第一篇：青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽(開(kāi)展的活動(dòng)一)

青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽之課件評(píng)比與總結(jié)

為了提高我系青年教師的教學(xué)基本功，四月中旬起我系開(kāi)展“青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽”在本系的預(yù)賽工作。此次比賽包括教案、板書(shū)、禮儀、課件四部分，前三項(xiàng)我系通過(guò)評(píng)委深入課堂、隨堂考評(píng)的方式進(jìn)行，昨天下午集中進(jìn)行課件展示環(huán)節(jié)的比賽。

比賽在我系多媒體教室進(jìn)行，除參賽的10名教師、系領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任、今年新進(jìn)教師、評(píng)委的老師外，也吸引了我系眾多教師觀看，比賽現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席，大家都把它看作一次很好的觀摩、交流機(jī)會(huì)。

參賽科目分為城市規(guī)劃、建筑學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、裝潢課程等，因課程性質(zhì)的不同，大家的課件呈現(xiàn)出不同的特色。有的數(shù)據(jù)圖表清晰，一目了然，有的圖文并茂、聲像結(jié)合，情景再現(xiàn)。整個(gè)比賽過(guò)程井然有序，精彩處大家都報(bào)以熱烈的掌聲。

比賽結(jié)束后，參賽選手和廣大教師紛紛表示教學(xué)過(guò)程中的互相學(xué)習(xí)、彼此借鑒非常重要，對(duì)于教學(xué)方法和手段的革新會(huì)起到意想不到的效果。

就本次課件比賽，做以下總結(jié)：

參賽課件的質(zhì)量普遍有所提高，有的可以說(shuō)是精品。但是其中也還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是過(guò)去人們已經(jīng)經(jīng)常提到了的，但還有一些問(wèn)題可能平時(shí)不太為人注意，或是課件制作中新出現(xiàn)的一些問(wèn)題，總結(jié)一下：

一是交互性的加強(qiáng)。

過(guò)去常見(jiàn)的那種不能返回，不能跳轉(zhuǎn)，只能一步一步往下播放的，按線性思維編制的程序式的課件已經(jīng)很少見(jiàn)。大多數(shù)課件都體現(xiàn)出了界面友好、容易操作、靈活性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。這也正是計(jì)算機(jī)媒體不可替代的優(yōu)勢(shì)之一。

第二是出現(xiàn)了一些積件式的、或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)型的課件。

這說(shuō)明有一部分教師已經(jīng)清楚地意識(shí)到了積件化和網(wǎng)絡(luò)化是多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展方向，并因此作了積極的探索。

第三是技術(shù)水平的明顯提高。

參賽課件中有不少是用Authorware 或Flash制作的，其中用到的一些技術(shù)已經(jīng)是這些工具軟件的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)了。這說(shuō)明有相當(dāng)一部分的教師已經(jīng)能夠熟煉地應(yīng)用這些課件制作工具，并以此去實(shí)現(xiàn)一些比較復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)。

我們聘請(qǐng)的課件方面有建樹(shù)的趙老師給我們提出了些改進(jìn)計(jì)劃：

一、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的關(guān)系問(wèn)題。說(shuō)到計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，人們常會(huì)想到利用計(jì)算機(jī)模擬一些動(dòng)態(tài)的過(guò)程，例如用藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意過(guò)程。動(dòng)態(tài)的過(guò)程顯然是計(jì)算機(jī)媒體最善于表現(xiàn)的。而這恰恰又是傳統(tǒng)的掛圖或者幻燈所難以做到的。因此，不論是哪個(gè)學(xué)科，人們都有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，即在使用計(jì)算機(jī)多媒體時(shí)，應(yīng)盡可能用連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)代替靜止的圖像圖表。毫無(wú)疑問(wèn)這是對(duì)的。動(dòng)態(tài)過(guò)程的展示顯然更有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)連續(xù)過(guò)程進(jìn)行整體的理解和把握。但人們也常因此忽視了另外一點(diǎn)，即動(dòng)態(tài)的過(guò)程往往不易看清細(xì)節(jié)，特別是某些關(guān)鍵點(diǎn)的展示不容易被突出。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程有時(shí)也會(huì)給教師的講解帶來(lái)難度。所以在課件設(shè)計(jì)中，完全否認(rèn)靜止圖像的作用是片面的。最理想的應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合。如果在課件設(shè)計(jì)中采用圖片與動(dòng)畫(huà)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面中的表現(xiàn)方法，就能使學(xué)生在看清連續(xù)變化的同時(shí)，又能與靜止圖象進(jìn)行對(duì)照，從中找出關(guān)鍵性的變化，此外，即使是動(dòng)態(tài)的過(guò)程也應(yīng)注意到連續(xù)性和階段性的結(jié)合。理想的動(dòng)態(tài)過(guò)程應(yīng)該是使教師在使用時(shí)能夠輕易地控制播放的速度，隨

