第一篇：讀書征文永別的康橋

永別的康橋

輕輕的我走了，正如我輕輕的來。

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

??…

很多青少年接觸到徐志摩這個(gè)名字大都是從他的這首《再別康橋》開始。

徐志摩把他那奇巧的構(gòu)思，細(xì)膩的文筆，融入對(duì)自己母校的萬千離愁中，于1928年11月6日在回國的途中創(chuàng)作了他的這首傳世之作。

究竟是什么原因是這首詩經(jīng)久不衰，是各個(gè)年齡段的人閱讀它時(shí)都有不一樣的感覺呢？就是這樣一個(gè)疑問勾起了我對(duì)徐志摩、對(duì)康橋的思索。

《再別康橋》這首詩之所以能夠傳世，能夠成為經(jīng)典之作的原因有二。

追溯這首詩的歷史，首先想到的就是康橋，想到的就是徐志摩時(shí)代的康橋。康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。詩人徐志摩曾經(jīng)游學(xué)于此?？梢哉f康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。用他的話來說：“正是這婉約清澈的康河，開啟了詩人的靈性”。我認(rèn)為正是這康河水喚醒了詩人沉睡已久的詩情。徐志摩做人的生命是父母賦予的，但他作詩人的生命卻是康河賦予他的?？禈蚯楣?jié)作為詩人一生創(chuàng)作的貫穿，也就不難理解了。這是《再別康橋》的經(jīng)典之一。

母校是我們所有學(xué)子心靈深處最圣潔、最值得留戀的地方，康橋作為徐志摩這樣充滿浪漫主義色彩的詩人的母校來說就更不例外。如果說是康河給了徐志摩詩人的性情，那在劍橋大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活則是徐志摩抒發(fā)性情的基礎(chǔ)。從某種意義上說，徐志摩是性情詩人，他所看到的，所想到的，所感受到的，全都被他以文字形式記錄下來，為什么說他所記錄下來的是詩，而不是普普通通的文字呢？原因就是詩人在他的文字里融入了情感，是文字有了靈魂。詩人把他對(duì)自己母校無比的忠誠、眷戀、懷念融入了這首《再別康橋》里。正是帶著這樣的心情，詩人才寫出了康橋的美、康橋的情。以情感人，才能感人至深。這是?《再別康橋》的經(jīng)典之二。

雖然徐志摩已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，徐志摩時(shí)代的康橋也離我們遠(yuǎn)去了，但康橋精神，康橋情結(jié)，還會(huì)勾起我們腦海中無盡的遐想。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來。

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

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第二篇：我的水文我的夢(mèng)主題征文：永別,情殤_1

我的水文我的夢(mèng)主題征文：永別，情殤

題記：我的水文夢(mèng)像一首流動(dòng)的歌，里面總蘊(yùn)藏著水文人的悲歡離合，不管時(shí)間如何流淌，社會(huì)如何變遷，只是隨著歲月豐富了內(nèi)容和角色，唯愿遠(yuǎn)離情殤的主題卻從未改變——

在我的夢(mèng)里，有一條河；在我的心中，有一條江……有多少個(gè)清晨，佇立在江河岸邊，看江水送來的點(diǎn)點(diǎn)征帆；有多少個(gè)黃昏，邁步河堤之上，聽江風(fēng)傳來的陣陣濤聲；有多少個(gè)歲月輪回，水文人都在牽掛她的冬流夏浪，春洪秋波，帶給我們無限激情和夢(mèng)想，也曾帶給我們無限情殤……

童年的夢(mèng)：大手牽小手

兒時(shí)的我，最大的夢(mèng)想是，在陽光明媚的周末，爸爸媽媽能夠牽著我的手去一回公園，哪怕，只一回。

我的母親是一位農(nóng)村婦女，和水文站工作的父親排除萬難走在了一起，相繼生下了我及三個(gè)弟妹。

父親卻在湘潭、衡陽、郴州所屬的多個(gè)基層水文站輾轉(zhuǎn)調(diào)動(dòng)、工作了近30年。那時(shí)交通不便，站又偏遠(yuǎn)，父親很少回家，一年中偶爾的幾次回家都是在暴雨驚雷中匆匆離去，留在家里的除了一本又一本的榮譽(yù)證書，別的似乎再也找不到父親的存在感。

