識(shí)向課外知識(shí)延伸，方式上要由教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)向開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)延伸。

1、將部分自主學(xué)習(xí)課移至放學(xué)后由學(xué)生自行完成。

2、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科要制定學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并組織學(xué)生有效實(shí)施。

3、將研究性學(xué)習(xí)納入課程計(jì)劃。每周設(shè)1節(jié)研究性學(xué)習(xí)成果展示課。教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，指定研究方向，指導(dǎo)研究方法，本著

“量力性”、“興趣性”原則，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化過(guò)程管理，以管理的“規(guī)范化、常態(tài)化、精細(xì)化”促教學(xué)改革的“規(guī)范化、常態(tài)化、精細(xì)化”。

1、加大常規(guī)檢查的力度

（1）教師二次備課后的學(xué)案、學(xué)案批閱情況、課表執(zhí)行情況、配餐作業(yè)的布置和批改情況、周練的次數(shù)和效果。

（2）實(shí)行查課制度，重點(diǎn)檢查課表執(zhí)行情況。

（3）實(shí)行隨機(jī)觀課制度，重點(diǎn)檢查“兩種課型”和“七個(gè)環(huán)節(jié)”在操作方面的規(guī)范問(wèn)題。

2、建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度

（1）常規(guī)檢查的結(jié)果記入教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）將各種教學(xué)活動(dòng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)。

微型課題研究活動(dòng)。

優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選活動(dòng)。

“示范課”、“賽講”、“研討課”等活動(dòng)。

青年教師課標(biāo)研讀活動(dòng)，中青年教師高考試題解讀活動(dòng)。

“晉級(jí)課”活動(dòng)。

以上評(píng)價(jià)都將作為體現(xiàn)教師教學(xué)水平晉級(jí)的主要依據(jù)。

3、改革現(xiàn)有分配制度，充分體現(xiàn)“多勞多得”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”原則。

（1）將教學(xué)過(guò)程的考核結(jié)果與教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤。

（2）對(duì)于不計(jì)入考核的單項(xiàng)活動(dòng)，每搞一次活動(dòng)學(xué)校都將給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：小學(xué)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)總結(jié)講話

小學(xué)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)總結(jié)講話

與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天對(duì)于我們xx教育來(lái)說(shuō)，是個(gè)喜慶的日子、是個(gè)值得慶賀的日子！因?yàn)樵诙潭處讉€(gè)月的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)大家的不懈努力，今天通過(guò)xx一中、xx小學(xué)的課堂，展示出了我們課改的初步成果。大家看了一中和小學(xué)的課堂該做何感想，是激情澎湃還是感慨萬(wàn)千？那絕對(duì)是一種喜人的場(chǎng)面，我們的老師、學(xué)生同樣能做出令人震撼的課改課堂來(lái)。

談起觀課，先是要去感受那種教學(xué)氛圍，課堂上看老師、學(xué)生都分別在做些什么，看學(xué)生是否學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的積極、學(xué)的愉快、學(xué)的有效果；去琢磨學(xué)生都有哪些方面的能力得到了有效的提高；去分析課堂是有效、高效的，還是低效、無(wú)效的，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和生命。傳統(tǒng)的好課堂，是老師能夠打動(dòng)學(xué)生，課改的好課堂，是學(xué)生能夠感動(dòng)老師，能夠看到學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)、效果良好，才是最讓我們老師感到欣慰的事情。這一反一正的變化足以說(shuō)明了我們進(jìn)行課改的必要性。

目前，除了xx一中、xx小學(xué)的課改已全面鋪開(kāi)、初見(jiàn)成效外，其他學(xué)校如二中、三中、四中、下范小學(xué)、孫瑤學(xué)校、周溝小學(xué)的有些課堂并不輸于這兩所學(xué)校，還有很多學(xué)校的老師也都在做著有益的探索和嘗試，這是一種喜人的局面?！耙恢Κ?dú)秀不爭(zhēng)春”，我們需要的是百花盛開(kāi)、競(jìng)相爭(zhēng)春的場(chǎng)面，希望各位校長(zhǎng)、老師能夠堅(jiān)定課改的信念，不畏艱難險(xiǎn)阻殺出一條血路來(lái)，回頭再看時(shí)，那絕對(duì)是你想都不曾想到過(guò)的一道美麗的風(fēng)景。

先就課改進(jìn)程中大家經(jīng)常擔(dān)憂和感覺(jué)比較困惑的幾個(gè)問(wèn)題，和校長(zhǎng)、老師們做以交流，希望能對(duì)我們的課改工作有所幫助和推動(dòng)。

一、做課改是否會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高？

答案：課改前期，課堂做得尚不夠規(guī)范和深入，各環(huán)節(jié)的作用和目的尚不能準(zhǔn)確把握和操縱，或課改僅為圖個(gè)虛名流于形式、做得“有形無(wú)神”，是會(huì)影響成績(jī)提高速度的，甚至有時(shí)會(huì)制約質(zhì)量的提升。如果課改能夠全面鋪開(kāi)的話，師生能夠全力投入，并精于研究、善于反思，不斷棄舊揚(yáng)新，是能夠達(dá)到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量快速精進(jìn)的。