時(shí)能夠暫停，能夠重復(fù)。這樣既便于學(xué)生細(xì)致觀察，又便于教師從容講解，從而充分發(fā)揮連續(xù)動(dòng)畫(huà)帶給學(xué)生的完整信息?！皠?dòng)”與“靜”本身并沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣之分，它們各有各的價(jià)值，只有完美地將它們結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生最理想的效果。

二、重技術(shù)輕設(shè)計(jì)的傾向不可取。隨著這幾年電腦的普及，以及人們學(xué)習(xí)電腦技術(shù)熱情的提高，許多老師，特別是一些年輕教師已經(jīng)具備了相當(dāng)高的電腦應(yīng)用水平。因此在制作課件的過(guò)程中，他們總希望將自己已經(jīng)掌握的各種技術(shù)都充分地展現(xiàn)出來(lái)。這本來(lái)并不是一件壞事，問(wèn)題在于當(dāng)你將注意力關(guān)注于如何展示自己的技術(shù)的時(shí)候，往往卻忽視了制作課件本身的目的是什么。制作課件是為了利用它提高教學(xué)效率，而引起教學(xué)質(zhì)量變化的是教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是媒體技術(shù)。因此課件的好壞關(guān)鍵在于它的教學(xué)設(shè)計(jì)如何。看它是否遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及電腦的使用規(guī)律。是否符合有效教學(xué)原理。優(yōu)秀的課件必須精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，體現(xiàn)創(chuàng)意，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)保持一致。至于電腦技術(shù)則是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的手段。濫用技術(shù)（或者說(shuō)技巧），只會(huì)喧賓奪主。在課件評(píng)比中，我們看到有些老師在其制作的課件中加入了許多花巧而不實(shí)用的功能，例如有些老師在課件中加入不必要的計(jì)時(shí)鐘，或是令人眼花繚亂的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，還有的設(shè)置了可自主選擇的背景音樂(lè)等等。這些功能并不是都不能用，關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)是否真有幫助。如果它不僅不能提高教學(xué)效果，反而干擾了正常的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，那么再“漂亮”的課件也是沒(méi)有意義的。這也提醒我們，在課件評(píng)比中不應(yīng)單純的以技術(shù)水平作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，否則將產(chǎn)生不良的導(dǎo)向。這個(gè)問(wèn)題在過(guò)去的課件評(píng)比中確實(shí)存在，我們有時(shí)甚至將課件制作工具也作為衡量課件優(yōu)劣的依據(jù)之一，這是毫無(wú)道理的。制作技術(shù)只能與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合才能體現(xiàn)出價(jià)值，課件的評(píng)比也應(yīng)從技術(shù)是否有效服務(wù)于設(shè)計(jì)這個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。

