第一篇：馬戴《邊城獨望》

馬戴（799—869），字虞臣，唐定州曲陽（今河北曲陽）人。晚唐時期著名詩人。《落日悵望》、《楚江懷古》、《送人游蜀》、《灞上秋居》等，歷來頗為傳誦。

生平

早年屢試落第，困于場屋垂30年，客游所至，南極瀟湘，北抵幽燕，西至沂隴，久滯長安及關(guān)中一帶，并隱居于華山，遨游邊關(guān)。直至武宗會昌四年（844年）與項斯、趙嘏同榜登第。宣宗大中元年（847年）為太原幕府掌書記，以直言獲罪，貶為龍陽（今湖南省漢壽）尉，后得赦還京。懿宗咸通末，佐大同軍幕。咸通七年（867年）擢國子太常博士。

工詩屬文，其詩凝煉秀朗，含思蘊藉，饒有韻致，無晚唐纖靡僻澀之習。尤以五律見長，深得五言律之三昧。與薛能、顧非熊、殷堯藩等友善，均有詩篇往來；又與賈島、姚合為詩友，唱酬尤多。善于抒寫羈旅之思和失意之慨，蘊藉深婉，秀朗自然。

《邊城獨望》

聊憑危堞望，暗起異鄉(xiāng)情。

霜落蒹葭白，山昏霧露生。

河灘胡雁下，戎壘漢鼙驚。

獨樹殘秋色，狂歌淚滿纓

賞析

初秋時節(jié)，詩人獨自憑倚著高高城樓的堞墻，眺望塞外風光，不由自主萌發(fā)了一股獨客異鄉(xiāng)的感情。

詩人馬戴，曾從軍大同軍幕，獨在異鄉(xiāng)，面對荒涼的塞外，翻騰著感情波瀾，這是十分自然的。全詩似乎是前后兩聯(lián)抒情，中間兩聯(lián)寫景，但細細讀來四聯(lián)詩又渾然一體，情景互生。

“聊憑”、“暗起”這兩句詩把讀者帶進了詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界里去。詩人面對當前處境，既無可奈何，又無法排遣心中的郁悶。這樣，就從詩人的內(nèi)心開始展現(xiàn)詩人的自我形象。

頷聯(lián)、頸聯(lián)承首聯(lián)之“望”，寫望中所見；也承首聯(lián)“異鄉(xiāng)情”，寫出了“異鄉(xiāng)情”暗起的環(huán)境。嚴霜凝結(jié)，蒹葭一片慘白，使人感受到一陣寒意；遠山昏暗，霧靄在山林中升騰而起，彌漫于山巒峰壑。這是一幅遠景，畫面中突出了蕭索的氣氛。緊接著，詩人又呈現(xiàn)一幅近景。胡天的雁群垂下了翅膀，落在荒涼的河灘上；一陣陣動人心魄的鼙鼓之聲，從軍營里傳出。這幅近景，加強了全詩畫面凄冷蕭瑟的悲涼之感。詩人望中所見，是如此蕭條、冷落，又具有鮮明的異鄉(xiāng)情調(diào)，自然會引起萬千思緒，回應(yīng)了異鄉(xiāng)情暗起的緣由。詩人選取了富有特色、富有感情色彩的意象來構(gòu)成望中所見的境界，引發(fā)了讀者無限的情思。

詩人的情緒也隨著所寫步步激蕩。末聯(lián)里“獨”樹，“殘”“秋色”，層層遞進，把詩人的情緒“逼” 向了高潮。在孤零零的一棵樹上，幾片黃葉殘留枝頭，蕭瑟的秋色、蕭颯的秋風之中，詩人在樹下徬徨，繼而狂歌、號泣，淚水如雨，灑落衣襟。這樣，詩人就完成了對自我形象的刻畫。

從獨自一人無可奈何地在城樓憑堞而望，到眼前凄清、悲涼的秋景，到情緒的爆發(fā)而狂歌號泣，從敘述、描繪到抒情，從外在動作形態(tài)，進入到情緒的深處，很有層次感地完成了詩人自我形象的刻畫。這一形象的塑造，動作性鮮明，感情濃烈，可謂形神兼?zhèn)?，給人留下極深刻的印象。嚴羽《滄浪詩話》曾說：“馬戴在晚唐諸人之上?！痹谀撤矫嬲f來，這一評價是有一定依據(jù)的。

第二篇：《煩憂》—戴望英文詩歌賞析

煩憂——戴望舒

說是寂寞的秋的清愁，說是遼遠的海的相思。

假如有人問我的煩憂，我不敢說出你的名字，假如有人問我的煩憂。

說是遼遠的海的相思，說是寂寞的秋的清愁。

Boring –Daiwangshu

It is called gloomy mood of lone Autumn It is called miss of distant sea If someone ask what's my boring

I am afraid of throwing our you name.I am afraid of throwing our you name.If someone ask what's my boring

