第一篇：Unit4 Where is my car？教學(xué)反思

Unit4 Where is my car?A.Let’s learn教學(xué)反思2014-4-10

北浦小學(xué)董榮生

今天我執(zhí)教的內(nèi)容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part

A.Let’s learn。在設(shè)計課時，我把詞的教學(xué)不僅和語音緊密聯(lián)系，而且融入到了句子的教學(xué)中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動身體的多種感官參與學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。

本課中我認為自己做的滿意的幾點是：

1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎(chǔ)上才有了學(xué)生的少量輸出。

2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在快樂中學(xué)。

3、語言的訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。由問答到編歌謠，語言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展。

本課中讓我感覺不足的地方是：

1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學(xué)生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學(xué)習(xí)還不夠扎實、深入。

2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導(dǎo)沒有跟上。對潛能生的關(guān)注和鼓勵不夠。

3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態(tài)語言也不夠恰當。

今后改進努力的方向：

1、加強對潛能生的幫助和指導(dǎo)，多鼓勵，培養(yǎng)自信心。

2、加強小組活動的指導(dǎo)，提高小組活動的實效性，多給學(xué)生展示的機會。

3、加強學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法，豐富課堂激情和活力。

第二篇：教學(xué)反思

《在大海中永生》第二課時教案

及教學(xué)反思

久隆鎮(zhèn)那慶小學(xué)

黃偉譽

《在大海中永生》第二課時教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)準備：

1、準備一個多媒體課件。

2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。

教學(xué)過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學(xué)習(xí)

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

3、現(xiàn)在請大家來談?wù)勛约旱捏w會吧。

4、學(xué)生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。”

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風(fēng)仿佛在說“。。。。。”

你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風(fēng)一樣的悲傷呀?。?/p>

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

齊讀

三、第三——四段的學(xué)習(xí)

1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風(fēng)都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>

2、指名幾個學(xué)生來交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會學(xué)習(xí)呀，會叢網(wǎng)上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊員。

這可以說是國際上的一大壯舉。

正因為這樣，現(xiàn)在中國的國際關(guān)系相當?shù)牟诲e。）

3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡介）

師配解說詞：這是??

4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學(xué)們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺灣也會回到祖國的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

5、浪花啊！你帶著鄧爺爺?shù)墓腔冶枷蚯胺?，同學(xué)們，此時此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機加點：澳門、香港

想到：臺灣還沒有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣）

隨機加點：寶島臺灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

他也多次出訪日本、美國、蘇聯(lián)、加拿大、英國

鄧爺爺多么關(guān)注中國的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學(xué)們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

看錄象“大?！睂W(xué)生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡

出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀ǎ?，（），他不僅屬于（），也屬于（）。

學(xué)生齊聲填空板書

（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達一下？??.完成填空

（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

指名幾人

我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學(xué)習(xí)

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請同學(xué)們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

3、現(xiàn)在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

師評：同學(xué)們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談?wù)劊?/p>

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會到了??

讀：

師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現(xiàn)在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大?！囆∑降倪z像涌出水面）

5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學(xué)生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學(xué)反思

那慶小學(xué) 黃偉譽

《在大海中永生》這篇課文對于十二、三歲的小學(xué)生來講，比較深奧，較難理解。因為鄧小平這個人對于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對于他的“一國兩制”和“改革開放”政策學(xué)生真的是很難體會到。因此，為了使第二課時分析課文時能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會人民對他的情感，在上第一課時時，我準備了詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作了多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫埃ㄟ^充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學(xué)生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

3、傳“情”說話。當學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好??用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

第三篇：教學(xué)反思

對中職《醫(yī)用化學(xué)》課堂教學(xué)的反思

平羅職教中心

孫學(xué)琴

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學(xué)過程中所做出的行為以及教學(xué)效果進行審視和分析的過程。撰寫教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提高的很好方式。在教學(xué)過程中，筆者通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段，進行不斷的學(xué)習(xí)、反思和探討，使自己在教育理論、實踐經(jīng)驗等方面不斷充實、更新與積累，以期得到課堂藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)就《醫(yī)用化學(xué)》的課堂教學(xué)談以下幾個方面：

