第一篇：關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之反思

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

新學(xué)期開(kāi)始了，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。從孩子的角度出發(fā)，有從小學(xué)剛升上初中的孩子，還有初一升初

二、初二升初三的孩子，雖然只是稱(chēng)呼上的改變，但也意味著責(zé)任的增加；每個(gè)老師都有自己的教學(xué)習(xí)慣，也就涉及了彼此的適應(yīng)問(wèn)題。

新環(huán)境、新搭配、新要求。學(xué)校在學(xué)期工作計(jì)劃再次強(qiáng)調(diào)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和意義，因此老師們?cè)陂_(kāi)學(xué)的這些天都各顯神通的在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是巡堂偶見(jiàn)的幾個(gè)片段，見(jiàn)到了也就見(jiàn)識(shí)了，回來(lái)細(xì)想也覺(jué)百般滋味在心頭。

片段一：開(kāi)學(xué)不足一周，就有初一新生被罰在了課室外面。面朝中心廣場(chǎng)，屁股堅(jiān)定的對(duì)著課室，一臉倔強(qiáng)的樣子。我小聲問(wèn)發(fā)生了什么事情，小不點(diǎn)根本就不予理睬。因?yàn)椴恢屠?，也不好進(jìn)行處理，只能告訴他，就算被老師懲罰了也不能耽誤學(xué)習(xí)，希望他臉朝課室先聽(tīng)課，其他的等下課后再說(shuō)。

我的思考：或許老師覺(jué)得要在開(kāi)學(xué)之初來(lái)個(gè)下馬威，速戰(zhàn)速?zèng)Q吧。但是，攻心為上，第一周無(wú)論如何不需要把孩子擱在了課室外吧，孩子需要機(jī)會(huì)。我很欣賞一個(gè)男同事對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的處理：同樣的一個(gè)錯(cuò)誤第一次你可以說(shuō)不知道，第二次你可以說(shuō)忘記了，但是第三次就要按規(guī)定來(lái)辦事了，事不過(guò)三嘛！

片段二：某天早讀。踏著上課鈴聲，一個(gè)學(xué)生從樓下沖上了班級(jí)所在的3樓，但還是遲到了。班主任正在走廊查看早讀情況，可能想著先由科任老師來(lái)處理吧，也就沒(méi)有出聲。只見(jiàn)剛接班的英語(yǔ)老師從課室走到了門(mén)口，張口就是一頓的訓(xùn)斥，大意也就是遵守時(shí)間的重要性、遲到會(huì)影響早讀效果等等，班級(jí)的其他的同學(xué)都停止了讀書(shū)，都看著老師在教訓(xùn)這名遲到的學(xué)生。

我的思考：既然早讀重要，就趕緊讓學(xué)生進(jìn)課室和全班學(xué)生一起讀書(shū)。也可以單獨(dú)要求他早讀后再給老師一個(gè)解釋?zhuān)只蛟S讓班主任來(lái)處理吧，班主任畢竟更了解學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師的寬容應(yīng)該有更多成長(zhǎng)的啟示，老師這樣的當(dāng)面訓(xùn)斥會(huì)讓學(xué)生臉上掛不住，心里過(guò)不去。

片段三：想起一個(gè)教數(shù)學(xué)的同事。當(dāng)學(xué)生在因式分解等需要添加括號(hào)又不小心忘記括號(hào)時(shí)，她就會(huì)故作生氣的在學(xué)生面前站住，問(wèn)：“少了哪邊括號(hào)??？”少了左邊就用手輕輕的刮一下左耳，右邊就刮一下右耳，兩個(gè)都忘了就雙手包住耳朵輕輕的刮了下來(lái),孩子們都在嬉笑中記住了自己曾經(jīng)的錯(cuò)?；ハ鄼z查作業(yè)后，同學(xué)之間的“刮耳朵提醒法”真的讓課堂鮮活與人性起來(lái)。

我的思考：好喜歡這樣的糾錯(cuò)方式，開(kāi)心而且難忘！良好的習(xí)慣培養(yǎng)必須建立在人性的基礎(chǔ)上，孩子們心情是放松的、心靈才有可能是敞開(kāi)的。

第二篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思1

翻開(kāi)十一冊(cè)教材的第一頁(yè)，熟悉的畫(huà)面再一次呈現(xiàn)于眼前，第五年教這冊(cè)教材，感覺(jué)是那么親切。但轉(zhuǎn)念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎哦！于是，我像拿到新書(shū)一樣開(kāi)始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在對(duì)課堂進(jìn)行真正的反思之前，我還想羅嗦幾句，是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在，習(xí)慣已經(jīng)學(xué)了不少，我知道，真正的習(xí)慣是需要長(zhǎng)時(shí)間的提點(diǎn)、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的，絕不是靠一堂課就能促成。事實(shí)上也確實(shí)如此，學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書(shū)寫(xiě)漢字，查閱工具書(shū)，邊讀書(shū)邊做記號(hào)等習(xí)慣，每一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升，這也許就是習(xí)慣的魅力吧。

本冊(cè)教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個(gè)習(xí)慣分別是：不懂就問(wèn)、勤于搜集資料。這是前十冊(cè)習(xí)慣的繼續(xù)和延伸。

一、關(guān)于“不懂就問(wèn)”

