第一篇：語(yǔ)文國(guó)培觀摩課感受

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃課堂教學(xué)觀摩感受

洗盡鉛華呈素姿

東冶完小朱新霞

11月8日的蒙蒙細(xì)雨中，我們踏上了去往演禮完小及實(shí)驗(yàn)小學(xué)的聽(tīng)課之路。作課教師的樸素真誠(chéng)與專家的傾心指導(dǎo)，使我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的本真。讓我的腦海里不由地浮現(xiàn)出一句話：洗盡鉛華呈素姿?！氨菊妗币辉~在詞典中的意思：

一、本源；真相；本來(lái)面貌；

二、純潔真誠(chéng)?！氨菊妗痹趪?guó)學(xué)中的解法：“本”，元?dú)?，乾坤，宇宙萬(wàn)物的根，屬先天性的；“真”，真氣，五行，金木水火土，宇宙萬(wàn)物生長(zhǎng)、發(fā)展的元素，屬后天性的；“本”與“真”相互作用，形成宇宙萬(wàn)物的興衰。課堂教學(xué)中不正是需要我們尋本探源，合理引導(dǎo)，面向全體，堅(jiān)持發(fā)展嗎？在我看來(lái)，本真課堂是指用科學(xué)的手段和方法,完善的考評(píng)體制,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),堅(jiān)持真理,涵養(yǎng)靈性,追求個(gè)性發(fā)展的課堂，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材、教法等諸要素協(xié)調(diào)、平衡的課堂。本真課堂應(yīng)是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展為起點(diǎn)和依據(jù)，著力改變教學(xué)過(guò)程中不合理的行為方式和思維方式，只有這樣的教學(xué)過(guò)程，才有利于個(gè)體主體性的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。追求“本真”課堂，絕不是追求表面的“花哨”與“熱鬧”，也不是“倒退”著重拾過(guò)去落后的教學(xué)方式方法，而是要使課堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，追求課堂教學(xué)的最大效益與效能。追求“本真”課堂，其實(shí)是對(duì)新課程理念的深刻領(lǐng)會(huì)與掌握，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的狀態(tài)。如此功力，決非一朝一夕所能練就的。具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，我認(rèn)為以下三點(diǎn)須首要做到：

“真實(shí)”課堂回歸本源

“本真”課堂，首先應(yīng)該是真實(shí)的課堂，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的實(shí)際為本，以真實(shí)的教學(xué)為本，除去“花哨的外衣”，撇去“虛假的浮沫”，還原課堂的真實(shí)與靈動(dòng)，追求有效的課堂。這樣的課堂，教學(xué)目標(biāo)的制定就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。要收到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，就要按照教學(xué)規(guī)律合理地確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中靈活機(jī)動(dòng)地準(zhǔn)確地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)都不明確，那么，教學(xué)就會(huì)失去方向，你的課堂教學(xué)形式無(wú)論多好，都是失敗的，因?yàn)槟銢](méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。而我聽(tīng)到的這幾節(jié)課，無(wú)一例外都把教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的追求，所有的合作探究、媒體工具、引導(dǎo)發(fā)散，都圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

“樸實(shí)”課堂錘煉思維

“樸實(shí)”，詞典里的解釋就是質(zhì)樸踏實(shí)，還有平淡、自然的意思。樸實(shí)的本真課堂，就是指去除一切虛飾，不追求時(shí)髦，不盲從時(shí)尚的課。當(dāng)前，教育理念和思潮不斷推陳出新,可我們總感覺(jué)到，課堂似乎增長(zhǎng)了形式與浮躁的氣質(zhì)，缺少了求本和務(wù)實(shí)的精神。只有剝除附加在課堂上的種種“裝飾”，才能夠展露教學(xué)的本來(lái)面目。我們認(rèn)為本真課堂應(yīng)盡可能減少各種虛飾以便還原出真正意義上的教學(xué)。本色的課堂，就意味著課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的和常態(tài)的。這種課堂教學(xué)不慕虛名，但求實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生思維的培養(yǎng)當(dāng)作首要目的。

