第一篇：《竊讀記》教案(六年級(jí)上)

《竊讀記》教案（六年級(jí)上）

華東理工大學(xué)附屬中學(xué)許凡

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2.通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

（1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文

章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫的主要事例。

問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無(wú)助

（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避免引人注意。

（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主．．

人公，我會(huì)有何種心情）；

（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展（古今中外愛讀書之例）

1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；

（2）分發(fā)材料；

（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實(shí)際：

（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

讀記

“竊”林 海 音

“竊讀”

因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無(wú)助

詳寫兩件事

人物描寫得到幫助，讀完好書 ——感動(dòng)、感激

略寫竊讀方法

———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

課后記

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；

4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。

相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。

第二篇：《竊讀記》教案(六年級(jí)上)

《竊讀記》教案（六年級(jí)上）

華東理工大學(xué)附屬中學(xué)

許凡

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)； 2.通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情； 3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情； 2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1.“竊”字的含義：

（1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。2.“竊讀”的含義：（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫的主要事例。

問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無(wú)助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避免引人注意。（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主．．人公，我會(huì)有何種心情）；

（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展（古今中外愛讀書之例）

1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；

（2）分發(fā)材料；

（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實(shí)際：

（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

竊

讀

記

“竊”

林 海 音

“竊讀”

因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無(wú)助

詳寫兩件事

人物描寫

得到幫助，讀完好書 ——感動(dòng)、感激

略寫竊讀方法

———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生 課后記

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；

4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。

相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。

第三篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

一.教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

2、通過(guò)有感情朗讀、討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫方法寫人記事。

3、體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神；培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。

2、學(xué)習(xí)作者的心理描寫、動(dòng)作描寫的方法。三.教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（二）整體感知：快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。

（1）假裝問(wèn)價(jià)錢來(lái)竊讀（2）貼在大人身邊來(lái)竊讀（3）下雨天竊讀（4）一本書分幾家書店來(lái)竊讀

（三）品讀賞析

(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)

1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和懼怕的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流

（四）合作探究，深入研讀。過(guò)渡：對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入

1、（百密還有一疏，作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過(guò)程中遭遇的一次尷尬，）大家能否用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書店受辱

對(duì)書店老板進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。

2、在書店里作者也有過(guò)一次與“書店受辱”截然相反的遭遇，也請(qǐng)學(xué)生概括——店員好心相助。

對(duì)書店店員進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用，從而很自然地找出這篇文章的中心句：“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)的！”（你是怎么理解的？人的成長(zhǎng)既需要物質(zhì)的糧食，也需要精神的糧食，更需要人與人之間的關(guān)愛和寬容。）

3、關(guān)于“書店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。（既然是講“愛”，那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢？）

“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比，使“我”在書本上獲得知識(shí)的同時(shí)，更感受到人間的關(guān)愛和寬容。

（五）回歸整體，拓展延伸

1、介紹林海音的有關(guān)資料。（課件出示）

2、總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后有什么樣的感受？

（六）作業(yè)布置

1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語(yǔ)句，有感情的朗讀。

2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫和動(dòng)作描寫。

3、摘錄三則有關(guān)讀書的格言，并抄寫在摘記本上 教學(xué)反思：

在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書的喜愛和竊讀的滋味。

重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

第四篇：竊讀記教案

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂(lè)陵市丁塢鎮(zhèn)張矬小學(xué)

李海燕

一、學(xué)者分析

五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，授課面對(duì)的又是陌生學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。

二、教材分析

《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的心理、動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。品讀課文，我們能真切體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激發(fā)他們閱讀的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，感悟作者的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染，激發(fā)讀書興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本文清麗樸實(shí)，但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因此，如何幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的傳神便成為教學(xué)重點(diǎn)，而感同身受地體味作者求知過(guò)程中的辛酸與快樂(lè)，體會(huì)作者竊讀的滋味便是本課教學(xué)著重要攻破的難點(diǎn)。

五、教法設(shè)計(jì)

本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，文中動(dòng)作和心理描寫極為傳神，在教學(xué)中主要采用朗讀法，通過(guò)范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)。還可采用探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“眼到、手到、心到”，積極讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。六、書，思抓

住

學(xué)文想

中

法描感

寫的設(shè)細(xì)情

節(jié)

計(jì)

。

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“眼到、手到、心到”，積極讀的2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)文章所蘊(yùn)含

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、課時(shí)劃分 1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入（老師知道寨頭堡小學(xué)的同學(xué)們都很聰明，老師想考考你們?nèi)绾?？?/p>

1、（板書：竊）讓學(xué)生用“ 竊”字組詞，體會(huì)“竊”的意思。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“盜竊、偷竊”等，體會(huì)“竊”是偷的意思。）

2、人們大都為錢、物而竊，你聽說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書：讀）你有什么疑問(wèn)呢？

3、學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：（1）什么是“竊讀”？（2）為什么要“竊讀”？（3）怎樣“竊讀”的？（4）“竊讀”的滋味如何？

??

