第一篇：談?wù)n外閱讀

記得有人說過這樣一句話：愛好文學(xué)的人比較不容易犯罪，談?wù)n外閱讀。課外閱讀不僅對提升語文綜合素養(yǎng)大有裨益，他更是孩子成長過程中不可或缺的營養(yǎng)，它的價值主要體現(xiàn)在：（1）促進個性健康成長。積極地閱讀課外健康讀物的孩子，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的孩子，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。（2）拓寬閱讀教學(xué)的途徑。課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。（3）形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。

課外閱讀如此重要，可對于小學(xué)低年級的引導(dǎo)和操作，卻不是一件容易的事。究其原因，主要有（1）

一、二年級的識字量相當(dāng)大，使得課堂內(nèi)的拓展閱讀時間倉促。（2）學(xué)生閱讀水平懸殊太大。有些學(xué)生已不滿足注音讀物，開始涉獵科普讀物、笑話、歷史讀物等，可有些學(xué)生卻連教材上的課文讀起來也結(jié)結(jié)巴巴。（3）家長對孩子的指導(dǎo)不一，部分家長能經(jīng)常指導(dǎo)孩子搜集資料，進行親子閱讀，讀后感《談?wù)n外閱讀》。可一些家長卻對成天守在電視機旁的孩子不聞不問。

鑒于此，我得采取一些行之有效的措施，才能激發(fā)孩子的閱讀熱情。如：（1）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，須結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。（2）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我們可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。（3）課外閱讀與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校活動，如“校園讀書讀報節(jié)”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅。

第二篇：談?wù)n外英語自主閱讀的作用.

談?wù)n外英語自主閱讀的作用

江蘇省清浦中學(xué) 潘愛淮

對于我們高中英語教學(xué)教研的人來說，大家都知道高中英語教學(xué)的中心是課文閱讀教學(xué)，它的任務(wù)具有雙重性：第一，對學(xué)生進行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。在英語課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握到了一定的技能技巧，但他們閱讀到的篇幅是有限的，長期以來高中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。追其原因一方面是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付解題，完成一定的課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，一些農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)條件差，連一些基本的閱讀書籍都無法滿足學(xué)生。據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定六級（高一年級）課外閱讀量累計要達(dá)到20萬詞以上；七級（高二年級）課外閱讀量累計要達(dá)到30萬詞以上；八級（高中畢業(yè)）時，課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上。這個數(shù)字對于相當(dāng)大的學(xué)生都只是天方夜談。當(dāng)然學(xué)生本身興趣，教師的錯誤引導(dǎo)也是重要原因。因此，就我個人意見而言，在加強學(xué)校硬件前提下，學(xué)生必須在老師正確的引導(dǎo)下，追求高效率的閱讀。

那么，我們應(yīng)該怎樣理解和指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

許多中學(xué)生不明確學(xué)英語的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學(xué)生在閱讀的時候，喜歡用手或筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，得下一番苦功。為此，要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點?？傊囵B(yǎng) 一個好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

二、選擇合適課外讀物

高中學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅持不下去。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡單本 或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文適當(dāng)選一些。材料選定后教師可適當(dāng)改寫，添加必要注釋，以適應(yīng)高中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導(dǎo)，使他們在原有基礎(chǔ)上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平?！皢柸牡们迦缭S?為有源頭活水來?！边@句話生動寫 照了學(xué)生閱讀的重要性。由于文化差異，學(xué)生平時很難接觸到本土文化，這就使學(xué)生僅限在教課書上而得不到有效的改善，量不能提高同時也會限制了質(zhì)的提高。對此，我認(rèn)為教師必需做到向?qū)W生推薦好的課外讀物。

