第一篇：物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微

物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微

物理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這就要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。本文就物理課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)作一初步探討。

一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語(yǔ)言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語(yǔ)言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí)，不能說(shuō)：入射角等于反射角，而應(yīng)說(shuō)：反射角等入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語(yǔ)、方言當(dāng)作物理語(yǔ)言搬到課堂，如將物理語(yǔ)言“熔化”、“沸騰”說(shuō)成“化了”、“開了”等，應(yīng)該避免。

二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

三、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時(shí)，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解。

所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，就可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強(qiáng)理解知識(shí)的同時(shí)，給人以美的享受。

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時(shí)，我采用講故事的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)亍⒛_朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。

其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

五、巧于點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng) 孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥。啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語(yǔ)言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個(gè)教學(xué)五一節(jié)中靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。如在講“聲音的發(fā)生和傳播時(shí)”巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲間，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數(shù)語(yǔ)，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂。再如，講述“增大和減小摩擦的方法”時(shí)，在學(xué)生了解了摩擦有時(shí)是有益的、有時(shí)是有害的后，問(wèn)：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學(xué)生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為可有凹凸不平的花紋？要使自行車盡快停下來(lái)，應(yīng)該怎么辦？就這樣，教師的話語(yǔ)輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

第二篇：物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

歷時(shí)一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)行了一次“頭腦風(fēng)暴”，各位專家的精彩講座使我了解了黨的建設(shè)、國(guó)家的教育發(fā)展歷程、未來(lái)十年的教育發(fā)展規(guī)劃和成功辦學(xué)的名校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。聆聽專家的報(bào)告就是與智者的交流，從他們智慧的語(yǔ)言中讓我感受到了教育的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)了我獻(xiàn)身教育的信心和力量，同時(shí)也讓我學(xué)到了許多教育管理的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、規(guī)劃綱要，指明方向

在這次學(xué)習(xí)中，我連續(xù)收看了國(guó)家教育部五位專家對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解讀，他們的講座深入淺出的介紹了我國(guó)教育的發(fā)展以及未來(lái)十年的規(guī)劃。綜合專家的解讀我覺(jué)得“規(guī)劃”的亮點(diǎn)有三：一是重視學(xué)前教育發(fā)展。二是義務(wù)教育要逐步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。三是高中要突出多元化的特色辦學(xué)。作為義務(wù)教育階段，我們最關(guān)心的是素質(zhì)教育的推進(jìn)，專家在解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》新聞發(fā)布會(huì)上指出：推進(jìn)素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人。推進(jìn)的思路是德育為先，能力為重，全面發(fā)展。推進(jìn)素質(zhì)教育的方法是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改革考試制度，重視家庭教育。我覺(jué)得“綱要”對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)闡述的非常清楚，導(dǎo)向十分明確，他就像一個(gè)航標(biāo)，將指引著我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際大膽地向素質(zhì)教育邁進(jìn)。

以前我們社會(huì)上關(guān)注最多的是學(xué)校教育，這次國(guó)家的發(fā)展綱要提到了學(xué)前教育和家庭教育，我認(rèn)為非常及時(shí)，因?yàn)橛變簣@和小學(xué)教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣，而10歲以前的小孩模仿力很強(qiáng)，很多習(xí)慣都是模仿家長(zhǎng)和老師的，如果家庭教育跟不上，就很容易形成“5+2小于7”的教育效果。我覺(jué)得這也是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重大突破。那么如何提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育水平，我認(rèn)為除了ZF的大力支持外，我們學(xué)校還要在家長(zhǎng)學(xué)校方面多研究，多想辦法，使家校形成教育的合力。

二、管理經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺

各位名校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，讓我回味無(wú)窮。他們講的校長(zhǎng)自身修煉、校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理藝術(shù)等方面的經(jīng)驗(yàn)，給我了很多啟發(fā)。

李烈校長(zhǎng)講學(xué)習(xí)的途徑很多，最重要的是以下三個(gè)：一是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，如企業(yè)管理、心理學(xué)等。二是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，多參與多思考。三是交高人，也就是我們常說(shuō)的：聽君一席話，勝讀十年書。我覺(jué)得這三點(diǎn)談的很好，特別適合我們教育工作者，因?yàn)橐胱鲆粋€(gè)合格的教育者必須要成為一名終身學(xué)習(xí)者，只有不斷的向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向智者學(xué)，我們才有可能適應(yīng)現(xiàn)在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代。

陳玉琨主任講校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力有五個(gè)方面：戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、課程開發(fā)與指導(dǎo)教師能力、對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與了解能力、爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力。其中核心的競(jìng)爭(zhēng)力是：課程開發(fā)與指導(dǎo)教師的能力。這五個(gè)方面就是我們校長(zhǎng)今后要努力提高的能力，特別是課程開發(fā)與指導(dǎo)教師提高工作能力方面，要求校長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注課程，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教研現(xiàn)場(chǎng)，讓實(shí)際的課堂教學(xué)與課程改革理論緊密結(jié)合，提高教師的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