9塊錢的工資，除去伙食費(fèi)、抽煙等開銷，所剩無幾。母親開耦煤廠、擺凍肉攤、養(yǎng)豬……365行，母親盡自己的能力干了幾十行。兒時(shí)，從沒在天黑盡之前看到過母親，四姊妹排排坐，在大門口的門坎上，等待母親回家的身影，成了一道定格的影像，后來只是隨著我們的長大不斷的拉長，卻從未改變。

長期的離別，不只我們對(duì)父親沒什么感情，父親對(duì)我們也很不親近。記憶中，父親從來沒有牽過我的手，更別說抱過、親過我。唯一的一次，我的結(jié)婚典禮，父親牽著我的手交給了他。那一次我倆都很尷尬，這是生平第一次。不過總算圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想——父親終于牽我的手了。

XX年11月，我自己也成了一名水文人，終于理解了當(dāng)年父親的兩難處境。才得知，我還算幸運(yùn)的，父親很多次命懸一線，但終究轉(zhuǎn)危為安。而一些在搶測洪峰中犧牲了的水文人，他們的孩子1516歲就頂職，成了還是孩子的小水文人。

他們常在荒無人煙的群山中瞭望，在靜聽流水的夜色中孤獨(dú)，為了這一份獻(xiàn)身的事業(yè)，他們能忍受寂寞，卻因無法照料家人而心懷愧疚。今天的水文職工人均擁有一套住房，很多職工還買了轎車，每到周末全家去郊游，長假搞自駕游，一家老小其樂融融。

青年的夢(mèng)：長相守

那個(gè)年月，水利學(xué)校畢業(yè)分到水文站的伢子，只能找農(nóng)村的對(duì)象。玲頂住家里的壓力，跟隨明分配到了懷化某水文站。

生了孩子，生活清貧，平平靜靜這樣過下去，也很幸福。

可是年輕的明，卻在一次測流中倒下了，送到醫(yī)院就被診斷溶血性黃疸，一紙病危通知書送到了年輕的玲手上。

借遍了所有的親戚朋友，病卻沒有絲毫起色。明的父母沒有辦法，選擇了放棄。

面對(duì)著再不接受有效治療就要和明陰陽兩隔的悲劇，年輕的玲抹干眼淚，一狠心，把明放在懷化那個(gè)深山水文站中，獨(dú)自轉(zhuǎn)了兩天的車回到岳陽娘家，找到因婚姻大事不聽話而把關(guān)系鬧韁的爹娘哭求了一筆錢，帶著明去了省城最好的湘雅醫(yī)院，沒想到入院用了幾天藥病就有起色，經(jīng)過檢查原來當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的結(jié)論純屬誤診……

可折騰了這么久，明的身子已經(jīng)極其虛弱，醫(yī)生說要加強(qiáng)營養(yǎng)，不然難以恢復(fù)。借來的錢只能用在治病上，哪還有錢補(bǔ)充營養(yǎng)？為了給明補(bǔ)充營養(yǎng)，玲就去旁邊的飯店跟老板哀求：“每天中午和晚上給你洗兩個(gè)小時(shí)碗，不要工錢，只要給我的丈夫帶點(diǎn)營養(yǎng)的飯菜……”，老板被打動(dòng)了。就這樣，明住了半年的院，玲就洗了半年的碗……

“月亮出來亮汪汪解亮汪汪，想起我的阿哥在深山。哥象月亮天上走天上走，哥啊哥啊哥啊啊，山下小河淌水清悠悠……”明和玲后來都調(diào)到省城了，生活過得甜蜜幸福，再聽到這首歌，兩人都大有感慨：祝福水文人都身體健康，家庭幸福。再?zèng)]有生離死別的辛酸故事，擁有屬于自己長相守的愛情。

暮年的夢(mèng)： 最美夕陽紅

永樂水文站的譚師傅，兒子在校品學(xué)兼優(yōu)，通過了所有的體檢和政審，連軍裝都領(lǐng)好了，第二天準(zhǔn)備出發(fā)，送行的親友來了幾十個(gè)。