一、教學(xué)前反思：

在授課前，我對自己每次課的教案都有嚴格要求，對教學(xué)過程進行精心設(shè)計，對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡、專業(yè)特點，在課上可能會有的反應(yīng)等都做了充分的反思。包括對教材的分析理解、教學(xué)目標制定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的探討，乃至教學(xué)語言、板書、演示操作、媒體運用，以及師生互動、情景創(chuàng)設(shè)、評估反饋等多方面，都要進行反復(fù)思考。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合于學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求使課堂教學(xué)簡明、生動、和諧而新奇，為學(xué)生營造一種輕松、自主的良好學(xué)習(xí)氛圍。

同時，還考慮到《醫(yī)用化學(xué)》的專業(yè)特點和學(xué)生的接受能力。對于中等衛(wèi)校化學(xué)課我認為有三個特點：一是學(xué)生在初中僅學(xué)過一點無機化學(xué)基礎(chǔ)，但中專醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容大多與大專教材相仿；二是《醫(yī)用化學(xué)》不同于高中化學(xué)，許多內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系；三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)程度普遍偏低，學(xué)起來有一定難度。這就要求我們想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)過程中，進行及時、有效、科學(xué)的教學(xué)反思，可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使每次課堂教學(xué)高質(zhì)、高效、順利地進行。

１、教學(xué)活動中的情景設(shè)計與啟發(fā)式教學(xué)

如在《醫(yī)用化學(xué)》氯氣這節(jié)課中，我首先采用講故事的方式導(dǎo)入新課。第一步先以屏幕展示，讓學(xué)生觀看了第一次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯利用“氯氣”的毒力制造了殘無人道的化學(xué)戰(zhàn)爭，同時又介紹了“氯氣”在藥品生產(chǎn)和醫(yī)療衛(wèi)生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻。通過故事及圖片提示，讓學(xué)生對氯氣有所初步認識，了解“氯氣”在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的巨大作用，激發(fā)他們的求知欲，為開展啟發(fā)式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

接下來的教學(xué)活動中，我設(shè)計了“想一想”、“試一試”等欄目，有重點地提出富有想象力并與學(xué)生內(nèi)心需求相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生分組討論。巧妙設(shè)置疑點，有意制造“矛盾”，在學(xué)生的邏輯思維上留下“懸念”，引起學(xué)生的好奇心，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與協(xié)作精神。對于某些問題的設(shè)計，為避免造成部分學(xué)生“啟而不發(fā)”的局面，有時我便在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上進行啟發(fā)。例如，讓學(xué)生回憶在初中學(xué)過的聞氯氣的方法，然后播放圖片示范，讓學(xué)生自己回憶并與大家共享。

2、對于課堂教學(xué)中師生互動角色的把握

在課堂教學(xué)實踐中，本人時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段所達到的效果，根據(jù)學(xué)生的情緒和反映，適時調(diào)整設(shè)計思路和方法，捕捉教學(xué)中的靈感。對教材內(nèi)容的主要知識點，在教師的引導(dǎo)、啟示下，先讓學(xué)生自己積極地進行思考，做出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對所做答案進行研討、評定，然后教師給予補充、矯正、強化與完善，讓教師成為真正意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者，課堂活動的組織者。積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧、融洽、活躍的良好氛圍，讓學(xué)生興奮、愉快地接受知識，理解知識，進而牢固地掌握知識。

3、對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用及難點突破

運用多媒體輔助教學(xué)，既提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，又便于將教師、學(xué)生、教材和媒體四個要素相互聯(lián)系，相互制約。借助于自制課件聲、像、圖、文刺激，使課堂教學(xué)形成一個有機整體，有利于學(xué)生主動參與認知活動，大多數(shù)同學(xué)能夠積極主動地回答問題；更有利于師生互動開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生輕松、愉快地達到學(xué)習(xí)目標。