It is called miss of distant sea

It is called gloomy mood of lone Autumn

This poem comes from Dai's poems《Dai's grass》.As the 1930s Chinese poetry important factionsan important poet.Dai's poems focus on describing the insights of modern life and the emotional experience of the spiritual path.Journey in life, there are sunny like enlightened excited, but also rainy like distressed worries, then, at the moment stagnation worries in mind what the poet called it? Poet does not directly reveal.Clear autumn is a gloomy season , ignited the endless sea of Acacia.It makes people sad to read.The words “boring”, with “distant”, he gave the poet lonely frustration and unable to stop.However, the authors did whim, someone around to ask for your troubles, your sorrow, then how would you answer? Is to come clean, to tell each other all the melancholy of a cavity, or a closely guarded secret, kept it tight? Although the freedom to choose their own, but the face of love your friends ask, can you dumb it? So, how this psychological hesitantly expressed it? “I can not say your name.” This, “not” it is the exact word to express the author's ambivalence, and lead the reader into the endless reverie.The top four, just thirty six words, live draw a deep memory of the author, fierce struggle, the kind of “Unspoken” taste, only meaningful, but also a strong imperative.The top four for the reverse order, rough palindrome poem seems, on reflection is not a simple repetition, but not the style and no substance-like trick.But the author kind of an endless stream of increasingly turbulent thoughts of love in

indulgent catharsis.Sentence both as repeated, also deemed the top really, take care of airtight contact.Despite intense and contradictory “ afraid to speak ”.But want to feel hope and pour out so urgent, where the author provides us with a vast imagination, caring people may wish to make an emotional fugue there.The poem of “ Qingchou” as knot, but just to express a mature thinker type of language to express their often complex and unusual state of mind.

第三篇：唐代詩人---馬戴詩鑒賞

馬戴詩鑒賞

生平簡介

馬戴，字虞臣，曲陽（今江蘇東海西南）人。會昌進士。在太原幕府中任掌書記，以直言獲罪，貶為龍陽尉。得赫回京，終太學(xué)博士。與賈島、姚合為詩友。擅長五律。詩保存在《全唐詩》中。

邊城獨望 馬戴 聊憑危堞望，暗起異鄉(xiāng)情。霜落蒹葭白，山昏霧露生。河灘胡雁下，戎壘漢鼙驚。獨樹殘秋色，狂歌淚滿纓。

馬戴詩鑒賞

初秋時節(jié)，詩人獨自憑倚著高高城樓的堞墻，眺望塞外風光，不由自主萌發(fā)了一股獨客異鄉(xiāng)的感情。

詩人馬戴，曾從軍大同軍幕，獨在異鄉(xiāng)，面對荒涼的塞外，翻騰著感情波瀾，這是十分自然的。全詩似乎是前后兩聯(lián)抒情，中間兩聯(lián)寫景，但細細讀來四聯(lián)詩又渾然一體，情景互生。

“聊憑”、“暗起”這兩句詩把讀者帶進了詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界里去。詩人面對當前處境，既無可奈何，又無法排遣心中的郁悶。這樣，就從詩人的內(nèi)心開始展現(xiàn)詩人的自我形象。頷聯(lián)、頸聯(lián)承首聯(lián)之“望”，寫望中所見；也承首聯(lián)“異鄉(xiāng)情”，寫出了“異鄉(xiāng)情”

暗起的環(huán)境。嚴霜凝結(jié)，蒹葭一片慘白，使人感受到一陣寒意；遠山昏暗，霧靄在山林中升騰而起，彌漫于山巒峰壑。這是一幅遠景，畫面中突出了蕭索的氣氛。緊接著，詩人又呈現(xiàn)一幅近景。胡天的雁群垂下了翅膀，落在荒涼的河灘上；一陣陣動人心魄的鼙鼓之聲，從軍營里傳出。這幅近景，加強了全詩畫面凄冷蕭瑟的悲涼之感。詩人望中所見，是如此蕭條、冷落，又具有鮮明的異鄉(xiāng)情調(diào)，自然會引起萬千思緒，回應(yīng)了異鄉(xiāng)情暗起的緣由。詩人選取了富有特色、富有感情色彩的意象來構(gòu)成望中所見的境界，引發(fā)了讀者無限的情思。

詩人的情緒也隨著所寫步步激蕩。末聯(lián)里“獨” 樹，“殘”“秋色 ”，層層遞進，把詩人的情緒“逼” 向了高潮。在孤零零的一棵樹上，幾片黃葉殘留枝頭，蕭瑟的秋色、蕭颯的秋風之中，詩人在樹下徬徨，繼而狂歌、號泣，淚水如雨，灑落衣襟..這樣，詩人就完成了對自我形象的刻畫。

從獨自一人無可奈何地在城樓憑堞而望，到眼前凄清、悲涼的秋景，到情緒的爆發(fā)而狂歌號泣，從敘述、描繪到抒情，從外在動作形態(tài)，進入到情緒的深處，很有層次感地完成了詩人自我形象的刻畫。這一形象的塑造，動作性鮮明，感情濃烈，可謂形神兼?zhèn)?，給人留下極深刻的印象。嚴羽《滄浪詩話》曾說：“馬戴在晚唐諸人之上?！痹谀撤矫嬲f來，這一評價是有一定依據(jù)的。

落日悵望 馬戴 孤云與歸鳥，千里片時間。念我何留滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠燒入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏！

