第一篇：高效課堂體會(huì)專題

高效課堂心得體會(huì)

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高

一、我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)強(qiáng)調(diào)先進(jìn)理念的引領(lǐng)，“高效課堂”的價(jià)值追求，應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中“高效課堂”可能會(huì)更多地指向教師講授的高效，但是在今天強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的時(shí)代背景下，高效課堂卻與學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)性、合作性、緊密相關(guān)。因此，在界定高效課堂時(shí)，需要不斷地返回到時(shí)代精神之中，用新的理念、新的觀點(diǎn)來(lái)詮釋課堂，而不禁錮于舊的理論視野之中，用這時(shí)的理論來(lái)理解高效課堂的內(nèi)涵。“高效課堂”是教學(xué)的需要，學(xué)生的需要。每個(gè)學(xué)生，每個(gè)時(shí)間段，學(xué)生有問(wèn)、有做，有思，學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)；教師樹立精品意識(shí)，杜絕形式課，無(wú)問(wèn)課，使學(xué)生人人有收獲，人人有提高。教師提高自身教學(xué)基本功，在課堂上落實(shí)三維目標(biāo)，由教教材到用教材，教學(xué)手段優(yōu)先化，課堂任務(wù)堂堂清，日日清，高效的上需要教師專業(yè)化的行為策略，也需要教師個(gè)性化的智慧，另外無(wú)論是上課行為策略還是教育智慧，都是隨著時(shí)代而不斷變化的。例如，過(guò)去我比較重視“教”的策略，而今則更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)的策略、點(diǎn)撥策、激勵(lì)策略等。

二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。至今仍有不少人認(rèn)為：課堂是屬于教師的，因?yàn)橛羞@種說(shuō)法，沒(méi)有我的引導(dǎo)，哪來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，課堂離不開教師。但從全方位來(lái)看，課堂既不專屬于教師，也不專屬于學(xué)生，它共同隸屬于教師和學(xué)生。教師專橫課堂，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生占滿課堂，教師只能坐山觀虎斗，那必定是一盤散沙，所以，我倡導(dǎo)教師不能專橫于課堂，也不能在課堂中“隱身”，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)收獲，作為學(xué)生離不開課堂這片凈土。這里是他們成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生走向未來(lái)的起點(diǎn)。在這里學(xué)生可豐滿成長(zhǎng)與發(fā)展的羽翼；在這里學(xué)生可獲得知識(shí)與能力的雙重武裝，在這里學(xué)生可以增強(qiáng)合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生可以獲取成功與成才的機(jī)遇。課堂是學(xué)生收獲知識(shí)的陣地，是學(xué)生提升能力的殿堂，是學(xué)生生命得以體現(xiàn)和精神得以成長(zhǎng)的樂(lè)園。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在化學(xué)課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。讓課堂高效，沒(méi)有捷徑可走，任何浮腫式的發(fā)展，都最終讓課堂變的虛假，破壞課堂生態(tài)，給課堂帶來(lái)災(zāi)難。高效課堂需要思想，沒(méi)有思想，課堂就沒(méi)有脊梁，在課堂中的人也就只能跪著走。我的課堂也永遠(yuǎn)不能站立，永遠(yuǎn)只能看見(jiàn)地面的風(fēng)景。我常常自問(wèn)我的課堂為什么不能在學(xué)生的心中激起哪怕丁點(diǎn)漣漪？為什么品自己的課卻味同嚼蠟？我想，一個(gè)很重要的原因就是缺失了思想。高效課堂，必須有自己的教學(xué)思想，也只有思想才能挺起課堂的脊梁。課堂因思想而新，因思想而實(shí)，因思想而狀。

第二篇：高效課堂體會(huì)（本站推薦）

關(guān)于“高效課堂”的一點(diǎn)心得體會(huì)

大家好！現(xiàn)在我來(lái)談一談關(guān)于“高效課堂”的一點(diǎn)心得體會(huì)。高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。其中最重要就是做到高效，那么怎樣才能做到高效呢？