例如“氯氣”的化學(xué)性質(zhì)，是課堂教學(xué)講授的重點，其中“氯氣”與金屬的反應(yīng)、與氫氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與堿的反應(yīng)幾種反應(yīng)現(xiàn)象，是教學(xué)的難點部分。單以語言和板書描述，很難得到預(yù)期效果。為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，筆者采用了直觀教學(xué)法。通過多媒體展示、播放各項實驗反應(yīng)的全過程，讓學(xué)生直觀、感性的接受知識。大部分學(xué)生能夠集中精力，認真觀察積極思考。通過觀察比較、分析歸納，再進一步理解、概括，多數(shù)同學(xué)可以當堂吸收，牢固掌握。使學(xué)生從“間接實驗”中學(xué)到“直接知識”，同時讓學(xué)生在觀察過程中，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，即經(jīng)歷了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)和演示實驗中，有時候我還刻意創(chuàng)設(shè)疑點，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去思考、練習(xí)并解答問題，使學(xué)生在“生疑――質(zhì)疑――釋疑”的過程中獲得知識，進而使學(xué)生從形象思維過度到抽象思維。學(xué)生在這一自學(xué)及思考練習(xí)中，可能會碰到些疑難一時不能解決。此時，我再根據(jù)這些疑難問題，抓住關(guān)鍵，強調(diào)重點，圍繞這些知識點再度啟發(fā)、再度講解，直到水落石出，突破難點。

三、教學(xué)后反思：

實踐出真知，教然后而知不足。經(jīng)過教學(xué)后的反思，會發(fā)現(xiàn)自己許多地方做的不盡人意。其一，在“氯氣”這節(jié)課乃至平時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對課前預(yù)習(xí)不夠重視，影響聽課效果，以后應(yīng)在這方面加以強調(diào)。其二，應(yīng)進一步擴大實踐性教學(xué)，開展更多的化學(xué)實驗。在教師的精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其三，應(yīng)擴大教師本身對醫(yī)學(xué)方面知識的了解，以便在教學(xué)中與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所獲、學(xué)有所用。在今后的教學(xué)工作中，更需要我們隨時進行教學(xué)反思，隨時總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，查漏補缺，促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，以更高的標準嚴格要求自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

對中職《醫(yī)用化學(xué)》課堂教學(xué)的反思

平羅職教中心孫學(xué)琴

第四篇：教學(xué)反思

《沁園春·雪》教學(xué)反思

固始縣黎集一中

俞

霞

一、對教學(xué)設(shè)計的反思

１、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

２、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

３、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學(xué)的立足點、出發(fā)點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

二、對學(xué)生課堂活動的反思

１、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

２、從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

３、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計

固始縣黎集一中

俞

霞

【教學(xué)目標】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄?！窘虒W(xué)重點難點】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。一﹑自主學(xué)習(xí)

1、查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋正音：分

嬈

遜

數(shù)

汗

解詞：惟余

競

折腰

紅裝素裹

風(fēng)騷

4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比?、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍?、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當堂檢測：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里 冰封，萬里飄雪（）

二、作業(yè)：背誦本首詞 第二課時 【教學(xué)目標】

1、體會本文的語言特點。

2、通過誦讀進一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠大抱負?！窘虒W(xué)步驟】

一、課前熱身 小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。

（二）四邊互動：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？ 明確：冰

雪

銀

蠟

素

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：動詞-飄

舞

馳

封 形容詞-莽莽

滔滔

-惟 頓 略 稍

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶?。明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺?。明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

第五篇：教學(xué)反思

六年級體育“蹲踞式跳遠”教學(xué)反思

蹲踞跳遠運動作為一項鍛煉價值極強的項目，在平時教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛，表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于接受等特點。但由于其技術(shù)動作都是在瞬間完成，學(xué)生掌握的不是很好，使成績的提高不理想，從而在一定程度上又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，所以我的教學(xué)設(shè)計使用多種多樣場地和游戲結(jié)合在一起進行了半節(jié)課的教學(xué)。