這讓我想到了，每天我只要拿著聽課記錄，走進(jìn)教室，課上和學(xué)生共同感受著課堂的氛圍，課下和老師共同探討著一節(jié)課的得失，我就會(huì)覺(jué)得這一天很充實(shí)，很興奮，很有成就感。反之，如果有一天忙于一些行政上的事物，沒(méi)有走進(jìn)師生的課堂，我就會(huì)覺(jué)得心里不踏實(shí)，好像缺點(diǎn)什么。原來(lái)我認(rèn)為自己是一直沒(méi)有離開過(guò)課堂，在一線教學(xué)的熱情不減，喜歡上課的感覺(jué)，喜歡課堂的氛圍，喜歡把自己沉浸其中，享受孩子們帶給我的樂(lè)趣，享受和教師一起研討的過(guò)程。通過(guò)看專家的報(bào)告讓我明白了：聽課、評(píng)課是作為一個(gè)校長(zhǎng)的最基本素質(zhì)。只有來(lái)自教學(xué)一線的信息，才是最貼近現(xiàn)實(shí)的；只有來(lái)自一線的問(wèn)題，才是最急需解決的；只有來(lái)自一線的聲音，才具有最佳的說(shuō)服力。蘇聯(lián)的大教育家蘇霍姆林斯基也是一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，觀察學(xué)生，觀察教師，觀察課堂，并進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和思考，才寫出了著名的教育專著《給教師的100條建議》，讓我們每一位教育工作者都從中受益匪淺。蘇霍姆林斯基在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“校長(zhǎng)和教師一起評(píng)議課堂教學(xué)，思考問(wèn)題，這是實(shí)施完善的教育領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)非常重要的條件?！薄敖逃肄k學(xué)”是現(xiàn)在提的最多的一個(gè)詞，因此校長(zhǎng)要想提升自己的執(zhí)行力，必須是一個(gè)懂教育的內(nèi)行。要能很在行的評(píng)課、說(shuō)課、指導(dǎo)教師講課，還要具有先進(jìn)的教育理念，并把他實(shí)施與行動(dòng)，帶領(lǐng)教師在課改的道路上前行。

魏書生在報(bào)告中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“松、靜、勻、樂(lè)”，其實(shí)就是在工作中我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，干好自己該干的事，并堅(jiān)持下來(lái)，深入下去，以感恩的心對(duì)待工作，對(duì)待生活，對(duì)待身邊的人和事。

……

三、自我反思，找準(zhǔn)差距

教授和專家的講學(xué)站得高，看的遠(yuǎn)可以說(shuō)是理念新，方法多，具有一定的導(dǎo)向性。而我和他們相比，只能說(shuō)是小巫見大巫，從理論上講，他們?cè)谔焐?，我在地下；從?nèi)容上講，他們是大海，我只是一點(diǎn)水；從方法上講他們是沙漠，我只是一粒沙。因此，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力：

1、提升個(gè)人修煉。校長(zhǎng)的個(gè)人修煉是學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效管理的保證。我要向北京第二小學(xué)校長(zhǎng)李烈學(xué)習(xí)：一是修煉心態(tài)，要陽(yáng)光、積極、燦爛。二是修煉舍得，榮譽(yù)、機(jī)會(huì)、權(quán)利都要舍得。三是修煉耐心。教育絕不能急功近利，不能搞快文化。四是修煉好形象，要大氣、權(quán)威，要知性、親和、內(nèi)在，以理服人。五是修煉好習(xí)慣：要努力學(xué)習(xí)、積極反思、勇于實(shí)踐等。

2、提高管理藝術(shù)。我覺(jué)得要提高自己的工作藝術(shù)性，首先要以理服人、以情感人、以誠(chéng)待人，在是是非非面前講究原則，公正公開地做好每一項(xiàng)事情。其次是科學(xué)地安排好工作，發(fā)揮每一位教職員工的優(yōu)勢(shì)，避免每個(gè)人的不足。第三要深入一線，了解教師的需要，掌握實(shí)際的情況，實(shí)事求是的做好

安排和調(diào)整。

3、增強(qiáng)教師凝聚力。我想首先要做到的是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有學(xué)習(xí)了，才能跟上時(shí)代的步伐，跟上教育的新理念，跟上社會(huì)發(fā)展的需要。有了豐富的知識(shí)，在教師面前才有說(shuō)服力。其次作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具有高尚的人品、寬宏的胸懷、淵博的知識(shí)等人格魅力，才能凝聚人心。第三要提高領(lǐng)導(dǎo)力，要

以人為本，以理服人，以誠(chéng)待人。

四、大膽實(shí)踐，勇往前行

1、深入課堂，走進(jìn)師生?，F(xiàn)在我正在和老師一起探討“課堂目標(biāo)解讀”，在這個(gè)過(guò)程中我?guī)ьI(lǐng)老師又嘗試著開展了“課堂觀察”。老師們的“課前會(huì)議”、“課中觀察”和“課后會(huì)議”從不同的角度有理有據(jù)的分析，讓我對(duì)每個(gè)教師的課堂又有了一個(gè)更清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)校整體的課堂效率起到更大的作