1、探究性閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和擴展的重要形式之一。目前，人教版教材里面很多都是涉及當(dāng)代熱點問題，我們在課內(nèi)不可能一一的展開。對于這些好奇心強又缺少見識機會的學(xué)生去搜索這些問題，對他們本身未嘗不是一件好事。如在教學(xué)Saving the earth和Feed the world時，是關(guān)于環(huán)保和溫飽問題。學(xué)生便能有的放矢的去閱讀這方面的書籍，進而真正了解到解決這些問題的迫切性，想方法去解決，既起到思想教育的目的，同時也能升華課文中心，把握課文內(nèi)容;當(dāng)然少不了的是把課內(nèi)的閱讀技巧延伸到了課外，提高了學(xué)生的閱讀能力。

2、賞析性閱讀

俗話說的好，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生十年寒窗可能被唯一進大學(xué)的目標(biāo)磨平了所有的愛好，但學(xué)生本身潛在的興趣是任何事或人都不能抹殺的。校圖書室里均有小說、散文等書籍，這些作品無論是記人、敘事、還是寫景、狀物、抒情，都有值得鑒賞的地方，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀這些作品，能夠開拓學(xué)生的視野，提高其英語審美能力。當(dāng)然，這些讀本以簡易為佳，符合學(xué)生的閱讀水平。如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《苔絲》等共５０種，這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛，如《英語沙龍》有詩歌、劇本等。

3、擴展性閱讀

由于學(xué)生知識少、閱歷淺，為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。“擴展性閱讀”就是其中的方法之一。要做到讀相同題材的文章，或與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，同時也可配套同步練習(xí)。如在教學(xué)CANADA，NEW ZEALAND的時候教師可推薦學(xué)生去閱讀一些關(guān)于世界各地風(fēng)情的書籍，這樣可以很好的擴充了學(xué)生的知識面。此外，還可以讓學(xué)生看看《英語世界》、《中學(xué)生英語》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀(jì)報》等報刊雜志，它們的特點是具有很強的時代性、實用性，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生能通過報刊了解語言變化的日新月異，了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方動態(tài)，還有相應(yīng)的配套練習(xí)。

三、指導(dǎo)正確的閱讀方法

教師一方面教給學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細(xì) 節(jié)，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖 形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。

打一個也許不太恰當(dāng)?shù)谋确剑赫n內(nèi)的閱讀教學(xué)是圈養(yǎng)，而課外的自主閱讀就是放養(yǎng)。但放養(yǎng)決不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架、別讓餓狼傷著。教師的作用類似于這種牧者：“一是幫助學(xué)生選擇課外讀物，二是幫助學(xué)生理解和積累”。所以在有了好的讀本后，教師閱讀的指導(dǎo)就顯得尤為重要了。學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣如下:<1>單詞成句，目不成行，學(xué)生喜歡一個個單詞進行閱讀，這樣既影響速度又影響質(zhì)量。所以要培養(yǎng)他們以意群進行閱讀。<2>逢字必查，碰到不會的單詞總習(xí)慣用字典去應(yīng)付，不懂得變通，利用上下文等來閱讀。<3>喜歡用筆指點，文本內(nèi)到處可見其筆的痕跡，結(jié)果造成學(xué)生閱讀思維混亂。<4>喜歡邊讀邊念，發(fā)出聲音。教師要想改進學(xué)生這些壞習(xí)慣，教師課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)就顯的尤為重要了。

四、訓(xùn)練閱讀題

學(xué)生平時做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，最起碼關(guān)系不大。做題時學(xué)生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個字——累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學(xué)生自主的在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動。是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動。當(dāng)然，有時候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門檻。

指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，給我們指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀很大的空間。我們要樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀上不但要“授之以魚”而且要“授之以漁”，使他們能達(dá)到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界。帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異，自己體會閱讀的情趣，自己嘗試閱讀后帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。

第三篇：談農(nóng)村小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的課外延伸

談農(nóng)村小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的課外延伸

摘 要： 課外延伸可以通過制定具體的課外任務(wù)實現(xiàn)。課外任務(wù)絕不等同于一般意義的抄寫作業(yè)，也不是傳統(tǒng)意義的課外活動，而是課堂任務(wù)的有力延伸。這就要求教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年齡特點、學(xué)習(xí)的興趣和行為，有效制定一些能切實提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的課外任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 任務(wù)型教學(xué) 課外延伸

