第一篇：兒童詩歌《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合課例《太陽是大家的》，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何

發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。在課堂教學(xué)中，譚老師把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到教和學(xué)的和諧發(fā)展。老師注重激發(fā)學(xué)生的想象，在豐富的想象中朗讀激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，如太陽還會(huì)做哪些好事呢？學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行大膽想象，把自己的想象詩意化，學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂。更加體現(xiàn)了“生本觀念”，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位。在拓展延伸中訓(xùn)練想象。整堂課學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下展開想象，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感，感受到了太陽是大家的這一深刻含義，通過學(xué)生的發(fā)言可以看出大家都有了愿意與大家一起分享這美好生活的愿望。

二、《太陽是大家的》一首詩歌，詩歌教學(xué)更離不開朗讀或吟誦，請結(jié)合課例談?wù)勚笇?dǎo)朗讀與“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的關(guān)系？ 這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。運(yùn)用多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，譚老師

把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到教和學(xué)的和諧發(fā)展。老師注重激發(fā)學(xué)生的想象，在豐富的想象中朗讀激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，如太陽還會(huì)做哪些好事呢？學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行大膽想象，把自己的想象詩意化，學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂。更加體現(xiàn)了“生本觀念”，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位。在拓展延伸中訓(xùn)練想象。整堂課學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下展開想象，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感，感受到了太陽是大家的這一深刻含義，通過學(xué)生的發(fā)言可以看出大家都有了愿意與大家一起分享這美好生活的愿望。

專題二

請?jiān)凇皩W(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”話題下緊扣主題發(fā)表不少于300字的評論

“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心目標(biāo)與任務(wù)，作為一名小學(xué)語文教師，必須認(rèn)識到它的重要意義，并把它落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。我們小學(xué)語文教學(xué)生語文，并不單純只是教給學(xué)生語文知識，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用語言文字的能力，這是更重要的語文教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生能夠熟練運(yùn)用他們所學(xué)的語文知識，才能叫真正掌握了，才能叫提高了語文素養(yǎng)。因此在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)然語文學(xué)習(xí)是個(gè)長期積累的過程，“積土成山，積水成淵”通過積累，我們厚積薄發(fā)，逐漸顯現(xiàn)學(xué)生自己的潛能，冰凍三尺非一日之寒，讓這來自書本和生活的語文真正滲透進(jìn)我們的日常生活之中，讓學(xué)生通過感悟來沉淀語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這需要教師的引導(dǎo)，我在教學(xué)中就注重學(xué)生對課文文本的拓展，針對生活中出現(xiàn)的問題和學(xué)生一起探討，從中思考，從中記錄，點(diǎn)滴成多，積累生活中的寫作素材，長期堅(jiān)持，作文就是說話，語文就是生活，說話貫穿于語文之中，自然而然，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果，學(xué)以致用，即生活就是語文。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語文課程是一門實(shí)踐性課程，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國語言文字。因此在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)然語文學(xué)習(xí)是個(gè)長期積累的過程，“積土成山，積水成淵”通過積累，我們厚積薄發(fā)，逐漸顯現(xiàn)學(xué)生自己的潛能，冰凍三尺非一日之寒，讓這來自書本和生活的語文真正滲透進(jìn)我們的日常生活之中，讓學(xué)生通過感悟來沉淀語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這需要教師的引導(dǎo)，我在教學(xué)中就注重學(xué)生對課文文本的拓展，針對生活中出現(xiàn)的問題和學(xué)生一起探討，從中思考，從中記錄，點(diǎn)滴成多，積累生活中的寫作素材，長期堅(jiān)持，作文就是說話，語文就是生活，說話貫穿于語文之中，自然而然，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果，學(xué)以致用，即生活就是語文。

專題三： 請?jiān)凇鞍l(fā)揮學(xué)生主體作用”話題下緊扣主題

發(fā)表不少于300字的評論

專題三2

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生語言文字運(yùn)用方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

新

課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“語文是最重要的交際工具”“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”。但是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，長期以來，語文教學(xué)的主要重點(diǎn)都放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運(yùn)用。但是理解了并不代表會(huì)用了。小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達(dá)，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一次飛躍，但是會(huì)運(yùn)用是學(xué)習(xí)過程中的第二次飛躍，理解和運(yùn)用也不是截然分開的，會(huì)運(yùn)用這種語言能夠加深學(xué)生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當(dāng)今小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的現(xiàn)狀，可以說仍然有很多欠缺。例如在考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標(biāo)點(diǎn)亂用，修辭亂用 并且經(jīng)常性用到很多網(wǎng)絡(luò)用語。這反映出了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力還有很多欠缺。這 和我們的日常教學(xué)分不開，所以課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的一個(gè)重要途徑。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

