第一篇：如何做初中語文閱讀理解和提高初中語文作文能力

如何做初中語文閱讀理解和提高初中語文作文能力

徐州高級中學(xué)韓爽

語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠“學(xué)得”、“習(xí)得”，而不僅僅靠老師的 “教得”。圍繞“聽說讀寫”，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學(xué)科追求的多是“標(biāo)準(zhǔn)”，而語文追求的卻是“妙趣”。一個 詞在這里是敗筆，到了那里可能就是“生花妙筆”。因此要想真正獲得語文的能 力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、情感的培養(yǎng)

愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師！”如果對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當(dāng)家作主的 學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活 中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會發(fā)展，時代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注 的對象，只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容 就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特 感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦“內(nèi)存”的 重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有的同學(xué)看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因?yàn)椤皹反恕保拧安黄！薄Ｐ睦韺W(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以 激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最 集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能 力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程，當(dāng)我們“樂其學(xué)”成為一種自覺的 行動，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時候，你多少要下 一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文不再只是 聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺的、有興趣，能動 的慣性運(yùn)動。、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣。

論語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，許多著名的作家能寫出不朽 的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力，無不是讀書深入思考 的結(jié)果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個老師教出來的，而是得益于 他對社會、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學(xué)習(xí)法中的第三勤說的就是“勤想”，就是主張“開動腦筋，獨(dú)立思考、多 思、善思”，不“盡信書”。、養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣。

就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學(xué)生要學(xué)會跟隨老師的講解，對重點(diǎn)語句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評，把教師講解中的關(guān)鍵言簡意賅的記在相應(yīng)的 位置上，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義，關(guān)鍵句的作用，還要做一些簡單的評點(diǎn)，這對培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如學(xué)習(xí)《捕蛇 者說》揭示主旨的句子：“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，可在旁邊批注“對苛 捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒”等語，以加深對文章的理解。不僅在課內(nèi)，在課堂以 外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把“不動筆墨不看書”的良好習(xí)慣持之以恒地 堅(jiān)持下去，定會獲益匪淺。、養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣。

背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，“書讀百遍，其義自見”，背誦能使我們更熟 悉文言詩句，增強(qiáng)語感，增強(qiáng)感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識，猶如 儲存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會 產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感慨。4、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。

許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文 “兩張皮”哪個都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做 到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，、融會貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇 篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生 的?？梢?，二者是相輔相成，缺一不可的

第二篇：提高初中語文課外閱讀能力

提高初中語文課外閱讀能力研究

課題背景

語文試卷中的課外閱讀能力的好壞直接影響學(xué)生的語文成績，可是，在平時許多學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀，也不會閱讀，即使閱讀也不會選擇該讀的書； 作為家長，也只重視課堂教學(xué)，忽略課外閱讀，錯誤地認(rèn)為，只要課本知識掌握好了，就能勝人一籌，家長不贊成課外閱讀，甚至對孩子的課外閱讀大加干預(yù)制止。但我們應(yīng)該明白，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外閱讀是課內(nèi)的繼續(xù)和擴(kuò)展，運(yùn)用和遷移，反過來又促進(jìn)課內(nèi)閱讀的提高，只有課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，才能提高學(xué)生的理解能力。因此，要想提高語文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語文閱讀能力，就不能拘泥于課本，拘泥于課堂，只有既立足于課堂教學(xué)，又注目于課外閱讀，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

自試行新教材以來，農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中存在很大問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品。九年課外閱讀的總量在400萬字以上（其中初中階段應(yīng)完成260萬字）。但是農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀是：閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計(jì)劃性。以致影響課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題有：

⑴學(xué)生的知識面太窄，看的課外書少，很多問題無法交流，討論。

⑵教師在教學(xué)方法上，只能采用傳統(tǒng)串講，串問，幫助學(xué)生理解課文。

⑶一些問題無法進(jìn)行討論，自行解決。這樣老師不得不越俎代皰。導(dǎo)致學(xué)生活動少，自主學(xué)習(xí)活動更少。

⑷小組討論流于形式，久而久之，學(xué)生失去了自主合作學(xué)習(xí)的興趣。

因此，針對課堂教學(xué)存在的問題，有必要對農(nóng)村初中生語文課外自主閱讀能力培養(yǎng)

目的和意義

課外自主閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣，營造自主，學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍；擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識面，開闊他們的視野；獲得基本的語文素養(yǎng)，讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村這塊土壤里茁壯成長；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，讓課外閱讀伴隨健康成長