“好問(wèn)”是獲取知識(shí)的途徑之一，可是很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中礙于面子或是性格內(nèi)向經(jīng)常把問(wèn)題藏于心里，不善于把問(wèn)題提出來(lái)。課堂上，我讓學(xué)生討論：遇到問(wèn)題不懂裝懂會(huì)造成什么后果？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到：不懂裝懂只會(huì)讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谏钪谢蚴菍W(xué)習(xí)中都要善于提問(wèn)，不懂就問(wèn)。讓自己成為一個(gè)好問(wèn)的人，在不斷產(chǎn)生的問(wèn)題中豐富自己的知識(shí)。

二、關(guān)于“勤于搜集資料”

搜集資料對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，僅靠書(shū)本上的一點(diǎn)知識(shí)是滿(mǎn)足不了學(xué)習(xí)的需要的。孩子們需要在課外通過(guò)各種各樣的途徑去獲取知識(shí)。在這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成中，注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向?qū)W生展示了多種搜集資料的方法，這些好方法期待孩子們都能學(xué)會(huì)，這不僅有利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也有利于將來(lái)的不斷學(xué)習(xí)。

走出教室，兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師不斷督促。也期待孩子們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思2

習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。

本冊(cè)要求學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性，逐步培養(yǎng)課內(nèi)外自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一年級(jí)的時(shí)候就提出了，只不過(guò)隨著年級(jí)的增高，要求隨之提高。所以，預(yù)習(xí)要求只讓學(xué)生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預(yù)習(xí)第一篇課文，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)預(yù)習(xí)能力和效果。課堂上，我和學(xué)生們一遍看圖一遍交流，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中都要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)“，并表?yè)P(yáng)在這方面做得比較好的學(xué)生。接著，我又請(qǐng)立刻班上預(yù)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，通過(guò)榜樣的垂范來(lái)帶動(dòng)一部分不夠自主的學(xué)生重視起來(lái)。最后，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點(diǎn)，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的重要性。

交流“認(rèn)真完成作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書(shū)上的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，反思自己的，認(rèn)識(shí)到不足和今后努力改進(jìn)的方向。接著出示了開(kāi)學(xué)后書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的作業(yè)，提出好的地方和不足的地方，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)自己的作業(yè)。我們又欣賞了插圖，進(jìn)行了交流，讓學(xué)生談自己的感想，明確認(rèn)真完成作業(yè)的重要性。

習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)，是一項(xiàng)恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓勵(lì)。希望我的孩子們能更好的做好自己。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思3

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫(xiě)為規(guī)定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(zhǎng)可短，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。

三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

文言文知識(shí)量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。

誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形

成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。

反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思4

好習(xí)慣讓人終生受益，我們每?jī)?cè)書(shū)的開(kāi)篇就安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，所以我從不敢懈怠。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說(shuō)話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩(shī)《開(kāi)學(xué)>讓學(xué)生練習(xí)朗讀。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書(shū)姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書(shū)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺(jué)提高了。 另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書(shū)姿勢(shì)，以及讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注。當(dāng)然，光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，生活中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂(lè)趣。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。

現(xiàn)在我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我對(duì)我們班極大部分同學(xué)能逐個(gè)養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣充滿(mǎn)信心，但班級(jí)里大概還有那么幾個(gè)同學(xué)我也很擔(dān)憂，剛開(kāi)學(xué)紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就很差。我想習(xí)慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕，只要堅(jiān)持去做一定能有所改變。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思5

拿著課本興沖沖地走進(jìn)教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來(lái)給他們上本學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。

我知道，這只是“新鮮感”使然。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這也是我想要的。在簡(jiǎn)短的師生談話之后，課堂便開(kāi)始了。第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書(shū)做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡(jiǎn)單的話題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛(ài)的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)都留給了我。無(wú)奈，軟硬兼施，勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來(lái)。我不禁在想：每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來(lái)越少了呢？縱觀一年級(jí)到現(xiàn)在，一個(gè)個(gè)習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過(guò)，絲毫沒(méi)有在學(xué)生的心里駐足。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！

行動(dòng)應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識(shí)觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。

再次回歸教材，我們又會(huì)觸及“教教材”和“用教材教”的問(wèn)題。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習(xí)慣注入學(xué)生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思6

習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，二是養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。通過(guò)兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一年級(jí)時(shí)，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以，課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹，并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況，提出自己的不足與改進(jìn)方向，并一起回憶我們以前制定的預(yù)習(xí)要求：

1．讀準(zhǔn)字音。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號(hào)，并分類(lèi)讀3遍。

2．讀好課文。聽(tīng)課文錄音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；至少朗讀3遍，做到正確、流利。

3．認(rèn)清字形。想想這些生字怎么記住它，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅2遍，臨寫(xiě)1遍。

4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個(gè)生字再組2個(gè)詞語(yǔ)。

5．想想課文的主要內(nèi)容，并讀讀相關(guān)資料。

課堂上，我就讓學(xué)生按照上述的五個(gè)要求，預(yù)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這樣持之以恒地訓(xùn)練，大部分學(xué)生一定能從“自主”開(kāi)始，逐步達(dá)到“自覺(jué)”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思7

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）

本冊(cè)要求學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。了解讀書(shū)要做記號(hào)和如何做記號(hào)，初步掌握讀書(shū)做記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習(xí)慣。

學(xué)會(huì)讀書(shū)。和學(xué)生交流“讀書(shū)有選擇”時(shí)，我先和學(xué)生共同探討書(shū)籍的魅力和讀書(shū)的重要性。然后引出購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，繼而引出如何選擇書(shū)籍。學(xué)生們結(jié)合書(shū)上的圖畫(huà)，了解了選擇書(shū)籍可以翻看書(shū)的'內(nèi)容提要，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。接著，我請(qǐng)了班上的小書(shū)迷介紹了平時(shí)在父母的陪同下是如何在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)的，給其他同學(xué)借鑒，并讓其他同學(xué)提出更好的建議，以保證以后購(gòu)書(shū)不會(huì)后悔，以保證選擇到自己更滿(mǎn)意的書(shū)籍。

