第一篇：孫海龍課題研究五年規(guī)劃

《生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》五年規(guī)劃

勵志學(xué)校孫海龍

在全區(qū)教育打造“大興安嶺教育生態(tài)圈”的大環(huán)境下，韓局教育科以及勵志學(xué)校成立了《生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》的課題研究小組，按照“地理環(huán)境美、生活環(huán)境樂、人際環(huán)境諧、育人環(huán)境優(yōu)、心理環(huán)境健”的思路構(gòu)建“生態(tài)校園”，增強(qiáng)學(xué)校廣大師生的生態(tài)意識、資源意識，改變部分教師表演式教學(xué)方法和學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)的方法。把課堂教學(xué)效益和提升生命的整體質(zhì)量完美的結(jié)合起來。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，建立師生學(xué)習(xí)生態(tài)圈，促進(jìn)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展。

作為一線的物理教師，我自然要加入到研究之列，為我校的研究工作提供來自課堂的一手資料。同時也為了讓自己的課堂真正的走入高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)校課題研究的整體安排和自己的實際特點特制訂以下研究計劃：第一階段（2012年１月－3月）理論學(xué)習(xí)階段。認(rèn)真學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)以及生態(tài)課堂論等相關(guān)文獻(xiàn)。初步了解生態(tài)課堂的相關(guān)研究成果，用理論來武裝頭腦，為后繼的課堂實踐做好理論準(zhǔn)備。

第二階段（2012年4月--5月）科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)階段。認(rèn)真并積極參加各級的課題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。讓自己的理論更加扎實。

第三階段（2012年6月—2013年12月）研究實施階段：將理論付諸于實踐，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況和成績以及自己固有的教學(xué)模式和方法，開始探索并逐步實施新的教學(xué)模式，逐漸摸索并不斷總結(jié)。以求找到適合學(xué)生和自己的最佳教學(xué)模式，提高課堂效率。并隨時對研究情況進(jìn)行記錄和總結(jié)，撰寫相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計，并在每個年末進(jìn)行總結(jié)和分析，撰寫階段性總結(jié)。

第四階段（2014—2015）總結(jié)升華理論階段。提煉成果并論證，撰寫關(guān)于《物理生態(tài)課堂教學(xué)模式》的相關(guān)論文，并將成果進(jìn)行分享推廣。

第二篇：孫海龍2013個人課題研究計劃

2013《生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》

教師個人課題研究計劃

孫海龍

一、指導(dǎo)思想

課題研究以學(xué)校的《生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》課題的總目標(biāo)為基準(zhǔn)，并將視線鎖定在《初中物理高效課堂教學(xué)模式》的研究上，通過對課堂有效性的進(jìn)一步探索和研究，提升自己的業(yè)務(wù)水平，提高堂量課質(zhì)與效益。

二、具體工作

三月份：

1、學(xué)習(xí)學(xué)校課題組的總計劃，明確本學(xué)期研究的任務(wù)。

2、撰寫個人課題研究計劃。

3、積極參與學(xué)校組織的《金燭杯賽課及專業(yè)引領(lǐng)公開課》活動，并借此機(jī)會將過去一年的研究在課上進(jìn)行展示匯報。

四月份：

1、參加課題組組織的各種活動和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的理論知識和業(yè)務(wù)水平。

2、在課堂實踐中進(jìn)行完善《初中物理高效課堂教學(xué)模式》，撰寫案例。五月份：

1、與學(xué)科組成員共同備課，探討交流，不斷進(jìn)行對課題研究工作的完善。六月份：

1、積極參加課題組組織的各種研討匯報活動。

七月份

1、撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

八月份

1、對自己的課題研究工作進(jìn)行梳理、反思。并對下一步的研究計劃進(jìn)行調(diào)整。

2、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的經(jīng)驗，并取其精華，為我所用，取長補(bǔ)短。九月份

1、繼續(xù)進(jìn)行《初中物理高效課堂教學(xué)模式》新課的研究工作，逐步探索適合我校的生態(tài)課堂教學(xué)模式。

十月份

1、積極參加課題組的各項活動，通過學(xué)習(xí)和交流，拓展自己的思維和視野。十一月份

1、與學(xué)科組成員一起備課，拿出一堂交流課在課題組內(nèi)進(jìn)行展示交流。以便及時發(fā)現(xiàn)問題。

2、反思、總結(jié)。

十二月份

1、積極參加課題的匯報交流活動。

第三篇：孫海龍 《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)

