第一篇：政治課教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

政治課教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

這周新教師培訓(xùn)主題是探討教師的語(yǔ)言藝術(shù)。教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。而語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中情感交流和知識(shí)傳承的主要工具和手段，因此，教學(xué)的藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。

對(duì)于政治課教師來(lái)說(shuō)，要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語(yǔ)言風(fēng)格，塑造自己的語(yǔ)言形象，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的藝術(shù)化。

一、幽默性的語(yǔ)言：一次講課講到“民主”，本來(lái)課程的內(nèi)容就是枯燥無(wú)味的，學(xué)生也昏昏欲睡，我大喊一聲：同學(xué)們注意了！我要講“無(wú)知少女”的故事了！同學(xué)精神一震，都豎起了耳朵。我說(shuō)，某地要選舉一位代表，條件是要“無(wú)知少女”：無(wú)黨派的、知識(shí)分子、少數(shù)民族的、女性！請(qǐng)問(wèn)這樣子的條件是民主的嗎？同學(xué)們一聽(tīng)哄然大笑，課堂沉悶感一掃而光，一堂枯燥的新授課在學(xué)生的積極參與下很好地完成了。

二、形象化的語(yǔ)言：傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，教師講出來(lái)的總是平板的、干癟的、嚴(yán)肅的詞語(yǔ)，如果加入一些象聲詞，把要講的內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái)，必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。在講到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一課時(shí)，講到1958年的大公社的勞動(dòng)場(chǎng)景，就用了十分形象化的語(yǔ)言：上工一窩蜂，干活鬧哄哄，放工往前沖，苦了想干的，累了實(shí)干的，便宜了搗蛋的！看了形象化的歌謠，學(xué)生理解了為什么要實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

三、邏輯性的語(yǔ)言：即用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝评矸绞絹?lái)講授教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，在學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為政治課的知識(shí)都是泛泛而談，似乎缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，所以當(dāng)教師把教學(xué)內(nèi)容用邏輯性的語(yǔ)言講出來(lái)時(shí)就能極大 地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講到價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響問(wèn)題，我就是用數(shù)學(xué)中的推理方法，價(jià)格下跌——獲利減少——生產(chǎn)縮小——供不應(yīng)求——價(jià)格上漲——獲利增加——生產(chǎn)擴(kuò)大——供過(guò)于求——價(jià)格下跌，來(lái)一步步地推出來(lái)的，并結(jié)合生活的例子來(lái)加深學(xué)生的理解。

第二篇：初中思想政治課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

淺談思想政治課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) 摘要: 作為政治教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生人格品德的雙重任務(wù)初中思想政治課理論性強(qiáng)、比較抽象且有些枯燥，這就要求我們必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)、技能，從而更有利于傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。語(yǔ)言是教師和學(xué)生交流溝通的工具，教師語(yǔ)言技巧運(yùn)用得好壞，直接關(guān)系到課堂效果

關(guān)鍵詞:思想品德;教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù);運(yùn)用

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！闭n堂教學(xué)是一種傳遞知識(shí)和信息的過(guò)程，而教師的教學(xué)語(yǔ)言便是一種傳遞的主要載體。因此，語(yǔ)言有無(wú)吸引力直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教學(xué)能否獲得成功，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是要害的一環(huán)。

下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，具有幽默感

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言,不管是通俗用語(yǔ)還是學(xué)科專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),一定不能超出學(xué)生的學(xué)識(shí)范圍以外,否則會(huì)給學(xué)生帶 來(lái)太多的疑問(wèn),以致使學(xué)生對(duì)自己失去信心,認(rèn)為自己什么都聽(tīng)不懂,根本提不起精神來(lái)聽(tīng)課,那也就無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)了。因此,要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要與學(xué)生的知識(shí)水平同步,通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步地去認(rèn)識(shí)、理解和接受新的知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)知上飛躍的快感,這樣不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外,教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言除了要通俗易懂外,還要有幽默感?！芭d趣是最好的老師”,要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,首先要使學(xué)生對(duì)你說(shuō)的話產(chǎn)生興趣,而老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課,對(duì)不斷“重復(fù)”的45分鐘總覺(jué)得枯燥無(wú)味,而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài),這時(shí)老師就可以利用口頭語(yǔ)言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶、活躍氣