馬戴詩鑒賞

沈德潛評此詩云 ：“意格俱好，在晚唐中可云軒 鶴立雞群矣?！保ā短圃妱e裁》）這里所說的“意”，是 指詩的思想感情，全詩以鄉(xiāng)愁為主題，曲折地表現(xiàn)了詩人的坎坷不幸，所謂“格”，主要地是指謀篇布局 方面的藝術(shù)技巧。這首詩在藝術(shù)上最突出的特色，可以說就是：情景分寫。情與景，是抒情詩的主要內(nèi)涵；情景交融，是許多優(yōu)秀詩作的重要藝術(shù)手法。然而此詩用情景分寫之法，卻又是另外一番景象。

開頭二句寫詩人在黃昏日落之時，滿懷惆悵地遙望鄉(xiāng)關(guān)，首先映入眼簾的是仰視所見的景物 ：“孤云 與歸鳥，千里片時間?！蓖碓乒嘛w于天際，歸鳥投宿 于林間，借著它們有形和無形的羽翼，雖有千里之遠也片時可達。詩以“千里”與“片時”作強烈比照，寫出云、鳥的自由無礙和飛行之速；但是，這絕不是純客觀的景物描寫，而是詩人“悵望”所見，而且這種景物又是引發(fā)詩人情思的契機 ：“念我何留滯，辭 家久未還。”原來，詩人久客異地，他的鄉(xiāng)關(guān)之思早 已深深地悶在胸中了。因此，頷聯(lián)由外界景物的描繪自然地轉(zhuǎn)入內(nèi)心情感的直接抒發(fā)，不言惆悵而滿紙生愁，不言歸心似箭而實際上早已望穿秋水。

前面寫情之后，頸聯(lián)又變換筆墨寫景，景物描寫不但切合詩人眼前的情境，而且由近到遠，層次分明。

夕陽從近處的樹梢往下沉落，它的余暉返照秋山，一片火紅，象野火在遠遠的秋山上燃燒，漸漸地隱沒在山的后面。“入”字寫出夕陽的逐漸暗淡，也表明了 詩人佇望之久，憶念之殷。不僅如此，這種夕陽西下余暉返照之景，不但增加了詩人的鄉(xiāng)愁，而且更深一層地引發(fā)了詩人內(nèi)心深處感時傷逝的情緒?？椭芯脺?，漸老歲華；日暮登臨，益添愁思，徘徊水邊，不敢臨流照影，恐怕照見自己顏貌非復(fù)平昔而心驚。其實詩人何嘗不知自己容顏衰老，其所以“臨水不敢照”者，怕一見一生悲，又增悵悶耳，“臨水不敢照，恐驚平昔顏！”尾聯(lián)充溢著一種惆悵寂寞的心情，以此收束，留下了裊裊余音。

情景分寫確是此詩謀篇布局上的一個特點。全篇是寫“落日悵望”之情，二句景二句情相間寫來，詩情就被分成兩步遞進：先是落日前云去鳥飛的景象勾起鄉(xiāng)“念 ”，繼而是夕陽下山回光返照的情景引起遲 暮之“驚”，顯示出情緒的發(fā)展、深化。若不管格律，詩句稍顛倒次序可作 ：“孤云與歸鳥，千里片時間。

微陽下喬木，遠燒入秋山。念我何留滯，辭家久未還。

臨水不敢照，恐驚平昔顏?！比绱饲鞍刖昂蟀肭?，也是通常寫法，但顯得稍平，沒有上述那種層層遞入、曲達其意的好處。而“宿鳥歸飛急 ”引起歸心似箭，緊接“辭家久未還”云云，既很自然，而又有速（千里片時）與遲（久留滯）對比，所以是“起得超脫，接得渾勁”（見《瀛奎律髓》紀批。）

李重華《貞一齋詩說》指出 ：“詩有情有景，且 以律詩淺言之，四句兩聯(lián)，必須情景互換，方不復(fù)沓?！?/p>

他所說的“情景互換”，就是“情景分寫”。當然，這種分寫絕不是分割，而是彼此獨立而又互相映襯，共同構(gòu)成詩的永恒美。

楚江懷古（其一）

馬戴 露氣寒光集，微陽下楚丘。

猿啼洞庭樹，人在木蘭舟。廣澤生明月，蒼山夾亂流。云中君不見，竟夕自悲秋。

馬戴詩鑒賞

唐宣宗大中初年，原任山西太原幕府掌書記的馬戴，因直言被貶斥為龍陽（今湖南漢壽）尉。從北方來到江南，徘徊在洞庭湖畔和湘江之濱，觸景生情，仰慕前賢，感懷身世，寫下了《楚江懷古》五律三章。

這是其中第一篇。

近人俞陛云在《 詩境淺說 》中說：“唐人五律，多高華雄厚之作，此詩以清微婉約出之，如仙人乘蓮葉輕舟，凌波而下也?！彼浴扒逦⑼窦s”四字標舉 此詩的藝術(shù)風格，確實獨具一格。