周六上午聽(tīng)了演禮老師的《草原》與《識(shí)字》，第一印象就是平實(shí)常態(tài)的課，是去除了雕飾的“清水出芙蓉”的課。兩位教師都從創(chuàng)設(shè)的一個(gè)問(wèn)題情境入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題；接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作逐步地解決問(wèn)題，繼而在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上提高層次。

下午專家的課堂更是令我們震撼，從整堂課來(lái)看，老師教學(xué)目標(biāo)定位非常精準(zhǔn)，教學(xué)重點(diǎn)把握透徹，教學(xué)難點(diǎn)突破巧妙，整堂課無(wú)論是板書還是多媒體的設(shè)計(jì)，樸道厚實(shí)，教學(xué)功底深厚，整節(jié)課沒(méi)有公開課常見(jiàn)的熱鬧場(chǎng)面，但是課如行云流水，逐步深入，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維，注重形象思維、表象思維和抽象思維的有效操作，讓人體會(huì)了樸實(shí)課堂的高妙！樸實(shí)課堂同樣有耐人尋味的美！

本真的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是充滿智力挑戰(zhàn)、怡人性情的課堂，是益人心智、培養(yǎng)氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的精神漫游。本真課堂不僅僅是一種知識(shí)與思想的授受過(guò)程，還應(yīng)該是人生中的體驗(yàn)，是人生中的歷程，應(yīng)該是創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、富有生氣的形式，激發(fā)和解放兒童的思維，小心地呵護(hù)每一個(gè)生命的成長(zhǎng)的課堂。洗盡鉛華呈素姿，我們呼喚這樣的課堂！

第二篇：英語(yǔ)國(guó)培觀摩課感受

小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培計(jì)劃課堂教學(xué)觀摩感受

東冶完小郭李敏很高興參加這次小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)，雖然只有短短一天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但我認(rèn)真聆聽(tīng)了教育專家的精彩授課及講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格和先進(jìn)的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。同時(shí)我也對(duì)自己的教育教學(xué)作了深刻的反思，結(jié)合培訓(xùn)專家的指導(dǎo)，關(guān)于今后的教學(xué)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)中應(yīng)積極開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！毙W(xué)英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)，給學(xué)生更多的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，辦英語(yǔ)墻報(bào)，成立英語(yǔ)課外興趣小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英文歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)。英語(yǔ)歌曲就像是一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美好的心靈。結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英語(yǔ)書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，可讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自信心以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣。

二、組織好一堂課的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，要組織教學(xué)。良好的開端是成功的一半。一節(jié)課良好開端對(duì)整堂課的順利進(jìn)行起著重要作用。教師要?jiǎng)e出心裁，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到新奇獨(dú)特，引起求知欲。教師必須使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分準(zhǔn)備，以便集中注意力，逐步進(jìn)入狀態(tài)。教師要先顯示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。其次，要檢查復(fù)習(xí)。檢查了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，獲得反饋信息的重要手段，可根據(jù)圖片、幻燈片內(nèi)容

做自由交談并重視舊知識(shí)的操練。鞏固舊知識(shí)，起到以舊引新的作用力求過(guò)度自然，節(jié)省時(shí)間。再次，對(duì)新知識(shí)的講授和訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)要求把新的內(nèi)容項(xiàng)目和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。不能單純介紹單詞、短語(yǔ)，應(yīng)做到詞不離句，句不離語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生是以具體形象思維占主要地位，所以教師在上課時(shí)應(yīng)通過(guò)動(dòng)作、實(shí)物、圖片來(lái)表達(dá)語(yǔ)言意義，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。

三、我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

總之，這次小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培培訓(xùn)只是一種手段，是我教學(xué)生涯中的一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我?guī)?lái)的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我將學(xué)以致用，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓這次國(guó)培培訓(xùn)的碩果在我的教育事業(yè)發(fā)展中大放光!