一、問題的提出

近年來，任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）在語言教學(xué)界已經(jīng)十分盛行。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。然而在實際的教學(xué)過程中，課堂上學(xué)生熱熱鬧鬧，課后卻什么都不會。我認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的原因是任務(wù)型教學(xué)在課堂外延伸拓展得不夠。許多老師都很注重課堂上的任務(wù)的設(shè)計、引入，任務(wù)的完成等過程，但往往到最后一個環(huán)節(jié)，即布置作業(yè)時，又恢復(fù)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式。許多課外作業(yè)依舊停留在傳統(tǒng)的較為機械的聽錄音、抄寫、背誦等內(nèi)容上，形式單一，在某種程度上就出現(xiàn)了與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，農(nóng)村英語教師要充分注重課堂延伸，創(chuàng)新有效地布置課外任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生利用業(yè)余時間完成課外任務(wù)的主動性和積極性，讓課外任務(wù)成為英語任務(wù)型課堂教學(xué)的一個重要組成部分和延伸，提高學(xué)生全面應(yīng)用英語的能力。

二、關(guān)于課外任務(wù)設(shè)計的幾點建議

（一）關(guān)于課外任務(wù)設(shè)計應(yīng)目標(biāo)清楚，有實用性。

教育部組織制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動要有明確的教學(xué)目的和可操作性，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和形式要盡量真實……”因此，課外任務(wù)設(shè)計要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設(shè)計出讓小學(xué)生樂于參加的游戲、猜謎、小制作、小品表演等活動，使學(xué)生參與到活動中，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能力，在展示活動中感受成功。

（二）課外任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難度適當(dāng)。

課外任務(wù)設(shè)計的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學(xué)生理解和掌握目標(biāo)語言項目的真實意義與用法。對于低、中、高不同年級的學(xué)生，教師要把握好任務(wù)的形式、內(nèi)容和難度。比如同樣的話題“food”，要求低年級學(xué)生進行簡單的交流，相互了解對方所喜歡的食物；要求中高年級的學(xué)生說出喜歡某種食物的原因，并設(shè)計出一日三餐的營養(yǎng)食譜。

（三）課外任務(wù)要有幫助學(xué)生完成的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，體現(xiàn)自主性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“好的學(xué)習(xí)不是來自教師，而是來自于給學(xué)生更好的機會去建構(gòu)；知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互中自行建構(gòu)的?！币虼耍瑢W(xué)生在實施課外任務(wù)時，學(xué)習(xí)策略的選擇顯得尤為重要，正確有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在實施課外任務(wù)時，可積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問題主動向老師或同學(xué)請教；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；注意觀察生活或多媒體中使用的簡單英語等。

三、課外任務(wù)設(shè)計的類型

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中?！坝⒄Z是實踐性很強的課程”，課改的“新理念”讓我從傳統(tǒng)的作業(yè)模式中走了出來。

（一）設(shè)計實踐類課外任務(wù)，提供展示的機會。

1.設(shè)計互動、交流式的實踐任務(wù)。

新課程倡導(dǎo)互動式的課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計互動、交流式的動口任務(wù)。

如教學(xué)五年級Module3 “At the Weekend” Unit1 “We visited lots of places.”這一內(nèi)容時，我就讓學(xué)生周末用英語給我打電話。一開始，我讓他們模仿課文進行聊天，詢問有關(guān)周末做的事情。這樣，學(xué)生有了鍛煉口頭表達(dá)能力的機會，明白了部分中西方文化的差異，更重要的是在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在真實語境中運用英語。

除了與教師互動外，我還鼓勵學(xué)生積極與同伴互動、與家長互動。如在教完教材第四冊Module 1 “Friends”后，我讓學(xué)生互相拜訪，運用目標(biāo)語句：“This is...He/She’s....”介紹自己的家人，或談?wù)撈渌约合矚g的Topic。

