第一篇：初一語(yǔ)文課改計(jì)劃

今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，并多次參加了學(xué)校組織的課改錄象觀(guān)摩活動(dòng)，初一語(yǔ)文課改計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我們將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

在新學(xué)期里，我們將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，工作計(jì)劃《初一語(yǔ)文課改計(jì)劃》。其次，我們還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。第三，在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在本期內(nèi)我們將安排學(xué)生參加“我愛(ài)文學(xué)”“走進(jìn)圖書(shū)館”和“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，大膽探索綜合性的學(xué)習(xí)方式，嘗試研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。我們將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。

我們相信，在師生的共同努力下，在新的學(xué)年里，課改一定會(huì)取得進(jìn)步。

第二篇：初一語(yǔ)文課改計(jì)劃

今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，并多次參加了學(xué)校組織的課改錄象觀(guān)摩活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我們將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

在新學(xué)期里，我們將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。其次，我們還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。第三，在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在本期內(nèi)我們將安排學(xué)生參加“我愛(ài)文學(xué)”“走進(jìn)圖書(shū)館”和“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，大膽探索綜合性的學(xué)習(xí)方式，嘗試研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。我們將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。

我們相信，在師生的共同努力下，在新的學(xué)年里，課改一定會(huì)取得進(jìn)步。

第三篇：初一語(yǔ)文課改淺論

初一語(yǔ)文課改淺論孤影橫斜

隨著新課程改革理念逐步深入到基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去，全國(guó)上下正如火如荼的開(kāi)展與之有關(guān)的課堂改革！我校出于對(duì)未來(lái)教育的考慮?本著不斷提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。我校在今年的九月也踏上了新課程的改革之路。在這條全新的征途上，全體教師已在細(xì)心探索中度過(guò)了兩個(gè)月。在此期間，我們緊緊秉承新課改的教育理念：以學(xué)生為課堂主體，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考，自主質(zhì)疑，自主探究，自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，課堂角色也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。由課堂學(xué)習(xí)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂的“導(dǎo)演者”。在這一過(guò)程中，教師在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的幫助，引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)于師生之間的關(guān)系方面，師生應(yīng)該是一種和諧，互為助手的關(guān)系。在這種關(guān)系下，教師應(yīng)多應(yīng)用一些鼓勵(lì)、贊賞性的言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這一個(gè)新型的課堂模式中，懂得與其他教育者的交流與合作，也應(yīng)該是新型教育理念逐步落實(shí)到課堂的重要環(huán)節(jié)。因此，多向一些經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂形式把控全面的教師學(xué)習(xí)，是很有必要的。學(xué)習(xí)他們精辟明潔的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)和積極科學(xué)的引導(dǎo)技巧，這應(yīng)該是一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)的重要一步。

課改已經(jīng)進(jìn)行了六十多個(gè)日夜，在這一段探索教與學(xué)的日子里，我們有著屬于自己的收獲。高校課堂的開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高，課堂氣氛得到了活躍，課改模式基本成型。與此同時(shí)，我們也存在著諸多的問(wèn)題與不足?，F(xiàn)將我在課改過(guò)程中所能遇到的一些疑難與心得列舉于下，懇請(qǐng)各位前輩悉心指正。

在課改剛開(kāi)始的那個(gè)時(shí)期，我對(duì)于課程改革的大方向把握不足，這嚴(yán)重的影響了我在課程改革中的進(jìn)程，直接滯后了課改成果的結(jié)成。后來(lái)在況校長(zhǎng)及其他老師的指教下，我才將我班的語(yǔ)文教學(xué)回歸到了新課改的正途上，避免了重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的覆轍。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生普遍存在的主要問(wèn)題：在缺乏對(duì)課文內(nèi)容的熟知情況下，就匆忙著手于對(duì)學(xué)案的完成。很多學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容都不曾通曉便端起參考書(shū)照搬照抄，完全是以一種完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)的，缺乏自己的思考與對(duì)課文的質(zhì)疑。對(duì)于這種問(wèn)題，我通過(guò)對(duì)其他語(yǔ)文老師的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。原來(lái)學(xué)案的分發(fā)也需要掌掌握好時(shí)機(jī)。一般在預(yù)習(xí)開(kāi)始的二十分鐘內(nèi)不宜發(fā)學(xué)案，而這二十分鐘內(nèi)應(yīng)讓學(xué)生以多種形式朗讀課文，并解決