氛,起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用,將會(huì)有事半功倍的收獲。

二、教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫,富有感情色彩

抑揚(yáng)頓挫是指教師上課的語(yǔ)調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一,抑揚(yáng)是語(yǔ)調(diào)的主要表現(xiàn)手段之一。語(yǔ)調(diào)的高亢是“揚(yáng)”,語(yǔ)調(diào)的低沉是“抑”。為了表達(dá)一種內(nèi)容就必須帶一種一氣呵成的語(yǔ)勢(shì),象飛瀑激流,氣吞長(zhǎng)虹,動(dòng)人心魄;有時(shí)為了表達(dá)另一種內(nèi)容,語(yǔ)言宜平緩清晰,一字一句,字正腔圓,猶如溪流滴水,叮當(dāng)有聲。頓挫,也叫停頓。這是有聲語(yǔ)言表情達(dá)意必不可少的手段。講課中,適當(dāng)停頓可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和教師的感情。它有助于學(xué)生更清楚地理解教師所講的事理,在停頓間隙進(jìn)行思考、消化。停頓大體有如下幾種情況:一是為了吸引學(xué)生注意力而停頓;二是為了加強(qiáng)邏輯性、層次性而停頓;三是為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而略加停頓;四是為強(qiáng)化高潮,使高潮進(jìn)一步“升華”而停頓。課堂教學(xué)語(yǔ)言要能展示感情,教學(xué)語(yǔ)言的情感性原則是指教師在課堂教學(xué)中,用飽含真情的語(yǔ)言,傳授知識(shí),教育學(xué)生并使學(xué)生的情感受到感染,引起心理上的共鳴,從而達(dá)到感知教材,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,起到促進(jìn)思維,鞏固記憶的教學(xué)效果。要使自己的語(yǔ)言感人,就應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言里傾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人。唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò):“感人心者莫先乎情”。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生,必須做到“情通”,然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”。也就是“親其師,信其言”,使學(xué)生樂(lè)接受教師的教誨。只有對(duì)教材、對(duì)學(xué)生充滿感情,課堂教學(xué)語(yǔ)言才能展示情感。

三、教學(xué)語(yǔ)言要與手勢(shì)、肢體動(dòng)作相協(xié)調(diào),具有生動(dòng)性

在課堂教學(xué)中,教師的語(yǔ)言只能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能,從語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、句式變換中,學(xué)生不一定能夠完全領(lǐng)會(huì)教師表達(dá)的意圖。因此,老師的語(yǔ)言必須借助于各種手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)它的生動(dòng)性,讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能得到充分的喚醒,來(lái)感受教師的語(yǔ)言意圖,這樣,教學(xué)效果是可想而知的。

四、教學(xué)語(yǔ)言要符合學(xué)科規(guī)律,具有科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性:體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯

性、系統(tǒng)性上,就是“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容(魯迅)”。對(duì)基本理論的理解和運(yùn)用，是思想品德課教學(xué)的核心。一堂課４５分鐘，詳講什么，略講什么，強(qiáng)調(diào)什么，落實(shí)什么，教師必須心中有數(shù)。否則，在課堂上借題發(fā)揮，隨意評(píng)說(shuō)，津津樂(lè)道于與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的事例、感想、心得，夸夸其談，反主為次，喧賓奪主；或者，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，廢話一堆，做不到一語(yǔ)道破。以其昏昏，使人昭昭，令學(xué)生如墮五里霧中，難識(shí)“廬山真面目”。所以，對(duì)于一些重點(diǎn)和抽象概念的講解，話不在多，關(guān)鍵是抓住要點(diǎn)，采用適當(dāng)修辭，使用精辟語(yǔ)言，容易講清問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行加工、提煉、斟酌，選擇最有效的信息傳遞方式傳授給學(xué)生知識(shí)，做到要言不煩，“少而精”、“約而達(dá)”，沒(méi)有顛三倒四的羅嗦話、無(wú)關(guān)緊要的兩可話、牽強(qiáng)附會(huì)的題外話、不著邊際的空洞話、語(yǔ)意不全的半截子話。精練的語(yǔ)言所費(fèi)口舌不多，卻重點(diǎn)突出，表意明確，內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，豁然貫通，收到事半功倍的效果。

五、教學(xué)語(yǔ)言要積極向上,具有激勵(lì)性

思想政治課教學(xué)目的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人。為此，政治教師的語(yǔ)言就必須積極向上，具有激勵(lì)性，即具有鼓舞斗志和思想導(dǎo)向的功能，使學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀，在不斷變化的國(guó)際風(fēng)云面前，在整個(gè)人生道路上，堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，為新時(shí)期建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗。

要做到政治課教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)性，從內(nèi)容上講主要滲透三個(gè)方面的教育：其一，堅(jiān)持社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念教育。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確分析國(guó)際形勢(shì)、使學(xué)生看到光明、堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念。其二，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義教育。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成就，又要看到存在的問(wèn)題和不足。假如使之偏頗，便不能收到應(yīng)有的效果。例如： “我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，既要肯定新中國(guó)成立以來(lái)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得偉大成就，同時(shí)又看到黨內(nèi)還存在著腐敗現(xiàn)象。不能因?yàn)?/p>