我認為上完本節(jié)體育課對自己的教學(xué)設(shè)計和講課有以下幾個看法和反思，具體如下：

優(yōu)點之處：

一、打破傳統(tǒng)跑步方式，使用了花樣跑步熱身是學(xué)生感到新鮮感、大量提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。多種隊列活動方式防止了學(xué)生的偷懶。

二、節(jié)奏性音樂給學(xué)生有個明確的節(jié)奏感。助于助跑的控制和協(xié)調(diào)帶來很大的幫助。

三、多元化的場地設(shè)計讓學(xué)生忘記了害怕，發(fā)自內(nèi)心的去嘗試蹲踞式跳遠的動作要領(lǐng)和其他輔助動作的操作。

四、學(xué)生的活動量達到預(yù)設(shè)目標，活動參與指數(shù)98%，有個學(xué)生因身體的原因未能才能參與活動。

五、分組練習(xí)動作設(shè)計4個練習(xí)場地，讓學(xué)生有了多幾次體驗和練習(xí)動作的機會。

六、強調(diào)準守游戲規(guī)則，提醒關(guān)注體育項目等方面微微的給學(xué)生

帶來一定的守紀律、講文明文明、愛國主義等教育。

不足之處：

一、語言表達能力受到限制，心里想的和需要傳達的東西未能那么理想去描述。

二、對學(xué)生的個體差以上考慮的不是很完美，對于有的學(xué)生跳躍和越障礙物的時候有點吃力。

三、沒有利用專用跳遠場地設(shè)計了4個臨時場地安全性減低了，安全保障方面雖然沒有出什么問題但是操作時候有些漏洞。

本節(jié)課由以上幾個優(yōu)點和不足之處，教學(xué)效果非常理想，教學(xué)流程順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極高，很好地完成了教學(xué)目標。在今后的學(xué)教中不斷改進自己的教法，不斷提高教學(xué)能力，擬補自己的不足之處在教學(xué)中不斷提高自己，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才而努力工作！

阿木古楞

二〇一三年五月十五日

1、教學(xué)對象，八年級學(xué)生，實踐課

2、通過前段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的體能普遍較好，對跳繩有關(guān)的練習(xí)方式都有較強的興趣。跳繩方面，基本的正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動作有較好的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動作學(xué)生都有較濃的興趣。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的熱情、組織紀律、認識能力、身體素質(zhì)相對七年級有一定的優(yōu)勢。因此，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的接受本次課的教學(xué)。另一方面，根據(jù)八年級學(xué)生靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長特點，跳繩恰好有此方面的鍛煉價值，這更加提高了學(xué)生對跳繩的熱愛。同時也使我國民間體育得到更好的發(fā)展。

知識與技能：學(xué)生了解到跳繩運動對人體的鍛煉價值，并積極參與鍛煉；發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。

過程與方法：通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1---2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難，做到“勝不驕，敗不餒”，積極進取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎(chǔ)。

跳繩是我國民間傳統(tǒng)體育項目，深受青少年兒童的喜愛，具有較大的鍛煉價值。跳繩對學(xué)生發(fā)展是非常有價值的體育活動。根據(jù)本課的指導(dǎo)思想，將民間體育跳繩安排在教學(xué)單元計劃中，促進民間體育更好的發(fā)展。復(fù)習(xí)單人跳繩，跑步跳繩，嘗試雙人跳繩和快速跳繩技術(shù)。跳繩可以促進青少年生長發(fā)育，使其身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。也就是說跳繩練習(xí)能夠使速度、力量、靈敏、彈跳力、耐力等素質(zhì)得到全面發(fā)展，通過跳繩教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識，發(fā)展靈敏性等身體素質(zhì)，提高技能的一個縮影。雙人跳繩、跳長繩還可以促進同伴間密切協(xié)作精神。