用。

我想在今后的工作中，我要繼續(xù)走進(jìn)每個(gè)學(xué)科、每位教師的課堂，在工作中，要不僅僅滿足于和老師探討了課改，和老師切磋了課堂技藝，和老師交流了課堂效率；還要把一段時(shí)期內(nèi)對(duì)所聽的課進(jìn)行綜合分析，提煉不同教師的優(yōu)秀課堂風(fēng)格，讓其發(fā)揚(yáng)光大。要和教師一起提高專業(yè)水平，針對(duì)不同的學(xué)科，總結(jié)出不同的適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，提高課堂的實(shí)效性；同時(shí)要探討課堂上教師普遍存在的問(wèn)題原因，并針對(duì)問(wèn)題，運(yùn)用教育理論，積極想辦法和教師共同研究解決。只有這樣，我們教師的專業(yè)素養(yǎng)才會(huì)越來(lái)越高，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越好，我們的學(xué)校才會(huì)讓群眾越來(lái)越滿意。

2、課改之路，大膽探索?；叵?年來(lái)走過(guò)的課改路程，即興奮又感慨萬(wàn)分，即有喜悅又有辛酸，即

有收獲又有困惑和迷茫。

（1）課改初期——激情萬(wàn)丈。2003年，新一輪的課程改革在我們新鄭市的局直小學(xué)轟轟烈烈地鋪開了。在我看來(lái)這次改革形勢(shì)非常大，動(dòng)作非常迅速。當(dāng)時(shí)從教體局到教研室都非常重視，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次組織學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和一線教師反復(fù)進(jìn)行有關(guān)課改資料的學(xué)習(xí)和研討，確定我們新鄭的課改模式。最后

我們選定了蘇教版的教材進(jìn)行實(shí)踐探索。

2003年秋的暑假，首先進(jìn)入課改的一年級(jí)教師，當(dāng)他們迫不及待地拿到蘇教版的教材時(shí)，老師們興奮地眼神、急切地翻閱、嘰嘰喳喳議論的場(chǎng)面到現(xiàn)在我還記憶猶新。大家一個(gè)個(gè)熱切地期待著新的教材、新的教學(xué)方法，能夠給課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力。在接下來(lái)的課改探索中，老師們依據(jù)學(xué)到的課改理念和在一些資料上學(xué)來(lái)的一些課改方法，開始了大膽的嘗試：這節(jié)課把唱歌融進(jìn)去了，那節(jié)課又把簡(jiǎn)筆畫插進(jìn)來(lái)了，這節(jié)課孩子們熱烈討論，那節(jié)課同學(xué)們激烈辯論，這節(jié)課孩子們演繹著課本劇，那節(jié)課同學(xué)們進(jìn)行著實(shí)踐操作……就這樣老師們?cè)诿髦械沧驳赝白咧?。雖然當(dāng)時(shí)有很多的不清楚、不明白，但是大家積極投身教改的熱情高漲，教研時(shí)、課余時(shí)、課間十分鐘大家都會(huì)湊在一起切磋著、辯論著，那時(shí)我感覺(jué)我們每一個(gè)參與課改的老師渾身都有使不完的勁。

（2）課改進(jìn)行中——學(xué)會(huì)思考。在實(shí)踐中我們慢慢地開始了思考：這樣的課堂形式多樣、熱熱鬧鬧、花里胡哨，到底教學(xué)效果如何呢？孩子們的素質(zhì)提高了多少呢？我們開始彷徨了，迷茫了，課改到底應(yīng)該走向哪里？我陷入了沉思，老師們也平靜了下來(lái)。

接下來(lái)我們加入了校本教研的滾滾熱浪中：“專家引領(lǐng)”帶動(dòng)我們到省市學(xué)校參觀聽課，大量地觀看不同風(fēng)格的名師課堂、專家報(bào)告，欣賞著風(fēng)采各異的精彩課堂?！巴榛ブ弊屛覀?cè)谡n例課堂、主題研討等交流活動(dòng)中，大家的智慧得以相互碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短在這里淋漓盡致的發(fā)揮。“自我反思”讓我們?cè)谡n堂實(shí)踐的同時(shí)，反復(fù)地思考著自己的得失，留下了大量的課堂反思、教育反思。我們新鄭市也舉行了兩次大型的課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和校本教研研討會(huì)，以促進(jìn)教師對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)。

