第一篇：高效課堂教學競賽活動實施方案

課堂教學達標競賽活動實施方案

一、活動目的1、以賽促教。通過競賽，促進我校廣大教師積極投身教育教學改革，提高教師課堂教學技能，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高教育教學質(zhì)量。

2、以賽選優(yōu)。通過競賽，培養(yǎng)一支能夠在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質(zhì)教育的教師隊伍。

二、分組辦法：分文科組和理科組

文科組包括語文、英語、政治、地理、歷史、心理健康、環(huán)境教育

理科組包括數(shù)學、物理、化學、生物、體育、信息技術、音樂、美術。

三、組織結(jié)構(gòu)：

組長：楊德全副組長：郭振雄惠亞萍

評委：郭振雄惠亞萍吳守忠喬劍鋒高宏偉李東興

文科組組長：郭振雄

委員： 吳守忠喬劍鋒

理科組組長：惠亞萍

委員： 高宏偉李東興

四、參賽對象

全體代課教師（四十歲以上代課教師李明英、高宏偉、王滿紅、邵衛(wèi)東等除外）

五、競賽時間

全學期共三輪，每月一輪（具體見安排表）

六、上課教師要求

1．在課堂教學中貫徹“精講善練多思考，著力培養(yǎng)能力，開發(fā)學生心智”的課堂教學原則，凸現(xiàn)教學的有效性，突出“三為主”，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學思想。

2．在課堂教學的設計中一定要以人為本，以學生為主，充分發(fā)揮教師教、學生學（即雙邊）的積極性和主動性，高效地突出重點和突破難點，對基礎不同的學生分類指導，分層作業(yè)，讓每個學生嘗到學習成功的歡樂，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

3．課堂教學要體現(xiàn)課改教育理念，有改革意識和創(chuàng)新精神，有個性特色，體現(xiàn)課堂的有效性，努力使課堂教學體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化、情趣化，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

4、課堂練習訓練要有針對性，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識，從而提高課堂教學效率。課外拓展要體現(xiàn)連續(xù)性，是課堂教學的延伸與補充。

具體要求可參參照《富平縣中小學教育教學常規(guī)管理規(guī)程》附件2“富平縣中學課堂教學評價標準。

七、評委聽評課要求

1、評委聽課必須認真仔細，并要有書面記錄，課后要對聽課記錄進行整理，并根據(jù)上課的要求寫明教師在授課中的優(yōu)缺點；并提出建設性的意見，以促進教師授課質(zhì)量的提高。每一輪結(jié)束召開一次評課交流會。

2、評委在評課會中要本著實事求實的精神和高度負責的態(tài)度，認真評析，既要講優(yōu)點，又要指出不足之處，真正達到交流經(jīng)驗，不斷提高教師教學水平的目的。

3、聽課后，參評教師積極主動和聽課評委座談交流課堂教學情況。評委不便講的問題可向教導處反映，由主任向任課教師提出，使任課教師及時得到反饋信息，從而改進教學。

具體要求可參參照《富平縣中小學教育教學常規(guī)管理規(guī)程》附件2“富平縣中學課堂教學評價標準。

八、評比辦法

依據(jù)富平縣中學課堂教學評價標準綜合賦分，三輪后每組評出一、二、三名優(yōu)秀者。

張橋一中教導處

二0一三年三月

第二篇：高效課堂教學競賽活動總結(jié)

高效課堂教學競賽活動總結(jié)

——梁元金

根據(jù)學校的安排，從5月8日至10日的這幾天，在教導處和教科室的精心組織下，順利完成了高效課堂教學競賽活動。幾天來，參賽的選手和各位評委、相關的工作人員以及聽課老師都非常辛苦。所以在這里我要跟大家說聲：辛苦啦！

參加競賽活動有來自我校區(qū)各學校的語文、數(shù)學兩個學科的18位青年教師。總共上了18節(jié)課，即8節(jié)語文課和10節(jié)數(shù)學課。在競賽的過程中不難看出，每位教師都能根據(jù)競賽方案做了精心準備，都用上了新的手段，即導學案，上課時雖然各位參賽選手駕馭課堂的方法有所不同，但是都體現(xiàn)出了共同的特點，那就是讓學生成為課堂的主人，將更多的時間還給學生，試圖讓他們自主去討論和發(fā)現(xiàn)。這正是新課標的基本要求之一?？梢哉f，通過這次活動，在新課程改革的道路上我們又向前邁進了一步。下面我將本次比賽中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點概括總結(jié)如下：

