第一篇：開口難是中國人學(xué)英語的一大特點

開口難是中國人學(xué)英語的一大特點(2008-07-05 17:20:33)

標(biāo)簽：雜談學(xué)英語很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是中國人學(xué)英語的一大特點。問題出在以下幾點：

一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡單了，對自己不合適。其實，練習(xí)口語的教材，內(nèi)容肯定不會難，否則沒法操練。看懂不等于會說，把這些你已經(jīng)學(xué)會的東西流利地表達(dá)出來，才是口語教材最主要的目標(biāo)。

二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。

學(xué)習(xí)一門外語如果發(fā)音不過關(guān)，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有人把用漢語發(fā)音標(biāo)注英語，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無窮。

不敢開口的第三點是怕語法有錯。

沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學(xué)習(xí)語法，會使你如墜云里霧里，喪失學(xué)習(xí)外語的樂趣和信心。

而且，語法好比游泳理論，對于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對于語言實踐不夠豐富的初學(xué)者，直接學(xué)習(xí)語法的用處不是很大。所以，一定要結(jié)合語言實踐來理解語法，語法是學(xué)會語言后的一種理論思考。學(xué)語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個單詞就行。

學(xué)口語最好的辦法，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感，只有具備了語感，才能在做習(xí)題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。

第二篇：中國人學(xué)英語常犯的5個嚴(yán)重錯誤

中國人學(xué)英語常犯的5個嚴(yán)重錯誤，中國人學(xué)英語的熱情，比任何一個英語非母語的國家的人都要大，不管是升學(xué)還是求職，英語都是一項很重要的指標(biāo)，但是中國人學(xué)英語，會有經(jīng)常犯的嚴(yán)重錯誤，如果不好好改正，英語肯定學(xué)不好：

1、太執(zhí)著于發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。中文的發(fā)音非常復(fù)雜，不標(biāo)準(zhǔn)就很容易產(chǎn)生歧義。但英語不會，全世界經(jīng)常說英語的人當(dāng)中，有80%的人英語不標(biāo)準(zhǔn)。比如我的一個印度朋友的英語就不標(biāo)準(zhǔn)，但外國人都能聽懂。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是對中國人學(xué)英語的極大束縛，因為中國人太看重這個了?？上У氖?，英語不是漢語，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)固然好，但如果發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)成為一個束縛你開口說英語，束縛你表達(dá)自己和與人交流的障礙的時候，這是不是因小失大呢?一個美國老師就曾經(jīng)說過，以英語為母語的人的耳朵是WIDE OPEN的，因為聽過太多外國人說不標(biāo)準(zhǔn)的英語了。因此中國人學(xué)英語首先要把標(biāo)準(zhǔn)這個障礙去掉。COMMUNICATION才是最重要的。

2、口語練習(xí)表面化。這在英語角表現(xiàn)得非常明顯。你從哪里來?叫什么名字?做什么的?然后沒什么好說的了。偶爾碰到一個英語高手，大家都圍上去，其實如果你不能和他圍繞一個主題對話的話，還不如去聽磁帶。但聽磁帶效果也有限。

3、聽說脫節(jié)。聽是最重要的，是說的基礎(chǔ)。我們從小學(xué)習(xí)極其困難的漢語的時候，就是先聽然后模仿。因為我們是根據(jù)實際的需要模仿，而且總是有人告訴我們什么是對的，什么是錯的，所以只需很短的時間，我們就攻克了世界上最難學(xué)的語言-漢語。但我們學(xué)英語的時候不是這樣的。就算聽了很多，但沒有在現(xiàn)實中通過說來模仿，所以效果不怎么樣。如果你不知道什么是對的說法，或者雖然知道但沒有真實的場景來模仿，那聽說能力怎么提高呢?

4、不能寫作。盡管有很多范本，但和自己熟悉的生活場景不相關(guān)，因此很難有感覺。

5、傾向于把英語作為一種單純的工具。其實語言只是一種表象，是文化，經(jīng)濟(jì)等多方面活動的載體。中國人太喜歡摳詞匯和語法，但COMMUNICATION和_EXPRESSION這兩個最重要的功能往往被忽略。

所以我感覺中國人學(xué)英語必須注意以下幾個方面：

1、最重要的，把英語和自己個性化的生活場景結(jié)合起來，隨時隨地為自己創(chuàng)造英語環(huán)境。用英語表達(dá)和交流現(xiàn)實的生活場景。這需要有英語地道的人來指導(dǎo)。換言之，要學(xué)自己的英語，而不是課本上的英語。為自己創(chuàng)造盡可能英語化的生活。

