第一篇：新課改經(jīng)驗交流總結(jié)

——新課改經(jīng)驗交流材料

當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所小學(xué)課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強化學(xué)習(xí)，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

成立課改組織機構(gòu)，實行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)，并出臺了一系列管理制度。學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領(lǐng)導(dǎo)。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費，添置學(xué)習(xí)資源。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求，拓展教師學(xué)習(xí)視野。倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，我們采取走出去，引進來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出3名教師參加縣級培訓(xùn)，2名教師參加過省級、國家級培訓(xùn)，通過扎實的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色。

深入教學(xué)實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，2011年開始，在深入實際扎實調(diào)研的基礎(chǔ)上，語、數(shù)教研組分別擬定了《閱讀教學(xué)中學(xué)生朗

讀能力的培訓(xùn)》和《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化》兩個校本教研課題。

四、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時座談點評，給予肯定和指導(dǎo)。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實現(xiàn)了大幅度提升，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創(chuàng)新，銳意進取，百尺竿頭，更進一步。與時俱進抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

第二篇：初中數(shù)學(xué)新課改經(jīng)驗交流總結(jié)

初中數(shù)學(xué)新課改經(jīng)驗總結(jié)

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

《新課程標準》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其 ＂倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)＂這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建＂小組合作＂的學(xué)習(xí)方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗與案例，但更多的只是＂披著羊皮的狼＂。她的形式簡單易學(xué)，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之＂小組合作學(xué)習(xí)＂，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的＂奧秘＂。究竟是學(xué)生問題，還是教師假以＂小組合作學(xué)習(xí)＂來搞＂包裝＂？……就目前而言，許多課堂中＂小組合作＂搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內(nèi)心，不得不令人匪夷所思。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng) 用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰(zhàn)

我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。

4、運用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。四、一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備哪些

我組認為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：（1）確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機會。

（4）尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。（5）運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。（6）為學(xué)生留下思考的時間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

初中數(shù)學(xué)新課改經(jīng)驗交流材料

單 位：薊縣東施古鎮(zhèn)初級中學(xué) 姓 名：喬春靜

第三篇：新課改經(jīng)驗交流材料

董營小學(xué)新課改經(jīng)驗交流材料

幾年來，我校堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，遵照項城市教體局新課改實施方案的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以新課改為切入點，加強教育教學(xué)管理，深化課程教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)將我校的具體做法匯報如下：

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立激勵機制。

1、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長劉兵為組長，教導(dǎo)主任王亮臣為副組長、教研組長和骨干教師為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處專門負責(zé)課改工作。

2、建立課改激勵機制。學(xué)校積極組織教師參加市教體局組織的新課程培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。通過培訓(xùn)，使廣大教師更新觀念，改進教學(xué)方法，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，能基本勝任新課程的教學(xué)工作。使培訓(xùn)工作為新課程改革奠定一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還把課改成果作為教師在職稱評定、評先晉級、發(fā)放績效工資時的重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。

二、更新觀念，提高認識，加強校本培訓(xùn)，為課程改革夯實基礎(chǔ)。

新課程實施以來，學(xué)校堅持“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來，具有創(chuàng)新精神的一代新人，努力建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力”的師資隊伍。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓(xùn)，大力推進課程改革。具體做法：

1、案例講座式培訓(xùn)：在課程理論的講座中結(jié)合典型案例和教師自己撰寫的案例，讓廣大教師與自己的教學(xué)進行對照，作出理性的分析，揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

一方面提供反面案例，讓教師以旁觀者的身份來“會診”，找到解決問題的最佳途徑，從而收到“旁觀者清”的效果，使其對自己在教育教學(xué)中的疑難困惑有所察覺，在反思中吸收新課程的理念并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為。

另一方面組織教師學(xué)習(xí)新課程理念、課程標準、先進教學(xué)經(jīng)驗以及我們教師自己優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、評價方案等案例，就這些個案是如何積累的，能否上升為經(jīng)驗，其中哪些是符合教育規(guī)律的，在理論上如何解釋、如何發(fā)展和推廣等等，與教師們一同研究、分析、反思、討論、評價，讓他們學(xué)會如何從操作層面上來提煉概括成功的經(jīng)驗，最終形成自己的專業(yè)特色。