首先，要保證上課時(shí)的聽課效率。從上課開始，注意力要100%的集中，聽老師的命令，老師讓看書就看書，老師讓看白板就看白板，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。聽課效率高了，才能把學(xué)習(xí)的知識(shí)都記在腦子里。

其次，是要保證紀(jì)律的問(wèn)題。如果上課時(shí)一直說(shuō)話，注意力就沒(méi)辦法集中，一心不能二用，這樣下來(lái)一節(jié)課會(huì)漏掉好多知識(shí)點(diǎn)。不但老師許多強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)會(huì)聽不見(jiàn)，而且還會(huì)影響其他同學(xué)的聽課以及老師的注意力，所以上課的紀(jì)律一定要保持好。

然后，是關(guān)于筆記的問(wèn)題。上課的時(shí)候不要急于記筆記，等老師講的自己都聽懂之后再記筆記，因?yàn)槁牰亲铌P(guān)鍵的，如果沒(méi)聽懂，記了筆記自己也還是掌握不了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

還有，課前要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)出自己不會(huì)的，老師上課是重點(diǎn)聽那部分，如果老師沒(méi)有講到，那就在適當(dāng)場(chǎng)合向老師提問(wèn)。

最后，下課后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，最好是剛下課課間利用2~3分鐘復(fù)習(xí)一下剛學(xué)的內(nèi)容，可以記得很牢固。

這就是我的一些關(guān)于“高效課堂”的心得體會(huì)。祝大家在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)！

第三篇：高效課堂體會(huì)

高效課堂體會(huì)

劉學(xué)斌

學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：

一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu) 建 高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。

二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。

抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。

三、用愛(ài)感化一切孩子。

教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。總之，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然

高效課堂心得體會(huì)

劉學(xué)斌

新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，大力的推進(jìn)了素質(zhì)教育，我覺(jué)得，我校所實(shí)行的高效課堂正是素質(zhì)教育的率先垂范者。通過(guò)我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會(huì)到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面我從教師和學(xué)生兩方面來(lái)談一下高效課堂的心得體會(huì)。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)

展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

總之，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢(shì)下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？通過(guò)我們學(xué)校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問(wèn)題，老師提問(wèn)學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問(wèn)題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開闊了？顯然不是，我們真實(shí)的看到張?chǎng)├蠋熥龅搅税颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來(lái)。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計(jì)課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對(duì)待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會(huì)造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強(qiáng)的自信武高人。

緊跟時(shí)代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實(shí)以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，盡管我們?cè)诮虒W(xué)中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。

第四篇：高效課堂體會(huì)

高效課堂培訓(xùn)心得

參加了高效課堂培訓(xùn)會(huì)，聽了楊老師2個(gè)多小時(shí)的講話，深有體會(huì)：

（一）劉老師傳授教材，一般的老師講解教材，優(yōu)秀的老師鼓勵(lì)學(xué)生求學(xué)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生知管學(xué)。教學(xué)就是對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。而高效課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情，體驗(yàn)與觀念。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，分享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。古時(shí)的“師也，傳道授業(yè)解惑也”思想，在高效課堂中，教師更應(yīng)該讓學(xué)生自己“找惑”“解惑”，并在探索中體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的目的。

（二）教學(xué)不是復(fù)雜的，也不是特別簡(jiǎn)單的，教學(xué)就是簡(jiǎn)潔的，簡(jiǎn)約的。教學(xué)是愉悅的，教學(xué)是創(chuàng)造性的。教學(xué)既不是為難教師，也不是為難學(xué)生的活動(dòng)。所謂教育是一門科學(xué)，教學(xué)就是一門藝術(shù)。高效課堂教教師在現(xiàn)代社會(huì)中如何教，幫助學(xué)生檢視和反思自我。教師明了自己想要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，獲得什么。規(guī)定能夠達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生尋找，收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)并形成行之有效的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。幫助小學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化，教師只有輕松地教，學(xué)生才能輕松地學(xué)。