2、多聽多看地道的英文。這不難，但要把聽到和看到的和自己的實際生活聯(lián)系起來就難了。這就需要有想象力，想象自己進(jìn)入了書上或者磁帶里的世界，當(dāng)然，這也需要輔導(dǎo)，并要找到對手。

3、為自己制造英語方面的問題，然后試圖用英語解決問題。比如我練習(xí)英語寫作時用過的一個辦法是：首先在一本英文書上找10個自己覺得不會的句子。翻譯成中文。等過了半小時，在把這些中文句子翻譯回去，然后比較譯文和原來英文的區(qū)別。這樣就等于有人告訴自己哪里錯了。

第三篇：高考取消英語是中國教育的一大進(jìn)步（小編推薦）

高考取消英語是中國教育的一大進(jìn)步

為什么學(xué)英語？不是英語有多少地方優(yōu)越于漢語，而是英國是一個老牌帝國主義國家（日不落帝國），因為統(tǒng)治其他國家時間長，使世界上有171個國家說英語，其中有45個國家的官方語言就是英語。英語是什么？只不過是一種語言而已。由于不合理的考試制度，搞的從幼兒園開始，直到轟轟烈烈的高考，若英語不過關(guān)，有多少人與名校擦肩而過，甚至可以說一門英語的水平就能決定一個人一生的前途好命運(yùn)，英語不知害苦多少人，這合理嗎？的確不合理，說以在高中考取消英語是中國教育的一大進(jìn)步。

其實，漢語才博大精深，遠(yuǎn)遠(yuǎn)流長，在世界教科文組織評選出世界十大杰出文化人物中，首位為我國古代的孔子，世界四大文明古國就有中國，有漢文記載的歷史就有3000多年。而英語從499年創(chuàng)語開始到現(xiàn)在只不過1500年的歷史。

第四篇：創(chuàng)造具有中國特點的英語教學(xué)法

創(chuàng)造具有中國特點的英語教學(xué)法

（南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)育才中學(xué) 530003）陳志高

在鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論指導(dǎo)下，為了抓好基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)跨世紀(jì)人才，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們必須創(chuàng)造具有中國特色的英語教學(xué)法。

一、英語教學(xué)的基本理論。

1、“觀念統(tǒng)覺論”。持這種教學(xué)過程本質(zhì)論的代表人物認(rèn)為，人總是用舊觀念去解釋和融化新觀念，他們將這種心理稱為“統(tǒng)覺”。觀念“統(tǒng)覺”論者把教學(xué)過程分為介紹新教材，使新舊觀念相結(jié)合，從新舊觀念聯(lián)系概括出新結(jié)論，將結(jié)論應(yīng)用于各種練習(xí)等五個階段，這種教學(xué)理論在歐美曾流行一個較長時期，它基本上是一種關(guān)于學(xué)習(xí)書本適應(yīng)的理論。

2、“興趣中心論”。持這種教學(xué)過程本質(zhì)論的代表人物認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)校是靜聽的學(xué)校，學(xué)生在那里獲得的知識是“冷藏的死知識”，他們主張以學(xué)生的興趣為中心去組織教學(xué)活動，使教學(xué)過程與思考過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過真正的有關(guān)情境產(chǎn)生興趣，提出問題，引起思考，進(jìn)行觀念、設(shè)計方案，動手操作，引伸推演，檢驗結(jié)論等。這種教學(xué)理論無視教學(xué)活動的計劃和系統(tǒng)知識的指導(dǎo)作用和“觀念統(tǒng)覺論”相比，又走向了另一具極端。

3、“特殊認(rèn)識論”。持這種教學(xué)過程本質(zhì)論的代表人物是蘇聯(lián)教育家凱洛夫。他的主觀愿望是企圖以馬克思主義的認(rèn)識論來認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)。他把教學(xué)過程簡單地套用為一般認(rèn)識過程，于是得出結(jié)論：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，他只抓了教學(xué)過程同一般認(rèn)識過程的共性，忽視了它的個性，出現(xiàn)簡單化和片面化傾向，并在此基礎(chǔ)上建立了以傳授知識為中心的教學(xué)原則與方法體系，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的智力的今天，這種教學(xué)論日益暴露了它的根本缺陷。