秋風搖落的薄暮時分，江上晚霧初生，楚山夕陽西下，露氣迷茫，寒意侵人。這種蕭瑟清冷的秋暮景象，深曲微婉地透露了詩人悲涼落寞的情懷。斯時斯地，聽見的是洞庭湖邊樹叢中猿猴的哀啼，看見的是江上飄流的木蘭舟?！皨枊栙馇镲L，洞庭波兮木葉下”（《楚辭·九歌·湘夫人》），“船容與而不進兮，淹回水而凝滯”（《涉江》），詩人泛游在湘江之上，見景懷人，屈原的歌聲仿佛在叩擊他的心弦?！霸程涠赐洌嗽谀咎m舟 ”，這是晚唐詩中的名句，一句寫聽覺，一句寫視覺 ；一句寫物，一句寫己；上句靜中有動，下句動中有靜。詩人傷秋懷遠之情并沒有直接說明，只是點染了一張淡彩的畫，氣象清遠，婉而不露，讓人思而得之。黃昏殆盡，夜幕降臨，一輪明月從遼闊的洞庭湖上升起，深蒼的山巒間夾瀉著汩汩而下的亂流?！皬V澤生明月，蒼山夾亂流”二句，描繪的雖是 比較廣闊的景象，但它的情致與筆墨還是清微婉約的。

同是用五律寫明月，張九齡的“海上生明月，天涯共此時”（《望月懷遠》），李白的“夢繞城邊月，心飛故國樓”（《太原早秋》），杜甫的“星垂平野闊，江入大荒流”（《旅夜書懷》），都是所謂“ 高華雄厚”之作。而馬戴此聯(lián)的風調(diào)卻有顯著的不同，這一聯(lián)承上發(fā)展而來，是山水分設(shè)的寫景。但“一切景語，皆情語也”（田同之《西圃詞說》），“廣澤生明月 ”的闊大和靜 謐，曲曲反襯出詩人遠謫遐方的孤單離索 ；“蒼山夾 亂流”的迷茫與紛擾，深深反映出詩人內(nèi)心深處的零亂彷徨。夜已深沉，詩人尚未歸去，俯仰于天地之間，沉浮于湘波之上，他不禁想起楚地古老的傳說和屈原《九歌》中的“ 云中君 ”?！扒位贲つ?，江山思寂寥”（《楚江懷古》之三），云神無由得見，屈子也邈 矣難尋，詩人自然更是感慨萬千了。“云中君不見，竟夕自悲秋”，點明題目中的“ 懷古 ”，而且以“竟夕”與“悲秋”在時間和節(jié)候上呼應(yīng)開篇，使全詩在變化錯綜之中呈現(xiàn)出和諧完整之美，讓人尋繹不盡。從這首詩可以看到，清微婉約的風格，在內(nèi)容上是由感情的細膩低回所決定的，在藝術(shù)表現(xiàn)上則是清超而不質(zhì)實，深微而不粗放，詞華淡遠而不秾艷，含蓄蘊藉而不直露。馬戴的這首《楚江懷古》，可說是 晚唐詩歌園地里一枝具有獨特的素馨花。

灞上秋居 馬戴 灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人?？請@白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何年致此身？

馬戴詩鑒賞

此詩純寫閉門寂寞之感。整首詩篇好似一幅形象鮮明、藝術(shù)精湛的畫卷。我們把它慢慢地打開，首先映入眼簾的是灞原上空蕭森的秋氣：撩人愁思的秋風秋雨直到傍晚才停歇下來，在暮靄沉沉的天際，接連不斷的雁群自北向南急急飛過。連番的風雨，雁兒們已經(jīng)耽誤了不少行程，好不容易風停雨歇，得趕在天黑之前找到一個宿處。這里用一個“頻”字，既表明了雁群之多，又使人聯(lián)想起雁兒們急于投宿的焦急之狀。古人每見雁回，易惹鄉(xiāng)思。下面我們繼續(xù)打開畫卷，景象則由寥廓的天際漸漸地轉(zhuǎn)到地面，轉(zhuǎn)到詩中的主人。只見風雨中片片黃葉從樹上飄落下來，而寄居在孤寺中的一個旅客正獨對孤燈，默默地出神?！奥淙~他鄉(xiāng)樹 ”這句，很值得玩索。中國有句老話叫做“樹高千丈，葉落歸根 ”，詩人在他鄉(xiāng)看到落葉的情 景，不能不有所感受。自己羈留異地，何時才故鄉(xiāng)東海（今江蘇連云港市西南）呢？其心情之酸楚，完全滲透在這句詩的字里行間?！昂疅舄氁谷恕?，一個“寒”字，一個“獨”字，寫盡客中凄楚孤獨的況味。不難想象：一燈如豆，伴著一個孤寂的身影。夜已深了，寒意重重，在寒氣包圍中，燈光更顯得黯淡乏力，而詩人孤獨凄苦的心情也隨之更進了一層?！?寒 ”與 “獨”起著相互映襯的作用：由寒燈而顯出夜長難捱，因孤獨而更感到寒氣逼人。五、六兩句讓畫卷再向下推移，它不僅顯示了更大的空間，更細的景物，而且出神入化，展現(xiàn)了詩人的心境。這時夜闌人靜，連秋蟲都已停止了歌唱，只有露珠滴落在枯葉上的響聲，一滴接著一滴，雖很微弱，卻很清楚。這句“空園白露滴”用的是以“動” 烘托“靜”的手法，比寫無聲的靜更能表現(xiàn)環(huán)境的寂靜，露滴的聲音不但沒有劃破長夜的寂寞，反而更使人感到靜得可怕。試想，連露滴的聲音皆可聽到，還有什么比這更寂靜的呢？下一句“孤壁野僧鄰”同樣是用烘托的手法。明明要說的是自己孑然一身，孤單無助，卻偏說出還有一個鄰居，而這個鄰居竟是一個絕跡塵世、猶如閑云野鶴的僧人。與這樣的野僧為鄰，詩人的處境的孤獨就顯得更加突出了。這兩句在寫景的同時寫出了詩人的心境：秋夜孤房連露滴的聲音皆可聽到，正說明他思潮起伏，長夜無眠；而所與為鄰的只有一個野僧，表明他正想到自己已經(jīng)被拋出世外，不知何日才能結(jié)束這種生活。正是因為這樣，所以詩的最后兩句也就與前面的描寫自然銜接起來，不顯得突兀。

