第一篇：高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心的體會(huì)

高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心的體會(huì)

孫營(yíng)二中：姜建設(shè)

對(duì)兩天的高校課堂培訓(xùn)感受非常深刻，尤其是劉愛(ài)軍主任的報(bào)告更是讓我受益匪淺。的確，哪個(gè)學(xué)生不是懷著對(duì)學(xué)校的美好憧憬和對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限渴求踏入校門(mén)的；哪個(gè)老師又不是懷著對(duì)教育的無(wú)限忠誠(chéng)和干事創(chuàng)業(yè)的極大熱情踏上工作崗位|——三尺講臺(tái)的。但反觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和師生的生命質(zhì)量，多少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，又有多少老師出現(xiàn)職業(yè)倦??？那么是誰(shuí)扼殺了學(xué)生和老師們的學(xué)習(xí)與工作熱情？導(dǎo)致如此悲哀的教育現(xiàn)狀的原罪是誰(shuí)？這不是單純誰(shuí)的問(wèn)題，一兩句話也說(shuō)不清楚，而一味的追究責(zé)任亦無(wú)多大現(xiàn)實(shí)意義。暑期在毛局長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚規(guī)劃下，在中國(guó)教師報(bào)的幫助下，縣教育局暑假組織的為期兩天的高校課堂培訓(xùn)卻是一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的及時(shí)雨，意義非凡，及時(shí)驅(qū)散了籠照在老師頭上的猶如夏日酷暑般的教育困惑，為改變師生生命質(zhì)量和教、學(xué)現(xiàn)狀打開(kāi)了一扇窗，讓我們窺視到了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、工作快樂(lè)，師生教、學(xué)幸福成長(zhǎng)的愿景。

這次為期兩天的體驗(yàn)式培訓(xùn)由中國(guó)教師報(bào)的著名教育

家劉愛(ài)軍等教授從高校課堂理念引領(lǐng)下的班級(jí)管理（小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制），高校課堂教學(xué)（導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)案的使

用、預(yù)習(xí)、展示和反饋的組織與實(shí)施等），班級(jí)和學(xué)校文化等諸多方面為我們?nèi)轿魂U釋解讀了新課程理念下的高效課堂教學(xué)和當(dāng)今班級(jí)、學(xué)校發(fā)展的新思路、新方向。

高校課堂教學(xué)不是對(duì)過(guò)去教學(xué)的修補(bǔ)和改良，而是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)課堂的顛覆與革新。接下來(lái)需要的就是通許的每一個(gè)教育工作者都以實(shí)際行動(dòng)起來(lái)。身為一名學(xué)校骨干教師的我一方面要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦能給老師們提供有價(jià)值的指導(dǎo)和幫助，給課改注入生機(jī)和活力，提供軟保障。同時(shí)還應(yīng)全力以赴投入到高校課堂改革的實(shí)踐與探索中，盡己之力為孫營(yíng)二中的高校課堂建設(shè)撐起一方天空。機(jī)動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，看前方，光明無(wú)限，望腳下，路途漫漫，但無(wú)論前景如何，我都會(huì)懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)、執(zhí)著于對(duì)學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)勇往直前！