4、“綜合結(jié)構(gòu)論”。以上三種教學(xué)過程本質(zhì)論，由于它們的哲學(xué)和方法論基礎(chǔ)都離開了真正的馬列主義認(rèn)識論，因此都不是真正科學(xué)的教學(xué)過程本質(zhì)論。實際上，教學(xué)過程從本質(zhì)上來看，是一個多層次、多類型的綜合結(jié)構(gòu)，研究問題最忌走極端，我們對教學(xué)過程本質(zhì)指導(dǎo)意義也就越廣泛。教學(xué)過程有以下這種層次和類型的本質(zhì)，從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識客觀世界的過程；從心理學(xué)角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生的各種心理過程、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程，以及個性心理牲和行為習(xí)慣得到培養(yǎng)和發(fā)展的心理過程，也就是以認(rèn)知為基礎(chǔ)，知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。從生理學(xué)角度來看，教學(xué)過程就是使學(xué)生的生理素質(zhì)—大腦高級神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)以及內(nèi)臟系統(tǒng)得以發(fā)育、成熟的過程；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來分析，教學(xué)過程就是運(yùn)用教育資源（人、財、物）生產(chǎn)出或高或低的生產(chǎn)能力的過程；從論理學(xué)角度來看，教學(xué)過程就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)、思想意識和行為習(xí)慣的過程。

二、英語教法的演變過程。

我國對于外語教學(xué)法的研究起步晚，主要是照搬外國的教學(xué)法，外國英語教學(xué)法發(fā)展的歷史是一部圍繞著聽、說、讀、寫關(guān)系互相否定的歷史。語法翻譯是最古的一種教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)讀寫，不重視聽說，教學(xué)效果不理想，因而受到批判。在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了直接法和聽說法，這兩種教學(xué)方法從一個極端走向另一個極端，強(qiáng)調(diào)聽說不重視讀寫，教學(xué)效果也不理想，因此也受到批判，于是出現(xiàn)了認(rèn)識法，這種教學(xué)法實際上是對語法翻譯法的改良，它又回到了強(qiáng)調(diào)讀寫而不重視聽說的老路上。因此不可避免地受到了批判。于是又出現(xiàn)了視聽法和交際法。這兩種教學(xué)法又以重讀寫回到了重聽說的老路上。因此可以看到外國教學(xué)法并沒有解決英語教學(xué)上的聽、說、寫的關(guān)系問題。我們照搬外國英語教學(xué)法的結(jié)果，使我國英語教學(xué)出現(xiàn)兩種傾向：一種是強(qiáng)調(diào)讀寫輕視聽說，其結(jié)果學(xué)的是啞吧英語。另一種是強(qiáng)調(diào)聽說，輕視讀寫，其結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生提筆不會寫，英語書報看不懂，實際上是英文盲。因此結(jié)論是：在英語教學(xué)法上跟在外國人屁股后邊走，是永遠(yuǎn)也改變不了我國外語教育落后的局面的。

三、創(chuàng)造具有中國特色的英語教法。

如何提高外語教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法十分重要，若得其法則事半功倍，若不得其法則事倍功半。因而必須探索具有中國特色的英語教學(xué)法。這種教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)我們中國人學(xué)英語的實際，解決英語教學(xué)中的兩極分化的問題，應(yīng)該適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確地解決聽、說、讀、寫之間的關(guān)系問題，高效率地培養(yǎng)具有實際 運(yùn)用外語能力的四化建設(shè)人才。

為了培21世紀(jì)跨世紀(jì)人才，必須從基礎(chǔ)外語抓起。北京市現(xiàn)代教學(xué)研究所馬承先生創(chuàng)造了“字母、音素、音標(biāo)、詞匯、語法、閱語三位一體教學(xué)法”。自《光明日報》、《最優(yōu)化報》、《中小學(xué)生外語教學(xué)》、電視臺及有關(guān)單位宣傳以來，在全國城鄉(xiāng)中小學(xué)引起強(qiáng)烈反響，作者在全國各地進(jìn)行過百余場現(xiàn)場觀摩，直接培養(yǎng)教師2千余人，聽課教師3萬余人。試驗學(xué)生已逾30萬人，教師親眼看到由字母到音素、音標(biāo)教學(xué)的全過場，以及驚人的成績。