2、觀摩研討式培訓(xùn)：觀摩研討式培訓(xùn)旨在從操作層面上，引導(dǎo)廣大教師將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的課堂教學(xué)狀態(tài)，促使師生在教育情境中不斷生成活生生的經(jīng)驗。

圍繞新課程理念，我們確定了“示范課”、“研究課”，組織了每學(xué)期每人兩節(jié)公開課活動。教師們在上課、聽課、評課活動中，逐步深入地理解新課程理念，提升自我認識水平。大家在評課、議課中，互換角色，質(zhì)疑問難，就課堂教學(xué)中折射出來的問題，如：到底什么樣的課才是好課、什么樣的教學(xué)最有效、為什么要這樣教等問題，結(jié)合新課程理念，展開討論，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，共同提高。

3、參與互動式培訓(xùn)：圍繞課程改革涉及到的重點、熱點和難點問題，展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，借助群體反思尋找各種解決問題的辦法。要求教師撰寫自學(xué)筆記、教學(xué)反思筆記，讓教師把收獲、感悟與困惑和遇到的問題進行反饋，營造對話情景，促成教師反思。

4、現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)

我們充分利用學(xué)校遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學(xué)基本功?，F(xiàn)代教育技術(shù)是中小學(xué)教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我校的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施配備齊全，并充分利用學(xué)校的電腦等現(xiàn)代教學(xué)工具，運用這些現(xiàn)代教育技術(shù)為各學(xué)科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學(xué)改革的進一步深入提供了保障。

通過校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一批成熟的課改教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從傳統(tǒng)的接

建構(gòu)。課堂教學(xué)大變樣，貼近了學(xué)生的生活實際，貼近了學(xué)生成長的實際，貼近了社會生活的實際，課堂變得更大、更活、更新。

三、建立新的教學(xué)管理模式，為實施新的課程標準提供保證機制。

我們認真分析課程標準 “知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對學(xué)校的教學(xué)管理作了以下幾個方面的調(diào)整：

1、改變以往統(tǒng)一模式教學(xué)的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學(xué)評價進行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實踐中，對各項內(nèi)容分步過關(guān)，循序漸進，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動的主體和創(chuàng)造者。

2、教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。校長、業(yè)務(wù)主任、教研組長經(jīng)常深入課堂聽課、評課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學(xué)過程及時得到優(yōu)化，實現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。

四、取得的成果。

我校開展新課程實驗以來，取得了良好的效果。

首先，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。從我校教師所上的研究課看出，教師們通過學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計、說課、評課等都能用新思想、新理念來指導(dǎo)，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉(zhuǎn)變。其次，師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者；另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了改變：學(xué)生們主動參與，合作探究，想說會說，學(xué)習(xí)效率不斷提高。

五、問題與建議

1、與新課程配套的評價方法尚難確定。在剛剛開始的新課程改革中，如何客觀評價課改工作成績，至今仍是困擾我校的一個問題。

2、整體工作上存在著不平衡現(xiàn)象，絕大部分教師參與新課改積極主動，個別教師對課改抱有消極應(yīng)付的現(xiàn)象。

3、面臨老齡化的師資將影響課改。

以我校教師統(tǒng)計顯示，教師的平均年齡在45歲左右，近幾年小學(xué)教育中幾乎沒有新生力量補充，教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴重不合理，相當(dāng)一部分教師教育觀念滯后，知識老化，教育教學(xué)方式陳舊，這樣的現(xiàn)狀勢必會影響和制約課程改革的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、師資隊伍嚴重缺編，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，已成為貫徹落實課程改革的突出矛盾和實際問題。目前學(xué)校教育教學(xué)設(shè)