文中的生字詞，否則就會(huì)發(fā)生學(xué)生偏重就輕的問(wèn)題。學(xué)案發(fā)下去之后，應(yīng)該要求每一位學(xué)生盡力的自學(xué)完成學(xué)案上的問(wèn)題。等這一切準(zhǔn)備就緒再按照小組實(shí)際情況分配展示任務(wù)。這樣就可以避免學(xué)生只做自己的任務(wù)而忽略了對(duì)其他問(wèn)題的解決

在展示階段中，講得過(guò)多可能是我存在的最大問(wèn)題，而這一問(wèn)題的存在內(nèi)部動(dòng)因就是自己擔(dān)心學(xué)生不能扎實(shí)的掌握課堂知識(shí)。后來(lái)在聽(tīng)過(guò)幾位老師的課之后，我才發(fā)現(xiàn)：對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，在語(yǔ)言上必須做到簡(jiǎn)介明了，少說(shuō)或不說(shuō)重復(fù)啰嗦的話(huà)語(yǔ)。在之前的展示過(guò)程中有不少的學(xué)生在展示的時(shí)候出現(xiàn)拖拉不前，不敢上臺(tái)展示的情況。這導(dǎo)致課堂展示質(zhì)量和進(jìn)度受到影響。后來(lái)通過(guò)對(duì)我的課堂掌控措施才發(fā)現(xiàn)。原來(lái)有一部分學(xué)生缺乏參與課堂的動(dòng)力，而這一動(dòng)力的不足正式評(píng)比機(jī)制缺乏所造成的。后來(lái)經(jīng)過(guò)與其他老師的交流研究，我制定出了個(gè)人，小組課堂參與的評(píng)估細(xì)則。這一細(xì)則完全是依據(jù)課改的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)而制定的。后來(lái)，這一評(píng)估制度實(shí)施之后，學(xué)生積極性上去了。可是，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生的關(guān)注方向發(fā)生變化。由對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)個(gè)人，小組評(píng)估結(jié)果的關(guān)注。對(duì)于這種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一定的引導(dǎo)和鍛煉，學(xué)生最終會(huì)歸位于對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。當(dāng)整體展示或小組展示完成之后，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)的積極性還是很高的，而這種積極性的背后卻是對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的重復(fù)搶答。對(duì)于關(guān)乎問(wèn)題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題點(diǎn)評(píng)較少。通過(guò)強(qiáng)調(diào)，目前學(xué)生對(duì)膚淺，簡(jiǎn)單問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)減少了不少，但處于對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)，我還是對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)者予以鼓勵(lì)。特別要鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)差，學(xué)力差的學(xué)生的參與行為?，F(xiàn)如今，我還存在很多懸而未決的問(wèn)題，如：擔(dān)心課改模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為學(xué)生不成熟的點(diǎn)評(píng)而深感苦惱。受十幾年傳統(tǒng)教育的影響，自己還是或多或少落入傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。對(duì)于課堂時(shí)間分配的不均，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不能按計(jì)劃完成課堂的展示任務(wù)。課堂展示的方式缺乏必要的創(chuàng)新成分。在以后的課改過(guò)程中，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有深度的思考和點(diǎn)評(píng)，敢于迸發(fā)創(chuàng)新式的思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同共進(jìn)的意識(shí)應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。唯有這樣，才能真正的體現(xiàn)高效課堂形式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。以上所列問(wèn)題的種種是我在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中一直都在思考的問(wèn)題，在此，急切的希望得到各位老師的指教。

新課堂改革的未來(lái)無(wú)限寬廣，而當(dāng)下的我們還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，在接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)遇到很多可知的和未知的問(wèn)題。在此種形式之下，秉承課改的精神不放松，做到“以人為本”，以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生以自主，合作，探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。相信在不久的將來(lái)，通過(guò)全體師生的共同努力，我校的新課堂改革將碩果滿(mǎn)園。堅(jiān)信天道酬勤，堅(jiān)信我們的課改之路前途無(wú)限！

第四篇：語(yǔ)文課改計(jì)劃

語(yǔ)文課改計(jì)劃

裴石前進(jìn)校：代敏

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)?！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還要增長(zhǎng)智慧，能力；不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽(tīng)，從書(shū)本到黑板再到書(shū)本的不良教法，因?yàn)檫@種教法讓學(xué)生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在以往教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生由于剛從幼兒園上來(lái)，上課時(shí)大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學(xué)水平，成為我們當(dāng)前首要解決的問(wèn)題。

