第一篇：西風(fēng)胡楊讀后感

西風(fēng)胡楊讀后感

1.“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，西風(fēng)胡楊讀后感?！边@是什么樹?西風(fēng)胡楊!

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭破壞了胡楊的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭?？吹竭@里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢?

最喜歡這句：“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大-片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！?這就是胡楊，西風(fēng)胡楊!

2.西域，西風(fēng)，狼煙，每個(gè)詞聽上去都是那么悲涼，可胡楊生長在這里，卻絲毫沒有那份悲愴與凄涼，有的，只是那好男兒的鐵血與堅(jiān)韌的精神。

在作者眼中，那荒涼大地上生長的胡楊，是堅(jiān)韌的，是無私的，是包容的，也是悲壯的。胡楊是一位守護(hù)者，是開擴(kuò)者，它們守護(hù)著人們，孕育了文明。也許，人們遺忘了胡楊，但胡楊卻從未忘卻過人們。但它們所做的，卻唯有默默地、忠直地守護(hù)著大地，守護(hù)著人們。胡楊亦是一位將軍，一員大將，看吧，“雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨;雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。”試問，有誰能做到這一點(diǎn)?胡楊它，甚至比人有過而猶之!胡楊的氣節(jié)，是寧則不彎的!

胡楊不是人，但它像人一樣，懂得守護(hù)，懂得包容。它們是一個(gè)團(tuán)體，是一個(gè)群體的構(gòu)架。如同我們的心，無不一處流動著相同的血脈。

西風(fēng)，仍呼呼地吹著。

管他什么困難，管他什么虛偽，還不如像胡楊一樣，豪邁，直爽，痛痛快快地笑上一場!拋開那悲涼吧，讓我們做一棵胡楊，堅(jiān)韌，無私，包容與悲壯，守護(hù)在那西域。

【擴(kuò)展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，讀后感《西風(fēng)胡楊讀后感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫出真情實(shí)感。

寫讀后感的注意事項(xiàng)

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點(diǎn)寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進(jìn)行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。

第二篇：西風(fēng)胡楊教案

《西風(fēng)胡楊》教案設(shè)計(jì)

伊濱區(qū)諸葛鎮(zhèn)韓村小學(xué)

韓利會

一、教材簡析：

《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念：

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會作者對西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情；

3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；

2、體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

五、難點(diǎn)：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

六、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文；

2、了解沙漠。

七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、生共同評價(jià)朗讀情況。

3、老師出示本課生字。

4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、全班交流:學(xué)生讀被感動的句子，并說說為什么。

四、練習(xí)朗讀

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同桌互讀。

3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。

4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。

五、總結(jié)

老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認(rèn)識或看法？

2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）

3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

2、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁?？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀

㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？??難道（）？難道（）？??

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3、作者的希望與信念

過渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示課件）

①指名回答。

②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。）

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）

②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

板書設(shè)計(jì)：9西風(fēng)胡楊

↓

最美、最古老

↓

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

↓

保護(hù)環(huán)境

第三篇：說課稿《西風(fēng)胡楊》

各位老師好

今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析： 教材分析：

一、地位、作用和意義：

本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然的美。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。

二、內(nèi)容：

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了?英雄樹? 胡楊的美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情。

三、目標(biāo)分析：

（一）、知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)。

（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（三）、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的深情贊美是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)?祈求?理解作者對胡楊命運(yùn)的同情以及自主、積極的環(huán)境保護(hù)意識是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念有：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊的特點(diǎn)，盡力與作者產(chǎn)生情感共鳴。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、交流引入，揭示課題