（3）課改現(xiàn)在時(shí)——理性、實(shí)效。近幾年隨著課堂改革的逐步深入，老師們已經(jīng)非常清楚了自己努力的方向在那里，也更加明白了課堂改革的最終目的是提高課堂效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不是課堂上的幾次討論，幾個(gè)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)就能解決的。參加完去年我校教師的課改座談會(huì)后，我的感悟有五點(diǎn)，總結(jié)發(fā)言時(shí)我是這樣說(shuō)的：一是這次座談會(huì)讓我清楚地看到了老師們?cè)谡n改路上的三個(gè)層次的提高。困惑和問(wèn)題的討論——經(jīng)驗(yàn)和解惑的交流——教育理念的提升和碰撞。二是每位教師都能夠站在自己的課堂實(shí)踐中，從不同的角度，不同的內(nèi)容談自己的感受。老師們的觀點(diǎn)真實(shí)、真摯，能讓與會(huì)者學(xué)到其精辟之處，每人都收獲頗多。三是課改已經(jīng)回歸到了純樸，少了初期的花哨和浮躁，實(shí)實(shí)在在地落在了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。四是老師們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深入，更有主見了，而不是人云亦云，隨著大家的感覺(jué)走。五是老師們能夠依據(jù)課標(biāo)的理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，思考一些問(wèn)題，并嘗試著自己去解決，而且已經(jīng)取得了明顯的效果?，F(xiàn)在我們身邊每一位教師都能把自己在課改中的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，講出個(gè)一二三。我應(yīng)該向每位一線教師學(xué)習(xí)，希望大家多給我交流的機(jī)會(huì)。

今年的課改座談會(huì)又讓我有了新的收獲，聽完長(zhǎng)達(dá)2個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)老師們的交流，我的感受有三點(diǎn)：一是在這次交流中，出現(xiàn)頻率最高的詞是“自主、合作、探究、高效”，這說(shuō)明課改的理念已經(jīng)深入到了我們每位教師的內(nèi)心深處，我們?cè)诓恢挥X(jué)中運(yùn)用著新的理念在指導(dǎo)自己的教學(xué)。二是老師們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀已經(jīng)又上了一個(gè)層次，能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂了。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，老師們有了自己的見解和方法。三是“教學(xué)相長(zhǎng)”使老師們?cè)谡n改中也成長(zhǎng)了自己。大部分老師都建立了自己的博客“和同行談感受，和學(xué)生交朋友”。

本期我們又開始細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課堂觀察，對(duì)課堂教學(xué)的有效性做了大量的思考和論證。我認(rèn)為這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，從以前的模仿到現(xiàn)在的反思，我們正在走向成熟。我相信我們將會(huì)離課程改革的目的——實(shí)施素質(zhì)教育越來(lái)越近。雖然課改的路是艱辛的，但我相信我們的探索是痛并成長(zhǎng)著。

3、提高師資水平，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。聽完所有的專家報(bào)告后，我有一個(gè)感覺(jué)就是每位專家不管重點(diǎn)講什么，都非常重視“教師隊(duì)伍的建設(shè)”，這讓我想到了溫總理說(shuō)過(guò)的一句話：教育大計(jì)，教師為本。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)校的整體發(fā)展雖然是方方面面的，但是教師素質(zhì)的提高卻是非常重要的。我市開展的學(xué)科建設(shè)正是提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，我們只要按照既定的目標(biāo)穩(wěn)扎穩(wěn)打，不出三五年，教師的素質(zhì)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我們學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)有一個(gè)大的提升。

我校現(xiàn)在的隊(duì)伍現(xiàn)狀是小學(xué)高級(jí)教師63人，占84%，省級(jí)骨干教師6人，鄭州市骨干教師5人，新鄭市教學(xué)標(biāo)兵4人，新鄭市名師2人。高學(xué)歷教師也正在逐年增多，現(xiàn)在本科學(xué)歷35人，占47%。我想如果我們能夠把這些身邊豐富的資源都充分利用起來(lái)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)明顯提高。我校已經(jīng)嘗試著開展了“名師工作室”活動(dòng)，學(xué)校的這些骨干力量確實(shí)發(fā)揮了傳幫帶的作用。新的學(xué)期我們將充實(shí)“名師工作室”活動(dòng)內(nèi)容，健全活動(dòng)制度，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