低年級(jí)的孩子天真活潑，可愛(ài)，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問(wèn)題。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，成為最大的難題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從和他們談心開(kāi)始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問(wèn)答案，卻想不到來(lái)請(qǐng)教老師。當(dāng)初為了防止學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，我經(jīng)常說(shuō)：“題目一遍做出來(lái)，就多讀幾遍，多想幾遍?！碑?dāng)初為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我經(jīng)常說(shuō)：“請(qǐng)同桌幫他?！薄罢?qǐng)學(xué)習(xí)伙伴幫幫他?！眳s很少提到：“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師?！边@很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識(shí)：不會(huì)做肯定是我沒(méi)學(xué)懂，可以問(wèn)同學(xué)，不要問(wèn)老師。其實(shí)，新教材的內(nèi)容對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不同程度的難度的，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥，而我恰恰沒(méi)有使學(xué)生意識(shí)到“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴”。

同孩子們進(jìn)行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有助于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣做即增強(qiáng)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也達(dá)到預(yù)定的教學(xué)，真是一舉三的。

新課改使孩子們變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)；也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學(xué)質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問(wèn)題。例如：課文的識(shí)字量太大，雖然在教學(xué)中我采取了識(shí)字袋、自己用好辦法識(shí)字，交流識(shí)字等方法學(xué)習(xí)，但許多孩子展握的識(shí)字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識(shí)字量最高只能達(dá)到50%。另外，有2/3的課文都偏長(zhǎng)，低年級(jí)學(xué)生閱讀起來(lái)較為困難，因此，如何解決這兩個(gè)問(wèn)題也是我校課改組當(dāng)前解決的問(wèn)題和面臨的困難。希望通過(guò)和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來(lái)解決這項(xiàng)難題。

第五篇：語(yǔ)文課改計(jì)劃

語(yǔ)文課改計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)生發(fā)展為本，以課堂教學(xué)為中心，深入研討課改理論，更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、道德、情感多方面能力的發(fā)展。

二、課改的具體措施

（一）體驗(yàn)讀書(shū)生活 享受書(shū)式人生

讀書(shū)目標(biāo)

1、多讀理論書(shū)籍，勤做讀書(shū)筆記，暢談讀書(shū)心得。

2、促進(jìn)自身知識(shí)積累、觀(guān)念更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人

文素養(yǎng)的提升，逐步養(yǎng)成“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的習(xí)慣

3、提高自身的政治、業(yè)務(wù)理論水平，提高教育實(shí)踐、科研能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的發(fā)展。

主要措施

1、認(rèn)真閱讀各種書(shū)籍，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。

2、確保每天的讀書(shū)時(shí)間。每周撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記；每月研讀一本教育刊物寫(xiě)一篇讀書(shū)記，保證讀書(shū)的效果，并學(xué)以致用。

3、按照教研組內(nèi)的讀書(shū)計(jì)劃，與同事交流讀書(shū)感受。

4、讀書(shū)要做到：讀書(shū)與反思相結(jié)合，提倡帶著問(wèn)題讀書(shū)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用；個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書(shū)與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程；讀書(shū)與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。

（二）反思

語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

語(yǔ)文的主要反思在于“悟” 走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。

（三）課堂教學(xué)：

課堂目標(biāo)

（1）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。

在語(yǔ)文課上，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的自我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀(guān)

演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（2）給學(xué)生一個(gè)“交流和開(kāi)放的課堂”

具體教學(xué)措施

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛(ài)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)

方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

具體措施：

1、虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)生，一切為了學(xué)生服務(wù)的思想，經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師。對(duì)于自己要上的課要及時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，上好之后也要及時(shí)寫(xiě)好課后反思。

2、認(rèn)真聽(tīng)取師傅的教導(dǎo)，本學(xué)期聽(tīng)?zhēng)煾档恼n不少于十節(jié)。評(píng)課方面也要積極聽(tīng)取師傅的知道，爭(zhēng)取更大的提高。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，努力上好每堂課，并請(qǐng)指導(dǎo)老師聽(tīng)課、評(píng)課，認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)煾档氖痉墩n。對(duì)比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，在以后的工作中要不斷地向帶教老師學(xué)習(xí)。加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，爭(zhēng)取做一位優(yōu)秀的教師。