備、器材、圖書等已經(jīng)老化、破損，教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)行教材嚴重不配套，很難進行必要的教學(xué)實驗，教學(xué)設(shè)備急需更新添置，同時，教師教學(xué)理念落后、學(xué)校教學(xué)設(shè)備的陳舊和不足影響了新課改方案的實施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課改工作任重而道遠，我校將以“十二五規(guī)劃” 和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，積極實施和推進課程改革，不斷改善辦學(xué)條件，努力辦人民滿意的教育，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

項城市董營小學(xué)

第四篇：高中新課改經(jīng)驗交流

高中新課改經(jīng)驗交流材料

一、條件與成績

我叫金殿春，來自本溪市第三十六中學(xué)（北臺），我們學(xué)校高中部規(guī)模不大，但很有生機，高中的學(xué)苗絕大部分來自本校初中部，學(xué)校初三年級每年有200多名畢業(yè)生，除了升入一中、市高級中學(xué)、二高中及分校和一些職高外，有近百名學(xué)生升入我校高中部，這近百名學(xué)生是被省示范高中和市重點高中篩了又篩，篩了再篩的，要把這樣的學(xué)生教好，送入上一級高等學(xué)校難度有多大是可想而知了，不過通過我們的努力，仍有超過一本分數(shù)段被首批錄取的學(xué)生，原因主要是我們學(xué)校老師的教學(xué)方法得當(dāng)，適合孩子的發(fā)展，尤其是在地理學(xué)科，成績顯著。新入學(xué)的高一新生，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科方面，不管是想要學(xué)文的，還是想要學(xué)理的，他們大部學(xué)生對地理課都很感興趣，在老師講新課之前，很多學(xué)生都把手中的學(xué)案內(nèi)容做完了（老師并沒有留作業(yè)讓他們做），因此，幾年來，我校的地理成績始終排在全市高中的前幾名，2004年全市高中第一次統(tǒng)考，在全市18所高中排名中位居第二名（市高級中學(xué)和一中沒有參加），平均成績僅比市二高中少0.6分； 06年也是第二名，08年是新課改的模塊考試，全市及兩縣高中都參加了這次考試，我校的成績又有提升，雖然名次還是第二位，平均分只比市高級中學(xué)低了4分，為什么全市一流學(xué)苗的學(xué)校的成績是63分，而我們36中學(xué)四五流的學(xué)苗成績?yōu)?9分？學(xué)苗差距大而成績卻相差不大，其原因何在？是老師教的不好嗎？不是。實際上他們課講的非常精彩，知識系統(tǒng)也無解可擊。究其原因，我認為一是他們不了解初中教材和教學(xué)，不了解初中學(xué)生的現(xiàn)狀，老師講的內(nèi)容與初中內(nèi)容銜接不上，學(xué)生聽不懂(受當(dāng)前大環(huán)境的影響)或不喜歡聽，導(dǎo)致成績?nèi)绱?；二是受“背地理”思想的影響。有些人認為學(xué)習(xí)地理能背就行了，那是大錯特錯，學(xué)習(xí)地理不是背地理，不掌握學(xué)習(xí)方法，單純依靠背是學(xué)習(xí)不好地理的。

可見，不了解學(xué)生想提高成績是天方夜譚。相比之下，我校成績之所以能超過一中和二高中，不是我課上的好，我認為原因有三：一是我了解初中學(xué)生，知道他們的現(xiàn)狀，能結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)方法；二是能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的環(huán)境，換句話說用腦去教書，我教給學(xué)生的是方法，而不是知識，知識由他們自己去學(xué)；三是我能緊密結(jié)合日常生活中隨時出現(xiàn)的自然現(xiàn)象開展教學(xué)。如地震、沙塵暴、奧運會、當(dāng)日新聞等，讓學(xué)生感受到地理知識就在我們身邊，并時常作用和影響著我們的生活。

二、感受與體會

新課改實施快兩年了，對我最大的感受就是使我的在教學(xué)上如魚得水，四流學(xué)校，四流的學(xué)苗，能取得這們的成績不僅是對老師辛勤付出的回報，更重要的是對教師和學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)方式的肯定，從中也透視出這種自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方法非常適合學(xué)生們。

