第一篇：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累詞語（推薦）

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累詞語

積累語言是語文教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生有了足夠多的詞語后才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，抒發(fā)真情實感。

一、二年級是學(xué)生積累和初步正確運用詞語的關(guān)鍵期。在課堂上，教師要通過多種形式的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生積累更多的詞語。

一、擴充。

利用多媒體，把課文中要求掌握的生字擴充成詞語，之后通過領(lǐng)讀，小組齊讀，指名讀，全班齊讀等形式讓孩子們反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能熟悉或記憶較多的詞語。

二、誦讀。

熟讀背誦是最基本的積累詞語的方法，課文中有許多精采的句段和準確的詞語，有意識地把這些內(nèi)容熟讀成誦，就可以積累不少詞語。

如在教學(xué)《太陽》時，我利用投影指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出“跳出來、冒出來、唱出來”這些詞語，然后讓孩子們把這些詞語背誦下來，背誦時，可以同桌互背，也可以到小組長或老師那兒去背。每兩周舉行一次“詞語背誦比賽”，比一比誰記下的詞語多。經(jīng)常進行這樣的誦讀，學(xué)生積累的詞語一定會越來越多。

三、歸類。

讓孩子們按構(gòu)詞方式、詞性等不同的方法把詞語歸類。比如教學(xué)《小小的船》一課時，就引導(dǎo)孩子們歸納出AAB形式的詞語，并記憶這些詞語；又如在教學(xué)《太陽》時，讓孩子們積累“跳出來、冒出來、唱出來”等這些動詞。

四、學(xué)以致用。

積累詞語的最終目標就是為了表達運用，在平時的教學(xué)中，我們一定要鼓勵孩子們運用自己積累的詞語。

在平時的課堂教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語最大限度的增值。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”才能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”。

在教學(xué)《小母雞種稻子》一文時，讓學(xué)生用“愿意”說話，孩子們有的說：“星期六，我興致勃勃地去博物館看恐龍化石?！庇械恼f：“我和爸爸興致勃勃地去電影院看《喜洋洋與灰太狼》！”口頭造句訓(xùn)練是運用語言的實踐活動之一，不但是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的有效手段，而且對學(xué)生理解鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展學(xué)生思維都有很大作用。

小學(xué)低年級學(xué)段，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用豐富多彩、靈活多樣的方法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，讓學(xué)生與詞語“親密接觸”，給予他們一筆巨大的智慧財富！

第二篇：在課外閱讀中積累詞語

“在課外閱讀中積累詞語”

子課題研究中期報告

小水小學(xué)語文教研組

一、課題提出的背景、研究目標、預(yù)期的研究結(jié)果

㈠課題提出的背景：《語文課程標準》明確規(guī)定:小學(xué)低年級(1-2年級)學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。二年級語文教學(xué)要求中明確指出培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，在寫話中運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。結(jié)合兩者的要求，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累詞語，豐富語言，提高寫話和日記的質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，我選擇了這個口子小，又有操作性和實效性的課題。㈡課題研究目標

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累詞語，豐富語言，提高寫話和日記的質(zhì)量。㈢預(yù)期的研究結(jié)果

1、學(xué)生方面

營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，能初步掌握閱讀方法，達到自主閱讀，強化積累詞語的意識，把課外閱讀積累詞語看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分，并能準確地把積累的詞語運用到寫話中去，豐富語言。初步學(xué)會關(guān)注社會，感悟生活，增強語文積累；陶冶審美情操，弘揚學(xué)生個性，拓展知識面，激活創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2、教師方面

倡導(dǎo)教師堅持讀書看報，把課外閱讀看成是生活的必需，通過師生課外閱讀和指導(dǎo)，不斷提升自己的教學(xué)品位，提高教師語文教學(xué)水平，拓展閱讀教學(xué)新領(lǐng)域，提高教師整體素質(zhì)，使教師成為學(xué)者型教師。