課題界定

根據(jù)自己所教學(xué)生不同個性和不同閱讀興趣與愛好，在充分調(diào)研每位學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性的為學(xué)生提供課外閱讀的內(nèi)容，并要求學(xué)生因地制宜地制定一份富有個性的閱讀計(jì)劃。經(jīng)過反復(fù)地運(yùn)用、比較，借鑒，積極地促進(jìn)閱讀能力的提高。

內(nèi)容規(guī)劃

1、探索初中生課外閱讀的指導(dǎo)策略和有效方法，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)名著的，推動課外閱讀的有效開展。

2、課外閱讀方法有效性指導(dǎo)的策略研究

3、構(gòu)建合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式的研究。

內(nèi)容和方法

（一）研究的內(nèi)容

1、對初一新生現(xiàn)有的自主閱讀能力的調(diào)查研究。以初一110名學(xué)生進(jìn)行問卷及口頭調(diào)查如下：

(1)閱讀類型：

A、文學(xué)名著；B、科技知識；C、卡通、漫畫、武俠小說；

D、報紙雜志；E、教材輔導(dǎo)讀物； F、作文選。

(2)閱讀書源：

A、自己選購；B、父母購買；C、向?qū)W校借；D、向同學(xué)借。

(3)閱讀筆記：

A、偶爾記；B、不記。

(4)、閱讀時間：

A、每天閱讀；B、每周閱讀；C、每月閱讀；D、基本不讀。

(5)、影響課外閱讀的原因：

A、負(fù)擔(dān)過重、沒有時間；B、沒有書籍來源；

C、根本不感興趣，不如看電視或者上網(wǎng)。

(6)、以下是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀的文學(xué)書目，把你已經(jīng)閱讀的書目打√。

A、《安徒生童話》B、《格林童話》C、《伊索寓言》D、《繁星春水》 E、《朝花夕拾》F、《水滸》G、《駱駝祥子》H、《魯濱孫漂流記》

I、《格利佛游記》J、《童年》R、《鋼鐵是怎樣煉成的》L、《名人傳》從問卷調(diào)查結(jié)果看，初一學(xué)生課外自主閱讀狀況不樂觀，具體分析下：⑴從閱讀類型看，喜歡看通俗讀物（漫畫，卡通，武俠小說等）的人數(shù)超過文學(xué)名著的人數(shù)。而文學(xué)名著中童話的比重最大，象《春水繁星》、《童年》、《愛的教育》等看的人寥寥無幾。

(!)從閱讀書源看，主要是向?qū)W校圖書室借，但農(nóng)村學(xué)校圖書室藏量少，根本無法滿足學(xué)生廣闊地閱讀需求。

(2)從閱讀方法看，學(xué)生的課外閱讀存在很大問題，基本不讀很小，這說明學(xué)生能意識到課外閱讀的重要性。

針對各種存在的問題，結(jié)合各項(xiàng)實(shí)踐活動逐步探究和培養(yǎng)

⑴激發(fā)學(xué)生自主課外閱讀的欲望，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

a.滿足學(xué)生喜讀欲激趣。推薦學(xué)生喜歡閱讀的書，豐富多彩的童話、寓言故事，課內(nèi)學(xué)到作者的名著等等，滿足學(xué)生喜讀欲入手，激發(fā)閱讀興趣。

b.介紹讀物激趣，介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)“欲知詳情，清看原文”的欲望。

c.談感受激趣，教師生動講述自己閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上不共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動機(jī)。

⑵建立課外閱讀基地，豐富閱讀資源

a.在班級里設(shè)立圖書角，在學(xué)期初號召學(xué)生推薦自己最喜歡的5本書，并登記編號，設(shè)專人保管。

b.開展交換圖書活動，以班級為單位，每學(xué)期在同學(xué)中組織2次以上交換圖書閱讀活動。

c.學(xué)校的閱覽室向?qū)W生開放。

d.有條件要求每位學(xué)生每星期日家長陪同逛書店一次，每次購買自己所需圖書1—2本，按時閱讀。

⑶加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，提高閱讀效率。

a.選讀法；b.測覽法；c.精讀法；d.搞讀法。

各種讀書方法根據(jù)不同的要求而加以選擇。

⑷強(qiáng)化自主閱讀，開展閱讀活動，拓展生活空間。圍繞課外閱讀，開展一些為學(xué)生喜愛的活動。有：

a.“四會”即故事會，佳作欣賞會，讀書心得會，新聞發(fā)布會。b.“三賽”速讀賽，朗誦賽，讀書知識競賽。

c.“一展評”即展出并評比好的讀書筆記。

⑸結(jié)合平時課堂教學(xué)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生探究懷閱讀和創(chuàng)造