從網(wǎng)絡(luò)游戲感受到這樣一個(gè)道理：練習(xí)初始武功時(shí)，假如只能練到第三重，最高境界殺傷力為30；而后置武功能習(xí)到第五重，最大殺傷力為50；繼后武功能練到第八重，最大殺傷力為80。傳統(tǒng)課堂是如練就初始武功般，根據(jù)是否投入用功，質(zhì)量指數(shù)為10、20、30，最好成績(jī)?yōu)?0；課改課堂是如練習(xí)后續(xù)武功，習(xí)得指數(shù)為10、20、30、40、50、直至80。如果傳統(tǒng)課堂達(dá)到了30的指數(shù)，而課改的課堂到10或20就停步不前了，那肯定是失敗的課堂，還不如以前“拼力氣、拼時(shí)間”的老方法。改革就在于不斷地選取最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的路線，想做好是要付出艱辛和努力的，其發(fā)展根基就是不斷的研究和反思，要么練習(xí)很少幾層就發(fā)展不下去了，這就需要所謂的“悟性”和“參透力”。在課改進(jìn)程中，我們要加強(qiáng)“教研和教改”，教改就是去甄別、選取路線，教研就是去研究如何把它做好、做的徹底、做的有境界。

二、課改中是否需要有“模式”，模式的作用到底有多大？

答案：課改課堂的模式是必需的，你能把它的作用想的有多大，它就有多大；模式是實(shí)施課堂的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，是強(qiáng)有力的理論保障，是指導(dǎo)課堂不斷精進(jìn)的制勝法寶；任何模式都是需要結(jié)合不同的學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)際，去不斷地變化、組合、豐富、完善和發(fā)展的，過(guò)于僵化、不切合實(shí)際的模式肯定會(huì)制約課堂的高效與發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

從練習(xí)書法中悟得這樣的道理：每一個(gè)書法愛(ài)好者剛開(kāi)始都是從“臨帖”開(kāi)始的。區(qū)別是，很多人臨帖一段時(shí)間后，自以為學(xué)有所成，早早的就“脫貼、自成一家”了；只有那些少數(shù)毅力頑強(qiáng)的人，一生堅(jiān)持“臨帖”，不斷參透出常人所悟不出的驚喜來(lái)，遂“境界”不斷攀升、技藝至“化境”。模式是如同臨帖的，是需要去不斷地參透和感悟的，選好“貼”、悟好“貼”、用好“貼”，才是我們課堂高效和發(fā)展的根本。

三、課改的課堂是否是在搞形式，如何看待課改課堂的形式（如學(xué)生小組的劃分與管理、學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論、教室周圍墻壁上小黑板的設(shè)置等），這些形式有必要嗎，如何才能不走形式主義？

答案：認(rèn)為課改是在搞形式，持這些懷疑態(tài)度的老師說(shuō)明其仍深深扎根于傳統(tǒng)課堂方法之中，最起碼證明其內(nèi)心是在抗拒課改的；要知道一切形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容必須依附于一定的形式，沒(méi)有形式內(nèi)容便無(wú)法精彩的呈現(xiàn)，二者要緊密結(jié)合結(jié)合起來(lái)才好。學(xué)生分組管理學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的最有效形式，教室四周黑板的設(shè)置為學(xué)生提供了更充分的展示平臺(tái)，認(rèn)為是在搞形式，那是因?yàn)椴贾媒淌噎h(huán)境害怕花錢，學(xué)生的分組學(xué)習(xí)管理害怕管不好、管不住。做好課改的前提是要先去把握所依“模式”的整體用意，參悟課堂各環(huán)節(jié)的目的和作用，然后才能規(guī)劃課堂的實(shí)施，不然的話不走“形式主義”才是怪事的。

在去一所很有名的學(xué)校觀看課堂時(shí)，學(xué)生桌子按小組拉開(kāi)、教室四周剛裝上了嶄新的小黑板。課堂中，老師從頭到尾講了一節(jié)，小組沒(méi)有交流、討論一個(gè)問(wèn)題，老師仍是點(diǎn)名提問(wèn)那少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，墻壁四周的小黑板到下課還是保持如新。還到過(guò)一所規(guī)模很小的學(xué)校，一個(gè)班級(jí)連續(xù)兩節(jié)課同一個(gè)老師都坐在講臺(tái)上，第一節(jié)課讓學(xué)生讀書或背書看得不很明了，第二節(jié)課讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)，反正就是看不到老師講話。這位老師還真是做到了“讓學(xué)生做一切”，但我以為這同樣是低效或無(wú)效的課堂，課堂怎么能離得開(kāi)老師的有效組織與管理呢。問(wèn)題都出在了老師根本就沒(méi)有理解課改是干什么的，“人浮于事、走形式”是一切改革失敗的根源。

四、就目前我鄉(xiāng)教育發(fā)展思路和大家進(jìn)行溝通：圍繞“一手抓常規(guī)，一手抓課改”，結(jié)合“三規(guī)范”活動(dòng)（規(guī)范學(xué)校管理行為、規(guī)范教師教學(xué)行為、規(guī)范學(xué)生日常行為），爭(zhēng)取在本學(xué)年內(nèi)使我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量及整體面貌有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

從管理思路來(lái)講“一手抓校長(zhǎng)管理，一手抓教師隊(duì)伍管理”，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)管理與培訓(xùn)，“立目標(biāo)、樹(shù)規(guī)范”，通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、研討、培訓(xùn)、指導(dǎo)和評(píng)估，類似今天現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式，使大家明白我們經(jīng)常所做的工作如何能做的更加高效。希望大家有信心，鼓足干勁，不掉隊(duì)，在平凡的崗位上能夠做出不平凡的業(yè)績(jī)來(lái)！