這些任務(wù)可以讓學(xué)生把英語用起來，培養(yǎng)孩子們的人際交往能力，使學(xué)生在這種交流中體驗到自我價值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力。

2.設(shè)計采訪、調(diào)查式的動口任務(wù)。

以小學(xué)英語社教材為例，可以設(shè)計有關(guān)“采訪”的作業(yè)很多，我組織學(xué)生以個人或小組為單位進行采訪活動。如教完四年級的“Will it be windy in Beijing？”后，我布置他們觀察本市一周的天氣情況并作記錄，將結(jié)果填入記錄表：It will be sunny on Monday.It will be cloudy on Tuesday...在課前三分鐘扮演天氣預(yù)報員。

學(xué)生在完成采訪、調(diào)查作業(yè)的過程中，始終是自覺主動的交談?wù)吆蛯W(xué)習(xí)者，既了解生活，觀察自然，又增強參與意識，培養(yǎng)觀察能力。調(diào)查結(jié)果出來后，由組長組織進行組內(nèi)或全班匯報，鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

（二）設(shè)計制作類課外任務(wù)，提供體驗的機會。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！币虼耍以谠O(shè)計課外作業(yè)時非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，經(jīng)常布置制作類任務(wù)，讓他們享受“I can do it in English！”的樂趣。如我讓三年級學(xué)生用彩色卡紙制作個性化英文名片：

讓學(xué)生利用名片進行交際活動，詢問對方的姓名、年齡、興趣、愛好及家庭等情況，如“Hello！How are you？ What’s your name？ How old are you？ What’s your favorite sport？How many people are there in your family？” 等。我還利用名片，在課前3分鐘設(shè)計了Guessing game，請一位學(xué)生說出另一個學(xué)生名片的資料，讓其他學(xué)生猜名片的主人，效果相當(dāng)好。

除此之外，我還讓學(xué)生制作其他特色作品，如制作英語警示牌、英語賀卡、英語小報、圣誕帽、字母鍵盤、英語課程表，當(dāng)孩子升至六年級，考慮到他們已具備一定的語言輸出能力，讓他們自行設(shè)計英語繪本故事，不斷為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言和表達(dá)語言的機會。

（三）設(shè)計視聽類課外任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生了解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓寬文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力?，F(xiàn)代教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間，教師要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用廣播電視、英語報刊、圖書館等，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力。如針對三年級學(xué)生我讓他們觀看CCTV-少兒頻道小小智慧樹的Teddy English；四年級學(xué)生我讓他們觀看CCTV-少兒頻道智慧樹的Here comes Bolulu.五六年級學(xué)生我讓他們觀看迪斯尼英語動畫片。同時，還利用電腦布置學(xué)生到網(wǎng)上完成作業(yè)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

綜上所述，課外任務(wù)是小學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)的有力延伸，有助于提高課堂教學(xué)效率；任務(wù)型課堂教學(xué)與課外任務(wù)相輔相成，共同促進小學(xué)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，強化學(xué)生的思維能力、動手操作能力及學(xué)生之間的合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]岳蔚主編.新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實例.寧波出版社，2004.

第四篇：課外拓展

課外拓展

進貨次數(shù)問題探討

題目 某公司某年需要某種計算機元件8000個，在一年內(nèi)連續(xù)作業(yè)組裝成整機賣出（每天需同樣多的元件用手組裝，并隨時運出整機至市場），該元件向外購買進貨，每次（不論購買多少件）須花手續(xù)費500元，如一次進貨，可少花手續(xù)費，但8000個元件的保管費很可觀，如果多次進貨，手續(xù)費多了，但可節(jié)省保管費，請你幫該公司出個主意，每年進貨幾次為宜，該公司的庫存保管費可按下述方法計算：每個元件每年2元，并可按比例折算成更短的時間：如每個元件保管一天的費用為件的買價、運輸費及其他費用假設(shè)為一常數(shù)．