最后兩句直接說出詩人的感嘆 ：“寄臥郊扉久，何年致此身？”詩人為了求取官職來到長安，在灞上（又作“霸上 ”，長安東）已寄居多時，一直沒有找 到進身之階，因而這里率直道出了懷才不遇的苦境和進身希望的渺茫。

這首詩寫景，都是眼前所見，不寫浮詞雕飾；寫情，重在真情實感，不作無病呻吟。因此，盡管題材并不新鮮，卻仍有強烈的藝術(shù)感染力。

出 塞 馬戴 金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

馬戴詩鑒賞

這首《出塞 》，除具有一般邊塞詩那種激越的詩 情和那種奔騰的氣勢外，還很注意語言的精美，并善于在雄壯的場面中插入細節(jié)的描寫，醞釀詩情，勾勒形象，因而能夠神充氣足，含蓄不盡，形成獨特的藝術(shù)風格。

“金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮?！薄敖饚нB環(huán)”四字，極精美。“金”字雖是“帶”字的裝飾詞，但又不僅限于裝飾“帶”字。似寫戰(zhàn)袍，卻旨在傳達將士的那種風神俊逸的豐姿?！榜R頭沖雪 ”的“沖”

字，也不只是一個單純的動詞。作者不用帶雪、披雪，而用沖雪，是要用這個動詞傳出人物一往無前的氣概和內(nèi)心的強烈感情?！敖稹弊趾汀皼_”字，都極簡潔 而又很含蓄，都為激揚的詩情涂上了一層莊嚴壯麗的色彩。在著重外形描寫時用一兩字透露人物內(nèi)心的美，使人讀后感到詩情的既激揚又精致，沒有那種簡單粗糙，一覽無余的缺點。

“卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀?！薄熬砥臁?，避免驚動敵人，的是夜間劫營景象。因風疾所以卷旗，一以見戰(zhàn)事之緊急，再以見邊塞戰(zhàn)場之滾滾風塵。這豈只為景物描寫，作者正以戰(zhàn)旗之卷，寫出勇士夜赴戰(zhàn)場的決心與行動。

卷旗夜戰(zhàn)，正是短兵相接了，但實際上只是雷聲前的閃電，為下句作鋪墊?！皝y斫胡兵缺寶刀”，才是全詩中最壯烈最動人的一幕。這場“亂斫胡兵”的血戰(zhàn)，場面是很激烈的。“缺寶刀 ”的“缺”用得好。

言寶刀砍到缺了刃口，其肉搏拼殺之激烈，戰(zhàn)斗時間之長，以及奪得最后勝利，都在此字中傳出。詩人在全詩二十八字中，極為精彩地處理了選材、順序與如何運用并積聚力量等重要問題。前三句，只是引臂掄錘，到第二十六字“缺”時，奮力一擊，流火紛飛。

讀岳飛《滿江紅》“駕長車，踏破賀蘭山缺”，深感“缺”字韻押得險而有力，得高山危卵之勢。而馬戴在這首詩中的這個“缺”字，雖不當韻腳處，卻同樣使人驚詫。“亂斫”兩字雖很真切而且精辟，但,如無“缺”字，則不見作者扛鼎之力。這一個字所傳達的這一真實細節(jié)，使詩情達到了出神入化的境界。

全詩結(jié)構(gòu)緊密，首句以英俊傳人物風姿，次句以艱難傳人物苦心，第三句以驚險見人物之威烈，結(jié)句強勁有力。至此，人物之豐神壯烈，詩情之飛越激揚均無以復(fù)加了?？傊?，此詩在藝術(shù)上處處見匠心，在古代戰(zhàn)歌中，不失為內(nèi)容和形式完美結(jié)合的上乘之作。

第四篇：八年級《望岳》教案(馬英桃)

《望岳》教案

馬瑛桃

一、教學(xué)目的：

1、泰山雄偉神奇的景色。

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

3、探究文學(xué)作品風格與作家個人遭遇之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重點：

1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

三、教學(xué)難點 ： 理解詩中哲理和意境；

四、教學(xué)對象：八年級學(xué)生

五、教學(xué)課時：一課時

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、一到假期，很多人會選擇出外旅行，說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山

2、介紹“泰山”,同時展示課件。

“泰山” 有“天下第一山”之美譽，又稱東岳，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部，自然景觀雄偉高大，有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風景名勝