《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)

勵志學(xué)校孫海龍

本我校實施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究》，大力推行以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，本人雖然不是課題組成員，但為了為了提高自已的教育教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，積極實踐，經(jīng)過一個學(xué)年的摸索取得了點滴成果，現(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究進(jìn)展情況

1、針對本人比較缺乏課題研究的經(jīng)驗，我采用“邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)”的方式開展課題研究活動。主要是學(xué)習(xí)課題方案、“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”、《構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論》的主要觀點、《有效教學(xué)理論》等有關(guān)課題研究的方法、理論和經(jīng)驗。采用自主學(xué)習(xí)與他人交流相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)，使我在先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實用的教學(xué)行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。

2、課堂教學(xué)是課題研究的主陣地。在研究過程中，我以課堂教學(xué)為切入點，課題研究以“初中物理課堂教學(xué)高效化”為主題展開實踐研究。把如何引導(dǎo)學(xué)生利用“問題”導(dǎo)學(xué)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理、有層次的“問題式”導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流、課堂鞏固來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。

二、采取的措施手段

1、翻閱相關(guān)資料和相關(guān)的著作進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并積極參加地級、局級以及學(xué)校課題組開展的各項課題培訓(xùn)，為后繼課題研究做好理論準(zhǔn)備。

2、在實踐研究中，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和課堂模式，以求找到師生的最佳結(jié)合點。

3、參加課題交流會，與實驗教師一起交流探討，并進(jìn)行集體備課、聽課、評課等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗。

4、記錄自己的研究過程中的點點滴滴，為以后形成文字資料積累材料。

5、在年末對本年的研究進(jìn)行總結(jié)，分析得與失，形成文字資料，并制定下一年的研究計劃。

三、課題研究取得的階段成果

經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)與探索，已經(jīng)初步認(rèn)識到生態(tài)課堂的基本特征和構(gòu)建要素。知道了生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)是動態(tài)的、生成的、熱烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特別倡導(dǎo)體驗和幸福。這就要求教師充分研究學(xué)生，了解學(xué)情，“以學(xué)定教”“學(xué)路優(yōu)先”“學(xué)法優(yōu)先”；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究；要設(shè)計好互動環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)；要學(xué)用結(jié)合，解決社會生活的實際問題，充分活躍學(xué)生思維，促進(jìn)個性發(fā)展。

四、課題研究過程中的問題與思考

1、根據(jù)物理學(xué)科特點，教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而如何更好地創(chuàng)造性地使用教材是每一位物理教師都需要思考的問題。

2、班級學(xué)生的個體差異相對較大，怎樣合理分層教學(xué)?教師怎樣處理來自不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)信息，做好反饋?

3、學(xué)校雖然積極為物理教師提供專業(yè)的引領(lǐng)，但整體科研氛圍不濃，課題的研究只是“單槍匹馬”，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變影響力太小。

五、下一階段的研究計劃

繼續(xù)展開“初中物理課堂教學(xué)高效化”課題理論學(xué)習(xí)，圍繞課題上研討課，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討，以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)敘事故事等形式圍繞課題進(jìn)行有價值的教學(xué)問題的探討、交流。

第四篇：小學(xué)語文課題研究規(guī)劃

小學(xué)語文課題研究規(guī)劃

課題名稱：小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達(dá)

一、課題的提出：

小學(xué)語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了一個繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練的怪圈，學(xué)生只是被動地聽，沒有機(jī)會發(fā)表自己的閱讀感受、體會和見解，更談不上從閱讀中積累自己喜歡的東西，這使學(xué)生的表達(dá)倍受困惑。與此同時，作文教學(xué)又遠(yuǎn)離兒童的生活，一些作文教學(xué)觀念或模式在一定程度上還沒有擺脫原有作文教學(xué)費時、高耗、低效的弊端。在作文教學(xué)研究上依然沿用傳統(tǒng)的思維方法，重視對作文教學(xué)各個部分進(jìn)行個案研究，忽視了作文教學(xué)各部分之間的相互聯(lián)系的探討，學(xué)生完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應(yīng)付考試而作，下筆時往往感到“無話可說，無事可寫”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累，并自由表達(dá)，主動用自己的方式說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解，真正將習(xí)作作為自己的發(fā)展需要、成長需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達(dá)”這一研究課題，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點，拉動語文整體改革，從而加強(qiáng)語文實踐活動，充分張揚(yáng)學(xué)生個性，還真實于學(xué)生，讓表達(dá)成為學(xué)生生活的需要，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、實驗理論假設(shè)：

