第一篇：北師大版小學一年級語文下冊第十一單元試卷

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一、看拼音寫詞語。

ɡuó wánɡchánɡ jiǔbù zúlái wǎnɡm(xù)ǎ lùɡāo xīnɡdiào tóu

()()()()()()()xiǎnɡ fǎyào hǎo tīnɡ jiàn zhònɡ yào hǎo bādiū diàozhònɡ xīn

()()()()()()()

一、選詞填空：

年紀年級滿足滿意

1、小明今年上二（）了。

2、奶奶上了（），不能下樓活動了。

3、爸爸對小強說：“今天就（）你一回，帶你出去玩玩?！?/p>

4、看著這一切，老師（）地笑了。

二、照樣子，寫句子。

(1)丁丁很感謝牽?；ǎ驗樗鼛妥约簩崿F(xiàn)了愿望。

__________感謝______________，因為__________________________。

(2)牽?；?請你快快落下來,讓王奶奶也能看到鮮花吧!

小雨點,請你快快落下來,讓_____________________________________!____________,請你________________,讓___________________________!

(3)烏龜開心極了,忍不住喊起來：“太美了！”

小魚開心極了，忍不住________________________________________。_______ _________極了,忍不住________________________________。更多免費試卷下載綠色圃中小學教育網 分站

第二篇：小學三年級下冊語文第十一單元試卷

一、我會看拼音寫詞語。

1．小mì fēnɡ（）非常勤勞，它們靠chǔ cún（）的蜂蜜過冬。

2．奶奶甘于fènɡ xiàn（），fā huī（）余熱，七十多歲了還在老干部大學學生上繪畫課，3.糧食是農民伯伯辛苦種出來的，浪費了非常kě xī（）。

二、按要求完成下列各題。

1．把下面的詞語補充完整。

風平（）（）爭（）恐（）（）紫嫣（）五（）八（）

2．中國人對“信”有很多種稱呼，你能寫一寫嗎？

3．選一選，填一填。

需須（）要 必（）付負 辜（）（）出

4．查字典，填空。

“替”用音序查字法，應先查字母（），再查音節(jié)（）。“替”在字典里的解釋有：①代替；②為；③衰敗。在詞語“替班”中應選第（）種解釋，在詞語“替他高興”中應選第（）種用法，在詞語“興替”中應選第（）種解釋。

三、選詞填空。

養(yǎng)育 哺育

1． 古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁（）著她的兒女。

2． 我們應該努力學習，來報答父母對我們的（）之恩。

四、語文實踐。

1．有人說現(xiàn)在用不上信件了，我們可以打電話、發(fā)郵件、qq的聊天，覺得寫信現(xiàn)在已經落伍了，說說你對信件這種通訊方式的看法。

2．我會寫信封。

靖江市實驗學校的李綱要給福建省浦城縣光明小學五（2）班的李芳寫封信，郵編是353400。李鋼的郵政編碼是214500。

五、句子對對碰。

1．模仿秀。

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛。

不是……而是

2．讀下面的句子，寫寫你的體會和感受。

（1）我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。

我的體會：

（2）不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。

我的體會：

3．先把詩歌補充完整，然后再仿寫。

替 給 寫，快去航海吧，海上風平浪靜。

我來仿寫：替小鳥給樹林寫，，4．在括號里填上合適的詞語，使句子更加具體。

（3）巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封（）的信。

（4）邊防軍叔叔（）地把信的內容背了下來。

六、課文操練場。

1.《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家 寫給 的一封信的內容，我知道這位作家的作品還有《 》、《 》、《 》。

2.閱讀下面的一段話，然后回答問題。

我學會了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信——替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。

（1）寫信要“用心”是指

（2）“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅?！睆倪@句話中你體會到了什么？

（3）讀完這首詩歌后，你覺得作者是怎樣的一個人？

七、一起來看看媽媽的留言條。

媽媽的留言條

媽媽是一名中學老師，每天早出晚歸，有時幾乎一整天都和我見不上面。所以，她跟我溝通的方式主要就是留言條。

早上，我睜開眼睛就能看見臺上媽媽熟悉的字跡：“親愛的孩子，媽媽要去上班，不能給你做早餐了。牛奶熱一熱再喝，先吃饅頭再喝牛奶，這樣才不會拉肚子。‘一年之計在于春，一日之計在于晨’。希望你能好好把握新的一天，活得更加精彩！媽媽字?！弊x完紙條，我的疲倦一掃而光，手腳麻利地收拾妥當后，遍精神百倍地迎接新的一天！