黨內(nèi)有腐敗現(xiàn)象就否定黨的領(lǐng)導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)。其三，堅(jiān)持思想品德的養(yǎng)成教育。要做到這一點(diǎn)，教師在平時(shí)必須接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想實(shí)際，觀察學(xué)生的日常行為。弄清學(xué)生存在的傾向性錯(cuò)誤言行，利用課堂的適當(dāng)時(shí)機(jī)，或在課外活動(dòng)進(jìn)行教育。進(jìn)行養(yǎng)成教育，要善于抓住時(shí)機(jī)。例如：對(duì)待差生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，就必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓住差生的閃光點(diǎn)多次教育，多用一些積極向上的語(yǔ)言,運(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的先進(jìn)事跡如艱苦創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者和先進(jìn)人物的軼事來(lái)啟發(fā)學(xué)生,這樣既活躍了課堂氣氛,又對(duì)學(xué)生的思想起到了積極的教育作用。教師的職責(zé)是教育和育人,教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在語(yǔ)言上為學(xué)生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好為人師”,我們決不能以老師自居,不能以教訓(xùn)的口吻說(shuō)教,要努力做到親和、民主,讓說(shuō)教融于自然交談之中,因?yàn)椤爸挥性跐撘颇惺艿降慕逃?才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是學(xué)生沒(méi)有感到受教育,卻受到了終身難忘的教育。

總之,教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,思想政治課教學(xué)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)政治教師來(lái)說(shuō)既非常重要，又有一定的要求。從內(nèi)容上說(shuō)，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；從形式上說(shuō)，要準(zhǔn)確精煉，形象生動(dòng)，風(fēng)趣含蓄，通俗易懂，流暢自然。

第三篇：政治課教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言藝術(shù)的探討

淺談高中政治教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

汨羅四中 易賽軍

在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師傳授知識(shí)基本的載體，也是教師在教學(xué)中傳授知識(shí)和表達(dá)思維的主要工具。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等,都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)能力是教師職業(yè)的特殊要求,教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是關(guān)系教育和教學(xué)的目的能否順利達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言水平,是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，教師要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

筆者通過(guò)多年的政治教學(xué)實(shí)踐充分體會(huì)到，一名優(yōu)秀的中學(xué)政治教師必須具備運(yùn)用高超語(yǔ)言藝術(shù)的能力，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生受到長(zhǎng)期熏陶，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，這也是廣大中學(xué)生需要解決的普遍問(wèn)題。如何提高政治課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，促使學(xué)生能力提高，筆者結(jié)合自身做法從以下幾個(gè)方面談?wù)劦捏w會(huì)。

教育性：堅(jiān)持教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的教育性，體現(xiàn)著政治課教師的責(zé)任和義務(wù)。在政治課教學(xué)過(guò)程，要求政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有教育作用。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能否體現(xiàn)出教育性，于教師是否具有科學(xué)、明確的教學(xué)目的，是否能對(duì)學(xué)生的行為作出正確評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。應(yīng)當(dāng)指出的是，政治課教師語(yǔ)言的教育性就寓于知識(shí)內(nèi)容之中，那種貼“政治標(biāo)簽”“牽強(qiáng)附會(huì)”的追求教育性的做法并不可取。

啟發(fā)性：要求政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有誘導(dǎo)、啟發(fā)作用。富有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；要引導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們積極思考問(wèn)題，自覺(jué)解答；要引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，加深理解；要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓。

情感性：要求教師的教學(xué)語(yǔ)言具有情感色彩，以情感人。政治課教師應(yīng)該以充滿強(qiáng)烈色彩的語(yǔ)言來(lái)征服學(xué)生。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”，也就是“親其師、信其言”，使學(xué)生 1

樂(lè)于接受教師的教誨。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育者是一種情感豐富的人，人同樣感覺(jué)著喜悅、憂愁、激動(dòng)和憤怒?！苯虒W(xué)語(yǔ)言的傳情要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，使之形成與教學(xué)內(nèi)容相吻合的一條情感曲線。例如在講“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神”的必要性時(shí)，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“現(xiàn)在條件好了，還有必要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約嗎？同時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和學(xué)生談到：”無(wú)論是從傳統(tǒng)美德還是現(xiàn)實(shí)國(guó)情來(lái)看，這種精神都不能丟?！畾v覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢’，‘艱難困苦、玉汝于成’。尤其是青少年時(shí)期，奢侈浪費(fèi)，習(xí)慣過(guò)優(yōu)裕的生活，會(huì)使青少年養(yǎng)成好吃懶做、貪圖享受的壞習(xí)慣，以至于喪失克服困難、努力奮斗的信心和勇氣。讓我們時(shí)刻記住我國(guó)的國(guó)情和奮斗目標(biāo)，做一個(gè)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的有為青年?！痹诮淌谥R(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到自己的消費(fèi)行為不僅僅是個(gè)人的行為，而且是與社會(huì)責(zé)任聯(lián)系在一起的，使學(xué)生的思想得以升華。