元（一年按360天計算）．每個元解： 設(shè)購進8000個元件的總費用為F，一年總保管費為E，手續(xù)費為H，元件買價、運輸費及其他費用為C（C為常數(shù)），則 F=E＋H＋C.如果每年進貨n次，則每次進貨個，用完這些元件的時間是年．進貨后，因連續(xù)作業(yè)組裝，一年后保管數(shù)量只有（－a）個（a為一天所需元件），兩天后只有（－2a）個，……，因此年中個元件的保管費可按平均數(shù)計算，即相當(dāng)于個保管了年，每個元件保管年須元，在這年中個元件的保管費為.每進貨一次，花保管費En元，一共n次，故

當(dāng)且僅當(dāng)為宜．

=n·500，即n=4時，總費用最少，故以每年進貨4次說明： 這道尋求最佳進貨次數(shù)的問題，是北京市首屆“方正杯”中學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽初賽試題（1993.11），求解的關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識是“的極小值是”.周知識概述

本周學(xué)習(xí)第六章不等式的性質(zhì)和算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)兩部分內(nèi)容，前一部分中，主要用于講述實數(shù)運算性質(zhì)和大小順序之間的關(guān)系，從而掌握比較兩個實數(shù)大小關(guān)系的方法；在此基礎(chǔ)上，給出了不等式的性質(zhì)，一共講了五個定理和三個推論，并給出了證明．不等式的其他性質(zhì)都可由它們推導(dǎo)出來．第二部分中課本首先證明了一個重要的不等式a＋b≥2ab，通過這一公式，得出了兩個正數(shù)的算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的定理．利用均值不等式求函數(shù)的最值問題，這是均值不等式的一個重要應(yīng)用。最后通過例題，說明此定理在解決數(shù)學(xué)問題和實際問題中的應(yīng)用.二、重難點知識選講

1、實數(shù)的運算性質(zhì)與大小順序之間的關(guān)系

不等式的等價性：兩個實數(shù)、b比較大小，有大于、等于、小于之別，且有，（1）＞b －b＞0；（2）=b

－b=0；（3）＜b

－b＜0.2

2等價符號左邊不等式反映的是實數(shù)的大小順序，右邊不等式反映的則是實數(shù)的運算性質(zhì)，合起來就成為實數(shù)的運算性質(zhì)與大小順序之間的關(guān)系，它是不等式這一章的理論基礎(chǔ)，是不等式性質(zhì)的證明，證明不等式以及解不等式的主要依據(jù).本周學(xué)習(xí)的另一重點是用作差法比較兩實數(shù)的大小.用作差法比較兩實數(shù)的大小，其步驟為①作差；②變形；③判斷差的正負(fù)．在解題中應(yīng)加強化歸意識，把比較大小與實數(shù)減法運算聯(lián)系起來，利用實數(shù)的運算性質(zhì)解決比較大小的問題.例

1、已知，b∈R+ ,求證：[分析與解答] 分析：

比較兩個實數(shù)的大小，常根據(jù)實數(shù)的運算性質(zhì)與大小順序的關(guān)系，歸結(jié)為判斷它們的差的符號來確定.證明此題要注意分類討論。證明：nn

＋b≥

nn-

1b＋b

n-1

．（nN）

＋b －(nn-1b＋b)=(n-1n-1

－b)－b（n-1n-1

－b)=(－b)（n-1n-1

－b)

n-1 若＞b

若=b(－b)(n-1－b)=0.若＜bn-1

綜上,≥O,即

n

＋b

－(n-1b＋b n-1)≥O∴

nn

＋b ≥

nn-1

b＋b ．

n-1小結(jié)： 比較大小常用作差法，一般步驟是作差——變形——判斷符號．變形常用的手段是分解因式和配方，前者將“差”變?yōu)椤胺e”，后者將“差”化為一個或幾個完全平方式的“和”，也可兩者并用.2、不等式的性質(zhì)、推論及證明