中午，我推開門，喊了幾聲，沒人答應，只有一張紙條靜靜地躺在桌上：“親愛的孩子，媽媽班上有個學生病了，他的父母不在家，媽媽要去醫(yī)院照顧他。餐桌上的菜調好味了，放上米一起蒸熟，吃完飯就做一些力所能及的家務，媽媽也不知道要忙到什么時候，你不用等我了。媽媽字?！蔽逸p輕地嘆了口氣，在媽媽心里，學生比自己的孩子還重要。

看著媽媽的留言條，我感覺有好些話想跟媽媽說，我也寫了一張留言條：“媽媽，我……”

1．聯(lián)系上下文理解詞語。

一掃而光：

2．你覺得文中的媽媽是個怎樣的媽媽？

3．看著媽媽的留言條，“我”會寫些什么？請發(fā)揮想象寫一寫。

八、我會寫信。

你有什么話想對老師說的嗎？請以“給老師的一封信”為題寫一封短信，表到你對老師的愛和感激之情。

第三篇：小學一年級下冊語文第三單元試卷

一、把下面的字寫在拼音下的田字格里，要求寫正確、端正（10分）

說 們 話 丁 處 聲 行 綠 忙 親

shēngmenhuàmángshuō

qīnxínglùdíngchù

二、讀一讀，連一連（10分）

樹梢 wán shuǎ sǎ shuǐ 顏色

梳洗 shū xǐ yán sè 題目

植樹 shù shāo huān lè 灑水

玩耍 zhí shù tí mù 轎車

栽樹 zāi shù jiào chē 歡樂

三、找朋友，手拉手（10分）

一月一日 兒童節(jié) 開心地 站

六月一日 教師節(jié) 筆直地 笑

五月一日 國慶節(jié) 小心地 移

九月十日 元 旦 仔細地 說

十月一日 勞動節(jié) 大聲地 看

四、比一比，再組詞（24分）

白（）門（）早（）日（）

百（）們（）草（）田（）

明（）口（）萬（）節(jié)（）

朋（）古（）方（）爺（）

五、把詩句補充完整（18分）

1、夜來 ,花落。

2、鶯飛，拂堤楊柳醉 煙。

六、根據(jù)課文內容選擇填空，將序號填在“ ”上（18分）

1．①春風 ②孩子們 ③春雷 ④春燕 ⑤春雨

在《柳樹醒了》這課中，跟柳樹說話了，給柳樹洗澡了，給柳樹梳頭了，跟柳樹捉迷藏了，柳樹 跟玩耍了。

2．①黃 ②綠 ③白 ④紅 ⑤藍 ⑥彩色

小燕子說春雨是 色的，麻雀說春雨是 色的，小黃鶯說春雨是 色的，我們說春雨是 色的。

七、春天是美麗，請你畫一畫心中的春天本：

第四篇：北師大版四年級語文下冊第十一單元教案范文

挑山工

一、教學要求

1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、第一課時

一、導入新課，檢查預習。

1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.討論。

這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。

作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)

作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解。)

四、布置作業(yè)。

課后反思

第二課時

一、復習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。

二、指導學習第三自然段。

1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2.學生按要求自學思考。

3.討論交流。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

三、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯(lián)系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)

四、講讀第五自然段。

1.學生各自朗讀第五自然段。

2.討論。

在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

五、講讀第六自然段。

1.學生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

七、布置作業(yè)。課后反思：

第三課時

一、復習舊課。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名說說每個自然段講了什么內容。

二、給課文分段，歸納段落大意。

1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.檢查交流。

課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

三、總結課文的主要內容。

1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。

2.同桌互相討論。

3.指名發(fā)言，說說課文的主要內容。

四、完成“讀讀寫寫”。

1.指名讀小黑板上的詞語。

2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

五、練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。課后反思：

和時間賽跑

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）四、一句化總結：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。課后反思：