三、充分利用現(xiàn)有素材，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高課件制作效率。在這次課件評(píng)比中，有不少的課件是針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從這些精心制作的課件中，我們不難看出教師所花費(fèi)的心血。但是不同的教師一再花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作相同內(nèi)容的課件是否是一種資源的浪費(fèi)呢？這一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不宜簡(jiǎn)單地做“是”或“非”的判斷。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這種教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教師自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)要求、教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)等諸多具體因素綜合加以考慮的。所以即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的人有不同的課件設(shè)計(jì)。而這正是自制課件的意義所在——即體現(xiàn)個(gè)性。我們沒(méi)有必要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自制課件的共享性。事實(shí)上需要共享的是一些素材，是構(gòu)成課件的一些基本元素，如一些圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、或者某些微教學(xué)單元等。這些素材與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想無(wú)關(guān)，因此有高度的重組性和共享性，不同的教師可以用他們組織出不同風(fēng)格的課件。所以，提高課件制作效率的最有效途徑就是充分利用一些現(xiàn)成的素材。但是從這次參賽的課件來(lái)看，許多教師顯然并不善于這么做，他們?nèi)匀换ㄙM(fèi)大量的精力制作那些原本可以從其它途徑輕易獲得的初級(jí)素材。這樣的重復(fù)勞動(dòng)才是真正的資源浪費(fèi)。素材的來(lái)源有很多途經(jīng)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載，從書(shū)本中掃描，從光盤(pán)中截取，或是通過(guò)同行間的交流獲得。特別是目前已經(jīng)有一些公司開(kāi)發(fā)出了專(zhuān)門(mén)的多媒體素材庫(kù)，不僅內(nèi)容豐富，而且檢索方便，提取容易，從而為教師尋找合適的素材提供了極大的便利。當(dāng)然，有些素材可能在使用前還需要做一些小的修改加工，因此學(xué)一些簡(jiǎn)單的素材采集和編輯技術(shù)還是必要的。

四、在注重課件的科學(xué)性和教育性的同時(shí)，也不應(yīng)忽視藝術(shù)性和趣味性?？茖W(xué)性和教育性是指課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式必須具有高度的科學(xué)性，符合學(xué)科的基本原理，表達(dá)正確的信息；并遵循一定的教育理論，符合學(xué)生的內(nèi)部心理過(guò)程和認(rèn)識(shí)規(guī)律，突出學(xué)生的主體性。顯然科學(xué)性和教育性是對(duì)課件的最基本要求。對(duì)于這一點(diǎn)上，教師們?cè)谡n件設(shè)計(jì)中普遍都較為重視，此次參賽的課件也反映出了這一點(diǎn)，特別是在科學(xué)性方面很少有明顯的錯(cuò)誤。但是參賽課件在藝術(shù)性和趣味性方面卻顯得相對(duì)較弱，或者說(shuō)體現(xiàn)得不理想，許多課件也因此影響了整體的展示效果。這是一個(gè)不應(yīng)忽視的問(wèn)題。良好的藝術(shù)性和趣味性能夠增強(qiáng)課件的感染

力，有利于學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。因此，在課件設(shè)計(jì)中，關(guān)注科學(xué)性和教育性的同時(shí)，也應(yīng)重視用戶(hù)界面的設(shè)計(jì)、畫(huà)面的組織、色彩的搭配、以及信息的呈現(xiàn)方式等方面的藝術(shù)性和趣味性，體現(xiàn)出賞心悅目、生動(dòng)巧妙的特色。

要做到課件精美，實(shí)用，適合現(xiàn)代學(xué)生接受不容易，所以教師必須要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，要提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)也要求教師要有豐富的想象力和創(chuàng)造性。反過(guò)來(lái)說(shuō)，這種蘊(yùn)含在課件中的美的智慧本身也是一種無(wú)形的教育力量，無(wú)疑也會(huì)對(duì)學(xué)生相應(yīng)的這方面的素質(zhì)起潛移默化的積極影響。但必須指出的是，在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和趣味性的同時(shí)，切不可因此沖淡課件的主題，更不能以犧牲科學(xué)性和教育性為代價(jià)。

最后，任華國(guó)書(shū)記總結(jié)說(shuō)，這次課件競(jìng)賽時(shí)成功的，取的成績(jī)是可喜的，收獲是巨大的，以后這種活動(dòng)要定期開(kāi)展，有助于我系整體教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于我系青年教師的成長(zhǎng)，希望多辦、辦好。

第二篇：青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽工作方案

青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽工作方案

為了更好地推動(dòng)課程改革，進(jìn)一步提高我校青年教師教學(xué)、教研和學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)青年教師練好內(nèi)功，保證教育教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)校將定于每學(xué)年舉行兩次青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽系列活動(dòng)，特制定本方案。