和學(xué)生交流“讀書(shū)做記號(hào)”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一下我們平時(shí)做記號(hào)的方法，然后再觀察圖，通過(guò)看圖，糾正自己的錯(cuò)誤姿勢(shì)，汲取別人更好的做記號(hào)方法。

學(xué)會(huì)觀察。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書(shū)上的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤剑墒裁?，再要求說(shuō)一說(shuō)校園這一角有些什么景物。然后結(jié)合圖，結(jié)合以前教過(guò)的觀察方法，說(shuō)說(shuō)怎樣觀察周?chē)氖挛?。通過(guò)交流，和學(xué)生們一起總結(jié)了觀察事物的注意點(diǎn)：1、按一定的順序，可由遠(yuǎn)及近，也可由近及遠(yuǎn)；可從上到下，也可從下到上。2、要有重點(diǎn)，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。3、觀察以后要展開(kāi)想象。4、觀察后要勤于動(dòng)筆。

在交流的過(guò)程中也不無(wú)遺憾，有些孩子開(kāi)學(xué)狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開(kāi)學(xué)一下子難以集中注意力，這也是在家習(xí)慣好壞的一種體現(xiàn)。這也是一種普遍存在的正常現(xiàn)象，希望通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)，所有學(xué)生都能開(kāi)個(gè)好頭，為后面積極學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思8

新學(xué)期開(kāi)始，重新回到講臺(tái)，繼續(xù)我的教書(shū)生涯。每個(gè)孩子都想做一個(gè)聰明的孩子，于是我寫(xiě)下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽(tīng)。所以小朋友要變得聰明就要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。孩子們雖然并不認(rèn)識(shí)這個(gè)字但是聽(tīng)了這番講解立馬來(lái)了精神，格外認(rèn)真起來(lái)。在學(xué)習(xí)認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字時(shí)，我們一起復(fù)習(xí)了小懷素寫(xiě)字的三部曲：

一、先看清字的形狀；

二、記住字的筆順；

三、再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

當(dāng)然，孩子們的可塑性很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)成為其效仿的對(duì)象。因此，我們一定要注意自己的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)，能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。其實(shí)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣雖沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，但是在平時(shí)早已經(jīng)提過(guò)，我想一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅在于一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，而是在于堅(jiān)持于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思9

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的人格。 包括兩個(gè)主題：勤查字典和主動(dòng)識(shí)字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。

可現(xiàn)在的孩子對(duì)工具書(shū)的運(yùn)用太少！該如何培養(yǎng)他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成勤查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預(yù)習(xí)新課時(shí)，我有意識(shí)地為學(xué)生提供練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過(guò)自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習(xí)慣就自然形成。

小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊(cè)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，光講大道理，是沒(méi)有用的，關(guān)鍵在于平時(shí)實(shí)踐操作時(shí)的逐步滲透。所以在教學(xué)“勤查字典”這一習(xí)慣時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了音序查字法，結(jié)合本堂課的課題，讓學(xué)生練習(xí)查“勤”的含義，再結(jié)合本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說(shuō)教變得豐滿(mǎn)起來(lái)，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來(lái)了，注意力更集中，效果更好。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。僅僅憑借一堂習(xí)慣養(yǎng)成課的教學(xué)是不可能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的，在本學(xué)期的教學(xué)中，還要常抓不懈，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思10

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)培養(yǎng)的好習(xí)慣是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”。這兩個(gè)好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動(dòng)識(shí)字”的一種好方法。

“勤查字典”這個(gè)習(xí)慣主要落實(shí)在一個(gè)“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)時(shí)，總是跳過(guò)去。所以在講第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我就讓學(xué)生查查字典，理解“勤”字，既復(fù)習(xí)了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何做到這個(gè)“勤”字，這樣比我空洞的說(shuō)教效果好很多。

“主動(dòng)識(shí)字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時(shí)候家里就都有識(shí)字卡片，識(shí)了不少生字，每次到超市里去的時(shí)候，看到食品包裝上不認(rèn)識(shí)的字，都會(huì)問(wèn)爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個(gè)大課堂，到生活中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，孩子們才會(huì)感到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練和平時(shí)的嚴(yán)格要求。我們必須十分重視從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，按計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生勤查字典和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣也會(huì)自然形成的。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思11

“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱(chēng)之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味，可是放棄了不上又覺(jué)著可惜。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽(tīng)了很多這樣的課，惟獨(dú)這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺(jué)得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)方法的趣味性。

課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)愛(ài)上，這是我們每個(gè)教師都明白的道理，但是，在上這種類(lèi)型的課時(shí)，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來(lái)就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這除了需要我們教師提高對(duì)這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動(dòng)動(dòng)點(diǎn)子。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。

2、教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。

上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對(duì)本班學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫(xiě)日記的內(nèi)容”這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的確定是有的放矢的，是有著很強(qiáng)的針對(duì)性的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，拓展了學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫(xiě)日記的畏難心理。學(xué)生上到這里時(shí)，十分興奮，各個(gè)躍躍欲試，紛紛要求說(shuō)出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽(tīng)這種課型時(shí)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。這也說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性是如何的重要。