邏輯性：要求政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言具有邏輯力量，能征服學(xué)生，老師所傳授的真理要有力量。思想政治課教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件?，F(xiàn)在的關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師的傳授真理的過(guò)程中，要確切地使用概念，科學(xué)論，地進(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理。只有這種，才能使教師的語(yǔ)言“不是蜜，但卻能緊緊地粘隹學(xué)生”。例如在講授“規(guī)律”概念時(shí)，筆者說(shuō)：“通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道：世界是物質(zhì)是，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。那么，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)變化，是否雜亂無(wú)章、毫無(wú)秩序可言呢？我們的回答是：事物運(yùn)動(dòng)都有自身的規(guī)律?！蓖ㄟ^(guò)嚴(yán)密的推理，學(xué)生牢牢掌握了“物質(zhì)――運(yùn)動(dòng)――規(guī)律”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

形象性：要求政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，使學(xué)生能在輕松愉快的情境中接受教育。生動(dòng)形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節(jié)之中，使枯燥的概念生動(dòng)化，深入淺出，通俗易懂。例如在講“農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)”的優(yōu)越性時(shí)，筆者引用群眾中流行的一句話：過(guò)去是“干活一窩蜂，實(shí)際是磨洋工”“讓工人喊人，收工人攆人”；大包干后是“又種田、又掙錢(qián)、住新房、穿新裝、看電視、用冰箱”。事實(shí)證明，這些生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，極大提高了課堂積極性。還有，在學(xué)習(xí)“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”時(shí)，借用如下的比喻受到學(xué)生的歡迎：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)

濟(jì)好比八寶飯，糯米是主要成份，但八寶飯里還有紅棗和蓮子等其他成分。只有把糯米、紅棗和蓮子結(jié)合在一起并以糯米為主才能稱(chēng)其為八寶飯。這里的糯米就是公有制經(jīng)濟(jì)，紅棗和蓮子就是非公有制經(jīng)濟(jì)。于是，有一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快領(lǐng)悟到非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用。

準(zhǔn)確性：要求政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言要符合漢語(yǔ)規(guī)范，準(zhǔn)確傳達(dá)事物的相關(guān)信息。政治理論的基本概念和術(shù)語(yǔ)很多，都有特定的內(nèi)涵和外延，是不能有半瞇隨意性的。含混不清、缺乏準(zhǔn)確性的語(yǔ)言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、原理的理解偏差，從而形成錯(cuò)誤的判斷和推理。因此，把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是教好思想政治課的基本前提和基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)潔性：要求政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言要少而精，要求教師能提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重難點(diǎn)，要用最少的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容，詞約旨豐，一語(yǔ)中的。例如在講授價(jià)值規(guī)律的作用這一內(nèi)容時(shí)，筆者概括到：第一個(gè)作用，調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配，即指揮作用，可比喻為“棒子”（指揮棒）；第二個(gè)作用，刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，即刺激作用，可比喻為“鞭子”；第三個(gè)作用，促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰，即激勵(lì)作用，可比喻為“篩子”。這樣用簡(jiǎn)短的6個(gè)字就概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，學(xué)生在形象記憶的同時(shí)，也對(duì)課本知識(shí)有了更加深刻的理解。

趣味性：要求政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。例如在講感覺(jué)與抽象思維時(shí)，筆者跟學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“假如現(xiàn)在我們看到一位陌生的女孩時(shí)都脫品而出說(shuō)‘好漂亮的女孩’，那我們的這一種意識(shí)屬于哪一類(lèi)意識(shí)呢？”學(xué)生都笑著回答出“感覺(jué)”“形象思維”等?！澳敲?，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸之后，我們又說(shuō)‘她的心真好，真是一個(gè)好人’，這種意識(shí)又屬于中一類(lèi)呢”？學(xué)生又回答出“抽象思維”。教師詼諧的語(yǔ)言，既能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又在效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

豐富多彩的情感要靠豐富多彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，政治課教師都應(yīng)努力掌握教學(xué)語(yǔ)言的特性，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)動(dòng)，發(fā)掘自己的語(yǔ)言特色，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)優(yōu)

化政治課教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第四篇：[高考必看]淺談初中政治課教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

淺談初中政治課教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵中學(xué)

張革英

語(yǔ)言，無(wú)論是口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言還是藝術(shù)語(yǔ)言，作為一種人際交流的載體，它是人類(lèi)傳遞思想、情感、信息不可缺少的工具。幾千年來(lái)人類(lèi)文明的沉淀，形成各行各業(yè)不同的語(yǔ)言藝術(shù)。作為課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行別具一格的創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的具有極強(qiáng)的審美價(jià)值的語(yǔ)言格調(diào)，他既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。教師準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言所創(chuàng)造的引人入勝的課堂氣氛，給學(xué)生以美的享受，從中可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。下面筆者就初中政治課教學(xué)中的口頭語(yǔ)言，談幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。