一、教學中的優(yōu)點

1、扎實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，即使沒有充分做到也是試圖往這個方向發(fā)展，充分調(diào)動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設的教學情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究。很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現(xiàn)出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。

2、注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創(chuàng)新教法、學法。首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學生生活實際和經(jīng)驗展開教學，通過讓學生探究學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。其次，教師的導學意識普遍較強。

3、時刻關注學生。從關注學生的學習需求入手，課堂上教師注重喚醒學生的激情和培養(yǎng)學生自主學習的意識，善于傾聽學生表述自己的觀點，善于培養(yǎng)學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力。

4、導學案得到普遍應用。參賽教師都結(jié)合實際設計了導學案，實用性強。

5、各位老師都采用了現(xiàn)代化教學手段，制作的課件各有所長，非常的直觀形象，真正起到了激起學生學習積極性的作用。

6、大部分教師的教學基本功扎實。

二、存在的問題

1、部分教師的教學思路不夠清晰，教學過程表現(xiàn)為“蜻蜓點水”式教學，也就人們常說的“見子打子”。

2、部分教師無效提問和多余講解太多。教師上課提問的目的是讓學生依據(jù)文本和已有知識，通過思考、判斷，并組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。如：“對不對、是不是、好不好……”還有，跟課堂內(nèi)容無關的知識也沒有必要過多講解，以免浪費寶貴的教學時間。

3、評價、激勵不當。教師要時時關注學情，傾聽學生的發(fā)言，注重對學生評價的有效性。對發(fā)言有獨到見解的、確實有創(chuàng)意的同學應當給予正面激勵評價；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當不僅對回答問題的學生發(fā)展不利，對其他同學也會成為誤導。

4、部分教師課件使用不當。出現(xiàn)幻燈片反反復復的打開更換，有的提前打開，有的用到了還沒有找到，有的需要馬上打開了但是距離電腦還很遠……

5、部分教師寫字筆順筆畫不規(guī)范。如：“鳥”字的點最后寫，“再”字里面的橫寫成倒數(shù)的第二筆……

6、部分參賽的教師以及帶隊領導在活動期間紀律渙散，具體表現(xiàn)為聽課隨意遲到和缺席

三、教學建議

第一，要不斷強化新課程理念的學習與實踐。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點，但也存在著一定不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結(jié)合，修正課堂教學，及時轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，銳意創(chuàng)新，關注課堂教學活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內(nèi)在方面，在課堂教學各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作，探究”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；用恰當?shù)墓膭钚栽u價激發(fā)學生學習動機，引導學生加強書本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學習興趣，引導學生自主感悟，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

第二，要不斷提升自身業(yè)務素質(zhì)。聽課時發(fā)現(xiàn)，不少教師對教學環(huán)節(jié)的細化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時間不斷學習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執(zhí)教水平。

通過競賽活動，不但體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現(xiàn)了一批很有潛力的教學新秀，充分體現(xiàn)出競賽的展示功能、示范功能和引領功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機，相互學習、總結(jié)經(jīng)驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極的努力。

田蓬鎮(zhèn)郎恒中心小學 2013年5月10日

第三篇：高效課堂教學實施方案

古城中學開展“高效課堂”活動實施方案

為了進一步深化課堂教學改革，掀起教師思考課堂、研究課堂、改革課堂的新高潮，確保我校深化“高效課堂”活動取得實質(zhì)性突破，學校在認真研究當前我校課堂教學實際的基礎上，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，努力構(gòu)建“高效課堂”，全面提高我校課堂教育教學質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導思想

以新課程理論為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以創(chuàng)新教學模式為重點，以深入開展聽評課活動為抓好手，本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、借鑒與融合相結(jié)合、提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則，勇于探索，扎實實踐，努力轉(zhuǎn)變教學方式，全面提高課堂教學效益。

二、組織機構(gòu)