有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數(shù)千年來，先后有十二位 皇帝來泰山封禪。

3、今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

（二）講授新課：

分兩步：先通過解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。整體感知：

1、朗讀，強調(diào)字音、字形。

2、解題：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。

逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)還是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

1、“岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_篇以設(shè)問起句，表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境，但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞，再問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)接句自問自答，“齊魯”是春秋的兩個諸侯國，泰山北為齊，泰山南為魯?！扒唷?，指泰山之色，請問，這表現(xiàn)了泰山的什么特點？明確：青翠?！拔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠，從齊到魯看不到盡頭。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點？明確：綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地，那這就應(yīng)該是遠望所見。

2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！边@兩句中的“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。大家覺得這應(yīng)該是虛寫還是實寫呢？明確：虛寫。表面上寫造物主獨鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加?！瓣庩枴笔侵干降哪?、北兩面，這句話就是說：“山南山北，雖在同一時間，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏。”大家覺得這句話哪個字用得最好？為什么呢？明確：“割”字，突出南陽北陰之景色，泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應(yīng)為實寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運用了虛實結(jié)合的手法。那么綜合起來，這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢？明確：神奇秀麗、高大。比較首句，詩人關(guān)注的焦點已經(jīng)從整個泰山山脈發(fā)展到泰山的山南、山北。這么看來這句應(yīng)是從那個角度進行“望”呢？明確：近望。

3、總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。

4、過渡：這是我們這個節(jié)課的教學(xué)重點之一：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當然，學(xué)習一首詩，重點還在于理解詩中的“情”，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。

5、后兩句為本詩的第二層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。

“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情，情由景生，這里的景是指？明確：層云、歸鳥。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗，這表達了怎樣的心情？明確：心情激蕩。接著站在泰山

之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上，視線如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細節(jié)來抒情，所以這一聯(lián)應(yīng)為“細望所見”。

6、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！那么是站在一個什么樣的角度，可以一覽群山呢？明確：俯視。接著是本課重點：結(jié)合寫作背景，啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義。讓學(xué)生各抒己見。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。)

7、總結(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：詩人的感受

8、結(jié)合整首詩，進一步感悟詩人情感：討論問題

一、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？學(xué)生自由發(fā)言。（參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）

討論問題

二、杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。

讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？ 學(xué)生自由發(fā)言。

三、布置作業(yè): 背誦這首詩,完成課后練習。

第五篇：望馬泊小學(xué)管理工作事跡材料

尚德立校 質(zhì)量強校 特色名校 全面提高辦學(xué)質(zhì)量

—— 豐南區(qū)尖字沽鄉(xiāng)望馬泊小學(xué)辦學(xué)先進事跡 經(jīng)過近年來的實踐和認真探索，望馬泊小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一班人充分認識到，強化學(xué)校內(nèi)部管理，是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在向管理要質(zhì)量、要效益方面做出了不懈的努力，并取得了較為理想的效果。近年來，學(xué)校陸續(xù)被豐南區(qū)委、區(qū)政府命名為“文明建設(shè)先進單位”、“創(chuàng)先爭優(yōu)示范?！?；被豐南區(qū)教育局評為“十星級學(xué)校” “迎省教學(xué)評估先進單位”、“迎省督導(dǎo)檢查先進單位”、“星級學(xué)校建設(shè)先進單位”、“優(yōu)秀少先大隊”、“誠信平安校園”等榮譽稱號。望馬泊小學(xué)具體的典型做法是：

——加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高集體管理水平

管理是一種智力勞動，現(xiàn)代化的管理首先要求領(lǐng)導(dǎo)班子整體優(yōu)先。整體的優(yōu)先，取決于管理水平，這就要求我們的管理者，必須加強自身建設(shè)，努力使自己逐步具備現(xiàn)代化學(xué)校管理應(yīng)有的素質(zhì)和水平。

領(lǐng)導(dǎo)班子要管方向、抓大事。幾年來無論學(xué)校工作多么繁忙，任務(wù)多么重，我們都抽出一定時間把政治業(yè)務(wù)學(xué)習擺放在重要日程，我們的做法是：堅持每周兩次學(xué)習制度，重點學(xué)習新的教學(xué)思想和上級的文件精神。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員人人有學(xué)習筆記，心得體會，做到邊學(xué)習、邊實踐、邊總結(jié)、邊交流。通過學(xué)習，牢牢把握新時期的辦學(xué)方向，我們把政治理論學(xué)習同學(xué)校的工作緊密結(jié)合起來，做到每個階段的工作各有重點，做出了長有計劃，短有安排。在我們的日常工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子堅持議大事、抓大事，涉及到全校的工作，堅持集體研究，不搞個人說了算、一言堂，增強了領(lǐng)導(dǎo)群體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

明確分工，協(xié)調(diào)合作。我們學(xué)校既有明確分工又能互相合作，形成了一股合力。每個領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自己分管的工作，各負其責，自覺接受教師的評議和監(jiān)督。避免了職責不清，權(quán)限不明，互相推諉的扯皮現(xiàn)象，保證了領(lǐng)導(dǎo)班子整體工作上的一致性和有效性。同時，我們在實際工作中又能相互配合，互相支持，互相理解，協(xié)調(diào)一致。大家工作起來，心情舒暢，把個人的聰明才智融會到實際工作中，這樣一方面使領(lǐng)導(dǎo)成員形成了集體存在的意識，另一方面也形成了團結(jié)互助的工作氛圍，促進了我校各項工作扎實有效地開展。

