第一篇：課改匯報(bào)材料

橋上中學(xué)關(guān)于課程改革推進(jìn)情況

匯報(bào)材料

為全面貫徹、認(rèn)真落實(shí)壺關(guān)縣教育局實(shí)行課程改革相關(guān)文件精神，我校作為課改非試點(diǎn)校也按照縣局的相關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際，采取不斷摸索、逐步推進(jìn)的方法，做了一些課程改革工作。現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、做嘗試，自我推進(jìn)上學(xué)期，以七年級(jí)為主進(jìn)行課改嘗試。以縣局的課改文件和會(huì)議精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校的實(shí)際情況制定了初步的課改方案。要求七年級(jí)教師采用自我摸索、自我推進(jìn)的方法，以提高課堂效率為目的，更新理念、轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)組織聽(tīng)推門(mén)課、示范課，及時(shí)組織說(shuō)課、評(píng)課來(lái)糾正和彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)中的不足，起到了提高教堂教學(xué)效率的作用。通過(guò)以上工作，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、走出去，取經(jīng)采寶本學(xué)期，我校在認(rèn)真總結(jié)七年級(jí)課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，決定把課程改革推廣到八年級(jí)。經(jīng)校委會(huì)主要成員研究決定響應(yīng)縣局“外學(xué)太谷，內(nèi)學(xué)長(zhǎng)子”、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的課改號(hào)召。先后于3月1日、3月19日分兩批對(duì)長(zhǎng)子縣大堡頭中學(xué)進(jìn)行了課改觀摩。觀摩歸來(lái)教師感觸頗深，并在學(xué)校的組織下紛紛寫(xiě)出了觀摩感受，結(jié)合本校實(shí)際提出了一些各該建議。

三、議真經(jīng)，制定方案長(zhǎng)子大堡頭觀摩歸來(lái)，我校立即召開(kāi)會(huì)議對(duì)本學(xué)期的課程改革進(jìn)行了安排部署。首先，梳理教師們的觀摩感受和課改建議；其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)研討大堡頭中學(xué)的課改方案；第三，結(jié)合本校實(shí)際制定適合我校實(shí)際的課改方案；第四，從四月份開(kāi)始，七、八年級(jí)全部按照新的課改方案進(jìn)行教育教學(xué)工作。第五，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全校教職員工密切關(guān)注各班各科課改進(jìn)展情況，并不斷進(jìn)行調(diào)整、修改、完善。爭(zhēng)取在本學(xué)期末出臺(tái)一套成功的適合本校實(shí)際的課改方案。

四、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，傳經(jīng)布道充分利用休息日把大堡頭中學(xué)有課改經(jīng)驗(yàn)骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)進(jìn)來(lái)傳經(jīng)布道，親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和示范?？焖偬岣呶倚＝處煹恼n改水準(zhǔn)和課堂效率。

五、重交流，共同提高有計(jì)劃地安排部分教師到我縣的課改試點(diǎn)校去參觀學(xué)習(xí)，獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。和周邊的石破中學(xué)、鵝屋中學(xué)結(jié)成課改研討組進(jìn)行交流合作。互幫互學(xué)、共同提高。

總之，我校在本學(xué)期將竭盡全力，采用一切能夠采用的方法全面自我推進(jìn)課程改革。

橋上中學(xué)

2012年3月22日

第二篇：課改匯報(bào)

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

——司馬小學(xué)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)《銅梁縣教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（銅教委發(fā)[2012]209號(hào)）、《銅梁縣“中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)年”活動(dòng)的實(shí)施方案》（銅教委發(fā)[2013]24號(hào)）和《銅梁縣義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃》精神，結(jié)合2013年3月6日召開(kāi)的《銅梁縣2013年中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)年活動(dòng)大會(huì)》要求和實(shí)際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、階段工作回顧

（三）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)檢測(cè)——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(四)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開(kāi)展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

（五）狠抓落實(shí)，推進(jìn)課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)短的話(huà)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；堅(jiān)決刪除一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話(huà)提出不同的見(jiàn)解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問(wèn)題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語(yǔ)、數(shù)兩個(gè)教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對(duì)單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽(tīng)課記錄、寫(xiě)好評(píng)課稿，及時(shí)將教師上課時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實(shí)施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動(dòng)“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開(kāi)展。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由“畫(huà)地為牢”向資源共享過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽(tīng)課過(guò)程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問(wèn)題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線(xiàn)老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題海”，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿(mǎn)信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里?？傊覀儗W(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。