為了保證推進課堂改革，構(gòu)建高效課堂的順利開展，我校決定成立高效課堂活動領導小組

組

長：張正強

副組長：周峰

姚文林

孫伯良

張 科 成員：虎佐仁

海文杰

王 鵬

王

龍

楊生文

馬成貴

馬金玲 下設兩個小組：

督導組：組長

孫伯良 成員：校委會成員

年級主任 導學案編寫組：

組長：虎佐仁 成員：教研組長

后勤保障組：

組長：張正強

成員：薛治清

賈世宏

三、目標任務

1、樹立正確的教學理念，提升教師專業(yè)水平。引導全體教師系統(tǒng)學習先進的教學理論、教學經(jīng)驗，進一步提高教育理論水平；深入研究課程標準和教材教法，加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、總結(jié)反思、教育科研、現(xiàn)代教育技術等各項教學技能，教師專業(yè)素養(yǎng)進一步提高。

2、探索高效教學模式，提高課堂教學效益。新模式教學應用水平進一步提升，課堂教學結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，高效課堂建設成果普遍得到推廣；先進教學方法靈活選擇，電化教學手段規(guī)范應用，課堂教學效益顯著提高。

3、優(yōu)化學習方式，提高學生綜合素養(yǎng)。積極探索提高學生自主學習能力的方法，引導學生自主探索、積極思考，增強學生自主、合作、探究的學習能力，培養(yǎng)學生樂于動腦動手、勤于實踐的習慣；加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、活動內(nèi)容

1、學習理論，轉(zhuǎn)變教學觀念

組織教師深入學習國家、區(qū)、市、縣關于課程改革的有關文件。尤其今年暑假我校35位教師參加了由固原市教育局組織的高效課堂基地學校培訓班，學校對照目前的教學實際，由教科室牽頭，要求培訓的教師每人上一節(jié)觀摩課，全面展開高效課堂實施工作。系統(tǒng)學習中國教師報基地學校杜郎口中學的先進經(jīng)驗。

2、構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂教學

扎實研究“學案導學”及“先學后教、當堂訓練”等先進教學模式，認真探索培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，深刻理解高效課堂教學模式所蘊含的教學理念，構(gòu)建課堂教學新模式。重點做好以下三方面的工作：

一是優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。合理安排教學環(huán)節(jié)，特別是要科學安排講與練的時間，嚴格控制教師講授時間。

二是優(yōu)化教學方法。教師要根據(jù)不同的教學對象、教學內(nèi)容和課型，靈活采用不同的教學方法，有意識到的培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

三是優(yōu)化課堂作業(yè)與練習。針對不同層次的學生設計不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡是滿足每個層次學生的需求。

3、觀摩研討，加快高效課堂建設步伐 通過組織觀摩研討活動，促進課堂教學改革順利開展。一要突出重點。把深化“高效課堂”活動作為當前和今后一個時期校本教研的重點，落實到各項教研活動中去。加強對教師的實踐指導，深入研究課堂教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，確保工作順利開展。二要形式靈活。定期組織新教師上匯報課，青年教師上研討課，中老年教師上引領課，優(yōu)秀教師上示范課，并做到公開課有上必說，有上必評，通過組織“同課異構(gòu)、同案異課”等形式強化對課堂教學的研究，切實提高教師課堂教學能力。三要總結(jié)提煉。經(jīng)常開展說課、評課、講課競賽，發(fā)現(xiàn)、學習優(yōu)秀教師的最新教學思想，引導教師及時總結(jié)經(jīng)驗，升華認識，提高綜合素質(zhì)。

4、樹立典型，帶動全?！案咝дn堂”活動持續(xù)健康發(fā)展

在充分發(fā)揮好已有先進典型作用的基礎上，學校將再樹立“高效課堂建設”先進教研組，發(fā)現(xiàn)一批素質(zhì)過硬的高效課堂標桿教師，探索培育我校特色高效課堂教學模式。學校要把發(fā)現(xiàn)典型、培植典型作為深化“高效課堂”活動的重要措施來抓，有目的有意識的確立培植對象，及時總結(jié)和推廣他們的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮其示范帶動作用，在全校形成人人重視“高效課堂”的良好氛圍。

5、固本創(chuàng)新，進一步落實彭陽縣“高效課堂”活動實施方案精神。一是堅持不懈抓好常規(guī)教教學，做到備課細、課堂活、練習輔導嚴、總結(jié)實。二是一如既往做好聽評課活動，落實好班子成員每學年聽課不少于20節(jié)，一般教師不少于15節(jié)的要求。三是持之以恒組織好各類教研活動，課堂賽講、論文評選、說課評課競賽、專家講座等活動有安排、有落實、有總結(jié)、有印證材料。