一、準(zhǔn)確

準(zhǔn)確的課堂語(yǔ)言是政治課堂教學(xué)的生命。思想政治課是一門(mén)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)科。政治課教師課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確與否，不僅直接影響到學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與把握，而且對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成，也將產(chǎn)生直接的影響。因此，政治教師應(yīng)該不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和文化理論修養(yǎng)，使自己的課堂語(yǔ)言在以下幾個(gè)方面力求準(zhǔn)確：

首先，理論講授準(zhǔn)確。政治課中，涉及若干抽象的概念及原理，作為政治教師，首先要向?qū)W生準(zhǔn)確無(wú)誤、由表及里地加以分析。比如講授?剩余價(jià)值就是除去工資后，由工人勞動(dòng)創(chuàng)造的而被資本家無(wú)償占有的那部分價(jià)值?，我們就可以劃分為如下層次：第一層，?剩余價(jià)值是價(jià)值?；第二層，?剩余價(jià)值是除去工資的那部分價(jià)值?；第三層，?剩余價(jià)值是工人勞動(dòng)創(chuàng)造的?；第四層，?剩余價(jià)值是被資本家無(wú)償占有的那部分價(jià)值?；第五層，以上四層關(guān)系是并列的，是缺一不可分割的有機(jī)整體。最后，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生分層次地、準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而準(zhǔn)確牢固地掌握這一概念。

社會(huì)是發(fā)展的，政治這門(mén)學(xué)科也處在不斷變化、發(fā)展中。要準(zhǔn)確無(wú)誤地講述好一個(gè)個(gè)新概念、新理論，這就要求教師要時(shí)刻把握我國(guó)的理論研究的新動(dòng)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針、政策，在不脫離現(xiàn)行教材的前提下，把一些新知識(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

其次，材料數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。新編思想政治教材列有充當(dāng)佐證的材料數(shù)據(jù)，這是教材的重要組成部分，教師必須準(zhǔn)確地用好這些材料數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解基本理論。比如，我在講 授?經(jīng)濟(jì)危機(jī)?時(shí)，就充分利用教材材料引入課題：?本世紀(jì)30年代，美國(guó)的大資本家不知得了什么‘病’，幾個(gè)牛奶大王把牛奶倒入密西西比河，使這條河成為了‘銀河’；一個(gè)種植棉花的農(nóng)場(chǎng)主將1040萬(wàn)英畝的棉花統(tǒng)統(tǒng)爛在地里；幾個(gè)鋼鐵大王發(fā)瘋般地?fù)v毀煉鋼爐；一個(gè)養(yǎng)豬的資本家打開(kāi)養(yǎng)豬場(chǎng)的大門(mén)，將600萬(wàn)頭肥豬全部趕進(jìn)河里……。這些資本家‘瘋’了嗎？沒(méi)有。他們的頭腦清醒得很，他們這樣做，就是為了擺脫資本主義的不治之癥——經(jīng)濟(jì)危機(jī)。?通過(guò)形象的例證，詼諧的語(yǔ)言，既準(zhǔn)確地點(diǎn)明了主題，又生動(dòng)形象的勾畫(huà)出了資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴(yán)重危害，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

二、幽默

幽默是教師教學(xué)語(yǔ)言引人入勝的法寶之一。它簡(jiǎn)潔明了，能表達(dá)深刻的內(nèi)容，令人捧腹。課堂上師生開(kāi)心一笑，在笑聲中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在愉悅的氣氛中傳遞知識(shí)，從而可以提高教學(xué)效率。比如，我在講?資產(chǎn)階級(jí)選舉制度的虛假性?時(shí)，突然有位同學(xué)說(shuō)：?外國(guó)人人都有選舉權(quán)，咱們國(guó)家有沒(méi)有？? 全班同學(xué)聽(tīng)到了，頓時(shí)面面相覷。在這種情況下，不管是充耳不聞還是訓(xùn)訴一番都不是上策。于是，我引用了富蘭克林的一句話：?如果我有頭驢，我就有選舉權(quán)，那么 誰(shuí)有選舉權(quán)，是這頭驢，還是我？?全班同學(xué)立刻哄然一笑，在學(xué)生笑聲之余，我再加入解釋說(shuō)明，這樣，就使學(xué)生對(duì)資本主義民主的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，又避免了師生之間出現(xiàn)的課堂尷尬，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，三、含蓄