近幾年來，數(shù)萬所中小學(xué)使用該學(xué)法進(jìn)行語音教學(xué)。學(xué)習(xí)成績大幅度提高，有效地防止兩極分化。三位一體教學(xué)法運(yùn)用遷移規(guī)律，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素，力求學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。該教法特別注重字母、音素和音標(biāo)三者之間的交叉關(guān)系，在較短時間內(nèi)，學(xué)生能獨立拼讀，預(yù)習(xí)生詞，從而具有初步自學(xué)能力，語音先過關(guān)，即可進(jìn)入正常的英語教學(xué)。當(dāng)今英語教學(xué)在知識增長的無限性和學(xué)習(xí)時間有限性的矛盾中，既不能增加學(xué)時，又不能減少內(nèi)容，出路在于教學(xué)方法的改革。《新編初中英語1-3年級單元預(yù)習(xí)手冊》是馬承先生根據(jù)“詞匯、語法、閱讀一?三位一體教學(xué)法”編寫的。針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容多、課時不夠、一學(xué)時一課書難以完成教學(xué)任務(wù)等問題，提供一套培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)能力的具體方法，使教與學(xué)有效地結(jié)合起來。該書共分十二單元，包括“語音記憶板塊”、“詞匯意義記憶板塊”、“動詞造句”、“語法記憶板塊”、“詞匯意義記憶板塊”，力爭在講授新課之前，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)語音詞匯、語法，掃除學(xué)習(xí)新課時的種種障礙，防止兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量。單詞集中記，語法提前學(xué)，閱讀同步行。使學(xué)生只用100個單詞，反復(fù)應(yīng)用于詞匯階段、語法階段、閱讀階段?！敖鹱炙笔桥囵B(yǎng)學(xué)生智能的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

1、塔尖：能力（交際能力的綜合發(fā)揮）；

2、塔身：智力（思維記憶能力等）；

3、塔基：基礎(chǔ)知識（語音詞匯等）；

4、軸心：交際內(nèi)容。學(xué)好語音為學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)與功能有機(jī)結(jié)合建立教學(xué)內(nèi)容的循環(huán)體系。

1、每課書七項內(nèi)容構(gòu)成內(nèi)部循環(huán)教學(xué)鏈，實行“自轉(zhuǎn)”語音階段后，每課書均有Everyday English;Look, listen and say;Dialogue;A Song;Play games;Reading.．

1、塔尖：能力（交際能力的綜合發(fā)揮）；

2、塔身：智力（思維記憶能力等）；

3、塔基：基礎(chǔ)知識（語音詞匯等）；

4、軸心：交際內(nèi)容。學(xué)好語音為學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)與功能有機(jī)結(jié)合建立教學(xué)內(nèi)容的循環(huán)體系。

1、每課書七項內(nèi)容構(gòu)成內(nèi)部循環(huán)教學(xué)鏈，實行“自轉(zhuǎn)”語音階段后，每課書均有Everyday English;Look,listen andsay;Dialogue;A Song;Play games;Reading.．全部內(nèi)容為音形義統(tǒng)一．（１）日常用語為交際內(nèi)容；（２）看聽說為結(jié)構(gòu)；（３）會話將日常用語與結(jié)構(gòu)融合在一起，是深層次的交際；（４）每課一歌，學(xué)什么唱什么，在愉快的教育中加深記憶；（５）游戲以多種形式激發(fā)興趣；（６）練習(xí)包括課后的口頭練習(xí)及同步的局面練習(xí)，得到理性的升華；（７）與每課書同步的練習(xí)．每課書內(nèi)容構(gòu)成一種“封閉回路”式的動態(tài)平衡結(jié)構(gòu)．對學(xué)生的“刺激量”由小到大，由弱到強(qiáng)，依次遞增信息。這稱之為遞增增系列。這種刺激系列構(gòu)成了本身的“自轉(zhuǎn)”體系。