二、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)并持久保持學(xué)生的閱讀興趣？

2、低年級有哪些閱讀習(xí)慣的要求？如何讓這些良好閱讀習(xí)慣落到實處？

3、如何讓學(xué)生通過閱讀實踐掌握有效積累詞語的方法？

4、如何對學(xué)生的在課外閱讀中積累的詞語進行有效評價？

三、課題研究方法、步驟

1、主要研究方法

①文獻資料法：綜合運用各種途徑探索研究與本課題相關(guān)的原理和理論，以提高研究的深度。②調(diào)查研究法：對小學(xué)生的閱讀狀況分階段調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并探討解決問題的路徑和方法，矯正行動策略，從而有針對性地制定有效的閱讀實驗方案。

③個案研究法：選取典型樣本實施調(diào)查研究，縱向記載典型學(xué)生的閱讀進展情況，橫向研究同齡學(xué)生的閱讀發(fā)展狀況，對比分析，從典型中尋求一般，在總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上探尋小學(xué)生課外閱讀積累詞語的培養(yǎng)策略。

④現(xiàn)場研討法：在承擔(dān)各相關(guān)的子課題的年級設(shè)立研究基地，展示交流，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決方案，提升課題研究的價值。

2、主要研究步驟 ① ② ③ ④ 一階段（2012．3）課題申報、開題。

二階段（2012．3-2012．5）閱讀積累指導(dǎo)，初步形成策略。三階段（2012．6-2012．7）組織閱讀活動，逐步修正完善。四階段（2012.08-2012．12）初步形成經(jīng)驗，認真總結(jié)推廣。

四、已取得的階段性成果

⒈總結(jié)出激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累詞語的三種有效方法：（1）形式多樣——激發(fā)興趣 ●繪本引趣——感受書的神奇

繪本故事是一雙五彩斑斕的翅膀，它飛向著孩子們；繪本故事是一只可尋可探的手，它觸摸著孩子們。由于剛開始低年級孩子識字不多，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，首先就要利用每周的晨會或者每周的班隊活動課的時間，將精彩的故事和美麗的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，指著字聲情并茂地講述孩子感興趣的故事，學(xué)生們在潛移默化中漸漸增加了識字量，積累了詞語，那扣人心弦的故事情節(jié)和傳神的語言又讓孩子們陶醉，這樣耳濡目染，孩子們就會覺得書是那樣的神奇，慢慢得也會覺得書里有很多故事在等著他們?！窳粢杉とぁ{(diào)動讀書的欲望

等到孩子們拼音學(xué)得差不多了，進入閱讀識字教學(xué)階段，課外閱讀也正式啟動。對于這些剛剛起步的孩子們，閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要。于是我在講故事的時候，就設(shè)置一些疑問。一方面吸引孩子聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)孩子的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講獅子和老鼠的故事，講到精彩處突然收聲，對孩子們說：老鼠這么小，它將怎樣來幫助獅子呢？學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛央求我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《寓言故事》里有哦，這時我再讓閱讀拼音版的故事書，我看到孩子們津津有味地讀得可起勁了。（2）授之以漁——維持興趣

我們常強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！癖ＷC讀書時間。一是師生同讀：讓孩子們每天在校與我一起共同讀書（15分鐘）。我充分利用晨會課這段黃金時間，指導(dǎo)孩子讀書的方法，指導(dǎo)孩子們齊讀、自由朗讀、默讀等。二是與家長同讀：讓孩子周末在家睡覺前與父母共同讀書20分鐘。

●教給閱讀的方法。在課外閱讀中，快速閱讀和瀏覽閱讀往往是交替進行的，根據(jù)不同的情況和需要，精讀和泛讀也被不斷地交替運用。老師利用自主閱讀課加強精讀、泛讀的指導(dǎo)，使孩子靈活掌握課外閱讀的方法，更有助于提高學(xué)生課外閱讀的能力和功效。

●“不動筆墨不讀書”。老師們非常關(guān)注兒童閱讀積累習(xí)慣的養(yǎng)成。從二年級開始，就教孩子們用“書海拾貝”來積累閱讀中好詞，接著，引導(dǎo)他們選擇一個喜歡的詞語造句，并寫在閱讀積累本上。漸漸的，他們還愿意把自己的閱讀感悟記錄在閱讀本上，和老師同學(xué)一起交流，有些心靈手巧的學(xué)生還會在閱讀積累本上配上合適漂亮的圖畫，給閱讀積累帶來新的樂趣。