（三）俗話說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路”。學(xué)生要想學(xué)習(xí)效率更高，首先教師就到轉(zhuǎn)變思想，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生還給學(xué)生。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，一是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，另外教師是學(xué)生人生的引路人。教師不僅僅向?qū)W生傳播知識(shí)，更有引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。教師應(yīng)該明白，課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的舞臺(tái)。

雖然踐行高效課堂，教師輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)提高快，但在農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，要快速改變有一點(diǎn)難度，需要慢慢踐行。

第五篇：高效課堂培訓(xùn)體會(huì)

“高效課堂途徑與方法”培訓(xùn)體會(huì)

安定區(qū)巉口中心小學(xué)張永寶

2012年4月7日，安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)組織了一次 ?高效課堂途徑與方法? 培訓(xùn)會(huì)，我們觀摩了我學(xué)區(qū)陳永玲、高有祿、王學(xué)文、馬彥霞、李婷5位教師的展示課，并聽取了巉口學(xué)區(qū)劉成祥校長(zhǎng)《實(shí)現(xiàn)五子登科，打造高效課堂》的培訓(xùn)講話。我認(rèn)為這次活動(dòng)舉辦的很有意義，使我們部分老師明確了高效課堂的涵義，給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了積極地促進(jìn)作用。

這5位教師的課可以說(shuō)各具特色。陳永玲老師的八年級(jí)英語(yǔ)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透了新的教學(xué)組織形式，提高了教學(xué)效率；高有祿老師的八年級(jí)語(yǔ)文課，教師充滿了激情，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了書法、朗誦、繪畫、猜謎、表演等多種形式的展示活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性很高；王學(xué)文老師的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課，通過(guò)小組編、演對(duì)話，調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣很有成效；馬彥霞老師的四年級(jí)語(yǔ)文課，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、展示交流中表現(xiàn)積極，狀態(tài)投入；李婷老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究性研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

在這5位教師的課堂上有一個(gè)共同點(diǎn)就是，都學(xué)習(xí)了山西太谷縣張四保先生所講的的課堂教學(xué)分組方式，全班分成若干個(gè)小組，比較有效的組織開展小組合作學(xué)習(xí)。例如陳永玲老師課前運(yùn)用下發(fā)導(dǎo)學(xué)案的形式把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)小組；高有祿老師的課堂上小組展示時(shí)?臺(tái)上?學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生小組討論、同學(xué)講解、表演展示、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我覺(jué)得他們這種教學(xué)模式是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的?小老師?！他們徹底打破

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。而且在小組評(píng)價(jià)上，王學(xué)文和李婷老師運(yùn)用小黑板出示了一個(gè)小組評(píng)價(jià)積分表，課堂上隨機(jī)評(píng)價(jià)，給小組打分。這種方式也有一定的創(chuàng)新性，大家可以借鑒。

教學(xué)無(wú)論采用哪種模式，其目的是讓學(xué)生?動(dòng)?起來(lái)，學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)，才能提高學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人！對(duì)于安定區(qū)教體局提出的?六模塊‘3+X’?教學(xué)模式，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，不能斷章取義或者程式化地死板硬套，搞形式主義。也不能舍本逐末、急于求成，要把這種模式有選擇地、漸進(jìn)地滲透到我們的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把他們成功的較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合自己學(xué)校、自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有的放失，靈活的吸收。

那么，什么的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是對(duì)我們課堂教學(xué)的基本要求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的話不容置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更不用說(shuō)上臺(tái)去展示了。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我們改革課堂模式的初衷是想讓自己

輕松一點(diǎn)。聽有些老師的課，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上（這次培訓(xùn)課上由于多媒體設(shè)備的不足而沒(méi)有運(yùn)用），課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式。所以，這幾年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從這些學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教師的駕馭課堂、組織課堂教學(xué)的能力，提出了更高的要求，教師必須在課外花更多的時(shí)間，下更多的力氣備好課。

我深深地體會(huì)到高效的課堂教學(xué)，興趣是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：語(yǔ)文課和其它學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)承擔(dān)?對(duì)全體人民的文化素質(zhì)的哺育?，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不僅僅是為了獲得知識(shí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓課堂變成學(xué)生展示自我、交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2012年4月10日