請同學(xué)觀察校園內(nèi)有哪些樹木，說說你最喜歡那種樹，為什么？

板書《西風(fēng)胡楊》，提問：那么的樹作者不寫，怎么跑到沙漠去寫胡楊呢？

（二）、讀中領(lǐng)略胡楊之?最?。

激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會帶著問題快速地找到課文的1、2、3、4自然段，概括出胡楊?最美、最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯?的特點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)我就板書出胡楊的特點(diǎn)。這個(gè)版塊作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。這幾個(gè)自然段，我設(shè)計(jì)了以下步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題：?孩子們，你們通過預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？?然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的1—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時(shí)課堂上可能他們可能會感悟到：?胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)。??胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。??胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒下?等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。學(xué)生先說到哪一句就點(diǎn)撥哪一句： ①、?他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……?。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。②、?胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。?先讓孩子們抓住?擋在??身后??不在乎?，三個(gè)?讓給了?，一個(gè)?留給了?體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個(gè)詞語也好，一個(gè)句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。③、?它們生前為保衛(wèi)。。。?這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了?生前??戰(zhàn)斗??死后??仍堅(jiān)定地挺立?幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊?生前戰(zhàn)斗?是在為了什么而戰(zhàn)斗？?死后仍堅(jiān)定的挺立著?又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。?通過和學(xué)?；蚣亦l(xiāng)對比，從胡楊林的?大?感受到美。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點(diǎn)后，說說自己的感受。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點(diǎn)。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住?二十幾米???零上40攝氏度??零下40攝氏度?幾個(gè)數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元?領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法? 這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。

（三）、品讀中感悟真情，體會胡楊之?悲?。

此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：?孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文……這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時(shí)候。。。?品出咸咸的味道；從?他們想求人類。。。?這一句品出酸酸的味道；從?我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減。。。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔(dān)心。。。?這一句品出苦苦的味道。。。這整個(gè)過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子： 點(diǎn)撥句子：?我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。?點(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)?祈求?，理解了每一個(gè)?祈求?所包含的不同意思。這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求?上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)?，聯(lián)系我們的生活，祈求?人們要節(jié)約用水，要愛護(hù)地球水資源?…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。

（四）、從課題升華情感。

在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決疑問：?課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’?？這時(shí)，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

西風(fēng)胡楊 ——— 美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯

贊美

我 ———— 擔(dān)心、哭泣、祈求

這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)?胡楊之最?這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的四個(gè)特點(diǎn)：?美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯?。學(xué)習(xí)了解?胡楊之悲?時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語?哭泣、擔(dān)心、祈求?。升華情感時(shí)板書了?贊美?一詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。

尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注。其中有不妥之處，敬請指正。

第四篇：西風(fēng)胡楊 說課稿

《西風(fēng)胡楊》說課稿

各位評委老師好！

今天由我說課的題目是《*********》首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：

一、說教材

《西風(fēng)胡楊》小學(xué)語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。本單元以神奇的自然景觀為題材，共選編了五篇課文，從不同的角度，以不同的方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。目的是讓孩子們在感受美的同時(shí)意識到：你不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達(dá)方法”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和揣摩文章的表達(dá)方法。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過前邊《海上日出》一課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了作者觀察大自然的方法，了解了課文的表達(dá)方法，那么在本課的教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語句來了解作者抓食物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法，在個(gè)性化的朗讀中體會和表現(xiàn)自己對文本的感悟。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，背誦2、3、4自然段中的一段。體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。

2.學(xué)習(xí)文章中先總后分（先概括后具體）、抓特點(diǎn)來表現(xiàn)事物品質(zhì)的寫法。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的愛； 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對胡楊命運(yùn)的關(guān)注。

四、說教法學(xué)法

本課教學(xué)中我主要采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法。

五、說教學(xué)流程

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，梳理回顧；

（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；

（三）精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法

（一）揭示課題，梳理回顧；

因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)對課文有了初步的認(rèn)識，學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，因此，我這樣來設(shè)計(jì)我的導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步領(lǐng)略了胡楊的美和胡楊的悲”。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出：“胡楊（堅(jiān)韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美---堅(jiān)韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）

這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。

（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”

這部分內(nèi)容作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。

接下來讓學(xué)生默讀2-4自然段，首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題：“孩子們，你們通過預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我重點(diǎn)會隨著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)及胡楊品質(zhì)的語句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。課堂上可能他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)。”“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。”“胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。學(xué)生先說到哪一句就點(diǎn)撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！毕茸尯⒆觽冏プ　皳踉凇薄吧砗蟆薄安辉诤酢?，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個(gè)詞語也好，一個(gè)句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。③、“它們生前為保衛(wèi)。。?！边@里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點(diǎn)后，說說自己的感受。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。