●創(chuàng)建閱讀氛圍。根據(jù)孩子的年齡特點和認知水平，我會選擇趣味性強，適合兒童閱讀的書推薦給他們，特別是國內(nèi)外的一些經(jīng)典繪本，我和孩子們都很喜歡，為了呵護孩子們閱讀的熱情，我每周都會閱讀一個最受歡迎的繪本故事給學(xué)生聽，一開始，提倡“無為”而讀，讀快樂的書，為學(xué)生營造一種讀書的輕松氛圍。同時制定每期的讀書目標，做到“量體裁衣”，這就要求教師針對不同起點不同能力的兒童給出不同的閱讀目標。讓每個人都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂無窮也。如我將班級學(xué)生按不同的閱讀水平分為A、B、C三組，布置給他們的日閱讀量的下限分別是100字、50字、30字，積累的詞語多少也可不一，分別是每次積累下限15個、10個、5個。

當學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、組織活動——強化興趣

當學(xué)生對課文讀物產(chǎn)生了興趣后，如何保持孩子們長久的讀書欲望及興趣，這是一個關(guān)鍵性的問題，因此，老師還應(yīng)不斷“支招”吸引孩子親近閱讀，渴望閱讀，進一步保持孩子們的閱讀興趣，強化閱讀的興趣。讓孩子把所讀知識應(yīng)用于生活實踐，老師為孩子搭設(shè)展示才能的舞臺，充分表現(xiàn)自我。因此我在低年級開展了識字比賽，詞語接龍，成語大比拼，猜謎語，“故事大王”擂臺賽，卡片制作，剪貼報比賽、親子閱讀等活動。學(xué)生的在潛移默化中擴大了閱讀范圍、積累的詞語也越來越豐富。

2、推廣課外閱讀的幾種課型：

●課外閱讀欣賞課。選擇名家名作美文讓學(xué)生欣賞，以學(xué)生欣賞為主，教師欣賞引導(dǎo)為輔，師生互動，積累詞語。

●課外閱讀心得匯報課。提供一個課堂平臺，讓學(xué)生匯報階段課外閱讀積累的詞語。

●課外閱讀方法交流課。師生互相交流課外閱讀方法，通過方法信息的交流，讓學(xué)生掌握一些閱讀方法，從而提高閱讀積累詞語的效率。

●課外閱讀篇目推薦課。通過師生和生生互相推薦優(yōu)秀讀物，解決讀什么書文的問題，讓學(xué)生用最少的時間讀最好的讀物，積累到更多更好的詞語。

●課外閱讀成果展示課。通過階段閱讀，展示學(xué)生課外閱讀摘記、心得體會、日記等成果，從而增強閱讀積累詞語的信心，激發(fā)課外閱讀積累詞語的興趣。

●古詩詞名句背誦課。通過布置背記（每周背記兩首古詩詞）和自由背記古詩詞，再進行背記古詩詞競賽，提高古詩詞的積累量，從而提高語文素養(yǎng)。

●課外閱讀知識競賽課。通過課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積累詞語的興趣，又擴大學(xué)生課外閱讀知識面。

●課外主題閱讀交流課。圍繞某一個主題引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又加深閱讀積累的深度，從而提高學(xué)生查閱資料、研讀能力。

五、對現(xiàn)有研究成果的討論思考 通過階段研究，我們總結(jié)推廣了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾種有效方法、選擇課外讀物的幾個角度、課外閱讀的幾種課型，營造了良好的閱讀氛圍，提出了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀積累詞語的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，如何較好地保持學(xué)生的閱讀興趣？低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣有哪些具體的要求？如何對學(xué)生的課外閱讀積的詞語進行有效的評價？??總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進行具體探索。

六、存在問題及對策

問題一：如何解決書源不足的問題？

對策：⑴開放學(xué)校圖書室。要經(jīng)常購買充實新書，建立健全學(xué)校圖書出借制度。⑵建立班級圖書角。推行學(xué)生自愿“集資購買”和“集書”雙軌方法。⑶自訂一些報刊雜志，購買精典圖書。⑷養(yǎng)成借書習(xí)慣。做到主動禮貌借書，有借有還。⑸教師要經(jīng)常、及時地向?qū)W生推薦好書美文。

