第一篇：六年級語文教學(xué)的三個

六年級語文教學(xué)的三個“整合”

新課程改革倡導(dǎo)語文教學(xué)要走整合之路,指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的動用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。那么,小學(xué)六年級語文教學(xué)怎樣進行整合?我以為應(yīng)從以下三個方面入手:

一、追求書本世界、生活世界和網(wǎng)絡(luò)世界整合的效率六年級小學(xué)生首先接觸到的、且接觸最多的是生活世界。從兒童學(xué)習(xí)語文的過程來看,只有將語文學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實生活的背景之中,才能讓他們真實的體驗語文學(xué)習(xí)的意義,激發(fā)起他們作為學(xué)習(xí)主體的強烈的學(xué)習(xí)愿望。加強小學(xué)六年級語文教學(xué)生活化的途徑之一是把生活拉進語文課堂。教學(xué)時,需要注意的是不能將日常生活簡單的搬進學(xué)校,故在教“口語交際”時,不能帶有隨意性。把生活拉進語文課堂首先要考慮它的語文教學(xué)價值。途徑之二是讓語文課堂走向生活。眾所周知,課堂上再現(xiàn)生活的時間和空間總是有限的,六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,對問題的探究又是不斷深化的,由于教學(xué)過程的生成性,新的問題和新的學(xué)習(xí)需要將不斷產(chǎn)生,就需要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活的相關(guān)領(lǐng)域開放......(本

第二篇：語文教學(xué)的三個超越

語文教學(xué)的“三個超越”----記紅蓮小學(xué)語文教師李立進紅蓮小學(xué)：陳少云

李立進老師1964年5月出生在湖北浠水縣的一個偏僻小村，自小家境貧寒，高中畢業(yè)后就沒再上大學(xué)了，可是，他并沒有就此消沉，1984年他選擇了沒人愿做的民辦教師，這一干就是十三年，直到1997年考上浠水師范，成為國家教師，并與2000年調(diào)入紅蓮小學(xué)任教，其中的艱辛?xí)呵也徽?，我們說說20多年來他在小學(xué)語文教學(xué)中如何實踐“三個超越”思想的，即語文教學(xué)超越教材、超越教師、超越課堂。

李立進的教學(xué)方法逐漸成熟，他同時也一直在思考小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)。他認為，語文不僅僅是語文本身，語文的根本在“語”，也在“文”。語文教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，品位、涵詠文字，與編者對話，與師生對話，與課文主人公對話，是實現(xiàn)學(xué)生個體與文本內(nèi)涵精神共鳴的過程。所以李立進老師認為，語文教育，尤其是小學(xué)語文教育，要為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要給孩子打好兩個基礎(chǔ)：一是打好終身學(xué)習(xí)的底子，二是打好精神發(fā)展的底子，在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，他探索新的教學(xué)模式，提出了農(nóng)村語文教學(xué)“三個超越”的教改思想，并從2002年9月開始，在紅蓮小學(xué)一年級2班這片屬于自己教改實驗的天空下，他傾注了全部心血，和同行一起實踐著“三個超越”的教學(xué)思想。

“超越教材”強調(diào)的是在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸拓展。李立進 拓展了學(xué)生閱讀的量，在六年的時間里，這個班的學(xué)生熟讀了1000多條成語，100多寓言，熟記了200多條古今中外名言警句，平均識字在3000左右。他提高了學(xué)生的閱讀品位，開闊了學(xué)生的閱讀面。?？梢哉f，融會在書籍中的智慧、風(fēng)骨、人生態(tài)度以及表達樣式等都成為學(xué)生終極關(guān)懷的永恒資源。

李立進的“超越課堂”強調(diào)課堂是小天地，天地才是大課堂，把社會當成課堂，而不是把課堂當社會。一方面他將語文和生活結(jié)合起來，經(jīng)常帶學(xué)生去感悟大自然，去體念生活，去參加各種活動，去逛書店，還讓學(xué)生自己編寫文集“紅蓮文集”，讓學(xué)生把社會和生活當成課堂。另一方面，他擴大學(xué)生精神視野，觸及學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

“超越教師”的核心是教師要和學(xué)生一起成長。一方面教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，努力提高水平，超越自我。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自信的性格，讓他們隨時都可以感受到自己是優(yōu)秀的感覺。李老師經(jīng)常提示自己：要讓每個學(xué)生都學(xué)會認識自己，找到自己是一個好學(xué)生的感覺，都有自信和創(chuàng)造的尊嚴。因此，在李立進看來，超越教師就是教師自己的自我超越。