第二篇：高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得

高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得

今天的培訓(xùn)，讓我對(duì)高效課堂有了更加深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)劉愛(ài)軍老師和胡超主任精彩細(xì)致的講解，我認(rèn)識(shí)到了高效課堂對(duì)于教師的要求。之前，我只是單純地認(rèn)為構(gòu)建高效課堂，就是把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。當(dāng)然，我知道老師在課堂上還是具有主導(dǎo)作用，但是我認(rèn)為這種主導(dǎo)作用已經(jīng)退到了其次。然而聽(tīng)了今天兩位專(zhuān)家的報(bào)告，這才恍然大悟，原來(lái)老師需要做的工作不是不重要了，而是更加重要了。只是我們發(fā)揮主導(dǎo)作用的地點(diǎn)從臺(tái)前轉(zhuǎn)向了幕后，從以前的“自導(dǎo)自演”變成了“自導(dǎo)生演”。這樣一個(gè)純“導(dǎo)演”的角色使我們對(duì)自己的定位更加準(zhǔn)確了，而對(duì)我們自身的要求也更多了。從一開(kāi)始的分小組“選演員”，到后來(lái)小組之間各種矛盾的協(xié)調(diào)；從開(kāi)始對(duì)“劇本”導(dǎo)學(xué)案的編制，到后來(lái)的實(shí)施與評(píng)價(jià)···這一切的工作都需要老師付出比之前更多的心血與努力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的過(guò)程。然而，當(dāng)想到我們這一切的努力最終會(huì)讓我們的孩子擺脫舊的教學(xué)體制的束縛，從學(xué)習(xí)中真正得到快樂(lè)，那這樣一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，對(duì)我們又何嘗不是一場(chǎng)生命的狂歡呢！為了我們共同的理想，相信這條路我們會(huì)快樂(lè)而堅(jiān)定地走下去！

第三篇：高效課堂培訓(xùn)體會(huì)

“高效課堂途徑與方法”培訓(xùn)體會(huì)

安定區(qū)巉口中心小學(xué)張永寶

2012年4月7日，安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)組織了一次 ?高效課堂途徑與方法? 培訓(xùn)會(huì)，我們觀摩了我學(xué)區(qū)陳永玲、高有祿、王學(xué)文、馬彥霞、李婷5位教師的展示課，并聽(tīng)取了巉口學(xué)區(qū)劉成祥校長(zhǎng)《實(shí)現(xiàn)五子登科，打造高效課堂》的培訓(xùn)講話。我認(rèn)為這次活動(dòng)舉辦的很有意義，使我們部分老師明確了高效課堂的涵義，給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了積極地促進(jìn)作用。

這5位教師的課可以說(shuō)各具特色。陳永玲老師的八年級(jí)英語(yǔ)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透了新的教學(xué)組織形式，提高了教學(xué)效率；高有祿老師的八年級(jí)語(yǔ)文課，教師充滿了激情，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了書(shū)法、朗誦、繪畫(huà)、猜謎、表演等多種形式的展示活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性很高；王學(xué)文老師的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課，通過(guò)小組編、演對(duì)話，調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣很有成效；馬彥霞老師的四年級(jí)語(yǔ)文課，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、展示交流中表現(xiàn)積極，狀態(tài)投入；李婷老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

在這5位教師的課堂上有一個(gè)共同點(diǎn)就是，都學(xué)習(xí)了山西太谷縣張四保先生所講的的課堂教學(xué)分組方式，全班分成若干個(gè)小組，比較有效的組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如陳永玲老師課前運(yùn)用下發(fā)導(dǎo)學(xué)案的形式把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)小組；高有祿老師的課堂上小組展示時(shí)?臺(tái)上?學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生小組討論、同學(xué)講解、表演展示、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我覺(jué)得他們這種教學(xué)模式是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的?小老師?！他們徹底打破

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。而且在小組評(píng)價(jià)上，王學(xué)文和李婷老師運(yùn)用小黑板出示了一個(gè)小組評(píng)價(jià)積分表，課堂上隨機(jī)評(píng)價(jià)，給小組打分。這種方式也有一定的創(chuàng)新性，大家可以借鑒。

教學(xué)無(wú)論采用哪種模式，其目的是讓學(xué)生?動(dòng)?起來(lái)，學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)，才能提高學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人！對(duì)于安定區(qū)教體局提出的?六模塊‘3+X’?教學(xué)模式，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，不能斷章取義或者程式化地死板硬套，搞形式主義。也不能舍本逐末、急于求成，要把這種模式有選擇地、漸進(jìn)地滲透到我們的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把他們成功的較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合自己學(xué)校、自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤(pán)吸收，要有的放失，靈活的吸收。