敢為人先，勇于創(chuàng)新。我認為有無改革創(chuàng)新的精神，是衡量一個領(lǐng)導(dǎo)是否合格的重要條件。在實際工作中，我們總是給自己出難題，定任務(wù)，思考新問題，提出新辦法，使教學(xué)工作常改常新。如確定教改目標后，加以具體指導(dǎo)，在工作實踐中使我們充分認識到，學(xué)校管理者特別是校長如同航行中的船長，其責任是為學(xué)校改革把握航向，使之得以沿著正確的航線，持續(xù)不斷地向目標前進。

嚴于律己做表率。管理好學(xué)校，首先是領(lǐng)導(dǎo)班子的自我管理，在平時工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持嚴于律己，寬厚待人。學(xué)習先于別人，各項要求高于別人。真抓實干，講求實效，時時處處起到表率作用。用自己的實際行動影響和帶動全體教師，把成文的各項規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為身體例行。如：做到上班時間不遲到、不早退，不在辦公時間處理個人的私事，堅持校長一直上課，四位主任擔任主課，其中有兩位主任擔任班主任工作，還帶頭進行教改，探索新路，認真?zhèn)湔n、講課、授課，因此贏得了全校教師的信賴和稱贊。于是，教師們心氣順，干勁足，良好的教風悄然形成。

——狠抓教師隊伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

新教師向老教師學(xué)習，促使新老教師共同進步。我?，F(xiàn)在有教師22人，其中有參加工作多年的老教師11人，也有剛參加工作不久的新教師，老教師的人數(shù)占全體教師的50%，教師隊伍呈老齡化狀況。為了提高教師的工作能力及業(yè)務(wù) 水平，一方面加強其進修學(xué)習，另一方面就是以老帶新，即新老配套，邊干邊學(xué)。讓有責任心有教學(xué)經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)同一年級、同一學(xué)科的幾個年輕教師，并且確立“師徒關(guān)系”納入教師業(yè)績考核。對老教師的要求既要教好學(xué)生，又要教好“徒弟”，同時采用對新教師大膽使用和具體幫助相結(jié)合的方法。這樣，煥發(fā)了老教師的活力，不僅加速了對青年教師的培養(yǎng)，增進新老教師的團結(jié)，而且保證了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

更新競爭機制，使每個教師都有展露才能的機會?！耙岳蠋隆笔且环N新方法，但不能否認老的也有無用之才，新的也有后起之秀，“老帶新、新促老”是客觀規(guī)律，教育未來的發(fā)展，只能寄希望于青年一代。因此，對新老教師不僅要下大力氣培養(yǎng)他們，還要認識和培養(yǎng)他們，因此我們更新了競爭機制，采取了以下具體措施：

1、舉行三種公開課，即老教師觀摩課，中年教師教改實驗課，青年教師過關(guān)課。通過三種課的互相觀摩和評議，達到取長補短，互相啟發(fā)的目的。這就給“老帶新”的傳統(tǒng)經(jīng)驗賦予了新的生機和活力，從而縮短了新老教師的差距，加速了培訓(xùn)的進程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、開展青年教師“三個一”活動。我們要求青年教師一個學(xué)期寫一份好的教案，講一堂好課，總結(jié)一篇好經(jīng)驗，通過民主評議評選出優(yōu)勝，進行表彰和獎勵。

3、劃訂范圍，在青年教師中開展評優(yōu)活動，我們除全面評選教師外，還在青年教師中開展多種單項評優(yōu)活動。如“青年教師優(yōu)質(zhì)課”、“青年教師基本功比武”等活動，使不同層次的教師都有獲勝受獎的機會，獲取成功感。

——努力減輕學(xué)生課業(yè)負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)管理的實踐中，我深深體會到，教師只有在課前多費時間，下大氣 力備好課，學(xué)生才能在課堂上不費力，輕松愉快地獲取知識，提高能力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，分包學(xué)科和教師們一起研究新課標、鉆研教材，共同設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)方法、研究相鄰教材，擬定重點、難點的突破口，要求教師聯(lián)系教學(xué)實際，做出精心設(shè)計教學(xué)過程、精心設(shè)計基本訓(xùn)練，精心設(shè)計課堂提問、精心設(shè)計板書。我們組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師搞備課講座、備課輔導(dǎo)。由于我們緊緊抓住了教學(xué)管理的第一環(huán)節(jié)，所以學(xué)生學(xué)得輕松，能力得到培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量也顯著提高。