第二課時

一、回憶復習

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補充）

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。課后反思：

欲速則不達

教學目標：

1、學會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

2、熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現(xiàn)代文內容為主。）

3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。

教學過程：

一、組織辯論，引出課題并解題。

師：同學們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學生分成兩大組）

生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。

生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。

生3：我認為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。

（學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發(fā)表自己的看法。）

師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

師出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。――《論語》

師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？

（學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。）

師：關于“欲速則不達”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？生：（齊）想。

師：（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？

（引導學生解題，著重點“欲”、“則”、“達”。）

二、初讀課文，理解字詞。

1、范讀（文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠，根據(jù)這種情況，所以教師先范讀。學生在聽讀中檢查自己預習中出現(xiàn)的問題。比如：預習當中讀不準的字音，讀不通順的語句等。）

2、（對于在預習過程中沒有解決的詞語，可以先讓學生交流一下，教師給予認定或做適當?shù)难a充，允許學生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學習。）

三、精讀課文，指導朗讀。

1、分成小段指名讀課文。

師：同學們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎？

2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎？

設想1：學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進一步加深理解。

師：請同學們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。

生：默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚??）

（教師引導學生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點指導讀的聲音、表情。）

設想2：也可能有的學生從主公關心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學生從文中找出相應的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。

四、再讀課文，探究道理。

1、指名讀全文。

師：通過學習你們還有什么問題要提出來嗎？（學生可能從詞、句、篇的角度來提問題）

2、教師把問題歸類：（1）課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。（2）不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學生查資料完成。（3）學生能獨立完成的留成作業(yè)。

3、教師歸納性提問：同學們景公是過于心急了，那么通過學習這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎？

4、聯(lián)系實際談談，自己對“欲速則不達”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。

5、補充練習：下面這些做法你贊成嗎？為什么？

事件看法理由

挑山工走折尺形路線上山。

平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學吧！

父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學，從一年級跳到三年級，然后五年級??

我要做一個和時間賽跑的人。

四、古文、譯文對照，理解古文文意。

師：這是這篇古文的譯文，同學們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎？

1、范讀古文。學生體會古文的語調和韻味。

2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學習古文的方法。

3、自由練習讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？

2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（答案是多元的）

六、作業(yè)布置

1、書面：把口語訓練內容寫在日記本上。

2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。課后反思：

語文天地十一

教學目標：

1、繼續(xù)學習摘錄筆記。

2、學習“開卷有益”，感悟合理安排時間的重要性。

3、“筆下生花”習作指導，金鑰匙。

教學重點：

鞏固本單元所學習的詞語句子，完成習作。

教學難點：

學會提高效率的方法。

教學過程：

第一課時

一、日積月累

1、摘錄筆記

（1）交流本單元的摘錄筆記。

（2）評選摘錄筆記小能手。

（3）教授有效摘錄筆記的方法。

2、讀一讀。（幻燈出示）

二、開卷有益

1、讀課文，初談感受。

2、你心目中的效率專家是誰？為什么/

3、你有什么提高效率的好方法？ 課后反思：

第二課時

一、“筆下生花”習作指導。

1、出示幻燈片。

2、習作分析。

二、金鑰匙。

三、學生習作。

板書設計：

習作

1、讀懂要求

2、回憶往事

3、明晰道理

4、談看法

第五篇：北師大版語文一年級下冊第十一單元到十四單元分析

第十一單元分析

單元教學內容: 本單元以“愿望”為主題，選編了兩篇主體課文《丁丁和牽?；ā?、《想飛的烏龜》和一篇自讀課文《你別問這是為什么》?！罢Z文天地”安排了寫字、抄拼音、說句子、交流討論、聽故事等實踐活動?！敖痂€匙”中安排了語氣助詞方面的練習。

單元教學目標：

1、能正確、流利、有感情地讀課文，回答課后問題，體會作者情感，使學生知道為別人奉獻愛的愿望是美好的。

2、認字27個，學習走字旁、足字旁，填寫偏旁表。

3、寫字14個，能按筆順規(guī)則寫字，繼續(xù)培養(yǎng)除按摩字形的習慣。

4、品讀音節(jié)，抄寫音節(jié)。

5、練習表達愿望，練習用“忍不住”表達心情。

6、參與討論，聽故事，了解安徒生。

單元教材分析：

本單元圍繞“愿望”這一主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，一個“語文天地”?！抖《『蜖颗；ā吠ㄟ^丁丁為王奶奶種牽?；ǖ墓适卤憩F(xiàn)了丁丁尊敬關心老人的一片愛心?！断腼w的烏龜》記述了一只烏龜在小鳥的幫助下飛上天有摔下來的故事，啟示人們：實現(xiàn)美好的愿望可能經歷的磨難和挫折。自讀課文《你別問這是為了什么》抒發(fā)了小作者關愛弱者、富有愛心的美好情感。通過學習這三篇課文，學生可初步懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，知道為別人奉獻愛的愿望是美好的，從而培養(yǎng)學生關心他人的好品質。