性閱讀的能力。使學(xué)生在自主課外閱讀中，多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

⑹改進(jìn)對課外閱讀的評價

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和重要組成部分，每學(xué)期末，應(yīng)單

獨(dú)立項(xiàng)，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的讀書筆記、閱讀量等方面。結(jié)合課堂教學(xué)的要求，學(xué)生自評的情況，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行等級制評價，分優(yōu)秀、良好、一般三個等級，記入學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單。平時根據(jù)學(xué)生自主閱讀調(diào)查表反饋的信息，來考查學(xué)生每天的自主課外閱讀情況?？傊u價要有利于引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高鑒賞能力，擴(kuò)大知識范圍。

預(yù)期成果、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的動機(jī)。

2、提高課外閱讀實(shí)踐活動的效率,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、建構(gòu)人文性的課外閱讀模式，提高語文課外閱讀的能力。

4、典型案例、研究論文、教學(xué)反思。

第三篇：初中語文閱讀理解

初中語文閱讀理解

補(bǔ)丁

⑴一天，兒子出去玩時，一雙牛仔磨砂鞋劃了一道長長的口子，他回家后遞給我說：“媽媽，扔了吧?！蔽夷亟舆^那雙鞋，那是我花了280元買的，穿了還不到一周，我能不心疼嗎？ ⑵我拿著鞋來到小區(qū)門口的鞋攤前，老師傅和善地接過鞋子說：“讓我試試吧，興許能補(bǔ)好。如果你不介意的話，我想給這兩只鞋都打上補(bǔ)丁，這樣對稱一些，而且更好看些?！笨磥?，也只好這樣了，我放下鞋子走了。

⑶過了幾天，我去取鞋。果然，另一只鞋子也被刻意地劃了一道長長的口子，用粗粗的麻繩一左一右地縫合起來，裂縫呈樹枝狀，針腳也有些歪歪扭扭，與牛仔的質(zhì)地渾然一體，風(fēng)格粗獷，比先前多了一種別樣的風(fēng)味。我驚嘆老師傅的手藝，真可謂巧奪天工啊！

⑷把鞋子拿回家后，我沒有立即給兒子，我怕他不肯穿。正好全家人在看電視，是抗日戰(zhàn)爭題材，我就問兒子：“知道什么叫補(bǔ)丁嗎？”

⑸兒子鄭重地答道：“補(bǔ)丁就是軟件當(dāng)初設(shè)計(jì)得不完美，后來又設(shè)計(jì)了一些用來彌補(bǔ)缺陷的程序?！币粋€風(fēng)馬牛不相及的回答，我想跟他說的是鞋上的補(bǔ)丁啊。

⑹兒子還在滔滔不絕地講他的電腦補(bǔ)丁，我就想用憶苦思甜的方法讓他接受那個鞋子上的補(bǔ)丁。我給他講了我小時候的故事：

⑺小時候，家里很窮，孩子也多，往往是老大的鞋子小了，留給老二老三穿，等一雙鞋到了我這個老四的腳上，鞋幫都掉了，鞋底也磨薄了。母親就在燈下給我一遍一遍地縫補(bǔ)。那時，我多么希望有一雙屬于自己的新鞋啊。

⑻不知兒子聽懂了沒有，我拿出那雙鞋子，遞給兒子說：“這就是補(bǔ)丁啊。”

⑼他接過鞋子左瞧瞧，右看看，欣喜若狂地對我說：“哇，老媽，你真是神來之手，怎么會有這么好的創(chuàng)意啊!”說著，他奔過來，夸張地在我臉上親了一口。我笑笑說，老媽沒那么偉大，這是門口老師傅的杰作。

⑽第二天，我剛踏進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)門口齊刷刷地放著五六雙鞋，我嚇了一跳。每雙鞋子好像都是新的，可是，每只鞋子上都有大小不等的口子。我心里納悶：這小子，不會把老媽當(dāng)成修鞋的了吧？

⑾一群和兒子年齡一般大小的孩子從屋里涌了出來。兒子說：“大家都說我的鞋有創(chuàng)意，都買了新鞋，讓你拿給那個修鞋的師傅，盡全力給他們做得有個性一點(diǎn)兒……” ⑿兒子還在一邊叮嚀我，我的心在疼痛，淚水也不知不覺地滑落下來。⒀我想：孩子們思想上的補(bǔ)丁該如何打才好呢？

1、上文為什么以“補(bǔ)丁”作為標(biāo)題？結(jié)尾中的“補(bǔ)丁”有什么深刻含義？

2、第⑴段中的“心疼”和第⑿段中的“心在疼痛”各表達(dá)什么意思？13、第⑶段對老師傅所打的補(bǔ)丁作了具體的描寫，這樣寫在全文中起什么作用？

4、下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A．上文運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫作手法。B．上文選材立意的特點(diǎn)是以小見大。