“小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達(dá)”以“大語文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式，開放的、靈活多樣的活動，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時時思考、主動記錄的良好習(xí)慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化，生活習(xí)作化，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。使學(xué)生情動詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫童真，勇于創(chuàng)新，張揚(yáng)自我，從而活化語文教學(xué)，深化能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面：

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲……”同時強(qiáng)調(diào)“寫作教

學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動手，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)情感?！边@就要求我們在學(xué)生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學(xué)生在生動活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個性特色鮮明的學(xué)習(xí)者，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。

（二）《小學(xué)教育學(xué)》理論

教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個性特點，表現(xiàn)了兒童未來不同的發(fā)展趨向?！睂懽魇钦Z文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫作教學(xué)中，“對這些個性特點因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專長，富于個性的人才?！?/p>

（三）名人名家教育思想。

①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件……尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑，積極主動的發(fā)展?！币獙崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個性特長。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。

②英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才能使得今天這個世界如此精彩?！睂W(xué)生具有不同的個性，只有尊重學(xué)生個性，他們才會樂于去學(xué)、去寫，也才會養(yǎng)成健康的人格。

③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“善讀未寫書，不進(jìn)圖書館，閱覽室，萬物皆書卷”。天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實的基礎(chǔ)。

④語文學(xué)家呂叔湘說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌；買東西，附帶的說明書……到處都可以學(xué)習(xí)語文?！敝挥凶寣W(xué)生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習(xí)作才會有新意，有個性。

三、研究目標(biāo)：

1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養(yǎng)出對知識能主動學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才；構(gòu)建教學(xué)新格局，通過系統(tǒng)的、開放的實驗，使學(xué)生主動積累，自由表達(dá)，確實為樂于表達(dá)而習(xí)作，逐步形成個性化的習(xí)作品質(zhì)。

2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。

四、研究方法：

研究對象：小學(xué)三至六年級

具體設(shè)想如下：

1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動地積累具有個性化語言特點的材料.“讀萬卷書，行萬里路"，講的是積累對于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵同學(xué)間書籍推薦和互借，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機(jī)會閱讀，樂于閱讀積累。

2、優(yōu)化開放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫。在閱讀中、生活中搜集積累語言，主動地在寫中鞏固自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生主動收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把語言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。

3、作文教學(xué)全方位“開放”，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實感寫充滿個性的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開展具有趣味性的、實踐性的活動。結(jié)合游戲、實驗、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂中積極主動地獲取寫作素

材，激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個人獨特感受”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵學(xué)生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會“生命體驗”，培養(yǎng)其張揚(yáng)的個性。

4、創(chuàng)設(shè)情景，平時多設(shè)計一些學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章。讓學(xué)生張開想象的翅膀，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。

5、重視在修改過程中提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，關(guān)于寫作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié)、和諧，充分調(diào)動全班、小組和個人的積極性；

6、進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練。結(jié)合閱讀教學(xué)，通過朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會等途徑，在課堂上加強(qiáng)口說練習(xí)，并展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會、故事會、辯論賽等語文活動，訓(xùn)練學(xué)生說話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

7、評價以激勵為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖。一味的批評會使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚(yáng)也會使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo)，止步不前。因此，優(yōu)秀的評價語既要使學(xué)生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)評價能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤飾。

8、在班上設(shè)立“習(xí)作”進(jìn)步獎，每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱，對習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，讓他們不斷樹立自信心。同時設(shè)立“佳作欣賞”欄目，讓每一個成功者享受寫作文的樂趣。

9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開展習(xí)作競賽，并辦習(xí)作專集，讓學(xué)生充分展示自我，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。

五、研究步驟：

研究擬分三個階段進(jìn)行

1、第一階段：前期準(zhǔn)備階段(2012年9月—10月)學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動。

2、第二階段：實驗階段(2012年10月—2013年6月)教師針對學(xué)生習(xí)作與習(xí)作教學(xué)弊端，探求研究“小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達(dá)”的教學(xué)思路，摸索出讓學(xué)生樂于積累，個性化習(xí)作的途徑與方法。