臨出發(fā)時(shí)被告知，他被退了，當(dāng)時(shí)人都懵了，怎么回事？

眼睜睜看著他們把兒子的軍服收回去，木訥的他，生平第一次當(dāng)眾嚎啕大哭，恨自己沒用。他和兒子緊緊相擁而泣的畫面，一直深埋在我的心里。那份無奈和辛酸，當(dāng)我成為人母后，有了更深的體會(huì)。

長期的與山水為伴，與社會(huì)脫節(jié)，水文人習(xí)慣了埋頭干實(shí)事，養(yǎng)成了木訥的性格，不懂得如何與人協(xié)調(diào)和溝通，甚至無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感和需求?，F(xiàn)在的譚師傅已經(jīng)退休了，舉家遷到了郴州市，享受天倫之樂，兒子店里生意紅火，偶爾他也去幫兒子看店子，幫著做生意，閑時(shí)去公園唱唱曲，攜老伴散散步，約朋友釣釣魚，生活過得有滋有味。

XX年，時(shí)任省水文局局長白xx提出了“讓水文人進(jìn)城”的嘹亮口號(hào)，經(jīng)過沈新平、郭世民等為首的幾任湖南水文領(lǐng)導(dǎo)人的努力，我們不但實(shí)現(xiàn)了進(jìn)城的目標(biāo)，還理順了管理體制，引進(jìn)了高素質(zhì)人才，還通過遠(yuǎn)程監(jiān)測、遙感監(jiān)測、智能模型、多普勒等技術(shù)應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)著水文現(xiàn)代化。作為一名普通水文人，我的小夢(mèng)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，水文人不用再忍受思親之苦，無力守護(hù)家庭；水文的青年不愁討不到媳婦，不再擔(dān)心有病缺錢醫(yī)，無力守護(hù)愛情；水文人告別了面對(duì)困難時(shí)的彷徨和無助，擁有了屬于自己的朋友圈，活出了時(shí)代的驕傲和精彩。

今年五?四青年節(jié)，省水文局郭世民局長給青年們說了他的水文夢(mèng)：要在全省建立完善的水文站網(wǎng)體系；構(gòu)建現(xiàn)代化的水文傳輸和測報(bào)系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的水文管理和應(yīng)用體系；建成強(qiáng)有力的保障體系……才知道我們的水文夢(mèng)還有更豐富的內(nèi)涵，還有更多的事情要做，還有更長的路要走——

生命像一條河，我來了，我看見，雪白的浪花是我的一路高歌。我不會(huì)停留在山澗水潭湖泊，我的目標(biāo)是大海，匯入海洋。我和我所獻(xiàn)身的事業(yè)將掀起建功立業(yè)的高潮，與那山、那水、那現(xiàn)代化水文之夢(mèng)系在一起，永遠(yuǎn)閃亮在江河之濱。本文地址：

第三篇：讀書征文

我讀書 我快樂

兒時(shí)的我，在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的詩歌聲中長大，每次端起書，看著那毫無生命的方塊字，我總是大喊沒意思。讀書是我最頭疼的事了。

漸漸長大了，我感到了知識(shí)的缺乏，每次作文，我都不知從何說起。爸爸、媽媽為我不喜歡讀書而煩惱，常常買許多書讓我閱讀。直到有一天，那天晚上，我們家里開展成語比賽，該我說成語，媽媽說意思，我翻開成語詞典，說道：“金蟬脫殼（ké）?！眲傄徽f完，爸爸、媽媽都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他們笑什么，媽媽看我一臉的驚詫，說：“自己看看拼音，到底讀什么。”“噢！是‘金蟬脫殼（qiào）’！”我恍然大悟。爸爸嚴(yán)肅的對(duì)我說：“以后要注意多讀書，那才能積累知識(shí)呀！”于是，我便暗暗下決心，一定要多讀書，懂得好多好多的知識(shí)。