C．上文第⑺段的記敘順序是倒敘。D．上文從多個角度鮮明生動地刻畫了“我”這個人物。

5、文中“一群和兒子年齡一般大小的孩子”將買來的新鞋劃破后再拿去打補(bǔ)丁，你對此有什么看法？請簡要談?wù)劇?/p>

對孩子說

①你必須吃很多糧食、蔬菜、水果，飲很多水和奶，才能漸漸增長自己的身高和體重。記住，是土地供給你營養(yǎng)讓你漸漸高出土地，你不要忘了隨時低下頭來，甚至要全身心匍匐在地面上，看看土地的面容和傷痕。為了你站起來，土地一直謙卑地匍匐著，在偉大的土地面前，你一定要學(xué)會謙卑。

②為了生長，你不得不多吃一些東西，這就不得不請求別的生命的幫助，這就難以避免地傷害了它們。忠實(shí)的牛、活潑的魚、誠懇的雞都幫助了你的生長，多少犧牲構(gòu)成了生命的廟宇?？此评硭?dāng)然的過程，實(shí)際卻充滿著疼痛和傷害。為此，感恩和懺悔應(yīng)該成為你一生的功課。這樣或許沉重了些，但沉重之后，你將獲得真正的美德。

③你將吃很多的鹽，然后漸漸匯成內(nèi)心的深海，并體會那種咸的感情。

④你將翻過許多山，很可能你找不到通向峰頂?shù)穆窂剑敲蠢^續(xù)攀登吧，許多迂回重復(fù)的路，使你的記憶彎曲并有了深度；而當(dāng)你終于到達(dá)一座山頂，你會看到更遠(yuǎn)處那積雪的山峰，于是你知道，你必須不停地出發(fā)，生命就是不停地開始，只有過程，沒有頂點(diǎn)。

⑤你必須經(jīng)歷很多個夜晚，為此，你應(yīng)該多準(zhǔn)備一些燈盞。學(xué)會把燈高高地舉起，不僅照亮了自己的夜晚，也為遠(yuǎn)處的另一位夜行者提示了路的存在。

⑥永遠(yuǎn)向高處、向遠(yuǎn)處敞開胸懷，你將獲得遼闊的胸懷和源源不竭的激情。

⑦但是孩子，你必須隨時把目光從高處遠(yuǎn)處收回，看看低處。學(xué)會尊重和熱愛低處吧，熱愛低處的人，熱愛低處的勞動，熱愛低處的水域，并化做一滴水匯入低處吧。最低處的海，最低處的水，養(yǎng)活著這個世界。

⑧當(dāng)然，孩子，我仍然沒有說清楚什么，真理的金子是隱藏在黑夜的泥沙里的。為此，你必須走向你的河流，深入你的波濤，淘洗和尋覓吧，當(dāng)整整一條河流都從你的手指間漫過，或許你會發(fā)現(xiàn)一些閃光的顆粒。