問題二：如何處理好加強課外閱讀與減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的關(guān)系？ 對策：⑴減少機械抄寫與記憶的作業(yè)，留更多的時間讓學(xué)生進行課外閱讀。⑵提供閱讀時間：①允許學(xué)生早讀、午讀看課外書。②提倡學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)后主動閱讀課外書。③布置學(xué)生晚自習(xí)前看課外書。④布置學(xué)生假期看課外書。

小學(xué)低年級詞語積累的探索

一、找問題的所在

縱觀當前小學(xué)生習(xí)作，越到高年級，對于習(xí)作的恐懼性就越強，往往一篇文章，已經(jīng)搭好了框架，列好了提綱，到了關(guān)鍵時刻，卻是千呼萬喚難出來，即便是勉強出來了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無味道。其原因，我們認為主要有：

1、低段積累，沒有引起多數(shù)老師的重視

多數(shù)老師認為，在低年級搞語言文字積累，實際上是拔苗助長，徒勞無功，是加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。低年級的重頭戲，應(yīng)該是識字寫字，而不應(yīng)把太多的時間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級中進行。因此，很多的低年級語文課堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的時間放在識字寫字上，很少的時間放在學(xué)生的說話上。即使有說話的練習(xí)，對于低年級的小朋友，也是寬容了再寬容，原諒了再原諒，認為他們說不好，是理所當然的，到了高年級，這種情況自然會有所好轉(zhuǎn)。孰不知，沒有地基是不會有高樓的，正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生到了高年級，因積累的貧乏，所寫的文章索然無味。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：學(xué)生今天作某一篇文章，其實是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。

2、學(xué)生囫圇吞棗，良莠不分

詞語的積累固然能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和表達，但是低年級的孩子，畢竟不同于高年級的孩子，他們接觸過的詞語、句子、文章都非常有限。往往有些學(xué)生，認為四個字的，就是好詞語，認為有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，認為“有的??有的??有的??”就是好段落，結(jié)果認真的學(xué)生大抄特抄，詞語句子一大串，真正能派得上用場的，卻是寥寥無幾。那么，如何才能使小朋友們有意識的積累詞語，加強他們詞語的敏感性，在閱讀過程中，達到積累的“質(zhì)”和“量”的同步。這就迫切的需要老師去教給學(xué)生積累的方法。

3、教師重視課內(nèi)，輕視課外

大語文教育觀認為：語文教學(xué)要有大視野，胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來。語文教育專家崔巒在《大力改進小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。”我們不能片面的認為，低年級學(xué)生的積累，只要書本中的課文會背，就謝天謝地，萬事大吉了。背誦本來是積累的一種好途徑，一味的要求背誦，背誦的方法卻不加指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。久而久之，厭惡了背誦，達不到預(yù)期的效果從而也就得不到真正的積累。其實，小學(xué)低年級教材中的課文數(shù)量較少，這樣的閱讀量，對于處在語言發(fā)展最佳期的小學(xué)生來說是不利的。老師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造語言積累的環(huán)境，實踐的環(huán)境，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生積累材料。

4、學(xué)生積累詞語多多，運用困難重重 毛澤東曾經(jīng)說過：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。積累是死的，運用才是活的。那么，如何使這些死的東西變成活的，如何使消極的詞匯轉(zhuǎn)變成積極的詞匯呢？學(xué)生的語言積累多了，并不一定他的語言能力就加強了，特別是低年級兒童，理解能力有限，他們對于詞語的理解，往往只是停留在表面，而無法深入地理解詞語的意思，更別提運用了。有再好的積累，再精彩的詞匯，不知道如何去加以運用，那也只是茶壺里的餃子——倒不出來。俗話說：“胸?zé)o點滴墨，怎能下成文”?！墩Z文新課程標準》強調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新大綱的出版，新課程標準的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來看待。語言是人類保存、傳遞與領(lǐng)會社會歷史經(jīng)驗的手段，是交際的方式和交流思想的手段，斯大林說：“語言是工具，是武器，人民用它來達到相互了解。”豐富的語言積累、語感能力和思維能力，實際上能提高學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。當代著名文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩就道出了積累對語言表達的重要意義。鑒于此，我們認為必須改變低年級學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀。

二、解決問題的策略

（一）做細課堂教學(xué)

1、適當?shù)恼f話指導(dǎo)