一、組織機(jī)構(gòu)

（一）競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組：xxx

（二）評(píng)審組：xxx

二、競(jìng)賽項(xiàng)目及相關(guān)評(píng)審組

1、粉筆字、鋼筆字 組長(zhǎng)：xxx 組員：學(xué)年組長(zhǎng)

2、說(shuō)課比賽 組長(zhǎng)：xxx 組員：學(xué)年組長(zhǎng)

3、上課比賽 組長(zhǎng)、組員同說(shuō)課比賽

4、演講比賽 組長(zhǎng)：xxx 組員：學(xué)年組長(zhǎng)

三、操作要點(diǎn)

(一)粉筆字 鋼筆字（15％）

青年教師每周練習(xí)鋼筆字2張，每月底上交到教師發(fā)展中心，教師發(fā)展中心挑選出10張最佳作品，在學(xué)校宣傳欄展示。能完成練習(xí)任務(wù)得6％，每獲得1次最佳作品增1％。

粉筆字：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（5分鐘）現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)一首七言律詩(shī)。評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)分別占三分之一，三個(gè)等次的獎(jiǎng)分別得分5％、3％、1％。

（二）說(shuō)課競(jìng)賽（30％）

1、公布說(shuō)課內(nèi)容，參賽教師準(zhǔn)備說(shuō)課稿：學(xué)科教研組長(zhǎng)于賽前2小時(shí)公示說(shuō)課內(nèi)容，參賽教師于2小時(shí)后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。

2、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽：圍繞“內(nèi)容背景、學(xué)情背景、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)確定依據(jù)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過(guò)程”六方面進(jìn)行說(shuō)課。

3、成績(jī)?cè)u(píng)定：各學(xué)科設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，其余為三等獎(jiǎng)，三個(gè)獎(jiǎng)次分別得分30％、25％、20％。

（三）上課比賽（40％）

1、公布內(nèi)容，參賽教師準(zhǔn)備：學(xué)科分管主任提前一天公布上課內(nèi)容，參賽教師獨(dú)立準(zhǔn)備（杜絕上網(wǎng)查找資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消比賽資格）

2、開(kāi)展上課比賽：用“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，對(duì)參賽教師進(jìn)行課堂教學(xué)能力量分。

3、成績(jī)?cè)u(píng)定：各學(xué)科設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，其余為三等獎(jiǎng)，三個(gè)獎(jiǎng)次分別得分40％、35％、30％。

（四）演講比賽（15％）

根據(jù)給定主題，參賽教師作8——10分鐘演講，要求主題鮮明、深刻，內(nèi)容緊扣主題，格調(diào)積極向上，語(yǔ)言自然流暢，富有真情實(shí)感。內(nèi)容5％、語(yǔ)言表達(dá)5％、形象風(fēng)度3％、時(shí)間控制2％。

四、工作程序及時(shí)間安排

1、研究方案 宣傳發(fā)動(dòng)（4、9月上旬）

2、組織實(shí)施 進(jìn)行比賽（5~6月、11月～12月）演講比賽(6月上旬和11月中旬)說(shuō)課比賽（6月上旬、11月下旬）上課比賽（6月上旬、12月中旬）粉筆字比賽（6月上旬、12月下旬）

3、成績(jī)匯總 綜合評(píng)議（1月上旬）四項(xiàng)成績(jī)累計(jì)結(jié)分，總分前三名為一等獎(jiǎng)，總分四～六名為二等獎(jiǎng)，其余為三等獎(jiǎng)。

五、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

賽后學(xué)校召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)所有參賽教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。同時(shí)對(duì)一、二等獎(jiǎng)獲得者發(fā)放獎(jiǎng)金。

第三篇：青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽通報(bào)

青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽通報(bào)

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，激勵(lì)青年教師采用多種方式增加對(duì)課堂教學(xué)的投入，提高教學(xué)水平，積極推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，由教育局和教師進(jìn)修學(xué)校組織的第四屆小學(xué)青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽順利完成了。這次競(jìng)賽活動(dòng)是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺(tái)，也是為廣大教師提供相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，這次競(jìng)賽達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了積極成效。現(xiàn)將競(jìng)賽情況總結(jié)如下：