⑨即使注定不會有什么發(fā)現(xiàn)，你也必須走向河流，與它一同發(fā)源，一同奔流，一同歷險，一同化入蒼芒。

⑩孩子，向自己的河流走去吧……

1、這篇文章的標(biāo)題有怎樣的特點(diǎn)？說說看。

2、③段中“咸的感情”指什么？作者這樣說好在哪里？

3、④段中“使你的記憶彎曲并有了深度”中“彎曲”和“深度”各指什么？請結(jié)合上下文說說看。

4、⑥⑦兩段在內(nèi)容上相互矛盾嗎？為什么？

5、作者說了那么多，但在⑧段中還強(qiáng)調(diào)說“我仍然沒有說清楚什么”。這說明了什么？把你的推斷寫在下面。

生命中不能承受的痛

生命中有許多不能承受的痛，那是人生不想直接面對的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)那一刻來臨的時候，我們會哭泣，我們會傷心，我們會逃避。但是，我們又不得不去面對。父母在，我們就永遠(yuǎn)是小孩。在外面遇到了種種的困難和挫折，我們會下意識地到父母那里去尋求安慰，尋找關(guān)愛，然后再帶著從父母那里吸取到的勇氣和信心，去面對外面的一切，父母那里好像有我們永遠(yuǎn)取之不盡用之不竭的寶藏。直到有一天爸爸突發(fā)心肌梗塞病倒了，我們這才發(fā)覺白發(fā)和皺紋已經(jīng)爬上了父母的額頭，歲月斑駁的陰影已經(jīng)剝蝕了他們紅潤的面頰。那一刻，心頭漾起的，就是那不能承受的痛。爸爸是文革前最后一批完成學(xué)業(yè)的大學(xué)生，愛好運(yùn)動的他在學(xué)校就通過了運(yùn)動健將的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)至今一直從事體育工作。他的身體特別棒，好多人至今還記得他年輕時在寒冬臘月脫光了衣服用冰雪摩擦身體的情景，不要說這種獨(dú)特的“洗澡”方式很少有人見過，單是那身在冰雪下閃著光亮的一塊塊隆起的肌肉，就足以使人驚異得瞪大眼睛，小青年們對他則更是頂禮膜拜?！傲Υ鬄橥酢币幌蚴敲耖g不成文的法則，更何況他還是一位琴棋書畫樣樣精通的有文化有知識的“大王”。然而，那天這位“大王”就那樣躺倒在醫(yī)院的急救室里，任醫(yī)生護(hù)士在他身上插著各種各樣的管子和針頭。他的臉越來越黃，他的乎腳也越來越?jīng)觯臒崃λ坪跽龔乃纳砩下龜U(kuò)散和消遁。那一刻，我痛，我的心近乎絕望般的痛．

我用自己的雙手，一遍又一遍地摩擦著爸爸冰冷的雙腳，我 要把我的信念，把我的激情，把我原本就是從他那里得來的生命活力通過我的手心貫穿到他的腳心，再通過他的腳心傳遞到他 整個的身心。我要他堅(jiān)強(qiáng)，我要他勇敢，我要他回——像以前一樣回到我的身邊來。

爸爸他真的回來了!生命之花重新在他身上綻放。心臟中一下手裝上了四個支架的他，也被醫(yī)生視為醫(yī)學(xué)界的奇跡。

不錯，他的起死回生，緣于當(dāng)今高超的醫(yī)學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的儀器設(shè)備，緣于他自己一向良好的體質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的男子漢氣質(zhì)。然而在潛意識里，我認(rèn)為這一奇跡的．出現(xiàn)，還緣于爸爸在身處臨界的那一刻，讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言。

那是用血緣凝結(jié)而成的語言，那是用親情澆灌而成的語言。從手心向他傳遞過去的那生生不

息的氣息里，爸爸讀懂了我向他表達(dá)的情感，感受到我們對他的 需要和依戀，感受到我們對他深深的愛。他用頑強(qiáng)的毅力掙脫了病魔，回到了我們身邊。

慢慢從驚恐中恢復(fù)過來的我們，逐漸變得又只記得從父母那里去吸取我們所需要的東西了。而父母，則更慷慨地給我們提供著源源不盡的食物、關(guān)懷和照顧。

只是，我們也多少發(fā)覺了一些變化，每次到家，總見爸爸在忙著，忙著種花，忙著寫稿，忙著練字，忙著裱自己覺得比較滿意的作品，說是要給自己的同學(xué)每人一張以作紀(jì)念，還指給我看哪些是給哥哥的，哪些是給弟弟的，哪些又是給我的……

爸爸永遠(yuǎn)也不會知道，他說這些話的時候，已經(jīng)多么強(qiáng)烈地刺痛了我的心，我一點(diǎn)也不喜歡他的這種像交待后事一般的話語，我拒絕承認(rèn)某種現(xiàn)實(shí)，我甚至自私地認(rèn)為我們還是一群沒有長大的小孩，他應(yīng)該一如既往地保持年輕和健康，一如既往地寵愛我們……

從上次發(fā)病到現(xiàn)在，才短短一年不到的時間，近來感到身體明顯不適的爸爸只得重新到南京醫(yī)院復(fù)查，醫(yī)生得出的結(jié)果是模棱兩可的“不容樂觀”，說是要作進(jìn)一步的檢查，而最可能的解決方案是再次進(jìn)行心臟搭橋手術(shù)。

當(dāng)這些現(xiàn)象突然出現(xiàn)在自己最為至愛的親人身上時，我們就會下意識地作出自欺欺人的反應(yīng)。拒絕承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)，要想逃避這樣的現(xiàn)實(shí)，不敢碰，不能揭，不愿看……

這就是生命中不能承受的苦痛，它真的是我們不想面對的現(xiàn)實(shí)啊。

可是，我們又實(shí)在無法回避這樣的現(xiàn)實(shí)；不得不去面對和承受這樣的現(xiàn)實(shí)。面對了，承受了，我們才會心安，才會有勇—?dú)饷鎸θ松飞匣蛟S會有的更大的傷痛，也才會真正成為我們自己。

1．本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事?概括全文內(nèi)容回答。(4分)

答：

2．第二段寫爸爸強(qiáng)壯的身體，對下文的描寫主要有兩方面的作用，第一方面的作用是_________________________；第二方面的作用是_________________________。(4分)