從生入學(xué)開始，教師就要有意識地對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練，在漢語拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用教材中的每一幅彩圖，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。對于低年級學(xué)生，教師的示范是必不可少的。

2、重視課文朗讀

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。所以在閱讀課的時候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書的時間。強化初讀，有重點地指導(dǎo)的精讀。在初讀、精度的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還可以運用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機會，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。

3、加強背誦

丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能是所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根?！毙W(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對于學(xué)生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。

4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化

語文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語文教學(xué)中，要設(shè)計運用課文詞語，運用課文句子，運用課文句群，運用表達方法和調(diào)動以往積累的練習(xí)。這種表達練習(xí)可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如二年級的課文中像《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以讓學(xué)生來模仿著說一說，練一練?？偟囊痪湓?，就是學(xué)生每學(xué)完一課，就有一些新的詞語，句子，讀寫經(jīng)驗等“進帳”。

（二）做足課外積累

1、培養(yǎng)課外積累的興趣

拓展課外積累的空間 A、激發(fā)課外積累興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂弥薄皹分?，當然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進行課外閱讀。但這個階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強的特點，可以借著給學(xué)生講故事的機會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時的獎勵。同時，把讀書作為一項常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書半個小時以上。再在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“智慧早餐”的形式，來反饋看故事的情況。講得好的可以成為班級里的“智慧娃娃”。B、拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境

作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前幾分鐘的時間積累好詞好句。師生共讀黑板上，墻壁上的好詞好句，這些好詞好句，鼓勵學(xué)生來提供。低年級的小朋友有一個特點，就是很容易人云亦云，隨大流現(xiàn)象很嚴重。所以低年級應(yīng)該盡量減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生留出積累的時間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級里創(chuàng)造一個積累的大環(huán)境。作為教師，也應(yīng)該而且必須抽時間，與學(xué)生共讀。

2、教給學(xué)生課外積累的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。低年級小朋友語言積累不強，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個時候，就需要老師教給方法。A、積累什么？

在學(xué)生看故事的時候，教師應(yīng)該有目的有意識的指出一些好詞語，使學(xué)生有意識的積累詞語，加強他們詞語的敏感性。比如老師可以一個星期抽一到兩個中午時間來和學(xué)生一起讀同一篇文章，讀的過程中，老師應(yīng)該刻意的把一些好詞歸納出來?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有??”“這里有好多描寫顏色的詞語啊”“這篇文章有個特點，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個句子多棒”這樣諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然的把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。B、如何積累？

背背講講演演：“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”（《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》），所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來就可以了。剪剪畫畫寫寫：低年級的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個特點，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個“采蜜卡”，畫下故事的大概場景，并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“采蜜卡”，玩中長知識，沒有哪個低年級的小朋友會拒絕。再說，學(xué)生在做采蜜卡的過程，事實上也是一個積累消化的過程，真是一箭雙雕啊。

（三）走進生活積累

崔巒同志在《大力改進小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級的小朋友，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累?！?小朋友們都愛看動畫片，老師不防允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看十幾分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字，因為很多小朋友在說話訓(xùn)練的時候，不是說男孩子叫小明、小剛、小亮，就是管女孩子叫小紅、小花、小美，這些小字輩的名字，聽起來既單調(diào)又老套。另外學(xué)生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的語言文字積累的途徑。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言，而積累這些語言，對學(xué)生來說是沒有負擔(dān)的。小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、藝術(shù)美感、瑯瑯上口、悠悠入耳的優(yōu)美語句。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語句的話，真的會是一筆不小的積累。社會的發(fā)展，提高了人們的生活水平，人們開始追求的是精神上的滿足，因此，越來越多的家庭開始選擇在節(jié)假日外出旅游，而每個旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。孩子們?nèi)绻軌蛴幸庾R的積累這些古詩、對聯(lián)、解說詞等等的話，那他們的積累又將邁開了一步。

（四）內(nèi)化課外積累

語言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運用。學(xué)生課外積累了大量的語言文字，但這些語言文字都是死的，消極的詞匯。如何使這些消極的詞匯，轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，被學(xué)生消化吸收。到了寫話訓(xùn)練的時候，學(xué)生方能吞吐自如。課堂上鼓勵學(xué)生多用好詞。組詞的時候，說話指導(dǎo)的時候，教師都要有意識的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的語言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。每天抽一點時間，對學(xué)生進行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準確，檢驗學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。教師也該主動的運用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進行交流，達到“共振”效果。