另外我們學(xué)?，F(xiàn)在有70%的教師已經(jīng)進(jìn)入了中年，現(xiàn)在工作起來(lái)沒(méi)有了青年人的闖勁和熱情了。他們大都有15年以上的教齡了，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，管理班級(jí)和輔導(dǎo)學(xué)生都有一套行之有效的方法。平時(shí)能夠認(rèn)真完成本職工作，管好自己的班級(jí)，教好自己所任的學(xué)科。但是對(duì)于提高自身的素質(zhì)和能力的欲望卻不強(qiáng)烈，參與一些選拔性比賽的積極性也不高，沒(méi)有了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的激情。針對(duì)這些問(wèn)題，我想下一步的工作重點(diǎn)是：首先要提升教師的思想境界。讓老師們充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和任務(wù)，讓他們明白自己最需要的是什么？教師職業(yè)最需要什么？教師教學(xué)最需要什么？教師教育最需要什么？體會(huì)職業(yè)帶給自己的快感，從中領(lǐng)悟人生的真諦。并嘗試著喜歡這份工作，從中找到樂(lè)趣。其次，要提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要為教師的成長(zhǎng)提供充足的時(shí)間和空間，想辦法搭建各種交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。繼續(xù)堅(jiān)持我校每周三下午全校大閱讀活動(dòng)，教師要和學(xué)生共讀，一起進(jìn)入書的世界。學(xué)校要依據(jù)每個(gè)學(xué)科教師的不同情況，排出不同的教研時(shí)間表，以滿足教師教研的時(shí)間。每周要給教師打印學(xué)習(xí)材料，推薦閱讀書目。同時(shí)堅(jiān)持開展每周課例研究，每期名師課堂展示和青年教師匯報(bào)課，為教師提高課堂技藝提供更多的交流機(jī)會(huì)。第三，要倡導(dǎo)教師提升自身的人文素養(yǎng)。豐富自己的業(yè)余生活，博覽群書，注重自己的言談舉止，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該體現(xiàn)出文化人的風(fēng)采，給學(xué)生以楷模的形象，以達(dá)到身教重于言教的目的。第四，要關(guān)心教師的心理健康?？梢哉?qǐng)心理專家來(lái)面對(duì)面的座談傾訴，也可以利用教師節(jié)、三八節(jié)等節(jié)日組織一些娛樂(lè)活動(dòng)，讓老師們時(shí)刻保持愉悅的心態(tài)，熱愛孩子，熱愛自己的工作，每天都能夠陽(yáng)光地面對(duì)每一個(gè)孩子。

總之，這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，形式靈活，在學(xué)習(xí)與交流中收獲頗豐。需要總結(jié)和反思的內(nèi)容還有很多很多，我想我會(huì)時(shí)時(shí)回憶起來(lái)，慢慢的消化吸收的?，F(xiàn)在雖然已經(jīng)接近尾聲，但是每位專家的精彩報(bào)告會(huì)永遠(yuǎn)留在我的記憶力，我將以此作為助推器，繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在改革創(chuàng)新的道路上把步子邁的再大些，帶領(lǐng)教師再創(chuàng)輝煌。

物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微

物理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這就要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。本文就物理課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)作一初步探討。

一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語(yǔ)言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語(yǔ)言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí)，不能說(shuō)：入射角等于反射角，而應(yīng)說(shuō)：反射角等于入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語(yǔ)、方言當(dāng)作物理語(yǔ)言搬到課堂，如將物理語(yǔ)言“熔化”、“沸騰”說(shuō)成“化了”、“開了”等，應(yīng)該避免。

二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

三、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時(shí)，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解。

所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，就可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強(qiáng)理解知識(shí)的同時(shí)，給人以美的享受。

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時(shí)，我采用講故事的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。

其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

五、巧于點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng)

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥。啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語(yǔ)言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。如在講“聲音的發(fā)生和傳播時(shí)”巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數(shù)語(yǔ)，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂。再如，講述“增大和減小摩擦的方法”時(shí)，在學(xué)生了解了摩擦有時(shí)是有益的、有時(shí)是有害的后，問(wèn)：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學(xué)生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使自行車盡快停下來(lái)，應(yīng)該怎么辦？就這樣，教師的話語(yǔ)輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

第三篇：初中物理概念教學(xué)探微

初中物理概念教學(xué)探微

初中物理是啟蒙學(xué)科，這個(gè)階段的教學(xué)很大程度上是概念教學(xué)。物理學(xué)中很多規(guī)律和定律的表達(dá)形式都是由若干個(gè)概念構(gòu)成的，因此，這些概念的教學(xué)直接影響學(xué)生以后物理的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，怎樣進(jìn)行概念教學(xué)呢？

一、概念的引出

概念的引出為理解、掌握概念拉開帷幕，會(huì)把學(xué)生的注意引向?qū)υ摳拍畹恼J(rèn)識(shí)上來(lái)，為進(jìn)一步理解、應(yīng)用概念奠定了基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的初中物理教學(xué)中，我是用以下幾種形式來(lái)引出概念的。

1.從問(wèn)題中引出概念

提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生積極去認(rèn)識(shí)和思考，也能激起學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。如在“相對(duì)靜止”的教學(xué)中，課本舉了一個(gè)法國(guó)飛行員在一次飛行中手抓飛行子彈的故事，這時(shí)老師就順勢(shì)提出問(wèn)題：“飛行員手抓飛行的子彈結(jié)果沒(méi)有受傷，這是為什么？”這個(gè)問(wèn)題的提出極大引起了學(xué)生的興趣，整個(gè)教室突然“沸騰”起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最終為分析解決“相對(duì)靜止”這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)了方便，提高了教學(xué)效率。