一、本次活動(dòng)的幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、教育局和教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，是這次競(jìng)賽成功的保證。這次全縣小學(xué)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行研究，以縣教育局文件形式公布競(jìng)賽方案，并召開(kāi)了各小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的動(dòng)員大會(huì)。在歷時(shí)近半年的時(shí)間里，教育局主要領(lǐng)導(dǎo)和分管教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次過(guò)問(wèn)此事。在競(jìng)賽場(chǎng)上，教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)同志都親臨現(xiàn)場(chǎng)，教育局楊局長(zhǎng)、王局長(zhǎng)率領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自為理論考試監(jiān)考并對(duì)基本功比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了巡察。教育局和教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使競(jìng)賽活動(dòng)的成功得到了保證。

2、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把練功和競(jìng)賽活動(dòng)列入自己的工作日程。據(jù)了解，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競(jìng)賽活動(dòng)。有不少學(xué)校都是校長(zhǎng)直接抓選拔和參賽工作，他們放大了參賽的準(zhǔn)備過(guò)程，認(rèn)真組織初賽，做到了一人參賽，大家提高，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，可以說(shuō)每一環(huán)節(jié)都是集體智慧的結(jié)晶。紅透山鎮(zhèn)中心小學(xué)、枸乃甸鄉(xiāng)中心小學(xué)、草市中心小學(xué)、北三家中心小學(xué)、南山城九年一貫制學(xué)校、土口子中心小學(xué)、大孤家中心小學(xué)、英額門(mén)中心小學(xué)等學(xué)校更是全員參與，集體練兵。試想，搞一次活動(dòng)，我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)更趨統(tǒng)一，我們整體隊(duì)伍的水平能更上一個(gè)層次，這就是最大的收獲。在競(jìng)賽場(chǎng)上，教育局各位領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)同志和各學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)幾乎都親臨現(xiàn)場(chǎng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，使競(jìng)賽活動(dòng)的成功得到了保證。

3、激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)出一批教學(xué)新秀。這次競(jìng)賽活動(dòng)范圍廣，歷時(shí)時(shí)間長(zhǎng)。從1月5日文件下發(fā)，到5月21日舉行比賽，歷時(shí)近5個(gè)月的時(shí)間里，全縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品生、品社、綜合實(shí)踐等學(xué)科的 321名教師（其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)223人，枸乃甸中心小學(xué)教師王勤海年已59周歲、李林老師57周歲仍報(bào)名參賽；草市中心小學(xué)教師李鳳杰（女）52周歲、陳淑珍（女）52周歲也報(bào)名參賽）都參與到練功活動(dòng)中。這樣做的意圖就是讓更多的教師參與到活動(dòng)中來(lái)，以此增強(qiáng)競(jìng)賽意識(shí)并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化成提高自身素質(zhì)的動(dòng)力，掀起廣大教師大練教學(xué)基本功的熱潮。這次參賽教師基本上都是新面孔，是在課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出的教學(xué)新秀，他們理念新，素質(zhì)高，角色定位準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)把握較好，對(duì)同一內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，教師在教學(xué)上離“教參”漸遠(yuǎn)，離學(xué)生更近。自主體驗(yàn)、有效合作，探究創(chuàng)新的教學(xué)理念也得到較為充分的貫徹。充分展現(xiàn)了我縣青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)了一些有潛質(zhì)有能力的教師，加快了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的進(jìn)程。