此外，低年級的小朋友特別的賦有想象力，特別喜歡交朋友，同時又特別的喜歡告狀。教師可以抓住學(xué)生的這個特點，在教室里開辟一塊“說話墻”，學(xué)生可以把自己看到的，想跟同學(xué)老師說的，都寫在一張紙條上，貼到“說話墻”上面去。如果發(fā)現(xiàn)有新穎的詞語，創(chuàng)新的句式，教師優(yōu)先關(guān)注，刺激學(xué)生用詞的積極性。

新課標課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供說話寫話，再創(chuàng)造的情境。比如三冊課文：《坐井觀天》，青蛙跳出洞口以后的故事?！都埓惋L(fēng)箏》中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個紙船，它都會說些什么呢？等等這些，都是很好的運用積累的機會。鼓勵學(xué)生堅持寫日記。寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運用積累的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的積累寫幾句或一段話。積累是個漫長的歷程，基礎(chǔ)打牢了，一切就能順理成章了。萬事開頭難，低年級的教育就顯得重要而且必要了。

第三篇：在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累（范文）

在閱讀教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。有不少學(xué)生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；句子寫不通或干癟貧乏；作文語無倫次，辭不達意??這是因為學(xué)生肚子里沒有“墨水”，平時沒有積累，俗話說：“胸?zé)o點墨，怎能下筆成文。”“學(xué)習(xí)語文，不是靠傳授，而是靠積累”這已成為教育界的共識。然而,語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強對閱讀教學(xué)中語言的積累指導(dǎo)十分重要。如何引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累：

一、以課文為陣地積累語言

小學(xué)語文教材生動.新穎,有不少是名家名篇，其中不乏值得深入學(xué)習(xí)和探究的地方。在教學(xué)時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生體會作者遣詞造句的精妙，通過朗讀來領(lǐng)悟文章所表達思想感情,在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。如《桂林山水》中寫漓江水的一段：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；”讀時輕輕拉長聲音，給人靜的感覺?！袄旖乃媲灏。宓每梢钥匆娊椎纳呈?；”比上句稍高，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石?！袄旖乃婢G啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！甭曇繇懥?，飽滿，給人充滿生機的感覺。學(xué)生通過有感情地朗讀，再加上想象的發(fā)揮，便體會到了語言的節(jié)奏美、音韻美、意境美，心通其意，有了身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。一堂課下來，大部分同學(xué)通過背誦、摘抄等方式積累了自己喜歡的優(yōu)美文字，其中有一部分同學(xué)還能以圖畫配以文字的形式再現(xiàn)自己喜歡的段落。

二、在課外閱讀廣闊的天地中積累語言

俗語說；“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”要豐富學(xué)生的語言積累，只限于課本，課堂教學(xué)還遠遠不夠?！缎抡n標》就明確提出作為語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，充分拓展空間，為學(xué)生的語言積累的豐富創(chuàng)造條件。因此，作為一名教師，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生多多的積累生活素材，養(yǎng)成每天堅持讀書、看報，看電視，多多參加實踐活動的習(xí)慣。相信有了如此豐富的素材和詞匯，學(xué)生的筆下定能“妙筆生花”。

1、加大課外閱讀量

基于以上的原因，我鼓勵班級中的同學(xué)訂閱各種期刊雜志，加大課外閱讀量。在今年的征訂中，大部分的同學(xué)訂閱了近30多種各類書籍，其中62％是與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的，如《做人與作文》、《兒童文學(xué)》、《中國少年文摘》等。另外，學(xué)校圖書室的開放，也讓學(xué)生們擁有了一個規(guī)模不小的“書海”，每周四午管我都會帶學(xué)生去集體閱讀，增長各方面的知識。課余更是讓學(xué)生自由去圖書室借閱各類書籍，同時還在班級中樹立愛讀書的榜樣，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,讓讀書成為班級中學(xué)生崇尚的一種“時尚”,因為我們知道有讀書,才有積累.2、摘抄優(yōu)美詞句