從那以后，我真的喜歡上了讀書，因?yàn)闀o我?guī)砹藷o窮的樂趣。當(dāng)讀到安徒生的童話集——《賣火柴的小女孩》時(shí)，我曾為賣火柴的小女孩的命運(yùn)做過祈禱；當(dāng)我看到《狼牙山五壯士》時(shí)，我為狼牙山五壯士的悲壯流過眼淚；當(dāng)我讀到《三國演義》時(shí)，我為諸葛亮的雄才大略欽佩不已。我深深地陶醉在書的海洋中，曾經(jīng)在一本書上看到這樣一段話“讀書能醫(yī)愚，讀書能治窮，讀書能療病，讀書能礪志，讀書能致遠(yuǎn)，讀書能練達(dá)，讀書能聰慧，讀書能知道怎樣交友，怎樣識(shí)人，怎樣說話，怎樣做事，怎樣活著才身心健康，讀書能明白什么樣地人生稱得上完美無憾?！笔前?！讀書得好處無窮無盡。

現(xiàn)在，當(dāng)我捧起《鋼鐵識(shí)怎樣煉成的》，深深融入到里面時(shí)，我感到自己是多么的幸福，因?yàn)槲覔碛薪】档纳眢w，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的毅志和頑強(qiáng)的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛讀書了。

讀《三國演義》、《水滸傳》可以讓我們對(duì)中國名著有所了解；看《十萬個(gè)為什么》可以使我們的知識(shí)更加豐富；讀《作文大全》可以提高我們的作文水平；就是看一些漫畫、搞笑之類的，也可以讓我們更加幽默，更加富有想象力。

讀書給了我知識(shí)，讀書給了我樂趣，讀書更給了我力量。我讀書！讀書讓我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？讀書讓我知道了怎么為人處事。

讀一本好書，收獲百味人生

河溶初級(jí)中學(xué)八一班

代琛

讀書如同與人打交道，不能只看外表。有的人平凡的外表成就了不平凡的一生，有的則相反。讀一本好書也一樣，縱使它沒有華麗的外表，但豐富的內(nèi)涵卻能使它鋒芒畢露。蠟燭燃點(diǎn)自己，照亮了他人，而一本好書則以其最簡潔最樸實(shí)的黑白“圖案”，點(diǎn)綴了源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)文化長廊，黑白條紋間流露的是感情的醞釀。

我們珍愛地把書捧在手中細(xì)細(xì)品味，在這無限的空間體味百味風(fēng)情。文字中包含的甜酸苦辣只是柔和的從我們的腦海中飄蕩，但又往往在不經(jīng)意間觸動(dòng)心靈的味蕾。讀一本好書能陶冶我們的性情，在煩囂中尋求一片寧靜，在平淡中又不乏激情，更重要的是在書中獲益。

讀書不僅是對(duì)文辭的琢磨和品味，更是一種對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考?！度龂萘x》轟轟烈烈，其中包含多少成敗得失；《史記》見證歷史的變遷，有多少人流下感嘆的淚水；杜甫的詩無一不是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的反映，字字吐露的都是人民的心聲……歷史長河奔騰不息，有贊嘆，有嗟怨，但它們都是前人留給我們的寶貴財(cái)富，是一盞明燈，指引我們快要迷失的方向。

母親總會(huì)細(xì)細(xì)地叮囑我們要用心讀書，長大后才能成為有用之才。在我們掀開的每一頁書上，都見證了我們成長的歷程，更重要的是充滿對(duì)未來、對(duì)人生的希望和期盼。

保尓在戰(zhàn)友墳前說地人生原則，是我始終不能忘記的：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命河全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)……他這一番話，表現(xiàn)了自我獻(xiàn)身的精神，堅(jiān)定不移的信念和頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志；他這一番話，激勵(lì)著我，更激勵(lì)著無數(shù)讀者；他這一番話，使我明白了人生的重要意義。

人生不是一支短短的蠟燭，而是一支永恒燃燒的火炬。讀一本好書，讓生命之火燃得更加光明燦爛！

另一個(gè)溫暖的國度

——讀《安徒生童話》有感 八一班朱可妍

曾經(jīng)有多少回，我聽著這樣的故事睡去，在夢(mèng)里，燭光搖曳，就是在這樣的小屋，有一位老奶奶，她用她深沉，飽經(jīng)滄桑的聲音講著遠(yuǎn)古的故事，屋外有一片森林，哪里長滿了雛菊，遍野的玫瑰，有高大蔥蘢的樹木，有蜿蜒其間的小石徑，穿過這片森林，那是一片海，夕陽下如開滿矢車菊的大海上泛著白色的泡沫，那里埋藏著一片動(dòng)人的故事······