含蓄就是含而不露，耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。正如蘇東坡所說(shuō)：?言有盡而意無(wú)窮者，天下之至言也?。含蓄的特點(diǎn)，就是把烈火般的感情，蘊(yùn)蓄在冰冷的語(yǔ)言里，必須在細(xì)細(xì)品味之后，才感到咄咄逼人，它不是直截了當(dāng)?shù)財(cái)⑹?，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓人自去體味。如我校有位老師在講?生活理想?這一課時(shí)，涉及到愛(ài)情、婚姻、家庭等問(wèn)題，同時(shí)，這個(gè)班學(xué)生有?早戀?現(xiàn)象。于是，這位老師給同學(xué)卻講了這樣一件事，他說(shuō)：?去年放寒假，我因到鄉(xiāng)下姨媽家去住了一陣子，無(wú)意間，在姨媽的庭院發(fā)現(xiàn)了一株正攀援而上的苦瓜滕，在嫩綠的枝葉間居然開(kāi)出一簇簇小小的果花，沒(méi)有幾天，花謝了，居然也結(jié)出了拇指大小的苦瓜來(lái)。可惜沒(méi)幾天，霜凍起來(lái)，葉落盡了，小苦瓜也長(zhǎng)不大了，這我才明白不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果，是要受到自然規(guī)律的懲罰的。今天，發(fā)生在同學(xué)們中間的事情又引起我的思索，你們是否可以從中得到一點(diǎn)什么啟迪呢？同學(xué)們聽(tīng)后，頗有感觸，?早戀?現(xiàn)象不久就悄悄消失了。

上面這則故事，既含蓄又深刻，結(jié)尾看似輕描淡寫(xiě)，卻富意深刻，抓住了學(xué)生心理特點(diǎn)，比喻生動(dòng)形象，深入淺出，耐人尋味，發(fā)人深省。這比正面說(shuō)教不知要強(qiáng)多少倍呢？

四、生動(dòng)

生動(dòng)是指教師的語(yǔ)言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語(yǔ)音的高低，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽(tīng)覺(jué)效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成印象；在論證某一結(jié)論時(shí)，在引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，又往往采用高低快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言，加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、豐富多彩的語(yǔ)言，既增強(qiáng)了師生的親和力，又增強(qiáng)了課堂語(yǔ)言的感染力，可以收到良好的課堂教學(xué)的效果。

如我在講初三政治?樹(shù)立崇高理想?時(shí)，當(dāng)講到戰(zhàn)爭(zhēng)年代無(wú)數(shù)革命先烈為共產(chǎn)主義事業(yè)不惜拋頭顱、灑熱血，英勇獻(xiàn)身時(shí)，我給同學(xué)們講了董存瑞舍身炸碉堡的故事。隨著故 事情節(jié)的發(fā)展，教師的語(yǔ)言也有節(jié)奏的變化著，講到英雄時(shí)，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時(shí)，教師流露出鄙夷和憎恨的神色；講到敵人的碉堡一個(gè)個(gè)被我軍摧毀，教師掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)之情；講到在離總攻時(shí)間剩下5分鐘，突然又出現(xiàn)一個(gè)碉堡時(shí)，教師語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)高、停頓，突出表現(xiàn)焦慮、急切之情；講到董存瑞舍身炸碉堡時(shí)，教師則聲音嗚咽，語(yǔ)調(diào)低緩悲壯；講到戰(zhàn)斗勝利時(shí)，教師則喜悅滿懷，語(yǔ)調(diào)明快……在整個(gè)故事的講述中，教師喜怒哀樂(lè)的變化，對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生了潛移默化的影響。由此可見(jiàn)，教師語(yǔ)言節(jié)奏的變化應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，或歡快、詼諧、幽默，或莊重、肅穆和凝重，或舒緩、悠閑和輕松，或強(qiáng)烈、緊張等等?？傊?，課堂語(yǔ)言力求生動(dòng)，力求形象。

綜上所述。在政治教學(xué)中，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是準(zhǔn)確把握思想政治課基本概念，基本原理的前提，而深入淺出的解授則是政治這一科學(xué)性、抽象性學(xué)科必備的教學(xué)要求和條件，幽默、含蓄、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言則是增加課堂感染力，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握政治課基本概念、基本原理，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀的重要方法。以上四者，前者是基礎(chǔ)，后三者是條件，但四者又是緊密聯(lián)系的。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)，不斷探索，能夠嫻熟地掌握和靈活地運(yùn)用語(yǔ) 言藝術(shù)，形成教學(xué)要素多元統(tǒng)一、和諧發(fā)展的變奏和合奏，思想政治課就會(huì)更富生氣，更有韻味，更具藝術(shù)魅力。（次文獲省二等獎(jiǎng)）

第五篇：hwqkzh淺_談教育初中政治課教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

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!_ 一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類(lèi)似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶網(wǎng)是***，這樣同類(lèi)網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類(lèi)網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周?chē)芯蜁?huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。

淺談初中政治課教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵中學(xué)