研究教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生交流知識的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵所在。因此，我們緊緊抓住常規(guī)教學(xué)，注意改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，掌握了每個教師的教學(xué)風格和特點，并同每位任課教師廣泛交換意見，幫助他們改進教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。每一節(jié)課都要體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標”的教學(xué)原則。通過教學(xué)實踐表明，各教學(xué)班學(xué)生素質(zhì)有了明顯提高。要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就得向課堂40分鐘要質(zhì)量，就得讓學(xué)生真正從“題?！焙瓦^重的課業(yè)負擔中解脫出來。我校通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中增長知識提高能力。在全力培養(yǎng)學(xué)生行為習慣養(yǎng)成的同時，還特別注重增加學(xué)生知識和能力的提高活動。首先，學(xué)校成立小蜜蜂文學(xué)社，啟動《春之光》《夏之聲》《秋之風》《冬之韻》四季校刊出版發(fā)行工作，廣泛發(fā)動學(xué)生大量閱讀、細心搜集、認真整理各方面的信息編輯成刊，為培養(yǎng)校園小編輯、小作家、小記者搭建平臺。其次，切合時機的開展各種競賽活動，如：高年級寫作、英語會話、低年級數(shù)學(xué)速算、演講比賽、朗讀比賽、學(xué)習小博士、讀書小狀元評比、“雛鷹起飛”才藝展示等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情。

規(guī)范了教師的教學(xué)常規(guī)，對教師的備課、上課及作業(yè)布臵批改，興趣小組 的組織等一系列工作給予具體的指導(dǎo)，在實行超時備課的基礎(chǔ)上進行了聽課、說課、評課等活動，并在教師的備課和教學(xué)中加入了“教學(xué)改革”和“創(chuàng)新教育”兩項內(nèi)容，例如在教學(xué)中，教師必須體現(xiàn)“新思想新知識的滲透”這一環(huán)節(jié)。

加強教師的理論學(xué)習和教法研究，要求教研組定期組織教師學(xué)習最新的教改教研成果，通過示范課和觀摩課共同提高教學(xué)方法，每學(xué)期教師聽課評課不少于20次，學(xué)習教學(xué)理論筆記不少于5000字。選好課題，進行教學(xué)研究和改革，做到有組織有課題，從興趣導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)疑、師生交流到實踐運用，人人參與，學(xué)校定期召開教改交流會、研究會，鞏固教研教改成果。

經(jīng)過近年的校本課程開發(fā)研究，望馬泊小學(xué)的校本課程開發(fā)從課程開發(fā)前需求評估、組建機構(gòu)、編寫教材、進行課程介紹、明確課程綱要、組織教師培訓(xùn)、建立開發(fā)實踐基地、開展校本教學(xué)實踐活動、進行課程評價等方面已形成了一套符合學(xué)校實際的比較科學(xué)、合理、有效的開發(fā)模式。目前，望馬泊小學(xué)的校本課程《五谷文化》旗下的“五谷糧藝”制作在被豐南區(qū)人民政府確立為區(qū)級“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄”的基礎(chǔ)上，又已成功的申報了“唐山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄”。具體成果有：

——探索出了一套行之有效的校本課程開發(fā)方法。從校本課程開發(fā)目標、制度管理、組織實施、職責要求、時間安排、教師的選擇、科學(xué)評價等方面都非常規(guī)范地實施開展，其做法在豐南區(qū)內(nèi)乃至唐山市得到推廣，召開全區(qū)范圍內(nèi)的現(xiàn)場會3次，并做典型發(fā)言。本地、本系統(tǒng)的一些主要領(lǐng)導(dǎo)或外校人士多次慕名而來進行考察。

——豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，拓展了學(xué)生的視野，健全了學(xué)生的品格，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識以及實踐能力。師生制作“五谷糧藝”作品多 達2000余幅，作品內(nèi)容涵蓋全面，融藝術(shù)性、思想性為一體，大批學(xué)生在參加的與校本課程相整合的學(xué)科競賽中頻頻獲獎。

——師生所做的經(jīng)典“五谷畫”大量作品被征集在尖字沽鄉(xiāng)人民政府走廊內(nèi)作為“名片”式鄉(xiāng)級品牌；被豐南區(qū)文化局征集并長期示展在區(qū)文化館內(nèi)接受廣大群眾賞鑒；應(yīng)邀代表豐南區(qū)紀委參加唐山市紀委組織的“廉政文化”建設(shè)現(xiàn)場會活動；代表豐南區(qū)教育局參加唐山市校本課程開發(fā)現(xiàn)場會交流展示活動，并受到市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)以及參加活動的外縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、同仁的一致好評；學(xué)校的“五谷糧藝”制作活動還多次接受豐南區(qū)電視臺和豐南日報社的采訪和報道宣傳。

總之，在加強學(xué)校內(nèi)部管理、提高教學(xué)質(zhì)量上，我們一直堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則，在實踐中培養(yǎng)、在實踐中表現(xiàn)、在實踐中改進，全面制定各種管理規(guī)章制度，對管理對象既要給予一定的自主權(quán)，又要根據(jù)規(guī)章制度加以約束。在實踐中不斷引入競爭機制，增加群體活動，調(diào)動積極因素，提高工作效率，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是辦好新型學(xué)校的必經(jīng)之路。盡管學(xué)校目前取得了一定的成績，望馬泊小學(xué)全體教師仍將以昂揚的斗志，積極探索，繼續(xù)以“尚德立校，質(zhì)量強校，科研興校，特色名?！睘椴呗?，不斷全面提高辦學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)造更加美好夢想。