由于“三個超越”教改實踐成果突出，2008年李立進被浠水縣教育局評為小學(xué)語文教改典型，散花鎮(zhèn)模范標兵。2008年他所帶的班級畢業(yè)，語文成績?nèi)h第一。教育局在全縣發(fā)出了向李立進老師學(xué)習(xí)的號召。

李立進是一個充滿激情的人，激情來源與他對學(xué)生的愛、對語文的愛、對生活的 愛、對教育的愛。他把這種愛撒播在自己的教學(xué)和生活中。讓身邊的人都感受自己的激情。他的教改理念像一朵燃燒的玫瑰一般，他燃燒著自己，又香他人。

第三篇：六年級語文教學(xué)

怎樣教六年級作文

一、教什么

聽帥曉 梅老師講座，她多次提到了“依標據(jù)本”，我們深有體會，平時我們都要運用這種方法把握這節(jié)課教什么，思考怎么教。

要對自己教什么心中有數(shù)，就一定少不了讀《語文課程標準》和我們所教的課本及相應(yīng)的《教師教學(xué)用書》。

1、讀課程標準，明確本階段習(xí)作目標。

課程標準中的目標也就是我們教學(xué)努力的方向。課標中“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”這講的是學(xué)生習(xí)作時的情感與態(tài)度，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白寫作是自己的一種需要?！梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”這講的是知識與能力，要學(xué)生懂得生活是習(xí)作的源泉，對身邊的事物，了解越清楚，認識越深刻，掌握越全面，語言表達能力就越強。“內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順。”這是談學(xué)生習(xí)作的過程與方法，我們要讓學(xué)生在習(xí)作過程中明白好文章是修改出來的。

2、讀教材和參考書我們要揣摩本冊習(xí)作的具體要求。

本冊習(xí)作需要學(xué)生練習(xí)的寫作方法，主要是：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；環(huán)境描寫和心理描寫；刻畫人物的外貌、動作、神態(tài)。因此語文書上“習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文?！庇泴嵶魑模褐饕才旁诘谌M、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結(jié)?！蓖高^這些編排，我們可以清楚的了解到，本期習(xí)作訓(xùn)練重點就是練寫記實作文和想象作文。

二、怎樣教

1、調(diào)動習(xí)作愿望和激情，激發(fā)習(xí)作興趣。

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@是兩千多年前孔子對學(xué)生在學(xué)習(xí)上情感與態(tài)度的認識。我們生活中也常有這種感受，一個人愛好做某件事，樂于做一件事，不管事情有多艱難，他都不會感到累，而且不怕困難，堅

持不懈，想盡各種辦法克服困難，使自己獲得成功。如果我們在作文中能夠讓學(xué)生愿意寫作文，愛上寫作文，就不愁他們寫不好作文。

為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，無論是進行練筆還是習(xí)作完畢后，我都會迅速把全班的作品，通覽一遍，選出好的篇章或片段，常常采用讓學(xué)生自己上講臺朗讀給同學(xué)聽的方式，還激情洋溢地贊賞他作文的優(yōu)點，讓學(xué)生獲得令人愉悅的的成就感。并讓學(xué)生對同學(xué)的習(xí)作進行點評，讓他們體會到同學(xué)習(xí)作的妙處，感到我也可以這樣寫，產(chǎn)生我也要寫好文章的欲望。而且我每次都讓不同的學(xué)生展示優(yōu)點或閃光點，讓盡可能多的學(xué)生在習(xí)作中有愉悅的、成功的心理體驗。采取這種方法后，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生現(xiàn)在都很樂意寫作文、改作文。其實這就是落實課標中所說的作文教學(xué)要讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流

2、在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達方法。

每單元教學(xué)前，我都養(yǎng)成了先讓學(xué)生讀單元導(dǎo)語的習(xí)慣。這樣做是為了讓學(xué)生明白這個單元我要學(xué)什么，又該怎么學(xué)，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意體會作者的表達方法，因為課文是學(xué)生習(xí)作的典范。如：一和八單元，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；學(xué)習(xí)作者在敘事時是怎樣展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達感受的方法。三和五單元是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些方法。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中體會了作者表達的方法，在習(xí)作時，就能恰當?shù)倪\用這些表達方法。