第三篇：國(guó)培觀摩課心得

國(guó)培觀摩課心得：走近后宰門小學(xué)

后宰門小學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)一直是陌生的。聽(tīng)說(shuō)之前，單知道臺(tái)灣國(guó)民黨主席連戰(zhàn)曾去過(guò)那里，因?yàn)槭撬哪感?。專家們?jīng)常提及她，卻是因?yàn)槟抢锏慕萄懈愕煤艹錾?/p>

10月18日，語(yǔ)文班全體學(xué)員有幸去該校，并親身感受了那里的一次語(yǔ)文教研活動(dòng)，反響頗大。

后宰門小學(xué)的校園是美麗的，正對(duì)大門一塊渾圓的巨石，上書“學(xué)思知行”四個(gè)紅色大字，筆體剛勁有力，顯示了蓬勃的生機(jī)和活力；一條綠樹拱衛(wèi)的生態(tài)長(zhǎng)廊，令人賞心悅目；教學(xué)樓上赫然懸掛著一副對(duì)聯(lián)：初學(xué)成加減乘除數(shù)運(yùn)通，小年紀(jì)點(diǎn)橫撇捺文基礎(chǔ)，令人回味無(wú)窮；一條標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道，充分利用了校園的空間，使里面的一切看起來(lái)井然有序，并不擁擠。更令人感到溫馨的是，教學(xué)樓走廊里的文化墻，生動(dòng)而富有美感。這一切都在向我們展示著該校的內(nèi)在氣質(zhì)和神韻。

我們觀摩了兩節(jié)公開課：曹捷老師的《伯牙絕弦》，洪黎老師的《陶罐和鐵罐》。兩位老師充分展示了她們精彩的授課及組織藝術(shù)，運(yùn)用多媒體的熟練程度及駕馭課堂的高超能力。同時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生也讓我們認(rèn)識(shí)到了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力及精神風(fēng)貌。課堂上，師生互動(dòng)頻繁，從課程的導(dǎo)入，到組織指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解字詞，概括課文，都做的有條不紊，張弛有度。朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，能運(yùn)用多種方式，如分角色讀、范讀、領(lǐng)讀、默讀、齊讀等，使學(xué)生始終處于一種積極亢奮的狀態(tài)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)；理解字詞是完全放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生有話說(shuō)，說(shuō)得清楚明白，達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果。

在這兩節(jié)課中，教研組重點(diǎn)把洪黎老師的課作為觀測(cè)目標(biāo)，安排了六位老師，分別觀測(cè)程度不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并填寫量化表，在課后作公開匯報(bào)。他們分別從課文概括能力，詞語(yǔ)理解有效性，朗讀指導(dǎo)有效性，自主學(xué)習(xí)有效性四個(gè)方面觀察了解，并進(jìn)行分析，提出意見(jiàn)和建議。這種教研方式是扎實(shí)有效的，既能讓授課者知道自己的閃光點(diǎn)，也能明確存在的問(wèn)題和不足，便于今后改進(jìn)。聯(lián)想到自己以前參與的教研活動(dòng)，常常是“兩個(gè)肩膀抬張嘴”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單走過(guò)場(chǎng)，并未形成一套合理科學(xué)的觀測(cè)機(jī)制，這樣的教研效果實(shí)在起不了多大作用。

通過(guò)此次聽(tīng)課，結(jié)合自己培訓(xùn)所學(xué)，漸漸明白了教學(xué)之路該怎樣走?；叵牒笤组T小學(xué)的兩堂課，便能給我今后的工作指明方向。

第四篇：國(guó)培感受

讓生命因講臺(tái)而精彩

山西省孝義市

本次學(xué)習(xí)，付學(xué)軍教授帶給我的感受最深，她的講座，侃侃而談，她的講座讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機(jī)和活力。我被她那感染力極強(qiáng)的語(yǔ)言魅力所驚嘆，她讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。