2.從實(shí)驗(yàn)中引出概念

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念也是實(shí)踐的產(chǎn)物，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成。尤其是有的概念較抽象，難于理解，而初中生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，物理感性認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)膚淺、抽象思維能力弱，而實(shí)驗(yàn)就成為這些學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的來(lái)源，打開神秘金庫(kù)的金鑰匙。如在“比熱容”這個(gè)概念的引出時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)相同的加熱器（酒精燈）給相同質(zhì)量水和沙子進(jìn)行加熱，結(jié)果沙子的溫度上升得快，從中引出比熱容這個(gè)概念，這樣引得自然，學(xué)生接受得輕松，能起到頓悟的作用。所以在概念教學(xué)之前，首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程去認(rèn)識(shí)事物，找到其本質(zhì)，最終形成概念。

3.從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中引出概念

復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，然后推陳出新也是老師常采用的方法。如在“內(nèi)能”這個(gè)概念的引出時(shí)，先復(fù)習(xí)“機(jī)械能的知識(shí)”，又復(fù)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)與分子間的相互作用，有了這些舊知識(shí)的支持，引出“內(nèi)能”就順理成章。

4.從生活眾多事例中引出概念

先請(qǐng)學(xué)生列舉生活中相關(guān)的事例，然后對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出它們的共性，引出概念。如在“動(dòng)能”這個(gè)概念的引出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉出奔流的河水能沖斷橋梁、飛行的子彈能擊穿鐵皮等例子，從而得出奔流的河水、飛行的子彈能夠做功，引導(dǎo)學(xué)生找出這里的河水和子彈的共性，這樣“動(dòng)能”的引出就緊密聯(lián)系了生活，達(dá)到事半功倍的效果。

5.從情景引出概念

物理概念教學(xué)中，教師如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)或多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，就容易引出相應(yīng)的概念，從而也能激發(fā)起學(xué)生的積極思維和探索物理現(xiàn)象的興趣，為深入理解概念的內(nèi)涵帶來(lái)積極的因素。如在教學(xué)“聲音的特性”時(shí)，采用多媒體播放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：為什么每個(gè)人、每種樂(lè)器的音質(zhì)不一樣？自然而然就想知道究竟。這時(shí)，教師分別引出音調(diào)、響度、音色的概念，過(guò)度非常自然。

二、概念的理解

概念引出以后，尋找事物的本質(zhì)特征，然后根據(jù)這些特征用精準(zhǔn)詞項(xiàng)給它下定義，這是概念的形成過(guò)程。因此，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的正確表達(dá)，這是學(xué)好概念的根本。抓住每一概念所反映的特有屬性，搞清概念的物理意義和適用范圍，盯住關(guān)鍵“字眼”，針對(duì)有的學(xué)生表達(dá)不清、不完整等情況，應(yīng)在概念的表達(dá)上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。如在理解“擴(kuò)散”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生會(huì)理解為兩種不同物質(zhì)相互接觸時(shí)物體彼此進(jìn)入對(duì)方，但其實(shí)應(yīng)理解為物質(zhì)分子彼此進(jìn)入對(duì)方才恰當(dāng)，強(qiáng)調(diào)其中的“分子”兩字。又如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)常會(huì)丟掉“閉合電路”或“切割磁感線”等，這樣的例子在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到，應(yīng)想盡辦法引起學(xué)生的注意。另外，教學(xué)中還可通過(guò)新舊概念對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生分清異同，以便掌握新概念，如學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”時(shí)我們很自然會(huì)把“蒸發(fā)”與“沸騰”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)“內(nèi)能”時(shí)會(huì)把“內(nèi)能”與“機(jī)械能”聯(lián)系起來(lái)……總之，概念教學(xué)應(yīng)注重理解，避免死記硬背。

三、概念的具體化

隨著新課改的不斷深入，我們應(yīng)牢記“從生活走向物理，從物理走向生活”這個(gè)理念，學(xué)習(xí)概念也要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的精神，加深對(duì)概念的理解。每學(xué)完一個(gè)概念，教師都應(yīng)相應(yīng)舉一些典型例子，如果是允許的情況下也可舉一些反面例子，從中啟發(fā)學(xué)生對(duì)概念的靈活運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了“慣性概念”后，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中與慣性有關(guān)的例子，然后分析哪些是利用慣性的例子，哪些是防止慣性的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些事物的兩面性……這樣就能進(jìn)一步鞏固概念，同時(shí)還能滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

概念教學(xué)方法多種多樣，以上只是我的一些淺見，我們這些在教學(xué)第一線的“戰(zhàn)士”更應(yīng)更新觀念，努力探索，不斷進(jìn)取。

（作者單位：廣東省河源市龍川一中初中部）

第四篇：初中物理教學(xué)論文 初中物理教學(xué)策略探微

初中物理教學(xué)策略探微

物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)而采取的教學(xué)活動(dòng)方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)簧略能否有效地開展，以下就中學(xué)物理教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、有效實(shí)施“再創(chuàng)造”教學(xué)策略。