3．爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言”，女兒“語言”的具體含義是_________________________。(3分)

4．爸爸給自己的同學(xué)和家人準(zhǔn)備紀(jì)念品，為什么“多么強(qiáng)烈地刺痛了我的心”?(3分)答：

5．比較下面兩段文字，按要求作答。(5分)

(1)這就是生命中不能承受的苦痛，它真的是我們不想面對的現(xiàn)實(shí)啊。??(但是)面對了，承受了，我們才會心安，才會有勇氣面對人生之路上或許會有的更大的傷痛，也才會真正成為我們自己。

(2)我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩 流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。??花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。(《紫藤蘿瀑布》)

答：這兩段文字在對待自己親人的不幸方面，抒發(fā)的感情相同的是________________；在對人生或生活的感悟方面不同的是________________。

第四篇：初中語文閱讀能力培養(yǎng)

初中語文閱讀能力培養(yǎng)

經(jīng)過一段時間的農(nóng)村初中語文教學(xué)，從理論到實(shí)踐，有些許淺見。

農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)難度大，“沒有或很少閱讀的資料，因如何培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呀！”這是語文老師常發(fā)出的感嘆。

《語文新課標(biāo)》明確指出，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)閱

讀能力。七至九年級閱讀要求是：能用普通話正確、流利有感情地朗

讀，閱讀現(xiàn)代文每分鐘一般不少于500字，掌握正確的閱讀方法，在閱讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，能提出自己的質(zhì)疑。廣泛閱讀各種類型的書籍，提高

自己欣賞品味和審美情趣。

教學(xué)中，我想，不凡從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

“學(xué)源于思，思源于疑”。學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全面、主動地參與學(xué)習(xí)，參與探索新知的學(xué)習(xí)

過程，并大膽質(zhì)疑釋疑，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。質(zhì)疑釋疑能

力對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力都有著

重要的作用。葉圣陶先生曾說過：要理解得透，必須多揣摩。讀過一

遍，再讀第二遍、第三遍，自己提出問題來自己解答，是有效辦法。

因此，質(zhì)疑釋疑能力的培養(yǎng)，是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和

創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)

生多方面思考來尋求正確結(jié)論，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，敢于打破常

規(guī)。只有這樣，才能形成新思想，樹立新觀點(diǎn)。語文閱讀大膽質(zhì)疑尤

為重要。

我們課本上選的范文大都是成人寫的。學(xué)生與成人之間存在著一定的差異。加上年代不同。課堂上教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢地提出

自己的見解。我在上《蘇州園林》一文，學(xué)生提出這樣的問題：從課

文內(nèi)容看，蘇州園林的設(shè)計(jì)復(fù)雜了，有現(xiàn)代氣息，但缺少典雅、淡秀。

葉圣啕是從游覽者的角度寫的。能不能從園林的四季來變化來寫，我想更能突出蘇州園林的自然美。學(xué)生能提出這樣的問題，說明他在閱

讀中思考，在思考中提出問題。文言文《大道之行也》一文中的“大

同”學(xué)生說從當(dāng)時人們的理想追求，可以看出人們思想的進(jìn)步。愿望的美好?，F(xiàn)在這種“大同”生活也過上了，今天有必要學(xué)嗎？我們現(xiàn)

在追求的是更高層次的理想生活呀！學(xué)生能提問，說明讀懂了課文。

中國的文化淵源流傳，博大精深。學(xué)生學(xué)習(xí)時，鼓勵提出一些問題，更深層次地理解課文內(nèi)容。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的閱讀能力。

二、鼓勵學(xué)生多渠道閱讀

“開卷有益”，只要是適合學(xué)生閱讀的資料，一張報紙，一本雜

志，過去的、現(xiàn)在的，都讓學(xué)生讀讀。學(xué)生會在不自不覺中積累了知

識。

閱讀是一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為。

是一實(shí)踐活動和心理過程。包含感知、記憶、想象、思維一系列認(rèn)識

活動，是信息的主要來源。我常把自己看電視的故事講給學(xué)生聽，讓

學(xué)生評價，說說自己的看法。報紙上的新聞傳給學(xué)生。校園里每天發(fā)

生的新鮮事。問學(xué)生怎么看待。生活中的一些小問題，都讓學(xué)生評評。

如，今天某同學(xué)有何變化，對此進(jìn)行分析。讓學(xué)生感受生活中處處都

有語文可閱讀。處處用心去讀，用心去感悟。

三、教師給學(xué)生提出閱讀要求

學(xué)生在閱讀中，往往有一些困難。理解偏題。啟發(fā)學(xué)生多角度理

解，可從寫作背景來析主人公的心理。重視特定情景的引導(dǎo)。我在教

魯迅《故鄉(xiāng)》一文。學(xué)生預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生寫讀后感。教學(xué)后又寫讀