魯迅先生說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。因此，在四年級開始我就要求學(xué)生每人備一本積累本，專門摘錄優(yōu)美的詞語和句子。如課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的含義深刻的句子和描寫生動細膩的語句或含有豐富哲理的哲理句和千年傳誦的名言警句等等，并要求他們在熟讀理解的基礎(chǔ)上進行背誦。當學(xué)生興致勃勃地把摘抄本放在我眼前時，我也被其中的優(yōu)美詞句吸引了?！八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥?。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄坝曛腥ピL靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的?！??有古典詩詞，有名言警句，還有優(yōu)美詞語、精彩句段，太豐富了。兩年下來，大部分同學(xué)都有了自己的“資料庫”，厚厚的好幾本，在每周的交流會和平時的寫作中86％的同學(xué)能大膽地表述，積極地運用自己積累的豐富詞句，這對提高他們的語文素養(yǎng)有極大地幫助，同時也讓孩子們主動喜歡上了積累。從內(nèi)心深處視積累本為“珍寶”。

三、在寫作中運用積累的知識。

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會對閱讀教學(xué)起到促進作用。在寫作過程中，鼓勵學(xué)生運用積累的優(yōu)美詞句。學(xué)生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步。

語文課就是學(xué)生的語言實踐課。學(xué)生正是通過閱讀學(xué)會讀書，通過習(xí)作學(xué)會作文。語文學(xué)習(xí)并不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連，豐富學(xué)生的生活積累，文化積累是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。

古人說“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”?？梢娨稽c一滴的積累是多重要。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生如此不斷地積累、內(nèi)化，就好比是“布云”。到了該表達的時候，一些語言材料便從他的“語言倉庫”里被“檢索出來，為他表情達意所用。如此從表達的需要出發(fā)，隨時取用“庫存”，就好比是“落雨”。平時只管這么“布云”，誰也不知道哪塊云彩會“落雨”。

第四篇：引導(dǎo)學(xué)生進行有效積累

如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效積累

龍馬潭區(qū)下大街小學(xué)許麗霞

課標指出，語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累”?！扒竽局L者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，正確理解和運用祖國的語言文字的“根本”和“泉源”就是豐富學(xué)生的語言積累，否則無異于舍本逐木，“塞源而欲流長”，其結(jié)果只能是費力不討好。作為語文教師，我們不應(yīng)在“流”上下功夫，而應(yīng)在“源”上作文章。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言、運用語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言。積累語言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣呢？

一、加強誦讀

記誦是有效的積累方法。古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實強調(diào)的就是語言積累問題。古人認為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不靠教師架空分析，主要靠自己反復(fù)誦讀，加上教師講解來理解課文。熟讀之后還強調(diào)背誦，并要求滾雪球般記憶已學(xué)篇目。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記。厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才會左右逢源，得心應(yīng)手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”的境界。事實證明，古人這種做法符合兒童的年齡特點和遺忘規(guī)律，反映了漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。

典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中

外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。

二、廣泛閱讀

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗時說：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富?！鼻宕躞拗鲝堊x書要“取其多”，即是說閱讀面要廣。呂淑湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實自己的生活，都非多讀不可?？梢姶罅块喿x的重要。修訂后的“大綱”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。此舉旨在用適當增加課文篇數(shù)的辦法，引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力?？梢灶A(yù)見，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積

累，讀寫能力定會增強。

三、做好摘記

漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一。閱讀時遇到優(yōu)美的詞句，應(yīng)摘記在本子上（有條件的可用讀書卡片），有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。這樣也會積累學(xué)生的語言。

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的語文成長記錄袋中。

對摘記的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。

四、重視復(fù)述

復(fù)述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學(xué)生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語言方法。

復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡要復(fù)述、詳細復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要求抓住語言材料中的重點詞句進行復(fù)述，是三者的共同要求。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時，可讓學(xué)生扣住“掃興”、“垂頭喪氣”、“轉(zhuǎn)敗為勝”、“目瞪口呆”等詞語，詳細復(fù)述課文，后作默寫詞語的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對田忌何以取勝發(fā)表不同看法。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機會，使學(xué)生理解、積累課文語言材料時，又充分調(diào)動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗，有效提高口語表達能力。

五、組織交流

在交流中激發(fā)學(xué)生積累語言的樂趣對學(xué)生積累的語言，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。交流的方法如下：