我認(rèn)為，在這門課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是“語言”和“文字”，而且是“語言文字的運(yùn)用”；要學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用，需要掌握一定量的字和詞，包括它們的讀音、含義、字形、結(jié)構(gòu)、用法。但是并不是記住了幾千、幾萬個(gè)字詞，就算學(xué)好了語文。我們還要掌握一定量的由字詞構(gòu)成的言語運(yùn)用范例，通過它們熟悉語言文字及其“作品”的構(gòu)成方式，掌握語言文字運(yùn)用的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)目的、對象和語境的特點(diǎn)獲取信息和表達(dá)交流的技巧。語文課程不像其他課程一樣，教材是什么，就要學(xué)什么。語文課就是要通過一片片文質(zhì)優(yōu)美的文章，讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，達(dá)到能夠準(zhǔn)確的明白（聽或讀）對方的意圖，同時(shí)還能夠恰當(dāng)、充分的表達(dá)（說或者寫）出自己的意圖。文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容、思想、情感，不需要強(qiáng)加給學(xué)生，而是需要通過對文章語言文字的品味、揣摩、涵泳，自然而然的受到熏陶。正如人們品嘗美食一樣，我們需要的是用心的感受食物帶給我們的享受，而食物帶給我們的營養(yǎng)，是在我們品嘗時(shí)自然而然的被我們吸收了。尤其是義務(wù)教育階段的語文課程要始終圍繞學(xué)習(xí)語言運(yùn)用這個(gè)核心，在這個(gè)基礎(chǔ)之上來達(dá)到其他目標(biāo)的滲透。

教學(xué)中，我們得以這一句話，這一學(xué)科課程性質(zhì)的界定，逐漸地深入下去，在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷警醒自己，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用嗎，我在哪些方面哪些領(lǐng)域在指導(dǎo)或者引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行語言文字運(yùn)用，或者到達(dá)了什么樣的程度。我們要時(shí)刻關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生。我認(rèn)為第一：關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，應(yīng)正確認(rèn)識和處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系，不能首先考慮這一課如何“講”，那一課如何表“演”，應(yīng)將學(xué)生的如何“學(xué)”放在第一位，讓學(xué)生掌握這一學(xué)段應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容，并且學(xué)到語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法。第二：關(guān)注閱讀方法的滲透指導(dǎo)。第三：關(guān)注年段、文體特點(diǎn)。閱讀教學(xué)因人而異、因體而異、因生而異。第四：關(guān)注讀說、讀寫、讀用的結(jié)合。語文課程作為一門實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下功夫，精心設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把語言文字運(yùn)用和生活聯(lián)系起來。

下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡n堂

上培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

一．抓好文本中的關(guān)鍵點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細(xì)研讀教材，重點(diǎn)放在挖掘課文中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的激發(fā)點(diǎn)，從此處著手培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。只有找好關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，才能讓學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)有所依托和附藉。但是擁有一雙發(fā)現(xiàn)文中關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)的能力并非一蹴而就，這和一個(gè)語文教師的語文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分不開。能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)文本中關(guān)鍵點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)的能力是語文教師一生努力追求的目標(biāo)，也與語文教師一生的努力分不開。挖掘是學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的增長點(diǎn)，找到好的語言文字激發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的增長才會(huì)猶如有源之水，能夠源源不斷地得到增長。

二、營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的欲望

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達(dá)自己看法。

以學(xué)生的聽、讀能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

聽、說、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生說和寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作。老師這節(jié)課中的朗讀指導(dǎo)特別到位。在讓學(xué)生回到思考問題前會(huì)讓學(xué)生去充分地讀，再學(xué)生理解文本以后會(huì)讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀，并且能夠指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。例如在本節(jié)課的最開始階段，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)“挑你最喜歡的句子，美美讀給同桌聽，并且說說看你感受到了什么？”在教學(xué)“別有風(fēng)趣“一句時(shí)設(shè)置的環(huán)節(jié)“再仔細(xì)讀讀，說說你感受到了什么？”和“能不能把這么美的景色帶給大家？”“帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機(jī)再來讀讀這個(gè)句子?！薄澳隳懿荒芸淇溧l(xiāng)下人家的瓜架?！薄翱蓯鄱嗔?，語氣多自豪啊，誰也想來試試?！?。在教學(xué)到“門前”“屋后”的方位詞時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)言之有序，誰給我們讀讀這個(gè)句子?！痹诮虒W(xué)到花兒依著時(shí)令順序開放時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生，“能不能依著時(shí)令讀讀。”在這一環(huán)節(jié)中，尤其出彩的是能夠指導(dǎo)學(xué)生把逗號讀好了，就能讀出“依著時(shí)令、順序開放?！苯o予學(xué)生朗讀的知道，能夠更加好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)“雨后春筍”的畫面時(shí)候，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓出探出頭來讀讀這個(gè)句子。