4、競(jìng)賽組織嚴(yán)密，評(píng)委們公平、公正，以飽滿(mǎn)的熱情完成工作。本次競(jìng)賽活動(dòng)參加人員多，所跨學(xué)科廣，組織工作比較困難。但是參加組織工作的同志，精心思考，周密安排，使競(jìng)賽活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。這次競(jìng)賽活動(dòng)組織工作的特點(diǎn)：一是緊湊。整個(gè)競(jìng)賽是用一天時(shí)間完成的，提高了時(shí)間的利用率，不僅節(jié)約了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而且避免了因競(jìng)賽場(chǎng)地不能封閉所帶來(lái)的有失公平的事情產(chǎn)生。二是嚴(yán)謹(jǐn)。從各參賽老師報(bào)名一直到競(jìng)賽結(jié)束，工作人員都各負(fù)其責(zé)，較好地完成工作任務(wù)，保證了競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)順利完成。三是嚴(yán)肅。競(jìng)賽采取公平、公正的態(tài)度，凡是違反競(jìng)賽規(guī)則的一律嚴(yán)肅處理；凡是需要保密的，一律保密到底。所以，各基層學(xué)校對(duì)這次競(jìng)賽的組織工作反映較好。這次活動(dòng)的評(píng)委，由中小學(xué)參加市級(jí)以上基本功競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的教學(xué)骨干和各學(xué)校優(yōu)秀青年教師共同擔(dān)任。評(píng)委大多數(shù)是我縣各個(gè)學(xué)科的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看待每一位老師的教學(xué)，他們認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，筆錄詳細(xì)具體，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確、高效、優(yōu)質(zhì)地完成了任務(wù)。

5、改革競(jìng)賽形式，增加競(jìng)賽的透明度和公正性。本次競(jìng)賽有幾處與歷次競(jìng)賽活動(dòng)明顯不同。其

一、說(shuō)課題目公開(kāi)；其

二、演講題目任何一個(gè)選手不重復(fù)；其

三、評(píng)委當(dāng)場(chǎng)亮分。這樣的安排消除了競(jìng)賽活動(dòng)的神秘感，有利于保持賽場(chǎng)秩序，提高了操作過(guò)程的透明度，增強(qiáng)了公正性，尤其是擴(kuò)大了競(jìng)賽活動(dòng)的參與面，把優(yōu)秀教師的功底向更多的人直接展示，評(píng)委和參賽的教師既是評(píng)判者，又是學(xué)習(xí)者。我們相信競(jìng)賽中教師的經(jīng)驗(yàn)首先會(huì)很快在評(píng)委們所在的學(xué)校推廣，使競(jìng)賽活動(dòng)取得了更大、更深遠(yuǎn)的意義。

6、競(jìng)賽形式多樣化，增強(qiáng)了教師修煉內(nèi)功，推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平的積極性。這次競(jìng)賽不是單純?cè)趯W(xué)科上的競(jìng)賽，而是從多方面對(duì)參賽教師進(jìn)行考核，按撰寫(xiě)教案、演講、說(shuō)課和板書(shū)四個(gè)方面對(duì)參賽教師進(jìn)行考評(píng)，是一次真正綜合能力水平的比拼，通過(guò)此次競(jìng)賽使教師真正認(rèn)識(shí)到只有大練內(nèi)功，才能全方位提高教學(xué)水平。

二、存在的不足

在肯定本次競(jìng)賽活動(dòng)成績(jī)的同時(shí)，有幾點(diǎn)不足之處需要提及。

1、有個(gè)別單位沒(méi)有或者沒(méi)認(rèn)真組織初賽活動(dòng)，把本應(yīng)多數(shù)人參加的競(jìng)賽活動(dòng)變成少數(shù)人的活動(dòng)。如紅透山學(xué)校的姜振華、展春艷兩位老師無(wú)故缺考，沒(méi)有堅(jiān)持參加全程競(jìng)賽。

2、一些教師對(duì)新課程的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不準(zhǔn)確、不透徹，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有達(dá)到新課程的要求。反映到實(shí)際中就是課堂設(shè)計(jì)呆板，不符合三維目標(biāo)要求；教學(xué)手段陳舊，不能有效駕馭和處理教材，不夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源和學(xué)生特征分析；一些教師對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”不是十分清楚，缺少具體的學(xué)情分析、教學(xué)資源的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。部分教師的說(shuō)課，不僅課程標(biāo)準(zhǔn)與教材關(guān)系的處理不好，還缺乏理論依據(jù)，又沒(méi)有完整性、系統(tǒng)性。

3、有的教師板書(shū)缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用，個(gè)別老師整節(jié)課都沒(méi)有板書(shū)，有些老師的粉筆字欠美觀，需要加強(qiáng)。