２、課與課之間，冊與冊之間構(gòu)成開放式的循環(huán)教學(xué)鏈，實行“公轉(zhuǎn)”。系統(tǒng)論告訴我們，各要素要按最佳的順序排列結(jié)合，有整體性原則、可序性原則和動態(tài)平衡性原則，各個要素構(gòu)成循環(huán)多次的封閉回路，而每個要素對外又是開放的，以構(gòu)成更大的循環(huán)，這稱之為“公轉(zhuǎn)”。把愉快教育落到實處，減少機(jī)械記憶，增加意義識記。馬承先生的“三位一體教學(xué)法”于1985年獲得了美國專家的稱贊，美國專家曰：“以環(huán)境影響始能把學(xué)生教好。”馬承先生曰：“‘三位一體教學(xué)法’可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力速見功效?！泵绹鴮＜衣犃藬?shù)節(jié)觀摩后則心服口服。西方教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣是軟的教育，我們的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，磨練學(xué)習(xí)意志，最硬的教育。中西結(jié)合，則事可成矣。中國外語學(xué)習(xí)研究會理事長張文府先生于1861年在國內(nèi)率先提出：“中學(xué)英語教學(xué)的入門必須從國際音標(biāo)開始”，打破了始教于字母的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引起國內(nèi)有關(guān)專家的高度重視。《初中英語教案》專著37.3萬字,《高中英語教案》專著26.1萬字,由北京師范大學(xué)出版社分別于1989年4月及1989年3月出版發(fā)行,1986年國家教委委托北京師范大學(xué)出版有關(guān)中學(xué)各學(xué)科教案,其中英語教案由誰來編寫是經(jīng)北京師范大學(xué)從全國范圍內(nèi)用了近一年的時間嚴(yán)格選拔出來的。《英語教學(xué)論》由香港新世紀(jì)出版社于1992年1月出版.此書為師范大學(xué)碩士研究生的專業(yè)課教程.此科研成果在國內(nèi)首創(chuàng),受到國內(nèi)有關(guān)權(quán)威專家的好評。《英語學(xué)習(xí)論》是我國外語教育與學(xué)習(xí)史上的第一部英語學(xué)習(xí)學(xué)的著作，具有歷史意義，它不但對英語學(xué)習(xí)有特殊指導(dǎo)意義而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有普遍參考的價值。1989年6月創(chuàng)辦了《中學(xué)英語之友》期刊，任該刊的主編。新教材的優(yōu)點是培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用外語的能力，其缺點是作業(yè)較少。所辦該刊與材料同步，彌補(bǔ)了新教材的不足。該刊自創(chuàng)辦以來，深受全國各地師生的歡迎及好評。

四、英語教學(xué)的科學(xué)預(yù)見。

讀書欲精不欲博，用心欲純不欲雜，讀書務(wù)博常不盡意，用心不純必?zé)o全功，讀書之法，非獨玩其文章，談?wù)f義意而已，一言一句皆以養(yǎng)心治性，事親從政然后知天下之大事而知味矣。沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐，因而我們必須將理性認(rèn)識與感性認(rèn)識結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們要努力地學(xué)習(xí)，要善于向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。善于向周圍的人學(xué)習(xí)。我們要抱定學(xué)習(xí)的熱烈愿望，不論從什么人那里，都要找到滋養(yǎng)自己的“維他命”，這就要求我們多用腦筋苦心思考，充分吸收別人的經(jīng)驗來創(chuàng)造和發(fā)展自己所擔(dān)負(fù)的工作，米不斷提高自己，學(xué)習(xí)別敵人是自滿，最易遭受敵人的襲擊，這個敵人就是驕傲，因此千萬驕傲不得。打敗這個敵人的辦法就是：警惕、防范、時時很客觀地估量自己和認(rèn)識自己、嚴(yán)格要求自己。只有這樣我們才能在長距離的賽跑中取得成功。同志們：我們要組織考察學(xué)習(xí)國內(nèi)、國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，吸取精華，排除糟粕，銳意改革，開拓前進(jìn)，因地制宜，聯(lián)系實際，創(chuàng)造具有中國特色的符合中國國情的最佳教學(xué)方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)跨世紀(jì)的人才而堅持不懈地努力！

第五篇：創(chuàng)造具有中國特點的英語教學(xué)法_英語論文

李吉輝在鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論指導(dǎo)下，為了抓好基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)跨世紀(jì)人才，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們必須創(chuàng)造具有中國特色的英語教學(xué)法。

一、英語教學(xué)的基本理論。

1、“觀念統(tǒng)覺論”。持這種教學(xué)過程本質(zhì)論的代表人物認(rèn)為，人總是用舊觀念去解釋和融化新觀念，他們將這種心理稱為“統(tǒng)覺”。觀念“統(tǒng)覺”論者把教學(xué)過程分為介紹新教材，使新舊觀念相結(jié)合，從新舊觀念聯(lián)系概括出新結(jié)論，將結(jié)論應(yīng)用于各種練習(xí)等五個階段，這種教學(xué)理論在歐美曾流行一個較長時期，它基本上是一種關(guān)于學(xué)習(xí)書本適應(yīng)的理論。