每當(dāng)含淚夢(mèng)醒時(shí)分，我都在晶瑩的淚光中回想著這樣的國度，就像螢火之光星星點(diǎn)點(diǎn)撒入我的夢(mèng)境，然后被照明，那些溫暖被點(diǎn)燃。

《安徒生童話》就是這樣的夢(mèng)，就是這樣一個(gè)國度，它像一首不朽的詩篇，又像一幅斑斕的畫卷，更如一支歌，一直不眠不休的歌，回蕩在充滿奇異幻想的童話森林，流溢在充滿詩意和幽默的新世界。

我確信那里是那么的美麗，那么的善良，那么的純凈，一篇篇?jiǎng)尤说墓适?，都埋藏著淚水和歡笑。我看見小意達(dá)的花兒和雛菊、鈴蘭花跳著舞，我在夜里凝視著拇指姑娘美美地睡在粉嫩的花瓣上，我又看見了荷馬墓上的一朵玫瑰，然后靜靜躺在《伊利亞特》的詩篇中，我也聽見也應(yīng)那優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌喉，夜夜夜夜，縱情歌唱······

“如果你是一只天鵝蛋的種子，那么即時(shí)出生在養(yǎng)鴨場也無所謂”縱使沙漠埋沒了你，烈焰燒灼著你，是金子總會(huì)發(fā)光，就像丑小鴨，最終他終將變成美麗的天鵝，長出一身粉紅的羽毛，張開自己優(yōu)雅的雙翼，昂起她細(xì)長的脖頸，聽著孩子們的歡呼和鼓掌；也有愚蠢的皇帝，虛偽的城民，狡猾的兩個(gè)騙子，一切都當(dāng)做了虛榮偽裝的笑話，赤裸裸地走在大街上游行的皇帝卻偏偏每個(gè)人夸獎(jiǎng)著皇帝的新衣真好看，然而所有的偽裝卻在一個(gè)天真稚嫩的孩童面前顯得丑態(tài)百出，愚蠢又虛榮；又怎么能忘記在那片寧靜的海底，有一座奢華的宮殿，小人魚曾在那里無憂無慮的生活，可戀上大海上面的世界，他愛上了王國里的一位王子，他想擁有一個(gè)不息的靈魂，她想要一段不滅的愛情，她放棄了大海，忍痛追求著她的夢(mèng)，又只能無奈，卻只換得第一縷陽光化成了泡沫；我又聽見了新年前夜的鐘聲，可憐的小女孩握著燃燒的火柴，含淚呼喊著外婆，卻在第二天笑著死去，她依偎在墻角，在冰雪上幸福地笑了，她的衣裙上散落了一把把燃盡的火柴，誰也不知道，前一夜，她是怎樣的幸福著······

玻璃球里的世界永遠(yuǎn)那么空靈，那么唯美，那么純潔，《安徒生童話》便是水晶球里的世界，它把你帶到另一個(gè)溫暖的國度，沒有憂傷，沒有愁苦，沒有復(fù)雜的思想，只有單純的感動(dòng)和那些被世世代代人傳誦的經(jīng)典記憶。

讀完《安徒生童話》每個(gè)女孩都緬懷著變?yōu)楣鞯膲?mèng)，緬懷著擁有一片玫瑰園的夢(mèng)，緬懷著有一位王子的夢(mèng)，也許，是每個(gè)人都緬懷了一個(gè)可以忘記憂傷，飛去一個(gè)溫暖國度的夢(mèng)，安徒生已不僅僅只是孩子們的安徒生，他似乎已經(jīng)成為全世界的安徒生。因?yàn)椋覀兌枷腼w去一個(gè)溫暖的國度，螢火之光點(diǎn)亮的國度。好讀書，讀好書