3、在課文教學(xué)、生活中挖掘作文素材，有目的地進行練筆。本冊課后出現(xiàn)了三次小練筆，這些練筆都是針對本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練重點“展開聯(lián)想和想象”安排的。通過閱讀各單元的課文，我覺得雖然都是訓(xùn)練展開聯(lián)想和想象這一表達方法，但是每次側(cè)重都不一樣。

練筆一，展開聯(lián)想和想象寫一寫自己觀察過的小蟲子，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生能表達獨特的感受。

練筆二，展開聯(lián)想和想象續(xù)寫《窮人》，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做到想像豐富、合理。這就需要學(xué)生準確理解課文，脫離故事發(fā)生的年代、社會、環(huán)境等背景，還有把握文中桑娜和漁夫人物性格，來講述故事的發(fā)展。

練筆三，展開聯(lián)想和想象，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生揣摩人物內(nèi)心感受，選擇嘎唆告別村莊的場面，佇立江灘回想往事的情景中的一個感人場景寫下來。

每次練筆要指導(dǎo)學(xué)生按要求展開聯(lián)想和想象，這樣練習(xí)才能收到實效。除了書中編排的小練筆，我還根據(jù)課文設(shè)計了幾處練筆?！渡街性L友》第四段，創(chuàng)設(shè)來到海邊的情景，展開聯(lián)想和想象仿寫句子；《中華少年》第一小節(jié)，展開聯(lián)想抓住祖國各地富有地方特色的景物仿寫詩句??

生活是習(xí)作的源泉，我們要想讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。老師平時就要做有心人，關(guān)心學(xué)生，挖掘生活中的素材，進行有目的、有方法的訓(xùn)練。

比如：學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)——制作陶藝，布置學(xué)生準確運用動詞描述做鞋子的過程，就是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)動作描寫的好機會。學(xué)校秋季運動會，讓學(xué)生描述運動會競爭激烈的場面，表現(xiàn)運動員那種團結(jié)一致、努力拼搏精神，就可以訓(xùn)練學(xué)生場面描寫和通過神態(tài)、動作、心理描寫來刻畫人物。

4、習(xí)作指導(dǎo)。

（1）讀題、審題、擬題

習(xí)作要求與提示告訴我們寫什么，以及怎么寫。讀要求，老師要教學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，確定自己該寫什么的問題，做到不跑題；讀提示，要引導(dǎo)學(xué)生想想怎么寫，做到能運用學(xué)過的方法來準確表達。

“題好文一半”，題目好能給讀者耳目一新的感覺，表明你的語言表達能力強，立意新穎。命題是對自己將要寫的文章進行立意和選材方面的思索、辨析、篩選和凝聚的過程。為此在三單元作文教學(xué)時，我教給學(xué)生擬題的主要的方法：一是以習(xí)作中的人物或事情為題；二是以能表現(xiàn)你習(xí)作中心的詞語或短語為題；三是文中的能表明中心的一句話；四是命題時在習(xí)作中的人物或事情旁加上能表現(xiàn)人物、事情特點的詞語。并帶著學(xué)生具體感受、用心揣摩作者是怎樣給文章命題的，如：《詹天佑》《爭吵》《全神貫注》《這片土地是神圣的》《用心靈去傾聽》《索溪峪的’野”》。這樣學(xué)生命題就能從不同的角度去想，做到準確、新穎。如三單元習(xí)作題目有：《一本沉甸甸的字典》《一雙有力的手》《門》《請跟我來》《好鄰居——李奶奶》。

（2）構(gòu)思、選材、表達

我們批改學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生東拉西扯，看不懂寫了什么。這是學(xué)生思路混亂，條理不清造成的。我們要在習(xí)作指導(dǎo)過程中教學(xué)生構(gòu)思，幫他們理清表達的順序，要求寫作文要一段一個意思。平時讓學(xué)生體會作者表達也是一段一個意思，明白這樣寫才能條理清楚，層次分明。

如何選材，首先要使學(xué)生懂得：選材要為中心服務(wù)。寫作前訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心選擇習(xí)作素材，讓學(xué)生簡單地說說自己打算寫什么，然后和同學(xué)一起想想、評評所選的素材，是否能表明中心。學(xué)生就能比較好地取舍習(xí)作材料。