所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設(shè)計(jì)者和教師不要將物理當(dāng)成一個(gè)現(xiàn)成的體系來(lái)教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)造的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理．它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識(shí)體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過(guò)創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的，也旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入追尋探索。有效地開展“再創(chuàng)造”教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面展開。

首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)提高，刨設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提．其次，尊重個(gè)性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時(shí)候都可以舉手發(fā)表意見．在研究探索過(guò)程中，教師要發(fā)表意見。也應(yīng)征求大家的同意．再者，鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，無(wú)論備課還是實(shí)際教學(xué)，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問(wèn)題時(shí)要側(cè)重于“教”。有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過(guò)程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)。點(diǎn)撥學(xué)生，不要在任何時(shí)候都讓學(xué)主親自去猜想，以避免降低教學(xué)效果。

二、工欲善其事，必先利其器——備好課所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，在物理教學(xué)過(guò)程中，必要的任務(wù)就是備好課．怎樣的備課才是最合適的?以往的中學(xué)物理備課經(jīng)驗(yàn)中，總的說(shuō)來(lái)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，備課的思想立足于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學(xué)生的“學(xué)”。其次，只強(qiáng)調(diào)課本的作用，而忽視課程開發(fā)。以課本、教參為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書是權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意．使課堂教學(xué)缺少活力．再者備課制度更多強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個(gè)性發(fā)展。學(xué)校備課的規(guī)章制度，對(duì)教師的要求過(guò)深、過(guò)細(xì)，嚴(yán)重制約著教師備課的個(gè)性化，造成教師的備課形式單一，太過(guò)于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個(gè)性。此外，備課中還存在過(guò)多強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活應(yīng)用等問(wèn)題，也有相當(dāng)一部分備課筆記無(wú)異于習(xí)題集．一些教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思卻被忽視。

基于上述問(wèn)題。物理教學(xué)備課應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識(shí)和廣泛的課程資源意識(shí)，教案編寫要有記錄。具體來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)供參考，首先，備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)之上．物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往則意味著人人參與，意味著平等對(duì)話．其次，教師在備課過(guò)程中，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，注重獲取新知識(shí)的方式方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的動(dòng)手探求體驗(yàn)，獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識(shí)。再者，備課應(yīng)善于張揚(yáng)教師本身的個(gè)性。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展而且還影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造自己的教學(xué)特色，教師應(yīng)在研究學(xué)情的基礎(chǔ)

上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨(dú)特的見解培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力．此外，在備課中要善于設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動(dòng)的課堂。

三、實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

在物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面進(jìn)行探討。首先，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問(wèn)題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是學(xué)生樂(lè)思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。

同時(shí)，由于學(xué)生在解題時(shí)。一般只能表達(dá)出解題過(guò)程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過(guò)程，所以可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題方法是如何得到的，為什么這么想．這樣可充分展現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

四、加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。1．正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)方法的重要性。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開物理學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。2．指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

(1)合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。(2)相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

(3)及時(shí)總結(jié)。傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法

3．開設(shè)物理學(xué)法指導(dǎo)課。

學(xué)法指導(dǎo)課最好安排在起始年級(jí)(初二)開設(shè)，時(shí)間一般是每周或每?jī)芍芤徽n時(shí)，開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入物理教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如：講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講物理解題的策略和思維方式……當(dāng)然，學(xué)法有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)有關(guān)教師作專題報(bào)告，還可以采用討論式。

第五篇：淺談物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言藝術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

中寧中學(xué)

柳亞琴

有人認(rèn)為語(yǔ)言藝術(shù)，聲情并茂是語(yǔ)文教師的事，與物理教師關(guān)系水大，其實(shí)為然，在我們的物理教學(xué)中常有這樣的情況：兩個(gè)知識(shí)水平素質(zhì)相差不大的物理教師，如果所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力相差無(wú)幾，教學(xué)內(nèi)容也相同，但教學(xué)的效果卻大不一樣。那么這是怎么回事呢？原因是一個(gè)教師講課講得妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生感興趣，學(xué)得興致勃勃；另一個(gè)講課課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽得昏昏欲睡，因而教學(xué)的效果也就大不一樣，所以說(shuō)物理教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)效果起著很重要的作用。

一、教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性和邏輯性

物理教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)努力準(zhǔn)確無(wú)誤地闡明概念、規(guī)律及物理意義，而不能信口開河，想當(dāng)然。如：講密度概念時(shí)，密度是物質(zhì)的特性，而不是物體的特性，是某物質(zhì)的密度不能說(shuō)是某物體的密度；又如講光的反射時(shí)，應(yīng)講反射角等于入射角不能講入射角等于反射角，這里就存在著邏輯關(guān)系的問(wèn)題，因先有入射光后有反射光。

二、教學(xué)語(yǔ)言要優(yōu)美、形象

優(yōu)美和形象是指教學(xué)語(yǔ)言的直觀性和啟發(fā)性，尤其對(duì)初中的物理教學(xué)，特別要重視語(yǔ)言的形象生動(dòng)，優(yōu)美、形象的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生思維的興奮，提高學(xué)生的想像力。若