3、教學(xué)內(nèi)容的拓展性。

我們的教師在進(jìn)行這種類(lèi)型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)感到了十分新鮮有趣。因?yàn)椋@是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時(shí)，無(wú)法知道的，就會(huì)使他覺(jué)得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講課和不聽(tīng)老師講課一個(gè)樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。

4、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。

教師用問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來(lái)迎合教師，這也是教師在上這種課型時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對(duì)上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學(xué)時(shí)只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生多觀察圖畫(huà)，多表達(dá)自己的見(jiàn)解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。上面的這節(jié)課，無(wú)論是“拓展學(xué)生寫(xiě)日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫(xiě)日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個(gè)平等、自由、對(duì)話的課堂。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思12

開(kāi)學(xué)之際，打開(kāi)嶄新的語(yǔ)文書(shū)，引入眼簾的是《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。本冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動(dòng)識(shí)字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。前者也是后者的實(shí)施手段之一。因此，我用一課時(shí)的時(shí)間，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在了“勤查字典”的“勤”字上。

何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個(gè)字組組詞。他們說(shuō)“勤奮”“勤勞”“勤學(xué)苦練”“勤能補(bǔ)拙”……通過(guò)組詞，他們知道，“勤”是一種狀態(tài)，就是努力，堅(jiān)持著去做。接下來(lái)，我讓他們看圖說(shuō)一說(shuō)。圖上有誰(shuí)，在什么地方干什么？通過(guò)觀察說(shuō)話后明白，無(wú)論在什么地方，和誰(shuí)在一起，遇到不認(rèn)識(shí)的字都要學(xué)會(huì)查字典。接下來(lái)，我又教學(xué)了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對(duì)“勤”字的理解就更明確了。教學(xué)主動(dòng)識(shí)字，我還是圍繞著“勤”字展開(kāi)。圖上的小朋友在什么地方采用什么樣的方式學(xué)習(xí)？他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)生字，也是“勤奮好學(xué)”的表現(xiàn)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)途徑最主要的還是“看書(shū)”，因此，我最后還是鼓勵(lì)孩子們與字典交朋友，學(xué)會(huì)勤查字典。

當(dāng)然，我知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。在以后長(zhǎng)期的教學(xué)中逐漸強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，愛(ài)上查字典，愛(ài)上讀書(shū)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思13

教學(xué)“勤”習(xí)慣時(shí)，在看圖明確的重要性以后，我重點(diǎn)進(jìn)行了的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)音序查字法，采用小組比賽的形式，學(xué)生大多數(shù)能較快地查出來(lái)。

從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，考慮到練習(xí)1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個(gè)字，而且要學(xué)會(huì)從字典中讀懂字的解釋?zhuān)俳Y(jié)合句子正確選擇義項(xiàng)。這樣的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)難度大。所以我在習(xí)慣教學(xué)中將部首查字法的一般步驟先進(jìn)行了教學(xué)，以降低后面教學(xué)的難度。從課堂效果看，每個(gè)學(xué)生都對(duì)部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個(gè)字（兩個(gè)部分，一個(gè)是部首，一個(gè)不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個(gè)部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學(xué)生能順利找到。

課后，我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個(gè)部分組成的字，進(jìn)行的鞏固練習(xí)。有很多孩子不一會(huì)兒就興致勃勃地跑來(lái)告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。

看到他們學(xué)習(xí)興趣這么濃厚，我覺(jué)得，自己的教學(xué)目的達(dá)到了。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14

今天上習(xí)慣課，教孩子們認(rèn)識(shí)、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買(mǎi)好了鋼筆，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下先練習(xí)吸墨水。

走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地?cái)[放在課桌上了。在認(rèn)識(shí)鋼筆和握筆姿勢(shì)時(shí)，我讓學(xué)生看看圖，學(xué)著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢(shì)都比較正確。我強(qiáng)調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實(shí)。

接下來(lái)我就把精力全部放在練習(xí)寫(xiě)鋼筆字上了。我讓學(xué)生拿出《寫(xiě)字與書(shū)法》教學(xué)橫畫(huà)。因?yàn)槭堑谝淮卧趯?xiě)鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫(xiě)得格外認(rèn)真，但是不一會(huì)兒就聽(tīng)到孩子們的求救聲。有的運(yùn)筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫(xiě)錯(cuò)了，橡皮擦不掉。有的寫(xiě)完一行后，墨水沒(méi)有干，手一碰全模糊了……

從用鉛筆寫(xiě)字到學(xué)習(xí)使用鋼筆以及毛筆書(shū)寫(xiě)，是每個(gè)學(xué)生必然要經(jīng)歷的過(guò)程，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，也是今后不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力的需要。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真養(yǎng)成有關(guān)習(xí)慣，才能扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是本套教材的一項(xiàng)主要目標(biāo)。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來(lái)，切切實(shí)實(shí)把這部分內(nèi)容抓緊抓好。

四年級(jí)下冊(cè)的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》共分兩個(gè)部分：其中第一至三頁(yè)為“堅(jiān)持寫(xiě)日記”；第四、五頁(yè)為“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”。教材均用圖片直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。在理解上沒(méi)有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”的好處，只有這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。所以我為這節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖畫(huà)，了解寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義、要求和方法，養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“老師先給大家將一個(gè)故事……”，每到這時(shí)學(xué)生們的眼睛總會(huì)閃爍出興奮的光彩，于是我便將關(guān)于著名作家托爾斯泰堅(jiān)持寫(xiě)日記的趣聞?shì)W事娓娓道來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，認(rèn)真中還透著一分敬佩。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學(xué)生分享，學(xué)生興致很高，畢竟雷鋒是個(gè)家喻戶(hù)曉的人物，他的故事幾乎人人都能說(shuō)上一兩個(gè)。