習(xí)作指導(dǎo)時進行口頭表達，能使學(xué)生頭腦里的內(nèi)容清晰化、條理化。發(fā)現(xiàn)作文可能存在的問題，并適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生流利地表達，有內(nèi)容地表達，起到一點帶面的作用。從而引發(fā)共鳴，啟迪思維，開闊思路。學(xué)生感到有話要說時，我手寫我心也就水到渠成。

5、習(xí)作講評與修改。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

就我對作文教學(xué)的理解，我更偏好在作文講評與修改這一環(huán)節(jié)下功夫。這樣可以避免因為習(xí)作指導(dǎo)過多，造成學(xué)生立意一致、選材雷同的局面。講評之前，老師一定要圍繞習(xí)作目標全面分析本次習(xí)作，大部分學(xué)生作文優(yōu)點是什么，存在什么共性的問題，有優(yōu)點全體表揚，有問題要指出；優(yōu)秀習(xí)作能在哪個方面給全班同學(xué)提供幫助；或哪些學(xué)生本次習(xí)作有進步，要給予展示、表揚。這些情況了然于心，我們講評才能提高學(xué)生習(xí)作能力。

本冊第五單元習(xí)作，寫自己的伙伴。習(xí)作前我以本冊第五單元習(xí)作，寫自己的伙伴。習(xí)作前我以《少年閏土》為例，談如何選材來表現(xiàn)人物特點，刻畫人物形象。但是很多學(xué)生所選材料不能表現(xiàn)人物特點，表達詳略不得當，描寫人物不形象生動。前兩個問題，我認為是由于沒有重視讓他們學(xué)習(xí)《少年閏土》的板書，給作文列提綱，導(dǎo)致那些表達方法在他們腦海里只是浮光掠影。解決辦法就是指導(dǎo)他們列提綱。描寫人物不形象生動，可以學(xué)習(xí)顧錚昊的《我的好朋友任翰祥》和顏塨洵的《搞怪的書迷蘇浩宇》。如：顧錚昊在作文中抓住了任翰祥容易哭和愛踢足球兩個特點來寫，把他只要受一點委屈就會眼睛一紅，眼淚就流出來，臉也立刻急紅了，刻畫的形象傳神。他愛踢足球則通過具體寫一次足球比賽，他

采用使詐這一招，讓我方雖處劣勢卻取得勝利，表現(xiàn)他聰明智慧，善于踢球；寫他只要有空就會在不適宜踢足球的小區(qū)踢球玩，表現(xiàn)他對足球的熱愛。

提綱示范：

少年閏土

（詳）雪地捕鳥聰明能干

（略）撿貝殼見多識廣

（詳）看瓜刺猹勇敢機智

（略）看跳魚生活豐富

佳作賞評在賞讀、聆聽的過程中，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)小作者如何準確運用語言、怎樣貼切地表達，另一方面又可以從小作者觀察與思考問題的角度，得到一種學(xué)習(xí)和借鑒。再加之教師有針對性地點評，對每個學(xué)生的思維又是一個啟迪的過程，會促使他急于再讀和修改自己的習(xí)作，良好的修改習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成。

欣賞佳作后，要鼓勵學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，更要創(chuàng)新，從而防止千篇一律。引導(dǎo)學(xué)生從新的角度，新的高度，去思考、去修改自己的作文。

病文診斷

病文診斷，不要點明是誰的習(xí)作，這會讓學(xué)生羞愧，有一種挫敗感。要說明這是大家習(xí)作中存在的問題，只是以這篇作文為例，而且修改過后，要找病文的習(xí)作者進行面批，讓他們感到有進步，有信心寫好作文。

6、給學(xué)生充足的習(xí)作和修改時間。

六年級教學(xué)任務(wù)重，相當一部分老師基本上是習(xí)作指導(dǎo)或講評后，讓學(xué)生回家寫。我以前也是這樣做的，覺得這樣可以節(jié)約一兩節(jié)課的時間，雖然收上來的作文大部分尚能過關(guān)，但一到考試就覺得學(xué)生習(xí)作能力不強。我想可能是有導(dǎo)沒有及時練的緣故；也可能是學(xué)生覺得反正回家寫，聽不聽沒關(guān)系的緣故。所以這學(xué)期，我都是讓學(xué)生當堂寫，當堂改。這樣做后，我體會到：當學(xué)生心有所動，有寫作欲望，感到不吐不快的時候，抓住時機，留出時間讓學(xué)生動筆表達。他們的文思就會如同歡快的泉水流淌出來，寫出來的作文，就不愁文不從字不順，情不真意不切了。因為占據(jù)在他們心中的人物是鮮活的，筆下的人物也就個性鮮明、傳神；浮現(xiàn)在他們腦海里的情景是清晰的，筆下的情景也就形象，生動。