第三篇：課改匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省實(shí)施新課改以來(lái)，我校繼續(xù)貫徹執(zhí)行省、市課改政策，深入扎實(shí)推進(jìn)高中新課改，積極組織教師參加省市組織的課改培訓(xùn)。09年12月，湖北省高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋管理系統(tǒng)、教師教學(xué)與培訓(xùn)管理系統(tǒng)等平臺(tái)相繼開(kāi)通，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是我省高中課改的一大特色，我校充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的重要性。

下面我就學(xué)校如何有效實(shí)施網(wǎng)上操作，促成新課程落實(shí)的情況向大家匯報(bào)。

我們的基本做法是：

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，提升操作技能

高中課改平臺(tái)開(kāi)通后，我們編寫(xiě)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)上操作指南》、《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作指南》等操作手冊(cè)，以及從課改網(wǎng)上下載相關(guān)操作視頻，將這些資料上傳到我校網(wǎng)站課改欄目。首先，將一些需要在網(wǎng)上填寫(xiě)的表格打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，班主任進(jìn)行講解說(shuō)明，統(tǒng)一要求。其次，由信息技術(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)操作培訓(xùn)，先讓學(xué)生在系統(tǒng)測(cè)試年試操作，再正式上網(wǎng)填報(bào)有關(guān)資料，保證了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作的自主完成。

為了讓學(xué)科教師更好的操作平臺(tái)，我們也對(duì)教師進(jìn)行了一系列培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了孝感一中課改QQ群，學(xué)籍管理員、課改管理員及時(shí)解答教師提出的問(wèn)題。

我們將自編的操作手冊(cè)、制度，以及省課改網(wǎng)制作的一些輔導(dǎo)視頻全部收錄到孝感一中網(wǎng)站，在網(wǎng)站顯著位置開(kāi)辟課改專(zhuān)題，方便師生自主學(xué)習(xí)。

二、明確職責(zé)，確保任務(wù)落實(shí)

因?yàn)檎n改網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的廣泛性，所以需要各部門(mén)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。在最初的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)部門(mén)的配合比較被動(dòng)，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，商定各部門(mén)的相關(guān)工作要求，制定《孝感一中課改各部門(mén)職責(zé)》，并以學(xué)校文件的形式下發(fā)至相關(guān)部門(mén)及人員。對(duì)教科處、教務(wù)處、年級(jí)組、班主任、課題指導(dǎo)老師、信息技術(shù)老師及各處室人員都提出了相應(yīng)的要求，通過(guò)明確職責(zé)，責(zé)任到人，形成了配合的主動(dòng)性，營(yíng)造了課程實(shí)施的合力。

課改平臺(tái)和學(xué)籍管理系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生學(xué)籍管理直接影響課改平臺(tái)使用。學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)嚴(yán)格按流程規(guī)范操作，先將學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)理順，再進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等課改有關(guān)操作。為此，我們專(zhuān)門(mén)制定了學(xué)籍管理員、課改管理員操作規(guī)程。促使網(wǎng)上操作規(guī)范化、常態(tài)化，避免交叉影響。

三、因地制宜，保障學(xué)習(xí)場(chǎng)所

課改平臺(tái)的使用涉及到課改年級(jí)所有學(xué)生，必須有序分組并確定學(xué)習(xí)場(chǎng)地，才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)校采取集中安排和自主上機(jī)相結(jié)合的方式，平時(shí)還開(kāi)放電子閱覽室，供學(xué)生上機(jī)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，上傳資料。

我校電腦教室計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)400多臺(tái)，教職工都配備了筆記本，辦公室都能夠上網(wǎng)，這些條件都為有效實(shí)施網(wǎng)上操作，登錄課改平臺(tái)提供了便利的條件。

四、規(guī)劃流程，促進(jìn)有效實(shí)施

課改平臺(tái)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課系統(tǒng)涉及的面廣，需要上傳資料多，網(wǎng)上操作比較復(fù)雜。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新開(kāi)設(shè)的課程，師生的適應(yīng)必須有一個(gè)過(guò)程，為了讓師生盡快適應(yīng)要求，走上教學(xué)的正軌，我們特別注重對(duì)過(guò)程的安排和指導(dǎo)。

一是宏觀上做好統(tǒng)籌。09年12月，教科處專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃》，對(duì)課程的實(shí)施分階段提出明確要求。今年開(kāi)學(xué)之初，教科處又專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)安排表》，明確各階段的任務(wù)和實(shí)施措施，讓全體師生心中有數(shù)。

二是微觀上做好指導(dǎo)。教科處對(duì)每一周的課程實(shí)施都制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排表》，對(duì)活動(dòng)步驟和要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地說(shuō)明，使師生一看便知該做什么，分幾步去做和怎樣去做。同