不等式的五個性質(zhì)和三個推論是不等式這一章的理論依據(jù)。

（1）＞b

（3）＞bb＜；（反身性）

（2）＞b，b＞c

＞c；（傳遞性）

＋c＞b＋c；（兩邊同加數(shù)號不變）；推論：移項法則.（4）；（兩邊同乘正數(shù)號不變）；

（5）；（兩邊同乘負(fù)數(shù)號改變）；推論：去系數(shù)法則.（6）；（同向相加）（7）；（異向相減）

（8）；（同向相乘）

（9）；（異向相除）

（10）＞b（倒數(shù)關(guān)系）

（11）＞b＞0n＞b n（nN+）；（不等式的冪）

（12）＞b＞0

2（nN+）；（不等式的方根）

例

2、已知f(x)=px－q，且－4≤f(1)≤－1，－1≤f(2)≤5，求f(3)的取值范圍.[分析與解答] 分析：

本題可考慮將f(3)寫成f(1)，f(2)的線性組合，即f(3)=mf(1)＋nf(2)的形式，然后用不等式的運算性質(zhì)推算f(3)的取值范圍.解答：依題意，有

點評：

（1）這種類型題目常見的錯誤是：

由，加減消元得0≤p≤3，1≤q≤7，從而得－7≤f(3)＝9p－q≤26，事實上，f(3)不可能取到[－7，26]上的一切值.p，q是兩個相互聯(lián)系，相互制約的量，在得出0≤p≤3，1≤q≤7后，并不意味著p、q可以獨立地取得區(qū)間[0，3]及[1，7]上的一切值，例如p=0，q=7時，p－q=－7已不滿足－4≤p－q≤－1.（2）依不等式的性質(zhì)求變量的范圍是一種常見的題型，變形不等式時要防止擴大了變量的范圍.例

3、（1）已知30

[分析與解答] 分析：（1）同向不等式不能相除，應(yīng)先求出的取值范圍.（2）注意運用取倒法則，優(yōu)化解題過程.解：

（1）

（2）．

小結(jié)：不等式的性質(zhì)中講了加法和乘法運算，對于減法和除法必須轉(zhuǎn)化為加法和乘法來運算，千萬不能把等式的減、除法運算平移到不等式的運算中來.3、算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)

若a、b∈R，那么a＋b≥2ab（當(dāng)且僅當(dāng)a=b時取等號）通常稱為重要不等式．兩正數(shù)a，b的算術(shù)平22均數(shù)，幾何平均數(shù)，平方平均數(shù)，調(diào)和平均數(shù)的大小關(guān)系為H≤G≤A≤Q（等號當(dāng)且僅當(dāng)a=b時取得），這也稱作均值不等式.運用重要不等式和均值不等式，可以比較大小，證明不等式，求最值．

基本不等式有：

①，；

②，；

③，；

④，；

⑤，；

⑥，.例

4、已知a，b，c都是正數(shù)，且a＋b＋c=1，求證：

[分析與解答] 分析：

在不等式證明中，幾個正數(shù)的和為1，常常作為條件出現(xiàn)在題設(shè)，這時用好這個“1”常常成為解題的關(guān)鍵.證明：

（1）∵ a＋b＋c=1，且a＋b＋c∈R.＋

＋

（2）∵ a，b，c∈R且a＋b＋c=1.（3）∵ a，b，c∈R且a＋b＋c=1.＋

小結(jié)：

以上各小題在證題過程中，或是將分子的1看作a＋b＋c，然后拆項，或是將原代數(shù)式乘以一個值為1 的因式（a＋b＋c）以利用整理變形，這些常用的“1”的變換技巧很重要.2利用基本不等式求最值：

①當(dāng)成立； ③若時，不等式為定值，不等式即為

成立； ②當(dāng)且僅當(dāng)，當(dāng)且僅當(dāng)