第二，討論寫(xiě)日記的好處。

“既然這么多在事業(yè)上有作為的人都有寫(xiě)日記的習(xí)慣，那它一定有不少好處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”從有寫(xiě)日記經(jīng)驗(yàn)的到從沒(méi)寫(xiě)過(guò)日記的，大家七嘴八舌說(shuō)出不少，我概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

1、能為自己提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，提高寫(xiě)作水平。

2、通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

3、一些事情時(shí)間長(zhǎng)了總是會(huì)遺忘，寫(xiě)日記可以克服這一點(diǎn)，從而積累一些珍貴的見(jiàn)聞或資料等等。在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我列出了本冊(cè)書(shū)中需要通過(guò)堅(jiān)持觀察、記錄才能較好完成的習(xí)作名稱(chēng)：《推薦雛鷹獎(jiǎng)?wù)芦@得者》、《寫(xiě)自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)》、《談?wù)剬?duì)熱點(diǎn)話題的看法》、《寫(xiě)一兩種植物》、《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》，這也從另一個(gè)層面上讓學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)持觀察、記錄寫(xiě)日記的重要性與必要性。

第三，思考怎樣才能寫(xiě)好日記。

知道了寫(xiě)日記有這么多好處，看來(lái)我們是該養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣了。那問(wèn)題又來(lái)了，該怎樣寫(xiě)呢？學(xué)生閱讀例文，自由交流，最后板書(shū)總結(jié)。

“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)與“堅(jiān)持寫(xiě)日記”較為相似，也是圍繞“為什么”、“怎么樣”展開(kāi)教學(xué)的。

當(dāng)然，經(jīng)過(guò)課后反思發(fā)現(xiàn)這節(jié)課也有一些不盡如人意的地方。比如，我可以結(jié)合本班學(xué)生已有寫(xiě)《每日一段》的習(xí)慣，由《每日一段》導(dǎo)入新課，“同學(xué)們平時(shí)的《每日一段》都寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？”讓學(xué)生暢所欲言，由此引入“看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容”，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學(xué)生有話可說(shuō)。

“滴水穿石非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多加注意，多加指導(dǎo)。

第三篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思

膠萊鎮(zhèn)雙韓小學(xué) 魏娟

利用三個(gè)課時(shí)上完了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分。課堂上我充分利用掛圖，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，什么樣的讀寫(xiě)姿勢(shì)才是正確的。然后通過(guò)示范，讓學(xué)生模仿。為達(dá)到良好效果，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)地訓(xùn)練，怎樣坐，怎樣拿書(shū)，怎樣握筆，都是一個(gè)動(dòng)作一動(dòng)作地反復(fù)訓(xùn)練，直到完全符合要求。學(xué)生的表現(xiàn)還是讓我相當(dāng)滿(mǎn)意的。不過(guò)，一年級(jí)的學(xué)生，天性好動(dòng)，讓他較久的保持一種姿勢(shì)，是不可能的，學(xué)生開(kāi)始還坐得好好的，只一會(huì)就“腳不平背不直”了。怎么辦？我借用了后來(lái)者的＜駝背樹(shù)的故事＞：

從前，在一個(gè)很茂密的森林里，長(zhǎng)著許多的樹(shù),大部分的樹(shù)使勁地吸取著泥土里的養(yǎng)分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長(zhǎng),可是,一棵小樹(shù),覺(jué)得挺直了太辛苦,總是有氣無(wú)力地彎著腰,沒(méi)精打采的,日子一天天過(guò)去,他的小伙伴們?cè)介L(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越粗壯,一直伸向藍(lán)天,可他呢?卻越長(zhǎng)越彎,越長(zhǎng)越彎,最后變成了一棵駝背樹(shù)。

我也像后來(lái)者一樣,繪聲繪色地講,配合著夸張的表情,形象的動(dòng)作,學(xué)生們聽(tīng)得非常入迷,也很開(kāi)心,然后問(wèn)學(xué)生:大家想不想做駝背樹(shù)呀?學(xué)生就會(huì)坐得好好的了。如果過(guò)了一會(huì),學(xué)生又“腳不平背不直”，我會(huì)說(shuō)：“老師看看，下面有沒(méi)有駝背樹(shù)？”學(xué)生馬上又坐得好好的了。

習(xí)慣篇雖然上完了，但是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)沒(méi)有完。教授這一課，我深深地體會(huì)到：課文讀錯(cuò)了可以重讀，字寫(xiě)錯(cuò)了

可以重寫(xiě)，而不良的讀寫(xiě)姿勢(shì)一旦定型卻是很難改變的。因此，要從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就對(duì)讀寫(xiě)姿勢(shì)作規(guī)范要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到一絲不茍，持之以恒。而要做到以上要求，光靠一位老師強(qiáng)調(diào)是不行的，所以我和其他老師一起合作，讓學(xué)生充分明白從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而做到了齊抓共管。

第四篇：反思高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

反思高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

沈明姣

高一的孩子剛剛從初中升上高中，有多種原因?qū)е滤麄兇嬖谠S多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，喜歡做題應(yīng)試；喜歡老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式；喜歡聽(tīng)到老師說(shuō)：“這個(gè)是重點(diǎn)，你們要?jiǎng)庸P了！”“這個(gè)是經(jīng)常考到的，你們要注意了”??之類(lèi)的課堂用語(yǔ)。另一方面，由于經(jīng)歷了中考，初入高中的學(xué)生免不了有多少的松散情緒。他們覺(jué)得：才高一，時(shí)間還早著呢，先不急。如果高一沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高二就很難糾正，特別是再換一個(gè)新的老師，我就是一名這樣的新老師。