如果一名英語(yǔ)教師能具有廣博的知識(shí)、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語(yǔ)教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)緊跟時(shí)代步伐，不斷地更新知識(shí)，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

十天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；教育教學(xué)的實(shí)況，給我們提供了很有價(jià)值的參考；優(yōu)秀教師的匯報(bào)課，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對(duì)面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這十天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！我相信在這短暫的學(xué)習(xí)之中，將真正讓我學(xué)著重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)著不斷實(shí)踐反思，最終達(dá)到我心中的目標(biāo)！雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現(xiàn)在起，我將把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，竭力打造一個(gè)全新的自我.真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

第五篇：國(guó)培感受

讓課堂開出五彩的花

在國(guó)培集中培訓(xùn)中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)施》和云南陳老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》。

在講座中，張老師給了教師一個(gè)獨(dú)特的定位：教師，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的法則，教給學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

他說(shuō)到：

我是教師，但我不是園丁，我是森林的護(hù)林員； 我是教師，但我不是春蠶，我是引導(dǎo)旅客的導(dǎo)游； 我是教師，但我不是蠟燭，我是大海的航標(biāo)燈。

聽(tīng)了這句話，回顧自己的教學(xué)工作，引起了我的一些反思。我是老師我一定不要做一個(gè)園丁，削去屬于孩子們的個(gè)性，給他們一個(gè)定型的人生，我要做的是森林的護(hù)林人，讓我的孩子們?cè)谖业谋幼o(hù)下張揚(yáng)自己的個(gè)性，健康茁壯的成長(zhǎng)。不要做春蠶作繭自縛，要引導(dǎo)孩子們?cè)谶@片知識(shí)的海洋里自由的游覽。不要做那支只能發(fā)出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒(méi)有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發(fā)出微弱光茫的航標(biāo)燈，永遠(yuǎn)指引這片大海上來(lái)來(lái)往往的行船，引領(lǐng)他們走向正確的方向，發(fā)揮自己最大的作用。

在講座中，張老師告訴我們語(yǔ)文教學(xué)，重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，德育我們應(yīng)該謹(jǐn)慎滲透，要知道側(cè)重，不要語(yǔ)文老師變成了品德老師。

我們的教學(xué)就是要在生活中去尋找問(wèn)題（生活問(wèn)題化），把問(wèn)題放在一定的情景中來(lái)分析（問(wèn)題情景化）對(duì)情景進(jìn)行教學(xué)（情景教學(xué)化）教學(xué)要讓學(xué)生有一定的認(rèn)知（教學(xué)認(rèn)知化）認(rèn)知要上升到情感之上（認(rèn)知情感化）帶著認(rèn)知的情感去實(shí)踐（情感實(shí)踐化）實(shí)踐要在生活之中（實(shí)踐生活化）

聽(tīng)了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學(xué)，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。我做到了嗎？要想提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)。讓我們的孩子們?cè)笇W(xué)，樂(lè)學(xué)。

張老師還講到很多自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如教作文時(shí)我們可以要求孩子們每次作文比前一次增加一個(gè)字，這樣孩子們覺(jué)得很容易做到，慢慢的作文就會(huì)有話可寫，到五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候我們教給孩子們刪減的能力，把字?jǐn)?shù)控制在六百字，我覺(jué)得很可取。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候多一把尺子就會(huì)多一批好學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)我們要讓尺子豐富多彩。比如對(duì)于學(xué)困生作文只要我們抓到了好的詞語(yǔ)，或者美的句子我們就可以給他整個(gè)作文優(yōu)，讓他們多一些信心。北京的李鏜教授說(shuō)得好，不要以為他們不行，也許他們將來(lái)也會(huì)成為作家，畢竟每個(gè)孩子的成長(zhǎng)周期不一樣嘛。