2、“興趣中心論”。持這種教學(xué)過程本質(zhì)論的代表人物認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)校是靜聽的學(xué)校，學(xué)生在那里獲得的知識是“冷藏的死知識”，他們主張以學(xué)生的興趣為中心去組織教學(xué)活動，使教學(xué)過程與思考過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過真正的有關(guān)情境產(chǎn)生興趣，提出問題，引起思考，進(jìn)行觀念、設(shè)計方案，動手操作，引伸推演，檢驗結(jié)論等。這種教學(xué)理論無視教學(xué)活動的計劃和系統(tǒng)知識的指導(dǎo)作用和“觀念統(tǒng)覺論”相比，又走向了另一具極端。

3、“特殊認(rèn)識論”。持這種教學(xué)過程本質(zhì)論的代表人物是蘇聯(lián)教育家凱洛夫。他的主觀愿望是企圖以馬克思主義的認(rèn)識論來認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)。他把教學(xué)過程簡單地套用為一般認(rèn)識過程，于是得出結(jié)論：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，他只抓了教學(xué)過程同一般認(rèn)識過程的共性，忽視了它的個性，出現(xiàn)簡單化和片面化傾向，并在此基礎(chǔ)上建立了以傳授知識為中心的教學(xué)原則與方法體系，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的智力的今天，這種教學(xué)論日益暴露了它的根本缺陷。

4、“綜合結(jié)構(gòu)論”。以上三種教學(xué)過程本質(zhì)論，由于它們的哲學(xué)和方法論基礎(chǔ)都離開了真正的馬列主義認(rèn)識論，因此都不是真正科學(xué)的教學(xué)過程本質(zhì)論。實際上，教學(xué)過程從本質(zhì)上來看，是一個多層次、多類型的綜合結(jié)構(gòu)，研究問題最忌走極端，我們對教學(xué)過程本質(zhì)指導(dǎo)意義也就越廣泛。教學(xué)過程有以下這種層次和類型的本質(zhì)，從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識客觀世界的過程；從心理學(xué)角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生的各種心理過程、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程，以及個性心理牲和行為習(xí)慣得到培養(yǎng)和發(fā)展的心理過程，也就是以認(rèn)知為基礎(chǔ)，知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。從生理學(xué)角度來看，教學(xué)過程就是使學(xué)生的生理素質(zhì)—大腦高級神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)以及內(nèi)臟系統(tǒng)得以發(fā)育、成熟的過程；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來分析，教學(xué)過程就是運(yùn)用教育資源（人、財、物）生產(chǎn)出或高或低的生產(chǎn)能力的過程；從論理學(xué)角度來看，教學(xué)過程就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)、思想意識和行為習(xí)慣的過程。

二、英語教法的演變過程。我國對于外語教學(xué)法的研究起步晚，主要是照搬外國的教學(xué)法，外國英語教學(xué)法發(fā)展的歷史是一部圍繞著聽、說、讀、寫關(guān)系互相否定的歷史。語法翻譯是最古的一種教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)讀寫，不重視聽說，教學(xué)效果不理想，因而受到批判。在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了直接法和聽說法，這兩種教學(xué)方法從一個極端走向另一個極端，強(qiáng)調(diào)聽說不重視讀寫，教學(xué)效果也不理想，因此也受到批判，于是出現(xiàn)了認(rèn)識法，這種教學(xué)法實際上是對語法翻譯法的改良，它又回到了強(qiáng)調(diào)讀寫而不重視聽說的老路上。因此不可避免地受到了批判。于是又出現(xiàn)了視聽法和交際法。這兩種教學(xué)法又以重讀寫回到了重聽說的老路上。因此可以看到外國教學(xué)法并沒有解決英語教學(xué)上的聽、說、寫的關(guān)系問題。我們照搬外國英語教學(xué)法的結(jié)果，使我國英語教學(xué)出現(xiàn)兩種傾向：一種是強(qiáng)調(diào)讀寫輕視聽說，其結(jié)果學(xué)的是啞吧英語。另一種是強(qiáng)調(diào)聽說，輕視讀寫，其結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生提筆不會寫，英語書報看不懂，實際上是英文盲。因此結(jié)論是：在英語教學(xué)法上跟在外國人屁股后邊走，是永遠(yuǎn)也改變不了我國外語教育落后的局面的。