四、實施步驟

第一階段：宣傳階段（2014年8月）

1．組織學習縣局“高效課堂建設活動”的實施方案。根據(jù)該《實施方案》制定學校實施細則。

2．召開全體教師動員會，對“高效課堂”建設活動進行宣傳、發(fā)動和部署，組織學習《實施方案》和《課程標準》。

第二階段：實踐階段（2014年9月—2014年11月）

1．組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育、教學理論，豐富理論儲備；要求每位教師掌握學科《課程標準》和高效備課、上課、訓練、輔導和教研等方面的要求，自我診斷，找出問題，尋求差距；學校教導處要組織教師開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念。

2．開展“校本教研”系列活動。學校要確定主題，組織以“課例研究”為載體的校本教研活動。在學校教務處、教科室和教研組的帶動下，開展聽課、評課活動，探索構(gòu)建高效課堂教學基本模式。

3．整改、小結(jié)與培訓。迎接中國教師報、市教研室、縣教育局 “高效課堂”規(guī)范活動檢查，將結(jié)果及時反饋給教師，要求教師對存在問題及時進行整改。對“高效課堂”活動進行階段性小結(jié)，對教學能力、教學效果不佳的教師進行幫助、培訓及提高，對后期階段工作開展進行布署。

4．上好常態(tài)課，打造精品課。按照“優(yōu)師帶動、同伴互動、自主發(fā)展”和“青藍互競”的模式，在總結(jié)前一階段經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合本人教學實際和學生情況，重點搞好常態(tài)課的研究，引領教師研究如何上好常態(tài)課，如何提高課堂的效率。各位教師分別打造1節(jié)體現(xiàn)先進教學理念，高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教。學校教務處、教科室組織全體教師觀摩課堂教學實況，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

第三階段：全面推進階段（2014年12月）

1．開展高效課堂教學評比活動。

2．參加各類“深化課堂教學改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”論文評比和課例研究評比活動。

3．參加各級“高效課堂”的優(yōu)質(zhì)課評比活動；組織中青年教師教學技能評比活動。

第四階段：總結(jié)反思階段（2015年1月）

1．結(jié)合高效課堂的要求，對照各科《課程標準》標準，組織開展全體教師評選“教學能手”、“教學新秀”活動，并積極組織第二屆課堂大賽評選。

2．完成對全校教師的考核評定，學校根據(jù)《高效課堂教學實施方案》，結(jié)合教師學科教學成績，完成對教師的綜合考核評價，并將相關情況反饋給教師，對不合格教師實行再培訓。

3．各學科完成“高效課堂”活動的總體工作，條件成熟時可推薦參加全縣“教學能手”、“教學新秀”評比活動。

古城中學教務處 2014年8月28日

第四篇：高效課堂教學模式實施方案

課堂教學實施方案

中 學

課堂教學實施方案

一、指導思想

為了進一步全面實施素質(zhì)教育，進一步提高我校的教育教學質(zhì)量，規(guī)范和提高教師教學行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學效益，著重創(chuàng)設“和諧課堂”，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法，提高教學質(zhì)量。

（一）、總體目標

1、深化課堂教學改革，實施素質(zhì)教育。

教師要強化“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展”的教育教學觀，樹立“每一個學生都能教好”的教育理念，努力使每個學生都得到發(fā)展。

2、改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教學方式。課堂教學中要落實“四精”、“四點”、“四必”、“四步”(“四精”即：備課精、講課精、選題精、批改作業(yè)精；“四點”即：難點、重點、落實指導點、觸類旁通點；“四必”即：講必練、練必閱、閱必評、錯必糾；“四步” 即：教學過程的學展、點、練四步驟。)

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成校本特色。

教師要以“改變學生學習方式”為抓手，從“加強基礎、促進發(fā)展、激勵創(chuàng)新、重視實踐”的要求出發(fā)，逐步完善基礎型、探究型、拓展型三類課程體系。貫徹六個遠大于的指導思想：①研究學生，激勵學生樂學、主動學所取得的成效遠大于研究教材，研究考題，研究教法②用10分鐘讓學生悟明白一個道理所取得的成效遠大于老師用10分鐘講明白十個道理（講明白不如悟明白）。③培養(yǎng)學生能力，在夯實基礎上下工夫所取得的成效遠大于讓學生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題（基礎與能力只有一步之遙）。④用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠大于用十個小時去備課、上課、批改作業(yè)（變費力教為費心教）。⑤讓學生獲得成功體驗，從而激發(fā)和保持學生學科學習興趣所取得的成效遠大于教師高超的教學藝術和豐富多彩教學內(nèi)容的感染(成功也是成功之母）。⑥讓學生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠大于學生忙于應付匆忙做十道題（減負增效之良策）。