（2012年10月—12月）請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一節(jié)匯報課。（2013年1月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。（2013年2月—6月）深入研究，解決問題，形成成果。

3、第三階段：總結(jié)階段（2013年7、8月）整理研究資料，撰寫總結(jié)報告，推出研究成果，申報結(jié)題驗收。

第五篇：孫海龍 《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)(2013.7)

《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)

勵志學(xué)校 孫海龍

本我校繼續(xù)深入實施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究》，扎實開展以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，經(jīng)過一個學(xué)期的摸索取得了點滴成果，現(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究進(jìn)展情況

1、探索嘗試實驗課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問題導(dǎo)引→活動探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）學(xué)生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果；

（3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對自己的觀點進(jìn)行綜合歸納；

（4）教師與學(xué)生共同回顧與評價所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法；

（5）將所學(xué)知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。

2、研究的突破性進(jìn)展

設(shè)計出了物理課堂教學(xué)中的實驗活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進(jìn)行：

（1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，以“激疑?dǎo)問”為切入點，培養(yǎng)實驗意識和實驗態(tài)度。然后通過實驗讓學(xué)生體驗了實驗的樂趣，領(lǐng)略了實驗的方法，初步學(xué)會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

（2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，以“競猜遐想”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣與實驗室文明。

（3）通過實驗激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒?，以“自主設(shè)計”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的實驗方法。

（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學(xué)會應(yīng)用”為切入點，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（5）通過實驗活動提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過實驗活動培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。

二、采取的措施手段

1、翻閱相關(guān)資料和相關(guān)的著作進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并積極參加地級、局級以及學(xué)校課題組開展的各項課題培訓(xùn)，為后繼課題研究做好理論準(zhǔn)備。

2、在實踐研究中，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和課堂模式，以求找到師生的最佳結(jié)合點。

3、參加課題交流會，與實驗教師一起交流探討，并進(jìn)行集體備課、聽課、評課等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗。

4、記錄自己的研究過程中的點點滴滴，為以后形成文字資料積累材料。

三、課題研究取得的階段成果

1、活動開展以來，保持了學(xué)生對自然界的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生對物理實驗課的興趣，許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勁頭提高了，喜愛物理學(xué)科的人數(shù)更多了。

2、某些所謂的“差生”也在實驗活動中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問問題的人多了，學(xué)生的分析和觀察能力提高了，學(xué)生中常?？梢钥吹綖榱四骋粋€物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。

3、課題開展以來，特別是那些活動積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應(yīng)用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在省、市等各類和物理有關(guān)的競賽中獲得了好成績。

4、活動開展以來，學(xué)生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴(kuò)大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法，來適應(yīng)新的情況?；顒又信囵B(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學(xué)生的心聲，要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵學(xué)生把自己的思想付諸實踐，去探究，去實驗，活動的過程中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生把活動進(jìn)行下去等能力。

活動消除了師生的對立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開展實驗教學(xué)的經(jīng)驗，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。

通過活動，促進(jìn)了物理教師的成長，構(gòu)建了實驗課的有效模式。

實驗教學(xué)有其顯著的優(yōu)點：一是“廣泛性”，無論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以由演示實驗或?qū)W生探究實驗來完成；二是“參與性”，實驗探究過程可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到實踐中；三是“高效性”，實驗教學(xué)可以大大提高課堂效益，提高課時利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為中心,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、資源等要素促使學(xué)生對知識主動地意義建構(gòu)是建構(gòu)主義主要思想。在初中物理實驗教學(xué)中,教師充分運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué),改進(jìn)教法,突出學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生實驗的主動性,在意義建構(gòu)中培養(yǎng)科學(xué)實驗方法。

四、課題研究過程中的問題與思考

1、我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學(xué)期因中考的壓力，課后的實驗活動也因?qū)W生沒有時間而無法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2、要在課堂上大量的開展實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設(shè)法解決。

3、由于所教班級只有一個，所教的學(xué)生數(shù)只有36人，對某些小組和學(xué)生來說教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會受到一定的影響。對于這個問題我還沒有真正解決好，需要大家共同探討。4．一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實驗課需要時間作保障，這正是有效進(jìn)行實驗課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實施實驗教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。