朗讀能力的指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好支架。讓聽說讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。

第二篇：兒童詩歌《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)戴本珣 教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第25課 教材分析《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。教學(xué)理念

根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本課采取閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟的方式進(jìn)行教學(xué)。意境優(yōu)美是詩歌最突出的特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的意境是很重要的。教學(xué)中，教師通過優(yōu)美的音樂、美麗的圖象、教師豐富的語言為詩歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美好的意境。在良好意境的襯托下，再引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式對詩歌的品讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童詩歌的興趣，由課內(nèi)延伸到課外。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。

2.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

3.激發(fā)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌“太陽是大家的”真正寓意。體會(huì)全世界人民團(tuán)結(jié)友愛、和諧相處，人類才有更美好的明天。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

課前播放《種太陽》的歌曲

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.談?dòng)嘘P(guān)太陽的詞語和詩句。

2.齊讀課題

二、初讀詩歌，整體感知

1.詩歌到底寫了什么呢？輕輕地打開書本，自由放聲讀讀詩歌，慢一點(diǎn)，讀出節(jié)奏，標(biāo)出詩歌的節(jié)數(shù)。

2.學(xué)生欣賞詩歌朗讀的錄音。

3.說說詩歌寫了些什么？有幾小節(jié)？

三、品讀課文，感悟詩歌

（一）美讀詩歌第一節(jié)

1.請個(gè)別學(xué)生朗讀第一節(jié)，相機(jī)教學(xué)生字“彤”，在ABB式詞中讀第一聲。

2.說說你仿佛看到了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生通過想象描述詩中美麗的景色。（課件）

4.朗讀感悟詩中描寫的美麗景色。（原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！全班齊

讀）

（二）精讀第二節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展想?.自由品讀詩歌的第二小節(jié)，邊讀邊想：太陽做了哪些好事？

2.個(gè)性化品讀詩句，說出自己對詩句的初步理解：請同學(xué)們說說太陽所做的好事。

3.品詞：“灑”、“拔”、“陪著”，說說你仿佛看到了什么，體會(huì)用詞的巧妙，4.男女生分別品讀第二節(jié)。

5.理解省略號在詩句中的作用，仿詩句形式寫話：她把____________。6.試著背誦詩歌第二小節(jié)。

（三）品讀三四節(jié)，再讀感悟，揭示主題。

1.學(xué)生聽詩歌三、四小節(jié)的朗讀2.學(xué)生匯報(bào)自己的理解感悟。

3.朗讀感悟詩歌三、四小節(jié)內(nèi)容。

（四）再次誦讀，升華感情

1.（多媒體課件播放手捧和平鴿放飛的孩子、戰(zhàn)爭地區(qū)、非洲地區(qū)孩子的圖片）引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解詩歌主題。

2.說話練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對外國小朋友說話。提升課文主題：太陽是大家的。

3.再次配樂朗讀《太陽是大家的》。

4.朗讀詩人薛衛(wèi)民寫的《地球萬歲》節(jié)選

師過渡：聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，依稀記得詩中寫到……

四、交流兒童詩，課外拓展。

1.課外同學(xué)們都收集和閱讀了那些兒童詩？讀出來和同學(xué)們一起分享好嗎？

2.師推薦書目

板書設(shè)計(jì)：

兒童詩歌

東升

太陽是大家的→我們同在一個(gè)地球 西落↖↙

第三篇：太陽是大家的 教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

程紅玉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀第一、二小節(jié)。抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)畫面美，理解作者運(yùn)用了擬人化寫法。

2、感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸?？鞓?。通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。

3、、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)畫面美，理解作者運(yùn)用了擬人化寫法。

2、感受到太陽無私、偉大的愛

三、教學(xué)過程

課前播放歌曲《七色光》

（一）導(dǎo)入：

一首優(yōu)美的《七色光》讓我們感受到了太陽的美，其實(shí)太陽帶給我們的不僅僅是美，它還帶給我們什么？（指名回答）咱們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)這首贊頌太陽的詩歌---《太陽是大家的》（生齊讀課題）