第四篇：小學(xué)語文三個兒子教學(xué)設(shè)計

《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書.語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合 在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別 的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)，了解本課的內(nèi)容。

2、揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓(xùn)練。

4、通過學(xué)習(xí)，懂得要孝敬父母，要幫助父母做力所能及的事的道理。教學(xué)重點、難點：

1、揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓(xùn)練。

3、懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。學(xué)習(xí)者特征分析：

對于二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)語文的能力，他們好奇、好勝、好表現(xiàn)，與文本進行對話時有自己獨特的見解。本篇課文通俗易懂，學(xué)生閱讀起來困難不大，所以教師只要抓住本課的重點，處理好教材，在課堂上巧妙地引導(dǎo)，哪怕只有 20分鐘的教學(xué)時間，也一樣能為學(xué)生提供較大的語言實踐活動的空間，學(xué)生一樣能在課堂上充分朗讀，學(xué)有所得，學(xué)得扎實。教學(xué)策略的選擇：

1、以難點為突破口，直奔學(xué)習(xí)主題。

2、讀、說并行，感悟道理。教學(xué)設(shè)計思路：

1、大膽取舍，去繁從簡。注意整體把握，又突出重點，做到點面結(jié)合，取舍適度。用整和的思路、整和的問題，將本課設(shè)計成幾大板塊，力求清清爽爽，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。

2、巧妙指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會、感受，在體會、感受中把文中人物的語氣展現(xiàn)出來，培養(yǎng)語感。重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，有機地進行語言文字的訓(xùn)練和積累，提高表達的能力。

3、對于文本的感受，不能強加與學(xué)生，或包辦、替代學(xué)生回答。要在引導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自然流露出自己真實的感受，學(xué)生才能真正學(xué)有所得。

4、進行隨堂練筆，發(fā)展語言運用能力，產(chǎn)生寫話興趣。

二、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

（一）、課前小游戲。

1、面帶微笑（好甜美的笑容呢）

2、積極舉手（我們班的孩子都是上課積極舉手的孩子）

3、認真傾聽（手勢，都是會傾聽的孩子）

4、坐端正（好習(xí)慣的孩子）

5、哈哈大笑 『設(shè)計意圖』：課前小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進入輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（二）導(dǎo)入新課：齊讀課題。

（三）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

1、三個媽媽分別是怎么評價自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽評價的話。

指生朗讀三個媽媽的話。交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

『設(shè)計意圖 』：引出第一個孩子的特點：聰明有力 交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱 起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

『設(shè)計意圖 』：引出第二孩子的特點：有一副好嗓子 交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

『設(shè)計意圖 』：引出第三孩子的特點：沒有特別

2、比較媽媽的話有什么不同。

（自讀體會——匯報交流——男女生讀）『設(shè)計意圖 』：讓學(xué)生在自讀的情況下體會，引導(dǎo)孩子體會出前兩個媽媽是在夸自己的兒子，第三個媽媽沒有夸，為接下來的感情朗讀打基礎(chǔ)。

3、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。（指生讀——師生合作讀）

『設(shè)計意圖 』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：前兩個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

（四）、朗讀交流：三個媽媽打完水拎著水桶回家去，這時，三個兒子迎面跑來，他們是怎么做的呢？

1、匯報找到的相關(guān)語句。(指生匯報，師出示PPT文字)『設(shè)計意圖』：鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2、圈出動詞（指生匯報，師出示貼圖）『設(shè)計意圖』：我在出示貼圖的時候把表現(xiàn)動作的詞表演出來，讓學(xué)生直觀理解這些表示動作的詞，同時用精美的圖片吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、交流提高：生讀句子，關(guān)注表現(xiàn)動作的詞體會三個兒子的不同表現(xiàn)。（男女生讀——男女生合作讀——師生合作讀）『設(shè)計意圖』：通過閱讀突出表現(xiàn)動作的詞，體會出三個兒子的不同表現(xiàn)。增強學(xué)生的語感和閱讀理解能力。