對(duì)于讀書的態(tài)度，我們應(yīng)該是要好讀書，讀好書。記得陶淵明所說的：好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。那我先講講好讀書之重要。高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，不讀書，何來的進(jìn)步呢？沒有文化的人猶如泄氣的氣球，任人踐踏。相反，一個(gè)知識(shí)淵博的人，就如充滿氣的氣球越飛越高，別人都用敬佩的目光投向你。讀書能使一個(gè)人增長知識(shí)是其次，最重要的是能夠提升自身的修養(yǎng)。記住，讀書時(shí)一切的一切。

現(xiàn)在的青少年，每天大部分的時(shí)間都是花在上網(wǎng)上。一到讀書時(shí)，便如枯萎的小草，沒有一點(diǎn)兒精神。有人認(rèn)為開卷無益，但我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為開卷有益。第一，讀書是為了天下，第二，讀書是為了自己。當(dāng)然，為天下之前是為了自己。在現(xiàn)在的社會(huì)，如果你沒有一點(diǎn)的文化，將會(huì)被淘汰，無法再社會(huì)里生存。而讀書可以增長你的知識(shí)，開闊你的眼界。讀一書，長一智。書是你最好的老師。每個(gè)人都會(huì)在生活中遇到困惑，書可以引導(dǎo)你去尋找答案。書是你最好的朋友，在生活上的朋友，難免會(huì)出賣你。但書不會(huì)，相反，它會(huì)在你的身邊安慰你。所以，我們應(yīng)該有好讀書的習(xí)慣。

對(duì)于讀好書，也是讀書之必要。還是那青少年來說。現(xiàn)在青少年上網(wǎng)的數(shù)率越來越多，許多人乘這點(diǎn)，在網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)站，發(fā)很多不健康的書來誘惑青少年。當(dāng)然，如果青少年沒有辨別是非能力的話，一旦，躍進(jìn)他們精心策劃的陷阱，說真的，你可能再也爬不起來了。還有一點(diǎn)，讀書要選擇適合你自己的書，不要?jiǎng)e人看什么書，自己也看什么書，隨波逐流?？傊?，讀好書是必要中的必要??！

好讀書，讀好書是我們現(xiàn)在應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。書是朋友，更是老師。它教我們要謙虛，要誠實(shí)，要友善，要自信···請(qǐng)扔下書的朋友們，再次拿起你手中的書，隨我一同走進(jìn)書香之路吧！

第四篇：讀書征文

讀《給教師的建議》書征文

暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時(shí)候，猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開的心窗，讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。

蘇霍姆林斯基的教育時(shí)代雖然和我們?nèi)缃竦慕逃龝r(shí)代有所不同，但相同的是每個(gè)時(shí)代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對(duì)學(xué)生深沉的愛和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，是我們教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長的好教材?！督o教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個(gè)問題，它既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長期的實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，他的提議闡述了自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)具體，很有說服力。

愛是教育的基礎(chǔ),也是教書育人的動(dòng)力。只有熱愛學(xué)生才能從內(nèi)心涌出一股強(qiáng)大的力量，進(jìn)而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦備課，認(rèn)真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛好學(xué)生的同時(shí)，千萬別忽視了容易被遺忘的角落---------后進(jìn)生。他們更需要關(guān)心。因?yàn)椤安豢蓯鄣暮⒆?，才是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應(yīng)有的位置，給他們更多的關(guān)懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進(jìn)生的形成狀態(tài)，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進(jìn)心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會(huì)露出頭來，這時(shí)老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

部分的后進(jìn)生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間努力之后，他們感到做一名好學(xué)生真難，自己不適合當(dāng)好學(xué)生，因此放棄了對(duì)自己的嚴(yán)格要求，又回到了以前的狀態(tài)?！爸y而退”是后進(jìn)生中普遍存在的心理，它嚴(yán)重阻礙了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進(jìn)的事跡啟發(fā)他們，讓他們從這些先進(jìn)事跡中受到啟發(fā)、受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們?cè)诎駱拥膸?dòng)下克服困難，不斷進(jìn)步。平時(shí)還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標(biāo)，討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的密切關(guān)系，使他們感受到老師一直都在關(guān)注著他們的進(jìn)步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。

讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生！

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。

“你的學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科嗎？”，作為教師都回想到這個(gè)問題。我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，更重要的是運(yùn)用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這是一個(gè)很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識(shí)記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì)，人為地夸夸其談，企圖借此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張聲勢(shì)會(huì)使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會(huì)腐化學(xué)生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。他們對(duì)周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理：教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。

2017.07

第五篇：讀書征文

讀書征文

讀《沒有任何借口》有感

——余吾煤業(yè) 高鵬生活中我們總在為自己所找出的種種借口而開脫責(zé)任，殊不知，曾幾何時(shí)我們以變得是那么的沒有責(zé)任心，沒有耐心，不誠實(shí)，甚至都不知道自己到底能做什么。我們?cè)诟鞣N借口的包圍中迷失了自己。有幸得到公司黨委為職工推薦的這本好書——《沒有任何借口》，才猛然從迷茫中重拾信心發(fā)現(xiàn)自我。

人的一生是短暫的，時(shí)間總是悄無聲息的流逝與各種不經(jīng)意和放縱的小借口下?？墒?，人們總愿意為吃不到的葡萄喊酸，總是愿意像魯迅筆下的阿Q那樣沉迷自慰于虛幻的“精神勝利”。有人說“借口是失敗的溫床、無能的標(biāo)點(diǎn)，成功是沒有任何的借口”。還有人說“在商場上，借口就是錢包的漏洞，找借口，錯(cuò)過商機(jī)就會(huì)錢財(cái)盡失”。不管怎么說，在這個(gè)殘酷的市場競爭中，你找借口了，那么你就失敗了。成功只屬于每一個(gè)真正有實(shí)力、有魄力的智者！

人的潛能是無限的，就像奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員們，他們無需找任何借口，也沒有任何理由，沖鋒陷陣、為國爭光是他們每個(gè)人骨子里的愿望。一句“我能行！”是他們永遠(yuǎn)義不容辭向前沖的動(dòng)力和使命。西點(diǎn)軍校之所以能夠培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的人才，就在于它將“沒有任何借口”作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，使西點(diǎn)軍校的學(xué)生在任何一個(gè)團(tuán)體都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)體精神和合作能力。只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、榮譽(yù)感和紀(jì)律意識(shí)的人，才能得到大家的信賴和欽佩。

“沒有任何借口”看似不近人情，卻也內(nèi)涵深厚。中國傳統(tǒng)文化

講究中庸之道，要求人們將心比心、互相諒解、互相關(guān)心、互不損害、忠恕寬容、體仁而行。只要我們把任何事情都控制在一個(gè)度得范圍內(nèi)，我們所做的就理所應(yīng)當(dāng)被眾人認(rèn)可。沒有借口似乎對(duì)我們平常人來說要求過于極端過于有苛刻。不是這樣的！生活和工作中，容不得我們有一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤，任何借口在這些錯(cuò)誤釀成的后果面前都無濟(jì)于事。銀行工作者可能因?yàn)榇中?，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的寫錯(cuò)而造成金融危機(jī)。駕駛員可能因?yàn)槠隈{駛釀成重大車禍。看似情理之中，確是法理之外！

正像書中所說“任何借口都是推卸責(zé)任，在責(zé)任和借口之間，選擇責(zé)任還是借口，體現(xiàn)了一個(gè)人的工作態(tài)度?！弊鳛橐幻V上工人，面對(duì)電力行業(yè)中嚴(yán)格的安全責(zé)任制度，我們只有絕對(duì)服從，沒有任何借口可尋。尋找借口的行為，只能是一種自我安慰，而這種安慰恰恰是最致命的。每次的安全事故總讓人揪心，而事故背后的種種借口又讓人惋惜。如果當(dāng)初沒有這么多借口，是不是就能避免事故的發(fā)生呢。

服從是一種美德，這里是說那種有理性判斷的服從。作為一名礦上工作者，安全責(zé)任重于泰山。愛崗敬業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，提高思想意識(shí)才能杜絕安全隱患。

不要讓借口成為自己的習(xí)慣，不管在什么條件下，對(duì)待工作我們要無條件的執(zhí)行，把工作看作是自己的一份責(zé)任，而不是義務(wù), 只為成功想辦法，不為失敗找借口。我想這是我讀這本書得最大收獲，也是這本書的主要意義所在！