（二）指導(dǎo)精讀，感悟文本

1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師請4名同學(xué)來讀詩歌，注意要把字音讀準(zhǔn)確，聲音洪亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)要給予評價(jià)。

（生讀，指名評價(jià)）

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1（聽了你們的朗讀，老師也想讀一讀第一小節(jié)。（師范讀）聽了老師的朗讀你仿佛看到了怎樣的畫面？

（指名談感受）

（2）我們不光要想，老師還要帶你們?nèi)タ匆豢茨?！——（放圖片，學(xué)生欣賞）把你看到的美感受到的美讀出來。

（指名讀）

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）從東山上升起的太陽，到西山上就要落下，這一天中她都做了什么？請你根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（2）學(xué)生按要求自學(xué)。（3）匯報(bào)交流

寫了太陽在一天中做的三件好事。

“灑” “拔” “陪” “她”這些字用的都很巧妙。灑：動(dòng)作示范---輕柔

（讀出自己的感受）

拔：指的是在陽光的照耀下，小樹長高了。（指導(dǎo)朗讀）陪著：像媽媽一樣陪著我們。（讀出那份快樂。）

她：更能點(diǎn)明太陽像媽媽。（體會(huì)媽媽的溫柔和愛心，讀出自己的感受。）（4）太陽在一天中只做了這三件好事嗎？從哪看出來的？按照這樣的形式練習(xí)說話。

4、學(xué)習(xí)3、4小節(jié)

同學(xué)們，你們在不知不覺中成了小詩人啦！你們真了不起，太陽就要從西山落啦，她要去哪兒？

指名回答

那里的小朋友正在等她，盼她。等她做什么？盼她做什么？ 指名回答后朗讀第四小節(jié)。

5、配樂朗讀全詩。

（三）．課堂總結(jié)

不管你是健康還是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因?yàn)?---（齊讀）太陽是大家的！不管你是貧窮還是富有，你都可以分享陽光，那是因?yàn)?--太陽是大家的！不管你是強(qiáng)者還是霸王，你都無法遮擋陽光，那是因?yàn)?--太陽是大家的！我們共同沐浴在陽光下，于是就擁有了同一個(gè)心愿，希望全世界人民都能幸?？鞓?！

（四）快樂閱讀 看完談?wù)勛约旱氖斋@。

第四篇：《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。【教學(xué)重點(diǎn)】

感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解詩歌的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

制作《太陽是大家的》的課件?！窘虒W(xué)過程】

一、師揭題、板題，生讀題

這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課《太陽是大家的》。

二、初讀詩歌，整體感知

請四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。

三、指導(dǎo)精讀，積累感悟

１、我們來看這節(jié)詩，爭取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節(jié)。）先自己試著讀讀吧?。ㄉ杂勺x，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價(jià)，生：她讀得有感情。）你來學(xué)學(xué)她怎么讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美?。┖⒆觽儯栒s著回家呢！我們一起來學(xué)著他們的樣子美美地讀讀吧?。ㄉ懈星辇R讀。）多美的朗讀，多美的景色?。≡瓉碓娋彤嫞嬀褪窃?。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價(jià)，賽讀。）２、那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？（生：很美的?。?，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行?。┶s緊練習(xí)一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領(lǐng)？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

３、真不錯(cuò)！我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節(jié)詩。（師課件展示第二小節(jié)。）我請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)聽好了，你們還有很重要的任務(wù)呢！仔細(xì)聽他哪里讀得好，我要向他學(xué)習(xí)。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價(jià)，賽讀。）

４、孩子們，讀完這節(jié)你讀懂了什么？（指名生答：太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛才的朗讀加上動(dòng)作來一起表現(xiàn)下這一小節(jié)詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè) “拔”的？（生：在這里不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了！邊說邊做動(dòng)作演示。）你的理解能力可真強(qiáng)！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過?。┱埓蠹议]上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生１：很開心！生２：很高興?。┠愀吲d的時(shí)候是什么表情？做給我看看?。ㄖ笇?dǎo)面帶笑容地朗讀）好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來讀！

５、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛?。┠蔷蛶е銓μ柕南矏郯堰@一小節(jié)讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動(dòng)作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動(dòng)作邊背誦第二小節(jié)。