作為教師，我們應(yīng)該都比較了解兒童心理學(xué)，兒童心理學(xué)中對(duì)兒童教育的時(shí)間學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，上課前5分鐘，是學(xué)生的一個(gè)心理適應(yīng)期，此刻的學(xué)習(xí)新知識(shí)，基本等于無(wú)效，這個(gè)階段可用于激趣揭題；學(xué)習(xí)的高峰期：對(duì)于1到3年級(jí)上課后第5到15分鐘，四到六年級(jí)是第5到20分鐘，這個(gè)階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對(duì)于1到3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是第15到25分鐘，對(duì)于4到6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是第20到30分鐘，這個(gè)階段，可進(jìn)行實(shí)踐鞏固；心理恢復(fù)期：對(duì)于1到3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是第25到35分鐘，對(duì)于4到6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是第30到40分鐘，這個(gè)階段可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；對(duì)于1到3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時(shí)候可進(jìn)行溫習(xí)反思。了解教育時(shí)間學(xué)，我們就能合理利用時(shí)間，安排好自己的課堂。

這五個(gè)時(shí)區(qū)的劃定，構(gòu)成課堂教學(xué)的時(shí)間“場(chǎng)”，能使40分鐘的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，從而構(gòu)建良效課堂。在實(shí)際的教學(xué)中教師要把握好15分鐘的“傳知授法”時(shí)間，關(guān)注“三為主”即：學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的主導(dǎo)，教學(xué)是課堂的主線；注重“五落實(shí)”即：

扎實(shí)（知識(shí)）、例：“美麗”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、寫一段話，不出現(xiàn)美麗。豐實(shí)（拓展，發(fā)散）、例：曹沖稱象 樸實(shí)（課件少用）、平實(shí)（講平實(shí)的語(yǔ)言，不要總是講一些深?yuàn)W的名言話語(yǔ)）真實(shí)（有缺陷）。

一堂課，僅40分鐘，我們要避免出現(xiàn)無(wú)效的教學(xué)時(shí)間，比如說(shuō)大話、說(shuō)廢話，更要避免負(fù)效的教學(xué)時(shí)間，比如在課堂上批評(píng)學(xué)生、體罰學(xué)生、知識(shí)教錯(cuò)。這樣，我們才做到了有效利用課堂時(shí)間。老師在課堂上說(shuō)氣話，批評(píng)學(xué)生將進(jìn)入負(fù)效課堂，孩子們的心里就會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，對(duì)于你接下來(lái)講的課失去興趣。孩子們?cè)谡n堂上搞小動(dòng)作我們老師是否該想想是不是自己的課堂講得不夠生動(dòng)。

這樣在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，在激發(fā)孩子們興趣的基礎(chǔ)上，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給孩子學(xué)習(xí)方法，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自愛(ài)實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，受到教育，掌握方法發(fā)展技能。這樣的課堂才是良效課堂。

陳紅梅老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》讓我知道生態(tài)課堂，是一種真實(shí)，自然，本色的學(xué)習(xí)課堂。倡導(dǎo)的是師生之間的個(gè)性的，自主的進(jìn)行互動(dòng)交流，師生間積極的，生動(dòng)的開展探究合作，師生共同開啟生命的智慧，開發(fā)生命的潛能，共同分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的課堂。我們老師對(duì)學(xué)生要熱情，公正和藹真正做到關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)的課堂。陳老師還經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐的講解讓我們明白了語(yǔ)文教學(xué)必須選準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到既教語(yǔ)文，也教思維，還要教會(huì)學(xué)生生活。我想這是我們每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。

她帶領(lǐng)大家“為生命的成長(zhǎng)打逗號(hào)，停下來(lái)反思我們的課堂?！睆亩珜?dǎo)未來(lái)的生態(tài)課堂要實(shí)現(xiàn)五個(gè)回歸：1.回歸——生本課堂；2.回歸——“對(duì)話”課堂；3.回歸——體驗(yàn)課堂；4.回歸——探索課堂；5.回歸——評(píng)價(jià)課堂。