（五）、自主發(fā)現(xiàn)。

1、再仔細讀讀這三個句子，哪三個詞，把三個兒子的不同做法，有順序的連起來了呢？

2、生匯報

3、板書“一個......一個......另一個.....”。

4、講解“一個......一個......另一個.....”。

5、生看圖用“一個......一個......另一個.....”說話?！涸O(shè)計意圖』：讓學(xué)生找到 “一個......一個......另一個.....”這個句式在文中的位置，給學(xué)生講解這個句式后并及時的播出圖片讓學(xué)生看圖說話，進行一個輕松簡單的句式鍛煉，令學(xué)生在生活中也能靈活運用這個句式。

6、從三個孩子的不同表現(xiàn)引出第三個兒子為什么這樣做，進而體會老爺爺為什么說“只看到一個兒子”，病來認識這是個怎樣的兒子。

7、生匯報（因為很懂事、很有孝心......）

8、從這個孩子很懂事，是因為他看到了——，進而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?『設(shè)計意圖』：從中認識這個孝順的兒子，并帶著問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！钡膬?nèi)容，引出下面的感情體驗教學(xué)。

（六）朗讀體會【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

1、生自由讀。

2、師范讀，生跟讀（配樂）。

3、生說體會?！涸O(shè)計意圖』：讓學(xué)生在緩慢的閱讀節(jié)湊下感受母親的辛苦，并把自己的感受說出來，表達對母親關(guān)心的一份心情，達到對學(xué)生進行情感教育的目的。

（七）體會老爺爺說只看到一個兒子后，三個兒子的感受與做法。

1、指生說三個兒子的感受與做法。

2、出示句式“聽了老爺爺?shù)脑?，孩子們一個......一個......另一個......”，來說話。

『設(shè)計意圖』：緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生知道前兩個兒子都懂得孝順自己的媽媽了，從而引出本課的主題感情——孝。

（八）課文小結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時時處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近語文主題叢書中的另一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

（九）拓展閱讀《幸福的感覺》

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話讀一讀。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學(xué)分享。

3、生自由讀。

4、生匯報?！涸O(shè)計意圖』：通過拓展閱讀中喬治把全部草莓留給媽媽這個故事，讓孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的兒子。

（十）課堂總結(jié)：

師小結(jié)：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。孝敬父母就是把全部的草莓留給媽媽這么簡單。孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，孩子遞過來的拖鞋。孝敬父母就是在家勤勞地掃地；孝敬父母就是在給爺爺捶背。給奶奶洗腳?！度纸?jīng)》里說，“為人子，方少時，孝于親，所當執(zhí)”。這里面說的最重要的就是這個“執(zhí)”字，“執(zhí)”就是實際行動，就是做出來，把對父母的孝敬通過行動做出來。這就是《三個兒子》中的第三個兒子和《幸福的感覺》中的喬治。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰短J衣順母》。（配樂）『設(shè)計意圖』：通學(xué)習(xí)了本篇文章與拓展閱讀，讓孩子看到通過身邊的小事也能夠做到孝敬父母。通過感受《三字經(jīng)》里的孝的詮釋，讓孩子明白懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。

第五篇：六年級語文教學(xué)總結(jié)

六年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)

孫小霞

時間如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深，針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，經(jīng)檢測也取得了一些成績，現(xiàn)作出總結(jié)。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

（一）抓基礎(chǔ)知識和基本技能

在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，本學(xué)期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，要求全班同學(xué)都過關(guān)。對于學(xué)習(xí)的重點，如“句子的變換”和“修改病句”以及“同音異形字的理解”等容易失分的知識，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對于學(xué)生作業(yè)馬虎書寫潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。

（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生“讀-畫-思-寫-問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我按照語文的一般教學(xué)模式進行，注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點事件，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實踐，多思考，多總結(jié)。當然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，主動思考，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。

（三）做好轉(zhuǎn)差工作

本班共12名學(xué)生，極需幫助的差生大約有四名，提高他們的成績，對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了表揚獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

（四）拓展知識視野

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、原創(chuàng)得意句段的展示。

4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。

二、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)模式不夠規(guī)范，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。

4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

三、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2018年1月