第二個感受是我在高中教學(xué)所取得的成績離不開我13年的初中教學(xué)，在初中，我一直熱中于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法的探索和研究，研究出了綜合程序教學(xué)法和繪圖教學(xué)法，構(gòu)建新型課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，因而，在我的課堂上，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，自主的探究精神，不甘落后的競爭意識以及發(fā)自內(nèi)心的笑聲伴隨著學(xué)生45分鐘，尤其是讀圖能力的形成，為我高中的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生們把地理課堂評價為最自主、最輕松、最喜歡的學(xué)科。那時的課堂教學(xué)就符合當(dāng)前新課改的理念，受當(dāng)時環(huán)境的影響，沒有象現(xiàn)在這樣放得開，如魚得水。正是源于對初、高中教材的了解，對初、高中學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的熟悉，才使我在高中教學(xué)中收放自如，何時收、何時放，收到什么程度，放到什么分寸心中有數(shù)，能很好的把握住火候，知道學(xué)生該了解什么？掌握什么？掌握到什么程度？并以初中地理知識為生長點進行充分的延伸，拓展學(xué)生的知識面，形成能力，真正做到初、高中教學(xué)的融合。

第三個感受是在教學(xué)時必須注意每節(jié)常規(guī)課的實效，而不是一兩節(jié)課的優(yōu)秀課。少數(shù)幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)生素質(zhì)能力的形成，很多優(yōu)質(zhì)課都全?；蚪萄薪M或幾個人智慧的結(jié)晶，并不能代表我的常規(guī)教學(xué)，既使是我自己的設(shè)計出的課，那也是聽了又聽，改了再改，平時能做得到嗎？而學(xué)生成績的獲得就是在平時的學(xué)習(xí)中。

在新課改的條件下讓我體會最深的是，我們當(dāng)老師的應(yīng)該怎么聽課，聽課應(yīng)該聽什么，是看老師講的精不精彩，還是看學(xué)生如何學(xué)習(xí)，能否形成各種地理能力。我聽課的時候不是坐在后面聽，而是到學(xué)生中間，教師講什么，講的精不精彩不是我重點聽的，我主要是看學(xué)生學(xué)沒學(xué)會，是怎么學(xué)的，能否把知道應(yīng)用到實踐去，能不能形成自己的能力；聽我課的老師，我不會給老師準凳子，或者把凳放到學(xué)生中間，讓老師參與到我的學(xué)生當(dāng)中來一起學(xué)習(xí)研究，我會告訴我的學(xué)生與他們一起研究，讓聽課的老師體驗到我的學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)，怎么形成能力。歐美教育專家對我國一節(jié)精典的課例是這們評價的，大家感悟一下：歐美教育專家認為，當(dāng)老師講行非常完整、完美、無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。

三、做法與創(chuàng)新

從理論層面來講就是用腦教書，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，甚至可以走上講臺，而而老師走下講臺，走到學(xué)生中間和學(xué)生共同學(xué)習(xí)或者是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。

從課堂層面來說，就是利用學(xué)案進行來上課，通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

具體做法編寫學(xué)生學(xué)習(xí)方案簡稱學(xué)案，根據(jù)學(xué)案來進行上課。

（一）學(xué)案編寫

1、鉆研課標。新課標是進行教學(xué)的依據(jù)，認真學(xué)習(xí)新課標，領(lǐng)會新課標的要求，鉆研教材，掌握教材知識點的來龍去脈，才能登高望遠，縱觀全局，看到每一段教材中的地位和作用，做到主次分明，心中有數(shù)。即知道重點是什么，難點在哪里，每段重點、難點對學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)有什么影響，以及基本訓(xùn)練是什么，達到什么程度等。