三、創(chuàng)造具有中國特色的英語教法。如何提高外語教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法十分重要，若得其法則事半功倍，若不得其法則事倍功半。因而必須探索具有中國特色的英語教學(xué)法。這種教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)我們中國人學(xué)英語的實際，解決英語教學(xué)中的兩極分化的問題，應(yīng)該適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確地解決聽、說、讀、寫之間的關(guān)系問題，高效率地培養(yǎng)具有實際運(yùn)用外語能力的四化建設(shè)人才。為了培21世紀(jì)跨世紀(jì)人才，必須從基礎(chǔ)外語抓起。北京市現(xiàn)代教學(xué)研究所馬承先生創(chuàng)造了“字母、音素、音標(biāo)、詞匯、語法、閱語三位一體教學(xué)法”。自《光明日報》、《最優(yōu)化報》、《中小學(xué)生外語教學(xué)》、電視臺及有關(guān)單位宣傳以來，在全國城鄉(xiāng)中小學(xué)引起強(qiáng)烈反響，作者在全國各地進(jìn)行過百余場現(xiàn)場觀摩，直接培養(yǎng)教師2千余人，聽課教師3萬余人。試驗學(xué)生已逾30萬人，教師親眼看到由字母到音素、音標(biāo)教學(xué)的全過場，以及驚人的成績。近幾年來，數(shù)萬所中小學(xué)使用該學(xué)法進(jìn)行語音教學(xué)。學(xué)習(xí)成績大幅度提高，有效地防止兩極分化。三位一體教學(xué)法運(yùn)用遷移規(guī)律，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素，力求學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。該教法特別注重字母、音素和音標(biāo)三者之間的交叉關(guān)系，在較短時間內(nèi)，學(xué)生能獨立拼讀，預(yù)習(xí)生詞，從而具有初步自學(xué)能力，語音先過關(guān)，即可進(jìn)入正常的英語教學(xué)。當(dāng)今英語教學(xué)在知識增長的無限性和學(xué)習(xí)時間有限性的矛盾中，既不能增加學(xué)時，又不能減少內(nèi)容，出路在于教學(xué)方法的改革。《新編初中英語1-3年級單元預(yù)習(xí)手冊》是馬承先生根據(jù)“詞匯、語法、閱讀一?三位一體教學(xué)法”編寫的。針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容多、課時不夠、一學(xué)時一課書難以完成教學(xué)任務(wù)等問題，提供一套培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)能力的具體方法，使教與學(xué)有效地結(jié)合起來。該書共分十二單元，包括“語音記憶板塊”、“詞匯意義記憶板塊”、“動詞造句”、“語法記憶板塊”、“詞匯意義記憶板塊”，力爭在講授新課之前，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)語音詞匯、語法，掃除學(xué)習(xí)新課時的種種障礙，防止兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量。單詞集中記，語法提前學(xué)，閱讀同步行。使學(xué)生只用100個單詞，反復(fù)應(yīng)用于詞匯階段、語法階段、閱讀階段?！敖鹱炙笔桥囵B(yǎng)學(xué)生智能的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

1、塔尖：能力（交際能力的綜合發(fā)揮）；

2、塔身：智力（思維記憶能力等）；

3、塔基：基礎(chǔ)知識（語音詞匯等）；

4、軸心：交際內(nèi)容。學(xué)好語音為學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)與功能有機(jī)結(jié)合建立教學(xué)內(nèi)容的循環(huán)體系。

1、每課書七項內(nèi)容構(gòu)成內(nèi)部循環(huán)教學(xué)鏈，實行“自轉(zhuǎn)”語音階段后，每課書均有Everyday English;Look,listen andsay;Dialogue;A Song;Play games;Reading.．

1、塔尖：能力（交際能力的綜合發(fā)揮）；

2、塔身：智力（思維記憶能力等）；

3、塔基：基礎(chǔ)知識（語音詞匯等）；

4、軸心：交際內(nèi)容。學(xué)好語音為學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)與功能有機(jī)結(jié)合建立教學(xué)內(nèi)容的循環(huán)體系。