三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。

在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點(diǎn)。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。

最后進(jìn)行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強(qiáng)則強(qiáng)、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應(yīng)該是中華民族永遠(yuǎn)的追求。，億萬年來，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運(yùn)呢？下節(jié)課我們再來研究。

尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我相信通過以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動，能實(shí)現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，同時(shí)也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時(shí)的寫法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。我的說課完畢，謝謝！

備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒有過多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說課中沒有體現(xiàn)出來。我只是給大家一個(gè)思路，了解一下說課的要領(lǐng)，僅供大家參考

第五篇：西風(fēng)胡楊 說課稿

西風(fēng)胡楊 說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：

下午好！我是來自××中心校的×××。今天我說課的題目是《西風(fēng)胡楊》?，F(xiàn)在我就從“說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)”五個(gè)方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解。

一、說教材：

（一）地位和作用：

《西風(fēng)胡楊》是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，在本單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。在《西風(fēng)胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛、對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注，是落實(shí)單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。

綜合上述分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，本篇課文教學(xué)共需3課時(shí)，今天我主要談一下對第2課時(shí)教學(xué)的理解與分析。下面是這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從2、3、4自然段中任選一段背誦；

3、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

在本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的愛。

二、說教法

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要運(yùn)用“以讀促講，讀中想象，讀中感悟”的教學(xué)方法。

1、通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受胡楊品質(zhì)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、通過小組討論、全班交流以及師生對話等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感。

三、說學(xué)法

結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中自讀自悟，理解胡楊特點(diǎn)；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流，質(zhì)疑探究的方法體會作者對胡楊的愛。

四、說教學(xué)過程

新課標(biāo)指出，閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對話的過程，因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過程時(shí)我注重讓學(xué)生閱讀，在讀中悟情，并充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過“自讀揣摩—— 交流品讀——想象寫話”這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中悟情。因此，本課時(shí)的教學(xué)過程共分4個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課；

2、細(xì)讀課文，理解感悟；

3、回讀質(zhì)疑，合作探究；

4、升華情感，拓展延伸。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀課文中的生字新詞，說說課文主要內(nèi)容，并相機(jī)板書課題。

（二）細(xì)讀課文，理解感悟

胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？讓學(xué)生帶著老師提出的問題閱讀課文的第2、3、4自然段，然后概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”的特點(diǎn)，并相機(jī)板書。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)步驟：

1、提出問題，細(xì)讀課文 首先，課件出示問題：“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊特點(diǎn)。

2、小組討論，質(zhì)疑探究。學(xué)生分小組交流尚未理解的內(nèi)容，理解胡楊特點(diǎn)，感受作者對胡楊的愛。

3、全班交流，感受作者對胡楊的贊美

在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，師生進(jìn)行廣泛、深入的對話，并總結(jié)出胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)，并相機(jī)板書。學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我都會給予肯定，我會隨著學(xué)生的匯報(bào)逐步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)以及胡楊品質(zhì)語句的品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。

（三）回讀質(zhì)疑，合作探究

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者為什么要贊美胡楊？教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹；胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著對胡楊深情的愛，采用多種形式有感情的朗讀課文2-4自然段，體會作者情感，并試著背誦其中的一段。

這樣在學(xué)生體會了課文情感之后進(jìn)行朗讀、背誦，有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

（四）升華情感，拓展延伸

最后，我配以課件總結(jié)本課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫幾句話贊美一下胡楊吧！

五、說板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個(gè)問題時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無私”“悲壯”，拓展延伸時(shí)板書了“贊美”這個(gè)詞。板書設(shè)計(jì)既緊扣了課文的重點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了作者對胡楊的愛，簡單明了，讓人一目了然。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題的指導(dǎo)下，我以胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)為主線，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會到了作者對胡楊的熱愛和贊美。

以上僅是我個(gè)人對《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)教學(xué)的粗淺看法，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的批評指正，謝謝！