張革英

語(yǔ)言，無(wú)論是口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言還是藝術(shù)語(yǔ)言，作為一種人際交流的載體，它是人類(lèi)傳遞思想、情感、信息不可缺少的工具。幾千年來(lái)人類(lèi)文明的沉淀，形成各行各業(yè)不同的語(yǔ)言藝術(shù)。作為課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行別具一格的創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的具有極強(qiáng)的審美價(jià)值的語(yǔ)言格調(diào)，他既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。教師準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言所創(chuàng)造的引人入勝的課堂氣氛，給學(xué)生以美的享受，從中可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。下面筆者就初中政治課教學(xué)中的口頭語(yǔ)言，談幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。

一、準(zhǔn)確

準(zhǔn)確的課堂語(yǔ)言是政治課堂教學(xué)的生命。思想政治課是

一門(mén)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)科。政治課教師課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確與否，不僅直接影響到學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與把握，而且對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成，也將產(chǎn)生直接的影響。因此，政治教師應(yīng)該不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和文化理論修養(yǎng)，使自己的課堂語(yǔ)言在以下幾個(gè)方面力求準(zhǔn)確：

首先，理論講授準(zhǔn)確。政治課中，涉及若干抽象的概念及原理，作為政治教師，首先要向?qū)W生準(zhǔn)確無(wú)誤、由表及里地加以分析。比如講授?剩余價(jià)值就是除去工資后，由工人勞動(dòng)創(chuàng)造的而被資本家無(wú)償占有的那部分價(jià)值?，我們就可以劃分為如下層次：第一層，?剩余價(jià)值是價(jià)值?；第二層，?剩余價(jià)值是除去工資的那部分價(jià)值?；第三層，?剩余價(jià)值是工人勞動(dòng)創(chuàng)造的?；第四層，?剩余價(jià)值是被資本家無(wú)償占有的那部分價(jià)值?；第五層，以上四層關(guān)系是并列的，是缺一不可分割的有機(jī)整體。最后，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生分層次地、準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而準(zhǔn)確牢固地掌握這一概念。

社會(huì)是發(fā)展的，政治這門(mén)學(xué)科也處在不斷變化、發(fā)展中。要準(zhǔn)確無(wú)誤地講述好一個(gè)個(gè)新概念、新理論，這就要求教師要時(shí)刻把握我國(guó)的理論研究的新動(dòng)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針、政策，在不脫離現(xiàn)行教材的前提下，把一些新知識(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

其次，材料數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。新編思想政治教材列有充當(dāng)佐證的材料數(shù)據(jù)，這是教材的重要組成部分，教師必須準(zhǔn)確地用好這些材料數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解基本理論。比如，我在講授?經(jīng)濟(jì)危機(jī)?時(shí)，就充分利用教材材料引入課題：?本世紀(jì)30年代，美國(guó)的大資本家不知得了什么‘病’，幾個(gè)牛奶大王把牛奶倒入密西西比河，使這條河成為了‘銀河’；一個(gè)種植棉花的農(nóng)場(chǎng)主將1040萬(wàn)英畝的棉花統(tǒng)統(tǒng)爛在地里；幾個(gè)鋼鐵大王發(fā)瘋般地?fù)v毀煉鋼爐；一個(gè)養(yǎng)豬的資本家打開(kāi)養(yǎng)豬場(chǎng)的大門(mén)，將600萬(wàn)頭肥豬全部趕進(jìn)河里……。這些資本家‘瘋’了嗎？沒(méi)有。他們的頭腦清醒得很，他們這樣做，就是為了擺脫資本主義的不治之癥——經(jīng)濟(jì)危機(jī)。?通過(guò)形象的例證，詼諧的語(yǔ)言，既準(zhǔn)確地點(diǎn)明了主題，又生動(dòng)形象的勾畫(huà)出了資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴(yán)重危害，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

二、幽默

幽默是教師教學(xué)語(yǔ)言引人入勝的法寶之一。它簡(jiǎn)潔明了，能表達(dá)深刻的內(nèi)容，令人捧腹。課堂上師生開(kāi)心一笑，在笑聲中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在愉悅的氣氛中傳遞知識(shí)，從而可以提高教學(xué)效率。比如，我在講?資產(chǎn)階級(jí)選舉制度的虛假性?時(shí)，突然有位同學(xué)說(shuō)：?外國(guó)人人都有選舉權(quán)，咱們國(guó)家有沒(méi)有？? 全班同學(xué)聽(tīng)到了，頓時(shí)面面相覷。在這種情況下，不管是充耳不聞還是訓(xùn)訴一番都不是上策。于是，我引用了富蘭克林的一句話：?如果我有頭驢，我就有選舉權(quán)，那么誰(shuí)有選舉權(quán)，是這頭驢，還是我？?全班同學(xué)立刻哄然一笑，在學(xué)生笑聲之余，我再加入解釋說(shuō)明，這樣，就使學(xué)生對(duì)資本主義民主的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，又避免了師生之間出現(xiàn)的課堂尷尬，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，三、含蓄