（一）園地交流法在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。

（二）手抄報交流法把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。

（三）讀書筆記交流法這是最廣泛也是最為有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財富。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累

如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累

比大海更廣闊的是蔚藍的天空，比天空更廣闊的是一個人的心胸。一個人要想內(nèi)心強大，那就多讀書，一個學(xué)生想要學(xué)好語文，也要多讀書。有名言說得精辟：一個人的閱讀史，就是他的精神成長史，父母生養(yǎng)了我們的身體，書籍卻塑造了我們美麗的靈魂。一個人閱讀的厚度能夠決定他的人生高度。

基于以上認識，我在長期的語文教學(xué)實踐中，非常注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生建立這樣的思想觀念：要想幸福一生，就要學(xué)好語文，要想學(xué)好語文，就要多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，因為書籍能給我們關(guān)于人生關(guān)于生活的種種啟迪，煩惱時讀書，煩惱會隨風(fēng)飄散，快樂時讀書，快樂會在心底無限蔓延。

其次，我給學(xué)生推薦列舉了好書閱讀目錄，例如能給人以思想情感啟迪的現(xiàn)代雜志類書籍，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，能開闊人的視野、給人以深深思考的余秋雨的《文化苦旅》等，能把人帶入一個時代里面體會那種冷得發(fā)熱的民族情懷的《魯迅全集》，有著淡淡憂傷的朱自清的《荷塘月色》、激勵了千千萬萬青年的路遙的《平凡的世界》等……我給學(xué)生介紹國內(nèi)的張愛玲、冰心、張恨水、徐志摩、蕭軍、蕭紅、茅盾、巴金等知名作家，我也引導(dǎo)學(xué)生吟誦唐詩宋詞，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界文學(xué)名著，了解海明威，了解莫泊桑，了解莎士比亞……總之，我的目的是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)的海洋徜徉，使他們的思想與情感慢慢受到熏陶感染，悄然發(fā)生美麗的蛻變。

再次，我交給學(xué)生讀書的方式方法，或瀏覽，或速讀，或精讀，或默讀，或大聲美讀，同時定期開展一些活動促進讀書積累，具體做法是：

（一）每人建立讀書筆記本，每天或者摘抄積累精美語句，或者寫寫讀書時的思考與感受，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，并且定期展覽評比讀書筆記，提高學(xué)生讀書積累的積極性。

（二）每天清晨大聲讀書10分鐘。誦讀的具體內(nèi)容可以是古樸典雅的古詩詞，可以是生動精美的現(xiàn)代散文，也可以是慷慨激昂的演講稿。通過這樣的大聲誦讀，全身心地體驗文字之美，調(diào)動自己對語文的感覺，慢慢培養(yǎng)誦讀的熱情。

（三）課前一分鐘脫口秀。脫口秀的內(nèi)容可以是名人名著推介，可以是名言警句賞析，可以是激情朗誦，也可以是即興創(chuàng)作，人人參與，全員評價。通過這樣的活動，大大激發(fā)同學(xué)們的表現(xiàn)欲望，進一步調(diào)動學(xué)生誦讀積累的積極性。

（四）布置以讀書為主的家庭作業(yè)，每周每人辦一份讀書手抄報。手抄報的內(nèi)容以推薦好書、佳句薈萃、文學(xué)鑒賞為主。根據(jù)手抄報的質(zhì)量，評選一、二、三等獎，目的在于激勵同學(xué)們誦讀積累的積極性。

（五）每月舉辦一次讀書鑒賞會。以小組為單位，選出大家最喜歡的一本書，或者一篇文章，從不同角度或者談自己的閱讀感受，或者進行文學(xué)賞析。舉辦這樣的活動，可以實現(xiàn)生生、師生思維大碰撞，在思維碰撞中擦出美麗的火花，進一步把讀書誦讀積累活動推向高潮。

實踐證明，當學(xué)生喜歡上讀書了，當學(xué)生愛上誦讀積累了，學(xué)生的精神面貌也會隨著發(fā)生積極的變化，不僅學(xué)習(xí)語文的積極性大大提高，對生活、對自然、對人生百態(tài)、對社會萬象的理解也會有自己獨到的見解！

可見，作為一名語文教師，引導(dǎo)學(xué)生積極進行誦讀積累真是一件有公德的事情啊！