2、鉆研教材。

仔細揣摩，透徹理解；反復(fù)琢磨，問個究竟，做好充分準備。鉆研教材，可以有幾種不同的形式。其一，運用系統(tǒng)論的觀點，從整體上進行分析研究。這樣做，以便全面了解系統(tǒng)教材的內(nèi)容，掌握來龍去脈，可以明確其中各個部分教材與整體的關(guān)系，講課時可以做到前后呼應(yīng)，前邊可以做好孕伏工作，后邊可以做到逐步整理，使已學(xué)的知識得以再現(xiàn)。便于學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu)。其二，搞好單元教材的研究。了解單元教材內(nèi)容；明確單元教學(xué)的目的要求；掌握教學(xué)重點及教學(xué)難點；以便在每一節(jié)課里針對全單元的要求使任務(wù)得到落實。其三，仔細揣摩每一節(jié)課的教材。

3、鉆研學(xué)生。

備課不僅要備知識，還要備學(xué)生。在備課時是否備學(xué)生，或是否重視備學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)思想和陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要區(qū)別之一。如果教師真正認識到學(xué)生實教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動的主人，那么，教師在備課時就必須自始至終地考慮學(xué)生地的具體情況，就必須考慮提出什么教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)什么情境、如何引導(dǎo)學(xué)生的思路、師生之間選取什么聯(lián)系方式才能讓學(xué)生真正成為主人。

備課時應(yīng)了解學(xué)生原有知識和技能的掌握情況，那些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，還有多少學(xué)生沒有掌握好，是否在講新課之前安排一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，重點幫助那些學(xué)生復(fù)習(xí)。教師可以通過分析家庭作業(yè)、課堂提問、階段測驗等方式了解學(xué)生原有知識和技能掌握情況。

備課時還應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)具備那些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，哪些學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和方法需要進一步培養(yǎng)，哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法需要糾正。在教學(xué)過程中哪些學(xué)生接受能力強，哪些學(xué)生接受能力弱，如何區(qū)別對待，這也是備課時應(yīng)考慮的情況。備課時還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、對任課教師的感情、班級風(fēng)氣等情況。怎

樣聯(lián)系學(xué)生的思想實際發(fā)掘教材中的教育因素，怎樣調(diào)動上中下三類學(xué)習(xí)水平學(xué)生 的 學(xué)習(xí)積極主動性，怎樣創(chuàng)造適當(dāng)條件幫助學(xué)習(xí)上和紀律上的后進生 樹立進步的 信心，等等，所有這些也是備課時應(yīng)考慮到的。

（二）進行上課

1、預(yù)習(xí)研讀，自主探究。

這是學(xué)案的最重要和最關(guān)鍵的內(nèi)容。這是教師根據(jù)課標和教材，把教材中的知識點編寫成自主探究題綱，問題等各種形式讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，探索知識的過程，這是關(guān)系到本節(jié)課成敗的關(guān)鍵問題。這個過程教師在下面巡示，要常與學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生進行交流指點（實際上也是對不愛學(xué)，不愛做的學(xué)生進行督促）。（按排好時間）

2、合作探究。

如果課堂教學(xué)是小組合作進行的，那么這個環(huán)節(jié)為學(xué)生合作提供了時間，學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)的疑難的，不清的、叫不準的等等各種問題，都可以在這個環(huán)節(jié)中討論解決。

3、共同探究 重難釋疑

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)過程中，必然會出現(xiàn)一些不明白的問題或者提出一些具有獨特觀點的問題，這就需要教師和學(xué)生共同探究和答疑解惑。

4、相關(guān)鏈接

為幫助學(xué)生更好地理解知識、領(lǐng)悟方法、發(fā)展能力，可以圍繞本課主題和學(xué)習(xí)重點，建立“相關(guān)鏈接”，主要是提供一些相關(guān)的知識，以及現(xiàn)實生活中的典型現(xiàn)象和實例。作為拓展學(xué)習(xí)的一種形式，必須精心選擇有價值的、有助于學(xué)生提高的材料，必須與本課內(nèi)容相關(guān)的材料?？梢圆粏为氃O(shè)置欄目，而是穿插在各個問題情境后面進行鏈接，作為問題探究活動的知識幫助或情景拓展。

5、總結(jié)反思

加強總結(jié)反思，及時確認所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。

6、課堂鞏固

本部分主要是練習(xí)，達到鞏固新知識的目的，可以包括選擇、填充與簡答題，要有系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性和靈活性。要結(jié)合自己學(xué)科和學(xué)生的特點為進行設(shè)計。

用雙色筆，最好紅的。做法有兩種或者更多??