1、每課書七項內(nèi)容構(gòu)成內(nèi)部循環(huán)教學(xué)鏈，實行“自轉(zhuǎn)”語音階段后，每課書均有Everyday English;Look,listen andsay;Dialogue;A Song;Play games;Reading.．全部內(nèi)容為音形義統(tǒng)一．（１）日常用語為交際內(nèi)容；（２）看聽說為結(jié)構(gòu)；（３）會話將日常用語與結(jié)構(gòu)融合在一起，是深層次的交際；（４）每課一歌，學(xué)什么唱什么，在愉快的教育中加深記憶；（５）游戲以多種形式激發(fā)興趣；（６）練習(xí)包括課后的口頭練習(xí)及同步的局面練習(xí)，得到理性的升華；（７）與每課書同步的練習(xí)．每課書內(nèi)容構(gòu)成一種“封閉回路”式的動態(tài)平衡結(jié)構(gòu)．對學(xué)生的“刺激量”由小到大，由弱到強(qiáng)，依次遞增信息。這稱之為遞增增系列。這種刺激系列構(gòu)成了本身的“自轉(zhuǎn)”體系。２、課與課之間，冊與冊之間構(gòu)成開放式的循環(huán)教學(xué)鏈，實行“公轉(zhuǎn)”。系統(tǒng)論告訴我們，各要素要按最佳的順序排列結(jié)合，有整體性原則、可序性原則和動態(tài)平衡性原則，各個要素構(gòu)成循環(huán)多次的封閉回路，而每個要素對外又是開放的，以構(gòu)成更大的循環(huán)，這稱之為“公轉(zhuǎn)”。把愉快教育落到實處，減少機(jī)械記憶，增加意義識記。馬承先生的“三位一體教學(xué)法”于1985年獲得了美國專家的稱贊，美國專家曰：“以環(huán)境影響始能把學(xué)生教好。”馬承先生曰：“‘三位一體教學(xué)法’可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力速見功效?！泵绹鴮＜衣犃藬?shù)節(jié)觀摩后則心服口服。西方教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣是軟的教育，我們的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，磨練學(xué)習(xí)意志，最硬的教育。中西結(jié)合，則事可成矣。中國外語學(xué)習(xí)研究會理事長張文府先生于1861年在國內(nèi)率先提出：“中學(xué)英語教學(xué)的入門必須從國際音標(biāo)開始”，打破了始教于字母的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引起國內(nèi)有關(guān)專家的高度重視?！冻踔杏⒄Z教案》專著37.3萬字,《高中英語教案》專著26.1萬字,由北京師范大學(xué)出版社分別于1989年4月及1989年3月出版發(fā)行,1986年國家教委委托北京師范大學(xué)出版有關(guān)中學(xué)各學(xué)科教案,其中英語教案由誰來編寫是經(jīng)北京師范大學(xué)從全國范圍內(nèi)用了近一年的時間嚴(yán)格選拔出來的?！队⒄Z教學(xué)論》由香港新世紀(jì)出版社于1992年1月出版.此書為師范大學(xué)碩士研究生的專業(yè)課教程.此科研成果在國內(nèi)首創(chuàng),受到國內(nèi)有關(guān)權(quán)威專家的好評?！队⒄Z學(xué)習(xí)論》是我國外語教育與學(xué)習(xí)史上的第一部英語學(xué)習(xí)學(xué)的著作，具有歷史意義，它不但對英語學(xué)習(xí)有特殊指導(dǎo)意義而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有普遍參考的價值。1989年6月創(chuàng)辦了《中學(xué)英語之友》期刊，任該刊的主編。新教材的優(yōu)點是培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用外語的能力，其缺點是作業(yè)較少。所辦該刊與材料同步，彌補(bǔ)了新教材的不足。該刊自創(chuàng)辦以來，深受全國各地師生的歡迎及好評。

四、英語教學(xué)的科學(xué)預(yù)見。讀書欲精不欲博，用心欲純不欲雜，讀書務(wù)博常不盡意，用心不純必?zé)o全功，讀書之法，非獨玩其文章，談?wù)f義意而已，一言一句皆以養(yǎng)心治性，事親從政然后知天下之大事而知味矣。沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐，因而我們必須將理性認(rèn)識與感性認(rèn)識結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們要努力地學(xué)習(xí)，要善于向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。善于向周圍的人學(xué)習(xí)。我們要抱定學(xué)習(xí)的熱烈愿望，不論從什么人那里，都要找到滋養(yǎng)自己的“維他命”，這就要求我們多用腦筋苦心思考，充分吸收別人的經(jīng)驗來創(chuàng)造和發(fā)展自己所擔(dān)負(fù)的工作，米不斷提高自己，學(xué)習(xí)別敵人是自滿，最易遭受敵人的襲擊，這個敵人就是驕傲，因此千萬驕傲不得。打敗這個敵人的辦法就是：警惕、防范、時時很客觀地估量自己和認(rèn)識自己、嚴(yán)格要求自己。只有這樣我們才能在長距離的賽跑中取得成功。同志們：我們要組織考察學(xué)習(xí)國內(nèi)、國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，吸取精華，排除糟粕，銳意改革，開拓前進(jìn)，因地制宜，聯(lián)系實際，創(chuàng)造具有中國特色的符合中國國情的最佳教學(xué)方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)跨世紀(jì)的人才而堅持不懈地努力！