那么，什么的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是對(duì)我們課堂教學(xué)的基本要求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的話不容置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更不用說(shuō)上臺(tái)去展示了。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我們改革課堂模式的初衷是想讓自己

輕松一點(diǎn)。聽(tīng)有些老師的課，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上（這次培訓(xùn)課上由于多媒體設(shè)備的不足而沒(méi)有運(yùn)用），課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式。所以，這幾年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從這些學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教師的駕馭課堂、組織課堂教學(xué)的能力，提出了更高的要求，教師必須在課外花更多的時(shí)間，下更多的力氣備好課。

我深深地體會(huì)到高效的課堂教學(xué)，興趣是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：語(yǔ)文課和其它學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)承擔(dān)?對(duì)全體人民的文化素質(zhì)的哺育?，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不僅僅是為了獲得知識(shí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓課堂變成學(xué)生展示自我、交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2012年4月10日

第四篇：高效課堂培訓(xùn)體會(huì)

高效課堂培訓(xùn)體會(huì)

汪清第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)安百靈

這個(gè)寒假是個(gè)很幸福的寒假假。因?yàn)槟軌騾⒓佑芍袊?guó)教師報(bào)和安慰銅都雙語(yǔ)學(xué)校的專(zhuān)家們給我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課。那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開(kāi)，讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學(xué)得失。

我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課？我要怎么才能把我獨(dú)自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生？我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì)合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我要怎么樣實(shí)施我的小組建設(shè)？我的腦子里有許多諸如此類(lèi)的問(wèn)題，也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課堂改變提升起來(lái)，要像太陽(yáng)花一樣面對(duì)太陽(yáng)執(zhí)著到虔誠(chéng)地最求課堂的高效與完美。

高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。

“五步三查”教學(xué)模式查。

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

第一步：獨(dú)學(xué)；

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查

二查：在組內(nèi)小展。

三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

反思后，我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作，讓自己在專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強(qiáng)大。

1.小組建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)定成敗，高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行，這里我所說(shuō)的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。

（1）對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

（2）對(duì)組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生（包括學(xué)科組長(zhǎng)）的板書(shū)的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹(shù)立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。

（3）對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn)，包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

2.導(dǎo)學(xué)案精益求精

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，在問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn)，而學(xué)生也能深感安全快樂(lè)地學(xué)習(xí)。而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精，只靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是天真不切實(shí)際的。我要全力與組員們通力合作，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)沒(méi)有高效的盡頭，我們只有用心用智設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學(xué)生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導(dǎo)者，操控者。其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽(tīng)八面，超強(qiáng)的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學(xué)習(xí)。

第五篇：高效課堂體會(huì)

高效課堂體會(huì)

劉學(xué)斌

學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：

一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu) 建 高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。

二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。

抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。

三、用愛(ài)感化一切孩子。

教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然

高效課堂心得體會(huì)

劉學(xué)斌

新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，大力的推進(jìn)了素質(zhì)教育，我覺(jué)得，我校所實(shí)行的高效課堂正是素質(zhì)教育的率先垂范者。通過(guò)我校開(kāi)展的公開(kāi)課和觀摩課，我深切的體會(huì)到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面我從教師和學(xué)生兩方面來(lái)談一下高效課堂的心得體會(huì)。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專(zhuān)家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)

展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等?？磳W(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

總之，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢(shì)下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？通過(guò)我們學(xué)校的開(kāi)展的公開(kāi)課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問(wèn)題，老師提問(wèn)學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問(wèn)題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開(kāi)闊了？顯然不是，我們真實(shí)的看到張?chǎng)├蠋熥龅搅税颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來(lái)。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計(jì)課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對(duì)待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會(huì)造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強(qiáng)的自信武高人。

緊跟時(shí)代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實(shí)以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，盡管我們?cè)诮虒W(xué)中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。