一種是小姐內(nèi)部的成員對答案，幾個成員答案不一至?xí)r，組內(nèi)成員進行交流，也可到其它組交流，一定要找到不同的原因，然后把答案到黑板上寫出來。

一種是學(xué)生做完后，教師直接對答案，與答案不一至的，小組進行研究，找到原因，是教師錯了，還是學(xué)生錯了。

（三）學(xué)案應(yīng)用應(yīng)注意的幾個問題

“學(xué)案”,是由教師設(shè)計或者在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計的自主學(xué)習(xí)的方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，個體或者小組有計劃、有目標的開展準備性或拓展性或鞏固性自學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。

1、轉(zhuǎn)變教師職能。新課程要求教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的指導(dǎo)者，這種理念認為，學(xué)是學(xué)生自己的主體活動，教師不可以包辦代替，而只能作為向?qū)Щ蚍?wù)員，為“學(xué)”提供有利的機會、條件或環(huán)境?？梢?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使教師的立足點真正放在了引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的位置上。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問題。通過閱讀教材，找方法，查資料，達到學(xué)案設(shè)計的目的要求。這樣做，一定會有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、課內(nèi)的良性互動更加活躍、有效果。應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，教師講課在后，且教師實際上只是組織問題討論和思維訓(xùn)練，而不再采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳規(guī)，實現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新。課堂上，展現(xiàn)在教師學(xué)生面前的是熱烈討論、爭論、提問、發(fā)表見解等生動活潑的場面，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)“萬馬齊喑”的沉悶局面。顯然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”帶來的將是課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。

四、目標與探索

1、在今后的工作中，繼續(xù)研究自主探究和合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實效性，重點是對少數(shù)幾個學(xué)差生進行研究，讓他們與其它學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，使學(xué)校地理教學(xué)的成績在原來的基礎(chǔ)上在有所提高，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2、要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)的意識，把在新課改的實踐中積累的經(jīng)驗、地理學(xué)科的研究成果應(yīng)用到教學(xué)活動中去，加以補充完善和發(fā)展，并且還要毫無保留地傳輸給我的同行們。同時，我還要結(jié)合新課程改革繼續(xù)做好初高中的教學(xué)活動的研究工作，并在工作中探索、學(xué)習(xí)、提高和創(chuàng)新，提升地理教學(xué)水平。

第五篇：新課改經(jīng)驗交流材料

新課改經(jīng)驗交流材料

溆浦縣龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)

在新課程實施的這幾年，我校全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實踐和探索的行列中。在加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此機會，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

一、健全組織機構(gòu)，完善課改方案

為切實加強我校課堂教學(xué)改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保新課改工作的順利進行，學(xué)校及時成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對學(xué)校新課改做出決策和部署，保障經(jīng)費投入、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)等各項工作順利開展。為保證新課改的順利實施，學(xué)校在修訂完善原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時，還制訂了《龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)課改工作方案》、《龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)新課改獎懲制度》等一系列方案。從組織建設(shè)、制度建設(shè)和師資建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)，保證新課改的順利實施。

二、堅決實施課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課改的關(guān)鍵是教學(xué)方式的改變，過去教師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，一味地傳授科學(xué)知識，在新課程理念下師生共同參與，共同探究學(xué)習(xí)。課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分組、合作、自主探究，教師與學(xué)生一起觀察、實驗、研究，并及時地為學(xué)生的探究活動提供幫助，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，指導(dǎo)學(xué)生自行得出結(jié)論。