各種各樣的因素，決定了學(xué)生并不好教。在我初接班之時(shí)，學(xué)生根本沒(méi)辦法配合老師進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。學(xué)生不僅不愛(ài)聽(tīng)課，也不愿意交作業(yè)，而且還不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個(gè)主動(dòng)舉手的學(xué)生都沒(méi)有。至于課堂筆記方面，是很少見(jiàn)的，除非老師說(shuō)：“同學(xué)們，這是很重要的，請(qǐng)你們記筆記！” 問(wèn)及為什么不做筆記的時(shí)候，學(xué)生很多都說(shuō)，“去年做了那么多筆記，從來(lái)沒(méi)有背也沒(méi)有時(shí)間看，還不如不記?！背酥猓瑢W(xué)生懶于動(dòng)手，動(dòng)腦。老師布置了課前預(yù)習(xí)情況下，只有50%的學(xué)生會(huì)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，普遍學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)他們都不知道看什么，不知怎么預(yù)習(xí)，甚至是只有查字典的份。所以他們錯(cuò)誤的認(rèn)為預(yù)習(xí)是徒勞無(wú)功甚至可以說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間的工作。至于課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，那也是一樣少得可憐，大部分是完全不會(huì)回顧當(dāng)天的功課。他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)課堂的大容量，語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系。因此，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，取而代之，學(xué)生更傾向于做練習(xí)題。經(jīng)過(guò)初三的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生都已經(jīng)成為“做題高手”，經(jīng)常向老師提出要求，要求老師講題。他們不知道要預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)以及整理課堂筆記。學(xué)生當(dāng)中，下課會(huì)有計(jì)劃地整理筆記，復(fù)習(xí)筆記的只有很少的人，基本不會(huì)重新復(fù)習(xí)課堂筆記。甚至有的學(xué)生承認(rèn)自己就連在考試前都不會(huì)復(fù)習(xí)筆記，而是在考試前瘋狂地瀏覽老師課上講評(píng)過(guò)的試卷。早上讀書(shū)除了老師說(shuō)要讀什么他就讀什么，其他的就不知道如何安排，或者有的學(xué)生一早上就翻開(kāi)單詞表看過(guò)去，問(wèn)他們背了多少單詞，搖頭說(shuō)沒(méi)有背下來(lái)。

以上的這些現(xiàn)象都表明，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步地培養(yǎng)和塑造。在這種情況下，老師不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生的各種陋習(xí)，更不應(yīng)該用一些語(yǔ)氣較重的言語(yǔ)來(lái)攻擊學(xué)生；相反，老師這時(shí)候的作用顯得異常地重要：老師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)而形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

外語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論告訴我們：外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達(dá)到使學(xué)生德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。我們所面臨的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行成適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取的以下的一些步驟：

一、樹(shù)立信心，激發(fā)興趣

這一步驟對(duì)于整個(gè)高中學(xué)生都是非常重要的。不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發(fā)某些同學(xué)已經(jīng)淡漠了的興趣，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上投入更多。進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為達(dá)到此目的，我在以下幾個(gè)方面做文章：

１、由淺入深，鼓士氣

鼓士氣面對(duì)學(xué)生普遍缺乏自信心，不敢交際的實(shí)際情況，我在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，采取了單元突破、由淺入深、由表及里的英語(yǔ)交際教學(xué)法。例如我們每單元有warming up, 一般是圖片，看上去很簡(jiǎn)單，但是真正讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)就難了，他們不說(shuō)或者只說(shuō)看到什么了，水平還停留在初中的基礎(chǔ)上，我就盡量用多媒體，找一些學(xué)生感興趣且與課本有關(guān)的圖片，出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題讓學(xué)生大膽的說(shuō)，讓他們有話說(shuō)。有時(shí)讓他們分組討論，再發(fā)言。有的學(xué)生不習(xí)慣說(shuō)，而是習(xí)慣寫(xiě)，我嚴(yán)格要求不讓寫(xiě)，只準(zhǔn)說(shuō)。上完聽(tīng)說(shuō)后再布置讓他們寫(xiě)一些與上課有關(guān)的東西。這樣他們既說(shuō)了也滿(mǎn)足了他們寫(xiě)的要求。效果還不錯(cuò)，慢慢的他們開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)了，早上讀書(shū)的聲音也大了很多。

２、穩(wěn)定思想，抓素質(zhì)

高一，高二時(shí)期，學(xué)生還處于思維活躍時(shí)期，我們必須在思想上、素質(zhì)上再下功夫。下手處仍是課堂，利用課堂把素質(zhì)教育貫穿其間，同時(shí)達(dá)到讓同學(xué)們自己教育自己，自己警醒自己的目的。例如講Unit 11 Scientific Achievements 一課課后聽(tīng)力時(shí)，課文講述的是作者楊利偉飛行經(jīng)歷，他作為宇航員的要求，要學(xué)習(xí)哪些東西，特別是他的數(shù)學(xué)好，但英語(yǔ)不好，他自己請(qǐng)妻子幫忙練習(xí)，這種好學(xué)精神值得他們學(xué)習(xí)。同時(shí)在他的訓(xùn)練中，引擎兩次停了，他在危急得關(guān)頭，表現(xiàn)出冷靜，勇敢，有主見(jiàn)的英雄本色，最后克服險(xiǎn)境。在教授這一課的時(shí)候我注意引導(dǎo)同學(xué)，請(qǐng)他們思考、總結(jié)主人翁的品質(zhì)特征。讓他們從中體會(huì)作者的人生觀和價(jià)值觀，這樣通過(guò)自我教育，提高了自我，對(duì)學(xué)生今后的人生的道路、心理素質(zhì)、生活態(tài)度起到了陶冶和積極的導(dǎo)向作用。