時，不等式時，有最小值

中，“等號”；

④若為定值，不等式即為，當(dāng)且僅當(dāng)時，有最大值；

注：以上簡稱“和小積大”；有否最值的關(guān)鍵為是否有定值，且當(dāng)時，能否求出解來.例

5、已知a，b為正數(shù)，且，求的最大值以及達(dá)到最大值時a，b的值.[分析與解答] 分析：

分析條件與結(jié)論之間的關(guān)系是非常重要的解題步驟.本題條件，結(jié)論的最大值，所以必須把結(jié)論中a進入根號內(nèi)，即是用條件的第一步，而條件中的的b系數(shù)為，還得繼續(xù)變換結(jié)論解析式的形式，即：，再用均值不等式就完成了這一轉(zhuǎn)化過程.解答：∵a，b為正數(shù).當(dāng)時，即時取等號.∴ 當(dāng)時，的最大值為

點評：在求解過程中，不要急于運用均值不等式，使解答陷入僵局．

例

6、如圖所示，為處理含有某種雜質(zhì)的污水，要制造一底寬為2米的無蓋長方體沉淀箱，污水從A孔流入，經(jīng)沉淀后從B孔流出，設(shè)箱體的長度為a米，高度為b米，已知流出的水中該雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與a，b的乘積ab成反比，現(xiàn)有制箱材料60平方米，問當(dāng)a，b各為多少米時，經(jīng)沉淀后流出的水中該雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小（A、B孔的面積忽略不計）

[分析與解答] 析：

先由面積列出a，b的方程，由題意將問題轉(zhuǎn)化為使ab取最大值時a、b的值.解法一：

依題意，即所求的a，b值使ab最大.由題設(shè)知 4b＋2ab＋2a=60（a>0，b>0）

即 a＋2b＋ab=30（a>0，b>0）

當(dāng)且僅當(dāng)a=2b時，上式取等號.

第五篇：課外拓展

九年級（上）科學(xué)第三章第5節(jié) 物體的內(nèi)能

班級 學(xué)號 姓名

【閱讀與思考】

1、大型飛機在空中飛行時，為了使機艙內(nèi)空氣清新，必須用空氣壓縮機把空氣從艙外壓進來。雖然艙外空氣溫度一般低于零下40℃，但壓縮機把空氣壓入艙內(nèi)過程中，氣體的溫度可達(dá)50℃以上，其原因是 對 做功，使 能轉(zhuǎn)化為 能。為了確保艙內(nèi)氣溫適宜，飛機上同時還使用空調(diào)，空調(diào)的作用是（填降溫或升溫）。如果高壓機艙出現(xiàn)裂縫，在高壓氣體向外噴射的過程中，艙內(nèi)氣體的溫度將（下降或升高），原因是。

2、火箭發(fā)動機工作時，燃料在氧化劑的作用下在燃燒室里燃燒，產(chǎn)生高溫燃?xì)猓細(xì)馔ㄟ^噴管向后高速噴出，對火箭產(chǎn)生推力，把火箭發(fā)射出去。請分析火箭發(fā)射過程中的能量轉(zhuǎn)化。

【課外拓展】

1、熱機是一種重要的動力機械?，F(xiàn)代的各種交通工具，如汽車、火車、飛機、火箭等都是以熱機作動力的。火力發(fā)電設(shè)備也主要是利用熱機做動力。燃料直接在發(fā)動機氣缸內(nèi)燃燒產(chǎn)生動力的熱機，叫內(nèi)燃機。常用的有汽油機和柴油機。請你課外通過查找資料了解汽油機和柴油機是什么時候又是怎樣點火的？

2、有這樣一道駕駛員考試題：“壓縮氣體遇燃燒、爆炸等險情時，應(yīng)向氣瓶覆蓋沙土，并及時將氣瓶移出危險區(qū)域。”請你判斷這種做法是否正確，如若不對，請說明正確的救險方法。

3、請你設(shè)計一款新型打氣筒使它能達(dá)到括號內(nèi)的一個或多個目的（使用更方便、更輕便、更牢固、使用壽命更長、效率更高、能顯示氣壓、功能更多）