4、、有些教師的口語(yǔ)表達(dá)力較差，演講抓不住中心，主題不明確；即興演講水平和技巧方面還需提高，不能只停留在較低的層次上。

這次競(jìng)賽，促進(jìn)了校際之間、教師之間的交流，為每一位選手提供了充分展示自我的舞臺(tái)。他們大多結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)，用學(xué)生喜歡的方式完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，高效靈活地完成既定教學(xué)任務(wù)。達(dá)到了相互促進(jìn)、共同提高的目的。展現(xiàn)了課改以來(lái)教學(xué)工作的豐碩成果，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的普遍提高，為我縣課堂教學(xué)改革工作的深入開(kāi)展提供了智力支撐。

教學(xué)基本功競(jìng)賽不是只為了給參賽單位和教師分出個(gè)名次，而是要通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)和引導(dǎo)我們整個(gè)教學(xué)能有效的向縱深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。教學(xué)基本功競(jìng)賽對(duì)全面提高我縣中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，具有重要的促進(jìn)作用。因此，這類(lèi)競(jìng)賽今后還將兩年舉行一次，每次初中、小學(xué)各3-4個(gè)學(xué)科，參賽人員不重復(fù)。希望各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把組織競(jìng)賽活動(dòng)納入學(xué)校的常規(guī)工作，既培養(yǎng)參賽選手，又著眼于全體教師，以此形成教師的爭(zhēng)先意識(shí)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。

清原滿(mǎn)族自治縣教育局

清原滿(mǎn)族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校

二0一一年六月

后附：

1、競(jìng)賽成績(jī)

第四篇：青年教師基本功競(jìng)賽方案范文

紅蕾學(xué)校首屆青年教師基本功（粉筆字、鋼筆字）競(jìng)賽方案

粉筆字、鋼筆字是教師的基本功之一，它直接影響到課堂教學(xué)的效果和教師自身的形象。為全面提升教師的綜合素質(zhì)，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)功，提升育人品位，從而為教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)，教導(dǎo)處擬定在全校進(jìn)行“教師基本功——粉筆字、鋼筆字”比賽。有關(guān)事宜如下：

一、指導(dǎo)思想：

通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步扎實(shí)教師的教學(xué)基本功，提高教師綜合業(yè)務(wù)水平，為打造一支素質(zhì)高、技術(shù)硬的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

二、參賽對(duì)象：全校40周歲及以下教師。

三、評(píng)委：呂建明、張承喜、邸道明、姚曉華、陳方恕、陳圣初。

四、比賽時(shí)間：2017年3月27日周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)12:20（粉筆字），4月10日下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)12：20（鋼筆字）每項(xiàng)比賽15分鐘。

五、比賽地點(diǎn)：二樓會(huì)議室

六、競(jìng)賽形式及要求：

1.競(jìng)賽形式：按指定內(nèi)容書(shū)寫(xiě)，粉筆字在參賽小黑板上標(biāo)明參賽選手序號(hào)、背面貼上比賽教師姓名。鋼筆字按 要求書(shū)寫(xiě)正楷字。

七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

粉筆字

1．書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范，筆畫(huà)清楚到位，無(wú)錯(cuò)別字、正楷字體。2．間架結(jié)構(gòu)合理，筆畫(huà)流暢，分布均勻。3．整體布局合理美觀、字形大小適中。4．書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，版面整潔、美觀，無(wú)涂改。5.書(shū)寫(xiě)速度適中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交。

鋼筆字

1、筆順正確，書(shū)寫(xiě)流暢。

2、字形間架合理，大小勻稱(chēng)。

3、整體有章法，布局合理美觀。

4、文字規(guī)范，內(nèi)容無(wú)錯(cuò)漏。

八、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容 ：

粉筆字：古詩(shī)一首，具體內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)公布。

鋼筆字：書(shū)是平淡的朋友，不喧嘩、不招搖，以自身的豐富影響著你的豐富，以自身的厚重充盈著你的厚重。它不說(shuō)話，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不與你的心靈對(duì)話?！八B(yǎng)人、書(shū)養(yǎng)心”老師們讓我們讀書(shū)吧！2017年3月