６、孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個(gè)──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。）想一想太陽還為大家做了哪些好事？（生１：她可以殺菌；生２：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)……）

７、太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪？會(huì)去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節(jié)。（課件出示詩歌的第三、四小節(jié)。指名讀第三小節(jié)。）我們注意一下這第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號，一個(gè)是──（生：感嘆號）一個(gè)是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：舍不得讓她走。）那你就把這個(gè)“感嘆號”所表達(dá)的感情讀出來吧?。ㄖ该僮x）這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯(cuò)！下面我想請個(gè)同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。（指名生讀）

８、太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候干什么去了？（生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。）她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個(gè)問題特意上網(wǎng)查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識。）

９、此時(shí)，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會(huì)把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會(huì)把小樹往高處拔；小朋友，太陽會(huì)陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

１０、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？（課件展示書中插圖，生１：我想說我們之間要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處；生２：我們同在一片藍(lán)天下，都擁有美麗的太陽；生３：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間?。◣煱鍟盒腋！矊?、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈鼗刈x全文）

四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵(lì)質(zhì)疑 １、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

２、布置作業(yè)： 讀一讀：

把這首小詩有感情地讀給同桌伙伴聽。背一背：

把這首小詩有感情地背給同桌伙伴聽。說一說：

學(xué)了這首小詩后，你有怎樣的感想，說給同桌伙伴聽。寫一寫：

把自己感興趣的詩句抄下來，或者當(dāng)當(dāng)小詩人，接著第二小節(jié)詩后寫幾句。

第五篇：《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

教學(xué)媒體:多媒體課件

二、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,你們看,誰來了?(課件展示:太陽的笑臉)

師:同學(xué)們對太陽應(yīng)該不陌生吧,我們剛學(xué)過課文《太陽》,你了解太陽的哪些知識？（生回答）

師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就是（教師板書課題）(齊讀課題)

（二）、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由地讀讀詩歌,注意把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.2、學(xué)習(xí)生字

師:老師想檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好生字寶寶？出示(.陪..彤.紅彤彤)（抽生讀）紅彤彤（tng）ABB式詞語中要讀成紅彤彤（tōng）

（三）、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

1、分節(jié)朗讀詩歌（抽四名學(xué)生朗讀）

2、教師范讀第一小節(jié)。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）同學(xué)們聽聽，老師讀得怎么樣？（指名評價(jià)）

3、聽得這么認(rèn)真，你好像看到什么？（指名說）

師：是啊！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的？（師點(diǎn)擊突出朵朵白云紅彤彤的晚霞）

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖朵朵白云）

師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖紅彤彤的晚霞）

師：多美啊！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。（生練讀，師巡視。指一名讀。）

師：誰愿意讀給大家聽？

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點(diǎn)名，聽聽同學(xué)的建議。

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。（生有感情地齊讀）

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事并用直線把太陽做的好事劃起來。

生答。（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來表現(xiàn)一下灑的意思。（全班做動(dòng)作）

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)拔的。（指名說）

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

師：如果你去海邊會(huì)干什么？那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

師：同學(xué)們，太陽為我們做的好事就這些嗎？你從哪里看出來？

師：省略號在這表示什么？

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

屏幕出示：一天中太陽做了多少好事，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔，她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)其歡樂的浪花

她

她

她

師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。生齊背。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

師：太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

師：太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了？請你讀讀第三小節(jié)。

師：我們看第三小節(jié)第一句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號。(感嘆號)

師：誰來讀讀第一句？（指一名讀）

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

師：那你就把這個(gè)感嘆號所要表達(dá)的感情讀出來吧！(生讀)

師：聽得出你真是舍不得太陽啊！師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？（指名讀第三節(jié)）

師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。

6學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？（指一名讀）

師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一些。

師：請你再來讀一讀。（生讀）

師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有（指板書）

師：太陽把她的金光也往

師：她也把小樹

師：她也陪著

師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（板書課題）

師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

7、小結(jié)：是的，太陽是大家的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄冎捞柺撬麄冏詈玫呐笥?！每天清晨必定?huì)在上空冉冉升起！他們堅(jiān)信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

（四）、作業(yè)超市、自主選擇。

你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

作業(yè)超市：

1、我要把詩歌有感情地讀給同學(xué)、老師、爸爸媽媽聽。

2、我喜歡這首詩，我要把它抄下來。

3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。

4、我想把這首詩背給小伙伴聽。板書設(shè)計(jì)：

鮮花

25太陽是大家的小樹

小朋友