后感，讓學(xué)生將兩讀后感進(jìn)行對比，說說哪一篇寫得成功。大多數(shù)學(xué)

生不好意思地笑了，前后兩篇感受截然不同。學(xué)生知道預(yù)習(xí)時沒有找

到閱讀的方法，沒有讀懂文意。前一篇感受膚淺，后一篇感悟深刻。

黃蓓佳的兒童小說《心聲》，學(xué)生預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生探討，本文的主

題對現(xiàn)在的教育有針對性嗎？我們教育的目的是什么？小說中的程

老師優(yōu)缺點(diǎn)是什么？說說你的看法。預(yù)習(xí)時教師提出一些問題，學(xué)生

能更好地理解文章的主題，從而提高閱讀能力。

四、讓學(xué)生在充滿愛的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱

讀欲望

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，用自己博大的愛

來融化學(xué)生干涸的心田，讓學(xué)生在愛的情境中享受學(xué)習(xí)的快樂，張開

想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力

學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽

取學(xué)生的意見，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)

生一旦認(rèn)識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及因此誘

發(fā)出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。

每一節(jié)課，在導(dǎo)入新課時，筆者常問學(xué)生：“同學(xué)們，請你回憶

一下和老師在什么時候最快樂？”他們在思索片刻后紛紛舉起了手，有的說：“在課外活動時，和老師一起進(jìn)行體育比賽，我覺得非常開

心！”有的說：“我和老師在一起聊天很高興！”筆者用自己的寬容和

愛，激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，燃燒起了學(xué)生的智慧之火，創(chuàng)造了

一個和諧的氛圍。在這樣充滿愛的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然是快樂的，課堂氣氛也必然是生機(jī)勃勃的。

五、教給學(xué)生閱讀方法

選入教材的文章都是優(yōu)秀文章，根據(jù)不同的文體，采用不同的閱

讀方法。可進(jìn)行情感閱讀、對比閱讀、聯(lián)想閱讀等。

情感閱讀，我們教材的課文大多是名篇，朱自清的《背影》體現(xiàn)

父子情感，文章的最后寫到父親的最后一次來信，“舉箸不便，惟膀

子疼痛，我在晶瑩的淚光中，看見了父親的背影”。讀到這里你會想

到什么？說說你的感受。學(xué)生會產(chǎn)生共鳴的。

對比閱讀，魯迅的《從百草原到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》兩文，教學(xué)

中，要求學(xué)生從文體、寫作手法、人物心理、主題思想等方面進(jìn)行對

比閱讀。這樣會收到很好的閱讀效果。有的學(xué)生在課堂上發(fā)出感言，魯迅不愧是我國的文學(xué)家、思想家、革命家。能看透當(dāng)時的社會，用

筆作為戰(zhàn)斗的武器，打破封建觀念，沖破束縛，激發(fā)人們創(chuàng)造新生活的斗志。他是一代文豪，是文學(xué)巨匠。學(xué)生能有這樣的感言。是對作

品進(jìn)行對比閱讀，理解較為透徹。這不是提高了閱讀理解能力了嗎？聯(lián)想閱讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，我常問學(xué)生一個問題。你讀了本

文想到了什么？我們現(xiàn)實(shí)生活是這樣嗎？教學(xué)郭沫若《天上的街市》

一詩，要學(xué)生想象故事中的牛郎織女與文中的牛郎織女各是什么樣的生活情形。通過聯(lián)想把握詩的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》，問學(xué)生

會想到什么，有學(xué)生說，想到了自己的父親，家長制的教育方法。傅

聰真幸福，有一個開明，把自己當(dāng)朋友的父親。這些感言是在閱讀中

理解了文章內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想后才會發(fā)出來的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，聯(lián)

想閱讀不能忽視。

農(nóng)村中學(xué)，語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)困難大，在教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘可閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣?！皼]有興趣的地方就沒有

智慧的靈感”。學(xué)生有了閱讀興趣，會自找閱讀資料，多渠道閱讀，學(xué)生在閱讀中找到快樂，收獲肯定很多。

語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生會讀、會領(lǐng)悟。教師在閱讀教學(xué)中得多方

面下功夫，多找方法，才能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。以上這些是我在教

學(xué)中的一些淺見，也可以說是教學(xué)的一點(diǎn)感受。農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教

學(xué)確實(shí)很難呀！只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索好的教法，尋適合學(xué)生的教法，學(xué)生才真正會閱讀，閱讀能力才會提高。