再能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，?duì)學(xué)生理解抽象概念就有很大的幫助，例如：在講固體、液體、氣體的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，把操場(chǎng)上做操的同學(xué)比作固體分子，只能在自己的平衡位置做無(wú)規(guī)則的振動(dòng)，不能到處自由移動(dòng)。把下課后校園里的同學(xué)比作液體分子，邊振動(dòng)邊移動(dòng)，但不是自由的到處運(yùn)動(dòng)。把大街上的人比作氣體分子，可以自由地移動(dòng)。此外，我們?cè)诮虒W(xué)中幫助學(xué)生理解記憶，還可以適當(dāng)?shù)鼐幮┛谠E使語(yǔ)言形象化，如：

（一）入門口訣，學(xué)好物理并不難，深刻理解是關(guān)鍵，理論實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)口訣：先預(yù)習(xí)、明目的，步驟順序要仔細(xì)；觀察分析需細(xì)致，記錄準(zhǔn)確求實(shí)際；實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)寫，儀器用過(guò)便清理。

（三）解題口訣：

1、問(wèn)答題的解法口訣：審題釋意是關(guān)鍵，題意譯成數(shù)理篇；應(yīng)用公式和概念，推理論證要謹(jǐn)嚴(yán)。

2、計(jì)算題的解法口訣：讀題審意是關(guān)鍵，已知所求細(xì)分辯；公式正確解法簡(jiǎn)，結(jié)果實(shí)際緊相連。

（四）綜合知識(shí)口訣；把天平的使用常識(shí)歸納為：使用天平要精心，防銹防蝕最要緊。橫梁刀口保護(hù)好，防止震動(dòng)受磨損，等等?？谠E雖對(duì)學(xué)生的理解記憶有很大幫助，但編口訣時(shí)要謹(jǐn)慎，切不可因追求音韻而違背了科學(xué)性。

三、在教學(xué)中要善于用設(shè)疑的手段，啟發(fā)學(xué)生的思維 我們?cè)谑谡n時(shí)，可以從實(shí)際出發(fā)，采用不同的方法引入新課，新課的引入，方法應(yīng)靈活多樣，有時(shí)開門見山；有時(shí)連回曲折，問(wèn)此及彼；有時(shí)似是而非，引誘上當(dāng)；有時(shí)出其不意；有時(shí)“打破砂鍋問(wèn)到底”。而死記硬背、形式主義的問(wèn)題不如不問(wèn)。授課中的設(shè)疑以及創(chuàng)設(shè)物理情景，如果運(yùn)用的恰當(dāng)就能取得很好的教學(xué)效果。

多年的教學(xué)工作，使我深深地體會(huì)到，在教學(xué)的“舞臺(tái)”上，教師既是導(dǎo)演又是演員，作為一個(gè)教師除了要有博學(xué)多才的學(xué)問(wèn)和科學(xué)的教學(xué)思維，還必須有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。我認(rèn)為做一個(gè)優(yōu)秀的物理教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）講課口齒要清楚，語(yǔ)句要簡(jiǎn)練，條理性要強(qiáng)。講課要用普通話，語(yǔ)言干凈利索，不能開口“這個(gè)”，閉口“是吧??”不能有這些邏嗦沒(méi)完的口禪。語(yǔ)言如果拖泥帶水，學(xué)生聽得就很費(fèi)勁。會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)還要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。其次還要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)，層次要分明、條理要清楚。

（二）要有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。課堂的氣氛直接影響著教學(xué)的效果，好的課堂氣氛要靠授課教師來(lái)調(diào)控。因而講課時(shí)要盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地控制和調(diào)節(jié)，做到有張有弛，時(shí)起時(shí)伏。講課時(shí)語(yǔ)言要有快慢的節(jié)奏，要照顧到學(xué)生的思維速度，講話過(guò)快學(xué)生的思維跟不上，講的過(guò)慢學(xué)生聽的沒(méi)勁。同時(shí)還要注意講話的語(yǔ)言音量的高低變化，音量過(guò)低或過(guò)高都會(huì)引起學(xué)生聽覺(jué)上的障礙。因此，物理教師的語(yǔ)言要有情緒的感染力，講話要抑揚(yáng)頓挫，使物理課能像演講會(huì)一樣具有強(qiáng)烈的感召力和說(shuō)服力。

（三）教師教態(tài)要自然，和藹可親。講課教師首先要充滿自信心，感情充沛，通過(guò)一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，是值得我們每一個(gè)物理教師研究的課題，通過(guò)研究這門藝術(shù)可提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)，但要掌握、運(yùn)用好這門藝術(shù)，就要在我們的課堂教學(xué)中不斷探索才能真正的掌握，運(yùn)用這門藝術(shù)。只要我們不斷的努力就一定能掌握這門藝術(shù)。