第五篇：青年教師基本功競(jìng)賽心得體會(huì)

青年教師教學(xué)基本功賽心得體會(huì)

2011年11月，我有幸作為臨床護(hù)理教研室的一名青年教員參加2011年成都醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，也是成都醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院第十六屆青年教師基本功競(jìng)賽。此次競(jìng)賽具體包括三個(gè)環(huán)節(jié)：教案評(píng)比、說(shuō)課和講課。學(xué)院和醫(yī)院希望通過(guò)舉辦教學(xué)基本功競(jìng)賽以達(dá)到提高教師畫(huà)、講、寫(xiě)等基本能力，提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)掘新人，培養(yǎng)后備力量，形成學(xué)院和醫(yī)院教師隊(duì)伍梯隊(duì)式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師提出的更高要求，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)等目的。

而我作為首次參加競(jìng)賽的年輕教員，在這樣高水平的平臺(tái)上，看到許多教師精彩紛呈的講解讓我感受頗深，既學(xué)到了知識(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到自身的許多不足，現(xiàn)就我個(gè)人的一些體會(huì)和愚見(jiàn)與大家一起分享，希望與同仁們一起交流學(xué)習(xí)，共同為我校和我院的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)添上一抹靚麗的青春風(fēng)采。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備——虛心請(qǐng)教，吸取經(jīng)驗(yàn)

作為首次參加競(jìng)賽的教員不論是講課的經(jīng)驗(yàn)還是技巧，甚至是對(duì)教學(xué)的把握程度都與其他教員存在明顯的差距，為了最大限度的彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，教研室副主任給了我最大程度的指導(dǎo)和幫扶，從選題、講課等各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改和指正，同時(shí)在教研室各位老師的悉心教導(dǎo)下，不斷進(jìn)步，雖然仍存在不足，但是從中獲益匪淺，正所謂“讀書(shū)無(wú)數(shù)，不如名師指路”。

二、重在參與——自在其中，樂(lè)在其中 我很喜歡教學(xué)，在其中能感受到生活的愜意、恬然和樂(lè)趣，教學(xué)是一個(gè)能教書(shū)育人，還能充分認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我、提升自我的過(guò)程。而參與這樣的教學(xué)還能結(jié)識(shí)諸多同行，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，“同船過(guò)渡三分緣”，何況我們同臺(tái)獻(xiàn)技，正像詩(shī)句“潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同” 中描述的感情一樣。

三、不卑不亢——克服困難，自信面對(duì)

雖然沒(méi)有參加過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，也明白自身的諸多不足和缺陷，但是我相信我有這個(gè)能力脫穎而出，一方面因?yàn)橛心敲炊鄡?yōu)秀的老師給我指導(dǎo)和幫助，給我勇氣和力量；另一方面，我自信不輸于任何人，雖承認(rèn)有許多比我優(yōu)秀的青年老師，但是他們也是從我現(xiàn)在這樣的水平起步的，不可能天生就優(yōu)秀突出，諸葛亮說(shuō)過(guò)“恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”，我們要引以為鑒。

四、淡然處之——享受過(guò)程，不在結(jié)果

我很喜歡參與競(jìng)賽的氛圍和過(guò)程，大家相互借鑒，重在學(xué)習(xí)，名次其次，今年不行，來(lái)年從來(lái)，得失不在一時(shí)，抱一顆平常心去面對(duì)，佛經(jīng)上說(shuō)：“持戒者安，全身無(wú)惱；夜臥恬淡，寤則多歡”，平靜泰然，悠然以對(duì)。

經(jīng)過(guò)這次的青年教師的競(jìng)賽，我獲益良多，這次比賽對(duì)于我個(gè)人是一次考驗(yàn)，也是一次學(xué)習(xí)，讓我懂得當(dāng)教師不容易，當(dāng)好教師更不容易。只有自己不斷用心，刻苦努力才能成名一名教師，才有可能成為一名優(yōu)秀教師，才會(huì)成為一個(gè)極具人格魅力的好教師。