第五篇：提高初中語文教學(xué)質(zhì)量方案

提高初中語文教學(xué)質(zhì)量方案

在信息、網(wǎng)絡(luò)、科技不斷發(fā)展的今天，如何提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，越來越成為全社會和每一位教育者共同關(guān)心的問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下自己的計(jì)劃：

一、更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，在我們的一桶水里將永遠(yuǎn)無法遨游，所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好課、備好課。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新，過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。上學(xué)期，學(xué)校廣泛開展了“先學(xué)后教”的教學(xué)活動，一些名優(yōu)教師的示范課給我們提供了很好的教學(xué)模式。備好課是上課的關(guān)鍵。我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。提高課堂效果。這就要求語文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力,給學(xué)生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短了師生之間的距離,營造出一種親近祥和的課堂氣氛。

三、著力提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的,對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會收到事半功倍的效果。在施素質(zhì)教育的今天,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)中首先要解決的問題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造自主愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。以作文課的指導(dǎo)為例，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出令人滿意的作文，一直是我比較頭痛的事情。以往，我在作文課上，向?qū)W生講述各類題材的文章格式要求，讓學(xué)生圍繞一個中心來寫。學(xué)生掌握了作文框架，里面的內(nèi)容卻很空洞。究其原因，學(xué)生的實(shí)踐太少，生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏體驗(yàn)，作文中所寫的不是真情實(shí)感的流露，空洞的想象寫出來的作文也就不會顯得深刻。其實(shí)，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生具備豐富的、生活化的想象力。我決定在今后的作文指導(dǎo)中，一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開合理的想象。生活處處皆學(xué)問，生活處處皆語文。我要把學(xué)生引向生活，觀察生活，感受生活，寫自己的喜怒哀樂，寫自己的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生對語文的悟性。

四、著力提高語文課創(chuàng)新的能力

1.因勢利導(dǎo)，從“導(dǎo)”字做文章。我們在課堂教學(xué)中不能把學(xué)生視為知識的接受器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是繼承性學(xué)習(xí)，更是發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師“導(dǎo)”的作用主要體現(xiàn)于“誘導(dǎo)”“引導(dǎo)”“疏導(dǎo)”和“指導(dǎo)”?！罢T導(dǎo)”就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情；“引導(dǎo)”就是指教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)陌呀滩姆殖蓪訅K進(jìn)行引導(dǎo)，變學(xué)生被動接受為主動獲?。弧笆鑼?dǎo)”就是指學(xué)生思維受阻，或思維偏差時，教師給予點(diǎn)撥，排除障礙，使學(xué)生輕松的掌握知識，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。“指導(dǎo)”就是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起解決問題的思維方法和心智技能，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣，在發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用的同時，學(xué)生的主體作用也會真正地體現(xiàn)出來。

2.因“材”制宜，從“材”字做文章。選到語文教科書里的課文大都是文質(zhì)兼美的范文，語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。教師要深刻挖掘教材本身蘊(yùn)含，帶著感情利用好教材，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是基礎(chǔ)，感情是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶。教師講課用飽滿的熱情、真摯的感情感染學(xué)生，學(xué)生才會有感而發(fā)，學(xué)生才會深刻感受、領(lǐng)會教材中作品本身具有的藝術(shù)感染力，從而受到教育。而且，語文教育是審美教育，教師要利用這一點(diǎn)，注重對學(xué)生的感染陶冶。初中生的形象思維較強(qiáng)，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或借助音樂、美術(shù)等直觀形式去品讀課文，感受文章的意蘊(yùn)和氣勢。這樣，學(xué)生對作品細(xì)膩動人的描寫才會有更直接的理解；對教材中人物的“心靈美”、大自然的“意趣美”才會有鮮明而親切的美感體驗(yàn)。

五、取長補(bǔ)短，學(xué)以致用。

學(xué)校開展的“四課”活動給我們提供了很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺，無論是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的示范引路課，還是骨干教師的研討課、普通教師的匯報課，我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

六、務(wù)實(shí)防虛

1、基礎(chǔ)知識必須落到實(shí)處。當(dāng)堂小測，及時鞏固。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭讓學(xué)生在讀中感悟、成長，不牽著學(xué)生鼻子走。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動學(xué)生說寫的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練。

要全面提高學(xué)生的語文水平，使教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍，絕非短時間就能解決的事。但我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲。在語文教學(xué)這條艱辛的道路上，我們要做的就是勤勤懇懇、腳踏實(shí)地。因?yàn)閷W(xué)生的稚嫩心田需要我們精心的灌溉，學(xué)生的美好愿望需要我們熱情的扶植，所以語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，讓我們點(diǎn)亮責(zé)任，想攜共勉。