陶行知所說(shuō)：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生?！标?老師在列舉課堂實(shí)例時(shí)用得最多的詞就是“玩”。課堂上，老師是學(xué)生的知心朋友，以真誠(chéng)的微笑融入孩子的世界，用心靈去傾聽(tīng)；老師是學(xué)生發(fā)展的朋友，能根據(jù)課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成組織教學(xué)，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)；老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與文本、作者對(duì)話，進(jìn)行思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。

課堂應(yīng)該富有“詩(shī)意”。什么是詩(shī)意？怎樣的課堂才是詩(shī)意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實(shí)例為大家作了詮釋。將課文作為一個(gè)載體，師生的思想時(shí)而在上面棲息，時(shí)而又暢游四方的課堂才是詩(shī)意的課堂；充滿了“心有靈犀一點(diǎn)通”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界的課堂才是詩(shī)意的課堂；師生于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩(shī)意的課堂；學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨(dú)特感受的課堂才是詩(shī)意的課堂。她認(rèn)為應(yīng)該以積極的心態(tài)回歸“生態(tài)”課堂、“對(duì)話”課堂、“體驗(yàn)”課堂、“探索”課堂和“評(píng)價(jià)”課堂。

她說(shuō)我們課堂上應(yīng)做好十件事：

（一）幫助學(xué)生確立能達(dá)到的情感價(jià)值目標(biāo)；

（二）不斷調(diào)整教學(xué)方法并服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；

（三）教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界；

（四）不斷激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；

（五）及時(shí)多渠道反饋，構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁；

（六）認(rèn)真傾聽(tīng)，不限制學(xué)生的思維方向和個(gè)性化講解；

（七）實(shí)時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的意義；

（八）在需要時(shí)，展示自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；

（九）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；

（十）始終注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)互幫互助的合作學(xué)習(xí)的氛圍。

如果我們每一堂課都做好這十件事，那么，我們的課堂一定是錦上添花。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）?，F(xiàn)在廣大教師都在嘗試運(yùn)用“合作——探究”這種新的教學(xué)理念，并通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)較好地解 決了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題：1.分組、分工、命名、口號(hào)；2.匯報(bào)的規(guī)范； 3.合作技能的訓(xùn)練（口頭表達(dá)、傾聽(tīng)和質(zhì)疑）；4.合作的時(shí)間保證（5分鐘）；5.教師設(shè)計(jì)小組合作探討問(wèn)題的維度；6.評(píng)價(jià)機(jī)制。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)各類學(xué)生不斷發(fā)展。在這次的培訓(xùn)中，來(lái)自西南師大的榮維東教授指出：積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)差生參與合作的意識(shí)，也使差生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，建立優(yōu)生與差生的互幫互助尤為有效。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，則更有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。

比如：對(duì)于小組研討的問(wèn)題教師定期規(guī)定此類問(wèn)題只能差生回答，如果差生回答出來(lái)可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生補(bǔ)充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由優(yōu)生幫助，得分就變?yōu)椋?0分），如果都回答不出來(lái)就由小組長(zhǎng)救急，但分?jǐn)?shù)為（0分）。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制使差生能得到認(rèn)可，激發(fā)差生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力；同時(shí)，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組長(zhǎng)及組員們也會(huì)主動(dòng)幫助差生，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己才能讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路上走得越來(lái)越輕松，越來(lái)越快樂(lè)，也才能讓孩子們學(xué)有所獲，成為祖國(guó)新世紀(jì)的接班人，我們肩上的責(zé)任重大，需要我們盡職盡責(zé)做好我們的教育工作。

最后，我借用張老師的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的交流。

教壇百花迎春開，師承古今向未來(lái)。萬(wàn)千磨礪何所懼，歲寒梅香飄四海。