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

“培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”，應(yīng)該是我們教師心中最理想的境界。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中從思想上高度重視學(xué)習(xí)者的“選擇”和學(xué)習(xí)者的“責(zé)任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

1、訓(xùn)練學(xué)生“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)”

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，只有目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)者才能下功夫，樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)。而我們當(dāng)前的現(xiàn)狀，如果將學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們接受的不僅僅是英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，所以大部分同學(xué)都存在以下問(wèn)題：①我只是按照老師的要求去做，從不制定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；②制訂計(jì)劃也實(shí)行不了，因?yàn)槲颐刻於家Ω骺评蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，很少有自由支配的時(shí)間；③我根本不知道如何規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。從這幾點(diǎn)我們可以推斷出，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度完全由老師來(lái)決定，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都難以充分發(fā)揮。

2、制訂“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生都是有自己個(gè)性的，從而各人的計(jì)劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)來(lái)這就是一件重要的事，好的開(kāi)始就成功了一半。我摸索著發(fā)現(xiàn)有其中的樂(lè)趣，學(xué)生再也不是無(wú)所事事，而是除了

老師的布置外還有自己的安排，如早上應(yīng)該讀什么，自習(xí)應(yīng)該做那些作業(yè)他們都自己安排好，而不是東摸摸，西看看，時(shí)間就一下晃過(guò)去了。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，軟硬兼施

1、耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助后進(jìn)生

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)大大的難題，他們不是生活在城市，用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多不說(shuō)，就連見(jiàn)到用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少，他們總認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有用，而且很難學(xué)，在這樣的情況下，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是不太現(xiàn)實(shí)的事情。老師的角色顯得尤其重要，老師的主要角色是要鼓勵(lì)學(xué)生，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友。對(duì)于大部分學(xué)生，他們更愿意老師哄著他們學(xué)習(xí)。而不愿意聽(tīng)到老師的批評(píng)聲，對(duì)于十六七歲的他們，已經(jīng)知道要面子了。

因此，在這個(gè)階段，我對(duì)他們的引導(dǎo)是個(gè)別叫到輔導(dǎo)室，通過(guò)各種鼓勵(lì)話語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，引導(dǎo)他們要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及筆記回顧。這些時(shí)候，學(xué)生往往是因?yàn)槔蠋煙o(wú)法檢測(cè)而有時(shí)不按要求完成作業(yè)，所以在每節(jié)課的導(dǎo)入部分，我都通過(guò)幽默，提問(wèn)或者是聽(tīng)寫(xiě)的方式檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成情況。

2、“狠心”管理叛逆生

對(duì)于一些后進(jìn)生，我的策略除了給與關(guān)心，支持和鼓勵(lì)意外，還需要不時(shí)地對(duì)他們采取一些“強(qiáng)硬的手段”，比如說(shuō)，在上課的時(shí)候，不時(shí)地提醒學(xué)生，“這些語(yǔ)言點(diǎn)是很重要的，你必須要記筆記?！薄鞍炎鳂I(yè)收上來(lái)，我要改，就站在教室里收，突襲幾次后就知道放假布置的作業(yè)要認(rèn)真做?！?? 如此這些，不停地要求學(xué)生要做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)生不得不認(rèn)真的記課堂筆記，完成每天的作業(yè)，從而迫使他們養(yǎng)成習(xí)慣。

開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很不解，不知道為什么老師要在記筆記，和作業(yè)問(wèn)題上下如此的功夫，也不知道為什么他們?cè)跊](méi)有養(yǎng)成習(xí)慣前，老師為什么會(huì)為了他們的習(xí)慣而對(duì)他們“吹毛求疵”，但是因?yàn)槔蠋煂?duì)他們可是軟硬兼施，他們不愿意也得好好記筆記，做作業(yè)。所以經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的經(jīng)常性突擊檢查，學(xué)生也開(kāi)始漸漸覺(jué)這些是很自然的事情。兩個(gè)月下來(lái)，學(xué)生的筆記本記了小半本，作業(yè)也按時(shí)完成了。

四、培養(yǎng)自學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣

在獲得英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)、讀的能力后, 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地自學(xué),養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生從課堂上所學(xué)的知識(shí), 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 更多的知識(shí)來(lái)源于自學(xué)。在閱讀中,學(xué)生不但能學(xué)到許多各方面的知識(shí), 而且還能培養(yǎng)自己的閱讀能力, 同時(shí)也是一種記憶單詞的好方法。學(xué)生總是依賴(lài)?yán)蠋熃淌遣恍械?老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法,讓他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣是很重要的, 正如人們所說(shuō)的“授之以魚(yú),不如授之以漁?！别B(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣或許你會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)水到渠成。

自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是既為新課作好準(zhǔn)備，又要初步掌握新課的詞匯、句型、課文。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課作為檢查過(guò)去已學(xué)知識(shí)的一面鏡子，并力求找到新舊知識(shí)的聯(lián)系把新的單詞，重要的短語(yǔ)和句子用筆把它們劃下來(lái)。這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)取得明顯的效果。在課后復(fù)習(xí)中，面對(duì)已學(xué)教材應(yīng)盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書(shū)、語(yǔ)言乃至老師的教法。養(yǎng)成這樣的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有意