第十二單元分析

單元教學內容:

本單元以“星空”為主題，編選了兩篇主體課文《數(shù)星星的孩子》《問銀河》和一篇自讀課文《假如》，安排學唱歌曲《小星星》及一項綜合活動“辦板報”，并安排了關于識字、寫字、抄音節(jié)、組詞語、區(qū)分偏旁、詞語搭配、造句等基礎知識的練習。

單元教學目標：

1、讀懂課文了解其妙的星空。培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索大自然的興趣。培養(yǎng)想象力和思維能力，感受詩歌的韻律美。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦《問銀河》

3、愿意主動識字，認識25個。練習運用偏旁知識了解字形字義。

4、會寫13個字。觀察區(qū)分折文兒和反文兒。

5、學句子，用“那么”表示程度，用“有沒有”表示疑問。

6、唱《小星星》。

7、觀察星空，并交流。

單元教材分析：

《數(shù)星星的孩子》說的是少年張衡數(shù)星星的故事，表現(xiàn)了張衡對星空、天文的獨特喜好和刻苦實踐，及對只是認真、執(zhí)著、一絲不茍的追求精神；《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，抒發(fā)了看銀河時的許多感想，提出了許多充滿童真的問題來充分激發(fā)學生的想象力；《假如》是一首充滿童趣的描繪美好夢想的小詩，勾畫出了一個許多孩子都曾有過的美麗夢境。

學習本組課文，應以引導學生觀察星空、收集材料、想象為主，鼓勵學生自讀課文，并借助自己觀察到的現(xiàn)象和收集到的材料及掌握的學習方法來讀懂課文，培養(yǎng)學生大膽想象、勇于發(fā)問的習慣，及親近自然、熱愛自然的情感和探索自然的興趣，繼而進一步認識到對自己的興趣愛好還應有刻苦專研的精神。

第十三單元分析

單元教學內容:

本單元以“時間”為主題，選編了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設計了讀一讀、背一背、猜一猜、討論交流等活動，還有識字、寫字、拼讀等培養(yǎng)語文能力的練習。

單元教學目標：

1、熟讀課文，討論交流問題，在閱讀過程中認識時間，體會時間的寶貴，初步樹立時間意識，知道要珍惜時間。

2、能正確流利的朗讀課文，背誦《長歌行》和諺語。

3、愿意主動識字，認識24個。

4、練習拼讀音節(jié)寫出詞語。

5、猜謎語，積累關于時間的詞語和諺語。

6、討論：一分鐘能做什么？

單元教材分析：

主體課文《長歌行》《小鬧鐘》，和一篇自讀課文《小河流過我門前》。

時間是極為抽象、極為寶貴、看不見、摸不著的東西，學生不易理解、把握。學習本單元課文，在學生自讀課文的基礎上，要多引導學生通過具體、直觀的事例建立時間的觀念，讓學生懂得時間是寶貴的，一去不復返，學會科學、合理安排時間。本單元只是初步認識時間，今后還要不斷學習，加深體會，養(yǎng)成習慣。

十四單元 丁丁東東學識字

單元說明：

本單元以識字為主題，編選了與木字旁、草字頭、竹子頭、禾木旁、米字旁相關的漢字。學習本單元可以引導學生借助插圖感悟出漢字偏旁具有表意的特點，再通過對生字偏旁的理解總結出識字的方法，提高識字能力，以鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字。

單元教學目標：

1、激勵學生喜歡像丁丁冬冬那樣動腦筋學識字，進一步感知漢字表意的特點。

2、學習和掌握木字旁、草字頭，自己填寫偏旁表。利用偏旁的意思比較幾組形近字。在生活中識字。

3、愿意主動識字，認字31個。

4、會寫17個字，能按筆順寫字，把字寫得正確、端正。

5、朗讀背誦《竹鄉(xiāng)之歌》及兩組古詩名句。