時(shí)，教科處也特別注重課間巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間一到，每個(gè)小組成員就按照各教室張貼的《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表》上的要求，到指定的場(chǎng)所集中。然后指導(dǎo)老師就根據(jù)安排帶領(lǐng)學(xué)生分別開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)前，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，以記錄高中階段每次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)研究的情況，為網(wǎng)上操作積累素材。

五、夯實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有序推進(jìn)

1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好紙質(zhì)開(kāi)題報(bào)告。網(wǎng)上操作前，我們給每個(gè)小組發(fā)一份開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)小組成員討論后，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容。為網(wǎng)上填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告做準(zhǔn)備。

2、指導(dǎo)老師和組長(zhǎng)在規(guī)定的時(shí)間，到電腦室共同完成網(wǎng)上操作的基礎(chǔ)操作。即老師完成進(jìn)入主題的操作、組長(zhǎng)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告提交審批、老師完成點(diǎn)評(píng)等步驟。

3、每周半天的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用專(zhuān)用筆記本記下活動(dòng)過(guò)程；每一學(xué)期分別安排一次社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入社區(qū)了解社會(huì)。每次活動(dòng)結(jié)束，要求學(xué)生寫(xiě)一份不少于一千字的活動(dòng)報(bào)告。然后利用學(xué)生自由支配時(shí)間，分組排表，每次安排兩個(gè)班輪流到電腦室網(wǎng)上填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。

4、為了便于解決師生網(wǎng)上操作中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題，學(xué)校還創(chuàng)建了“孝感一中研究性學(xué)習(xí)QQ群”，簡(jiǎn)單的問(wèn)題教科處解決，復(fù)雜的問(wèn)題向省里“高中課改服務(wù)群”上的三位專(zhuān)家請(qǐng)教。

5、指導(dǎo)師生的操作過(guò)程。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的情況，教科處進(jìn)行了適時(shí)監(jiān)控，網(wǎng)上操作每完成一步，都要進(jìn)行情況匯總，每周都編發(fā)一份《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施網(wǎng)上操作情況通報(bào)》，指出操作技術(shù)上出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)解決的辦法，提示操作中的注意事項(xiàng)，表?yè)P(yáng)完成好的課題組及指導(dǎo)老師，提醒沒(méi)按時(shí)完成的課題組。通報(bào)及時(shí)發(fā)給年級(jí)組，年級(jí)組再把操作過(guò)程中相關(guān)情況及時(shí)反饋給教科處，形成管理與實(shí)施的良性互動(dòng)。

一年多來(lái)，我們通過(guò)網(wǎng)上操作的探索和實(shí)踐，既促成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，同時(shí)也給我們帶來(lái)了意外的收獲。

1、融洽了師生關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)改善了常規(guī)的教學(xué)形態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，帶來(lái)了師生關(guān)系的變化。首先，師生共同研究，不存在誰(shuí)教誰(shuí)的問(wèn)題，營(yíng)造了更加平等的人際氛圍；其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所研究的對(duì)象，基本上都是學(xué)生比較感興趣或有一定經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的問(wèn)題，術(shù)科成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生也能積極參與，學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，減少了對(duì)老師的心理恐懼；再者，由于課題是師生共同協(xié)作完成的，師生之間的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了學(xué)生展示的舞臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)都是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上操作完成的，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了新的感情。一方面，所有的學(xué)生都力求把課程學(xué)習(xí)的精彩呈現(xiàn)到網(wǎng)上，希望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和推崇；另一方面，大部分學(xué)生覺(jué)得單靠綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所展示的信息還不夠，紛紛開(kāi)通了自己的空間，制作了博客，他們把綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的成果放到自己的博客或空間里保存起來(lái)相互欣賞和評(píng)價(jià)。還進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作和資源信息量比賽，提高了同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)操作技能，豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。

3、促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，對(duì)教師本身也是一種挑戰(zhàn)，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，把握自己的知識(shí)深度，提高自己的教學(xué)技能，才能有效地去面對(duì)挑戰(zhàn)。

其一，實(shí)施教學(xué)的網(wǎng)上操作，提高了教師網(wǎng)上上傳資源和獲取資源的技能，培養(yǎng)了教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

其二，學(xué)生的選題多種多樣，對(duì)某些課題，教師不一定是專(zhuān)家，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，才能適應(yīng)指導(dǎo)和參與的角色需要，從而使教師擴(kuò)寬了知識(shí)領(lǐng)域。