義。課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分利用課堂所學(xué)知識(shí)自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂所學(xué)知識(shí)緊密而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)查工具書(shū)，如：《高考必備》《英漢小字典》《雙解字典》《語(yǔ)法書(shū)》等，有自己查閱參考資料加以解決的習(xí)慣，這樣日積月累，詞匯就會(huì)豐富起來(lái)，大大促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在反復(fù)思索之后，又查不到的再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，輕意問(wèn)他人或畏懼難題就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2、探求學(xué)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

“教給學(xué)法”是優(yōu)良教育的重要原則；“探求學(xué)法”應(yīng)該是優(yōu)化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)尺。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷觀察、思考老師的教學(xué)方法。課堂上不僅要知道老師講了什么，而且還應(yīng)了解老師是怎樣講的。一堂課下來(lái)自己的最深印象是什么？通過(guò)對(duì)老師講課方法的思考，將會(huì)對(duì)自己怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)得到深刻的啟迪與幫助。

探求學(xué)法主要是在自學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探求學(xué)法的本質(zhì)就是開(kāi)動(dòng)機(jī)器，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和才智，增強(qiáng)能力。在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要注重應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，更要思考怎樣才能更快、更好、更全面地掌握這些知識(shí)。這一問(wèn)題，在“中學(xué)生怎樣學(xué)好英語(yǔ)？”一文中已作了較為詳盡的闡述。在談到學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，再次提及這一問(wèn)題，其目的在于希望同學(xué)們更加重視，并明確認(rèn)識(shí)到，不養(yǎng)成探求學(xué)法的習(xí)慣就不可能有良好的學(xué)習(xí)方法與技巧。

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因人而異，也還包括其他方方面面，諸如認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，模仿的習(xí)慣，放聲朗讀的習(xí)慣，用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，總要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)由內(nèi)心被迫接受到自覺(jué)執(zhí)行的過(guò)程，它也是一個(gè)不斷反復(fù)、曲折前進(jìn)的過(guò)程，需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。

總之，全面養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的主體——學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師的主導(dǎo)作用才能得以充分發(fā)揮，“少、慢、差、費(fèi)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及“高耗— 低效— 多補(bǔ)”的惡性循環(huán)才能得以扭轉(zhuǎn)，英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平才能大面積、大幅度的提高。

第五篇：大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)反思

大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)反思

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育及發(fā)展越來(lái)越重視，而在幼兒期培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是邁好了人生的第一步。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確的指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?這是教育的真諦，良好的習(xí)慣非常重要，它可以使一個(gè)人自學(xué)自勵(lì)、主動(dòng)有為。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。這種行為和傾向一旦形成，就會(huì)自然而然地去做。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓你擁有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松，更有效率，是提高學(xué)習(xí)效率、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，它是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。因此，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。一般來(lái)說(shuō)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)形成，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)需要成人共同努力的過(guò)程，所以，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是老師和父母重要的責(zé)任之一。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。”可見(jiàn)培養(yǎng)大班幼兒良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，要想收到事半功倍的效果，就要徹底改變孩子們的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，建立良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，對(duì)于幼兒自身來(lái)說(shuō)，為小學(xué)學(xué)習(xí)以至以后的學(xué)習(xí)提供了保障。

其次，對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的條件。俗話說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)了教師更好的教，教師更好的教有激起了學(xué)生更大的興趣，這樣的教學(xué)才會(huì)更加精彩，更加輕松自如。

最后，對(duì)其他孩子來(lái)的影響，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，也就形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）循序漸進(jìn)的原則。

諸葛亮有一句名言：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！痹谂囵B(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣期間，教師堅(jiān)持讓幼兒從點(diǎn)滴小事做起，提出的要求由易到難，循序漸進(jìn)，抓一項(xiàng)，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)一項(xiàng)。日積月累，必能逐步幫助孩子養(yǎng)成各

種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真專(zhuān)注做事的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分三步對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)：1.做事情的時(shí)候要一心一意，不邊做邊玩；2.在教師要求的時(shí)間內(nèi)把事情做完，不拖拉；3.養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度，追求良好的結(jié)果。

（2）從實(shí)際出發(fā)的原則。

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和生活學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)和方法，都必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)，切忌成人化、理想化。同時(shí)，既要確定面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求，又要關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

（3）與創(chuàng)新教育結(jié)合的原則。

根據(jù)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是認(rèn)真上課、專(zhuān)心作業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)，而應(yīng)該有更新的要求，更深層的內(nèi)涵。必須著力培養(yǎng)孩子創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如獨(dú)立思考的習(xí)慣、做想結(jié)合的習(xí)慣、敢想敢說(shuō)的習(xí)慣、積極與同伴合作交流的習(xí)慣等等。

（4）貫徹于各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中的原則。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能培養(yǎng)，而對(duì)幼兒來(lái)講，實(shí)際生活中事事有問(wèn)題、處處有知識(shí)，生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是在生活。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是語(yǔ)言、科學(xué)等文化知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，而且要滲透于其它各項(xiàng)教育活動(dòng)中，滲透于校園文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)中。

（5）、家園合作的原則。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭仍是他們生活、學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育仍是兒童教育的重要組成部分，因此，通過(guò)多種途徑和形式，加強(qiáng)與家庭的交流和合作，使幼兒園教育與幼兒家庭教育在思想上形成共識(shí)，在行動(dòng)上達(dá)成一致，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

百靈班

吳雅楠

2013年12月20日