新課程理念下的課堂教學(xué)目標已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計已由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”；教學(xué)目的已由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進學(xué)生發(fā)展”。所有這些最終帶來的最大變化將是學(xué)生的充分發(fā)展。

三、如何在新課改理念下提高教學(xué)質(zhì)量

身為教學(xué)第一線的教師常常面臨這樣一個問題：既要貫徹新課程理念，又要提高教學(xué)成績。如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系？我們認為：

1、在貫徹新課程理念中，與提高教學(xué)成績并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)的目的似乎就是為了提高教學(xué)成績，最終為了考試成績。由于傳統(tǒng)教學(xué)只強調(diào)提高學(xué)生教學(xué)成績而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)果出現(xiàn)高分低能的“狀元”。因而傳統(tǒng)教學(xué)最終被素質(zhì)教育所取代。新課程理念下的教學(xué)并不否認提高教學(xué)成績的重要性，但是強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)教育的整體效應(yīng)，強調(diào)提高教學(xué)成績不是目的，而是手段。

2、以學(xué)生為主體，加強針對性的訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)素質(zhì)教育理論，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個互動的過程，也是學(xué)生作為“主體”接受知識的過程。教師在教學(xué)中常犯的一個錯誤是自以為自己講解得很明白，學(xué)生一定能聽明白。但由于學(xué)生存在個體差異，學(xué)生接受教師的同樣的知識也會出現(xiàn)不同的 接受效果。更何況教學(xué)中還有部分學(xué)生注意力不集中，思想開小差。那么教師通過什么途徑了解學(xué)生對自己傳授的知識理解的程度呢？我們的總結(jié)是通過針對性的訓(xùn)練。當(dāng)教師講完一個知識點后，不妨出適量的訓(xùn)練題，課堂達標，從學(xué)生的反饋結(jié)果來決定自己教學(xué)的進度。當(dāng)80%的學(xué)生通過教師的檢測，教師就可以進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中不必急于求成，趕教學(xué)進度，倘若出現(xiàn)較多學(xué)生某個知識點理解不透徹，教師更應(yīng)加強針對性的訓(xùn)練。

3、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動。

現(xiàn)實中常見的課是課堂氣氛沉悶，嚴肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學(xué)生有太多的交流。教師嚴肅呆板的教學(xué)風(fēng)格就象一堵無形的墻，隔開了學(xué)生和教師的距離，阻礙了學(xué)生參與教學(xué)活動。因此首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到平等、民主、尊重和信任同時感到激勵、鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度，學(xué)生自然愿意主動積極地參與教學(xué)活動。當(dāng)參與教學(xué)活動成為學(xué)生的自主活動而不是教師強迫的行為，教學(xué)氣氛才能真正活起來。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。教學(xué)要吸引學(xué)生參與教學(xué)過程不能總是動用教師“權(quán)威”，而必須科學(xué)地分析學(xué)生參與和扮演的角色，并進行有目的、有意識的引導(dǎo)。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以 使學(xué)生獲得親身體驗，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動，我們的教學(xué)才充滿生機與活力，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、大力加強教師培訓(xùn)工作

我校把教師培訓(xùn)作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展教師培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。根據(jù)學(xué)校實際情況開展校本培訓(xùn)，初步形成了具有本校特色的校本培訓(xùn)模式。

1.加強信息技術(shù)培訓(xùn)。

我們認識到，教育現(xiàn)代化離不開手段的現(xiàn)代化，教育信息化，教師是關(guān)鍵。因而學(xué)校加大了對教師運用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)和運用網(wǎng)絡(luò)進行搜集信息、處理信息的能力的培訓(xùn)力度。要求青年教師對課件達到會制、會用、用好的程度。學(xué)校首先對教師進行了培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法采用雙途徑：即校內(nèi)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。通過培訓(xùn)，教師掌握了PowerPoint多媒體制作軟件的使用方法，初步達到了自制課件的水平。在此基礎(chǔ)上，要求教師科學(xué)、合理的制作課件，突出課件的輔助手段，課件要為圍繞創(chuàng)設(shè)情景而選材，要為突破重難點服務(wù)，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育信息技術(shù)達到最佳結(jié)合，追求低耗高效。