（補(bǔ)充課題，板書：記）今天就讓我們跟隨臺(tái)灣著名作家林海音的腳步，一起去品嘗一下“竊讀”的滋味。（課件）

二、初讀文，整體感知

1、帶著疑問(wèn)，（課文主要講了什么）自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決生字詞，同時(shí)要求讀書時(shí)拿起筆，邊讀邊圈畫自己認(rèn)為好的字詞和語(yǔ)句。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生明確“竊讀”中的“竊”為暗中，偷偷地意思，“竊讀”就是偷偷地讀，在書店中偷偷讀書，只讀不買。

3、作者為什么要“竊讀”？

（1）從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。（課件）（2）小結(jié)：出于對(duì)知識(shí)的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無(wú)力購(gòu)書，所以只好——竊讀。

三、讀重點(diǎn)，咬文字，品悟甘苦，體會(huì)描寫方法。

1、“我”是怎樣竊讀的？竊讀之路是一帆風(fēng)順的嗎？在“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

2、讓學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，分小組討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遇到的困難：

（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。（6）累（課件）

4、竊讀是一種什么樣的滋味呢？從文中找出能夠概括作者竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（課件）（指導(dǎo)朗讀）板書：滋味 快樂(lè) 懼怕

（1）剛才我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時(shí)的種種困難，讓人“懼怕”，那“快樂(lè)”又是從何而來(lái)呢？（課件）

學(xué)生自由讀文，交流匯報(bào)。(讀到了想讀的書，滿足了自己的求知欲，收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧。)（課件）

（2）體現(xiàn)作者“快樂(lè)”與“懼怕”時(shí)采用怎樣的描寫手法。如課文的二、三自然段.教師相機(jī)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。（課件）

（3）小結(jié)：是啊，通過(guò)作者細(xì)膩的描寫我們體會(huì)到了她讀書的滋味。無(wú)論是快樂(lè)還是恐懼，她都享受了知識(shí)，更帶來(lái)了精神的享受，（板書：享受知識(shí)）讓人感到無(wú)比的快樂(lè)！讓我們也一起熱愛讀書吧！

四、深悟“竊讀”，回歸整體

剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣，為了讀書她可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木；為了讀書她可以連跑幾家書店才看完一本書；為了讀書她可以隱藏偽裝自己，“口是心非”，“心口不一”；為了讀書她可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.，共同感受那個(gè)小女孩對(duì)讀書的渴望與熱愛吧！

五、布置作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句子摘抄背誦。

2、找一本喜歡的書閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)

1．竊讀記

滋味

快樂(lè) 懼怕

享受知識(shí)

九、教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住文中的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的思想感情，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，能夠討論一些重點(diǎn)問(wèn)題，做到自主學(xué)習(xí)、自我提升。

第五篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

劉鎮(zhèn)中學(xué) 九（3）班 林彩萍

教學(xué)目的：

①積累詞匯和相關(guān)知識(shí)

②抓住主要內(nèi)容, 通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。

④學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 課前預(yù)習(xí)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語(yǔ)：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無(wú)其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

出示課題“竊讀書”，并齊讀課題。提問(wèn)：（1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來(lái)謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。

（2）題目《竊讀記》可以連起來(lái)理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知文本：

1、林海音童年時(shí)代有過(guò)不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷?？焖倌x全文，請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。

25段）→輕松（第26段）

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。(出示ppt)：

老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿足

（世態(tài)炎涼、人情淡?。ㄕ鎿搓P(guān)愛、人間溫情）

店員：友善、好心

總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店，但是受到了一個(gè)店員的無(wú)私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個(gè)多小時(shí)之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？（和國(guó)文老師鼓勵(lì)我用功的話作比較）答：國(guó)文老師說(shuō)：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；也是讀書長(zhǎng)大的！”

我說(shuō)：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”

7、怎樣理解“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！

身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。

作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)?！x書長(zhǎng)大。

被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人?！趷劾镩L(zhǎng)大。

糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

這句話畫龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。

五、總結(jié)全文主旨：

在讀書中學(xué)到知識(shí)，在讀書中體會(huì)快樂(lè)，在讀書中體會(huì)人情冷暖，在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長(zhǎng)！

第二課時(shí)

一、讀課文（讀其中的重要段落語(yǔ)句），再次體會(huì)作者的感情。（1）同桌之間分別請(qǐng)給對(duì)方聽，聽一聽有沒(méi)有讀出情感。（2）大家齊讀重要段落。（3）聽范讀

二、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

1、重點(diǎn)賞析對(duì)以下句子的理解。

①我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。