含蓄就是含而不露，耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。正如蘇東坡所說(shuō)：?言有盡而意無(wú)窮者，天下之至言也?。含蓄的特點(diǎn)，就是把烈火般的感情，蘊(yùn)蓄在冰冷的語(yǔ)言里，必須在細(xì)細(xì)品味之后，才感到咄咄逼人，它不是直截了當(dāng)?shù)財(cái)⑹?，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓人自去體味。如我校有位老師在講?生活理想?這一課時(shí)，涉及到愛(ài)情、婚姻、家庭等問(wèn)題，同時(shí)，這個(gè)班學(xué)生有?早

戀?現(xiàn)象。于是，這位老師給同學(xué)卻講了這樣一件事，他說(shuō)：?去年放寒假，我因到鄉(xiāng)下姨媽家去住了一陣子，無(wú)意間，在姨媽的庭院發(fā)現(xiàn)了一株正攀援而上的苦瓜滕，在嫩綠的枝葉間居然開(kāi)出一簇簇小小的果花，沒(méi)有幾天，花謝了，居然也結(jié)出了拇指大小的苦瓜來(lái)。可惜沒(méi)幾天，霜凍起來(lái)，葉落盡了，小苦瓜也長(zhǎng)不大了，這我才明白不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果，是要受到自然規(guī)律的懲罰的。今天，發(fā)生在同學(xué)們中間的事情又引起我的思索，你們是否可以從中得到一點(diǎn)什么啟迪呢？同學(xué)們聽(tīng)后，頗有感觸，?早戀?現(xiàn)象不久就悄悄消失了。

上面這則故事，既含蓄又深刻，結(jié)尾看似輕描淡寫(xiě)，卻富意深刻，抓住了學(xué)生心理特點(diǎn)，比喻生動(dòng)形象，深入淺出，耐人尋味，發(fā)人深省。這比正面說(shuō)教不知要強(qiáng)多少倍呢？

四、生動(dòng)

生動(dòng)是指教師的語(yǔ)言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語(yǔ)音的高低，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽(tīng)覺(jué)效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成印象；在論證某一結(jié)論時(shí)，在引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，又往往采用高低快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言，加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、豐富多彩的語(yǔ)言，既增強(qiáng)了師生的親和力，又增強(qiáng)了課堂語(yǔ)言的感染力，可以收到良好的課堂教學(xué)的效果。

如我在講初三政治?樹(shù)立崇高理想?時(shí)，當(dāng)講到戰(zhàn)爭(zhēng)年代無(wú)數(shù)革命先烈為共產(chǎn)主義事業(yè)不惜拋頭顱、灑熱血，英勇獻(xiàn)身時(shí)，我給同學(xué)們講了董存瑞舍身炸碉堡的故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教師的語(yǔ)言也有節(jié)奏的變化著，講到英雄時(shí)，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時(shí)，教師流露出鄙夷和憎恨的神色；講到敵人的碉堡一個(gè)個(gè)被我軍摧毀，教師掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)之情；講到在離總攻時(shí)間剩下5分鐘，突然又出現(xiàn)一個(gè)碉堡時(shí)，教師語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)高、停頓，突出表現(xiàn)焦慮、急切之情；講到董存瑞舍身炸碉堡時(shí)，教師則聲音嗚咽，語(yǔ)調(diào)低緩悲壯；講到戰(zhàn)斗勝利時(shí)，教師則喜悅滿懷，語(yǔ)調(diào)明快……在整個(gè)故事的講述中，教師喜怒哀樂(lè)的變化，對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生了潛移默化的影響。由此可見(jiàn)，教師語(yǔ)言節(jié)奏的變化應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，或歡快、詼諧、幽默，或莊重、肅穆和凝重，或舒緩、悠閑和輕松，或強(qiáng)烈、緊張等等。

總之，課堂語(yǔ)言力求生動(dòng)，力求形象。

綜上所述。在政治教學(xué)中，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是準(zhǔn)確把握思想政治課基本概念，基本原理的前提，而深入淺出的解授則是政治這一科學(xué)性、抽象性學(xué)科必備的教學(xué)要求和條件，幽默、含蓄、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言則是增加課堂感染力，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握政治課基本概念、基本原理，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀的重要方法。以上四者，前者是基礎(chǔ)，后三者是條件，但四者又是緊密聯(lián)系的。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)，不斷探索，能夠嫻熟地掌握和靈活地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，形成教學(xué)要素多元統(tǒng)一、和諧發(fā)展的變奏和合奏，思想政治課就會(huì)更富生氣，更有韻味，更具藝術(shù)魅力。（次文獲省二等獎(jiǎng)）