其三，師生在共同的研究活動(dòng)中，學(xué)生也成為一種重要的課程資源凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的研究方法和探索的成果也往往會(huì)給教師以啟迪和影響，從而豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和同仁，通過(guò)網(wǎng)上操作來(lái)確保課改全面落實(shí)，本身也是一個(gè)值得探討的重大課題，一年多來(lái)，我們進(jìn)行了一些探索，有一些收獲也有一些缺憾，希望上級(jí)主管部門(mén)多指導(dǎo)，以幫助我們將課改工作做出成效，做出特色。

謝謝大家！

第四篇：課改匯報(bào)

課改匯報(bào)孟福平

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。在新課改的推動(dòng)下，我認(rèn)為作為教師，必須要轉(zhuǎn)變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經(jīng)驗(yàn)、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、當(dāng)今教師應(yīng)具備的“觀念和行為”

1、要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執(zhí)己見(jiàn)的教書(shū)的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不要做一個(gè)一切從本本出發(fā)，沒(méi)有主見(jiàn)的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進(jìn)派，不要做目光短淺，不求上進(jìn)的落后派。

4、要對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，主動(dòng)改變自己，不要做沒(méi)有思想的老師，教師一定要有先進(jìn)的教育思想。

二、我們必須認(rèn)準(zhǔn)課改的重點(diǎn)

1、談“自主學(xué)習(xí)”

課改的重點(diǎn)是學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)、前提。因此教師要管理好、上好自主課，具體是：

（1）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是方法上的指導(dǎo)。

（2）、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。前30分鐘自己依據(jù)學(xué)案問(wèn)題閱讀教材，要求不要出現(xiàn)任何說(shuō)話(huà)聲。中間15分鐘合作學(xué)習(xí)。小組交流（討論）：每個(gè)學(xué)生說(shuō)，相互補(bǔ)充、完善。小組合作：要分工，小組長(zhǎng)要進(jìn)行總結(jié)和判斷。小組討論（探究）：要提出問(wèn)題，討論、爭(zhēng)議、分辨，教師可以將問(wèn)題分類(lèi)，組內(nèi)或者是班級(jí)解決。最后15分鐘反思總結(jié)。

（3）、具體的去幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：帶著問(wèn)題讀書(shū)，如何勾畫(huà)，如何梳理，歸納問(wèn)題。

2、談“課堂展示”

“展”就是要讓學(xué)生充分的展示自己，展示成果展示困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，它是課堂的亮點(diǎn)。具體的操作是：

一是組織學(xué)生，教師把各小組提出的問(wèn)題讓能解決的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，并予以真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

二是對(duì)于難度較大，全班學(xué)生又解決不了的問(wèn)題，抓住要害、講清思路，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。

展示要求：一是大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論、各抒己見(jiàn)；二是積極登臺(tái)講解充當(dāng)小先生；三是積極思維進(jìn)行歸納。

三、我們必須重視課改的細(xì)節(jié)

1、學(xué)習(xí)報(bào)告的處理：教師每次自主課后收取一定量的學(xué)習(xí)報(bào)告適度批閱以了解學(xué)情，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，共性的問(wèn)題，以便展示課上針對(duì)性解決。

2、反饋卡的處理：每次自主課后由學(xué)科長(zhǎng)統(tǒng)一收回各小組反饋卡，交給教

師。教師審閱，各小組共同的問(wèn)題展示課上由教師講解，個(gè)別小組提出的問(wèn)題，教師單獨(dú)找到小組長(zhǎng)給小組長(zhǎng)指導(dǎo)，然后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給本組成員講解。

3、二次備課：由于重點(diǎn)班，普通班班情不一樣，教師要根據(jù)不同的班情，對(duì)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的整合。比如普通班備基礎(chǔ)性的內(nèi)容和題，重點(diǎn)班增加拓展性的知識(shí)和練習(xí)題。

綜上所述，是我這一階段對(duì)課改工作的總結(jié)體會(huì)，其中肯定有不足和欠缺之處，望給位同仁給予意見(jiàn)。

第五篇：課改成果匯報(bào)

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)上級(jí)要求和實(shí)際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。現(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、階段工作回顧

（一）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)檢測(cè)——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開(kāi)展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

（三）狠抓落實(shí)，推進(jìn)課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)短的話(huà)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；堅(jiān)決刪除一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話(huà)提出不同的見(jiàn)解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問(wèn)題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語(yǔ)、數(shù)兩個(gè)教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對(duì)單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽(tīng)課記錄、寫(xiě)好評(píng)課稿，及時(shí)將教師上課時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實(shí)施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動(dòng)“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開(kāi)展。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由“畫(huà)地為牢”向資源共享過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽(tīng)課過(guò)程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問(wèn)題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線(xiàn)老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題海”，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿(mǎn)信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里?？傊覀儗W(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。