2、采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

(1)、導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校采取了“拜師結(jié)對”的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。(2)、自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進行自我反思，找出 自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。這種培訓(xùn)，針對性最強，又是基于教師的內(nèi)在需要，因而效果最佳。

(3)、課題研究模式。教師人人有小課題研究，人人制定課題實施方案。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。每位教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，需要不斷獲取資料、進行學(xué)習(xí)，教師有了強烈的主動學(xué)習(xí)動機，取得了較好的培訓(xùn)效果。

這樣每一位教師在完成任務(wù)的過程中都能得到發(fā)展，實現(xiàn)了以教師的個體發(fā)展推動學(xué)校的整體發(fā)展，也使研究真正成為學(xué)校的日常工作。

3、帶領(lǐng)教師走出去，吸取外地的先進經(jīng)驗。

（1）2014年3月14日，我校兩部選派年輕骨干教師外赴警予學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)；（2）2014年4月24日，我校組織17名骨干教師赴新晃縣新課改現(xiàn)場會主辦學(xué)?！禄慰h方家屯中心小學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)。（3）2014年10月11日率教師參加了懷化市鶴城區(qū)鶴翔學(xué)校國學(xué)教育開放日活動。通過以上培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想，明確了目的，轉(zhuǎn)變了觀念，也增強了實踐的信心。

五、存在的問題及反思

我們在新課程改革中做了大量的工作，取得了突出的成績，素質(zhì)教育的精神在教學(xué)工作中得到了一定的體現(xiàn)。但是我們也應(yīng)該請醒地看到，新課程的教學(xué)改革也存在著不容忽視的問題，這些問題如若不 能有效地得到解決，將嚴重地阻礙新課程的推進和深化發(fā)展。

（一）把“對話”變成“問答”。把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一方面把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的智力價值；另一方面把對話（師生之問、學(xué)生之問、學(xué)生與主體之間的平等互動的對話）庸俗化為問答，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進教師事先設(shè)計好的套子里。

（二）為夸獎而夸獎。新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是有的教師便不管學(xué)生怎樣表達、表現(xiàn)，一味給予表揚。我們認為，正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎學(xué)生同樣弊大于利。對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎對學(xué)生發(fā)展絕對無益；同樣過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，無動于衷，也起不到鼓勵的作用。對教師而言，教學(xué)固然要講求藝術(shù)，但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實實在在的教學(xué)效果。素質(zhì)是“教育”出來的，而不是“鼓勵”出來的。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

（三）把“自主”變成“自流”。強調(diào)把讀書的時間還給學(xué)生，有的教師上課便叫學(xué)生自己看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，看得如何沒有檢查，沒有反饋，由學(xué)生一看到底，滿堂看，典型的“放羊式”，有人稱之為傻讀；有的教師甚至一味強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提（喜歡哪一段就讀哪一段），學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選（喜歡怎么 讀就怎么讀），學(xué)習(xí)伙伴自己挑（想和誰交流就和誰交流），典型的“自流式”，這樣做，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有實現(xiàn)真正的自主。

（四）合作有形式而無實質(zhì)。教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進行認真的設(shè)計。只有要疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論時間又沒保證，有時學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者，教師只是按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕。這是典型的應(yīng)付式、被動式討論。而學(xué)生方面，缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多時候在做聽眾，即使他們發(fā)表了意見也不會受到重視，在小組匯報時成績差些的學(xué)生的意見往往被忽視?？傊?dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。

當(dāng)然，任何教育改革都會伴生許多的問題，但只要其方向和主流是正確的，我們都應(yīng)該努力去追求。新課程實施幾年來，其所倡導(dǎo)的民主教育，鼓勵人的個性化發(fā)展，注重人的全面發(fā)展等理念已經(jīng)深入人心，并對我校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用，我們會一如既往地朝著正確的方向努力。