4、落實主體參與，實施小組合作。

開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流；有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

5、加強教學管理，提高課堂效益。教師要全面貫徹課堂教學改革精神，優(yōu)化學科教學過程，促進教育教學質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷深入，我們要在課堂教學上體現(xiàn)新思路、新手段、新方法，使課堂教學成為落實新理念、用活新教材，推進新課改的主渠道，教師應在如何優(yōu)化教學過程提高課堂教學質(zhì)量上下功夫。

6、創(chuàng)新教研機制，提升教師發(fā)展。學校要推進以研促教，形成教學相長的教研氛圍。抓好教研組、備課組的建設，落實教研制度，爭取周周有研討課、展示課。教研組長既要負責教研活動的組織，同時也要負責整個學科教學常規(guī)和教學質(zhì)量的監(jiān)控，注意收集與研究平時教學中的“熱點”、“難點”問題，并利用教研活動組織教師一起分析、研究、尋找解決問題的對策。以提高45 2

分鐘的教學實效作為教研的重點，真正體現(xiàn)醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。適時運用課堂節(jié)時增效的“四個策略”。策略一：把問題串變?yōu)閱栴}組；策略二：課內(nèi)板書變?yōu)檎n內(nèi)板書變?yōu)檎n間板書；策略三：學生的單一板演變?yōu)榱Ⅲw板演；策略四：課堂無間隙變?yōu)檎n堂“留白”。

7、落實備課制度，抓好課前準備。

教師的精彩是在課堂，而課堂的精彩是在課外、在備課的功夫、在備課教學設計的統(tǒng)籌能力與聰敏智慧。學校要保證備課組的活動時間，使備課組不流于一個形式，而是一個實體。在平時的教學中，備課組內(nèi)的教師共同備課，解決教學中的疑難，資源共享，互學互助。備課組要根據(jù)學生實際情況，精心出好課堂練習題、測驗卷，要注意新題型的收集，練習要有區(qū)分度，力爭提高學生練習的效率，提高課堂效益。備課要做到“四個有”即“腦中有課標、胸中有教材、心中有教法、眼中有學生”，教案中要充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動學生的參與意識。集體備課必須集中研究以下幾個問題： ①如何引導學生自學最有效？ ②共同研究下一周各課時的教學方案； ③確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學可能遇到哪些疑難問題？ ⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ ⑥如何引導學生自我解決這些問題？ 要真正落實備課中的每一個細節(jié)，都是根據(jù)學生的“學”來組織進行的精神。

8、落實精細管理，提高管理效益。

學校要加強教學精細化管理，落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學要求，樹立素質(zhì)教育的觀念，全面實施新課程改革。

（二）、學習的內(nèi)容和要求

1、樹立新理念，落實新課改。

教師要樹立“每個學生都能學好”的教育理念。每個教師都要著眼于學生整體素質(zhì)提高，都有責任教好每個學生。堅信只要提供適當?shù)貙W習條件、方法，則每個學生都能掌握在學校學習的東西，并用這些先進的教育理念自覺地指導自己的教育教學實踐活動。

2、學習新模式，落實新方式。

堅持“以學定教”的教學原則，充分把握 “先學后教，當堂訓練”的要點，各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上，積極開展課堂教學模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學生學習方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過15分鐘，學生自學、討論、質(zhì)疑發(fā)問，回答教師提問及師生交流的時間至少應在20分鐘，學生課堂練習的時間不少于10分鐘。努力把學生學習的主動權交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

3、加強過程管理，轉(zhuǎn)變教學行為。教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發(fā)揚奉獻精神，用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關注中下游學生的學習和表現(xiàn)，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”，對“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、做好教學準備，切實抓綱務本。教學始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學使學生把教材內(nèi)容掌握到 3

課程標準所規(guī)定的要求，“不準超綱、超教材，不準增加教學內(nèi)容，不準增加教學難度、不準降低教學要求，不準降低教學質(zhì)量”，教師可以在學生弄通教材的基礎上，根據(jù)學情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴禁本末倒置，以輔導資料代替教材。

5、落實小組合作，提升學習效率。

教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組。學習小組活動能否正常開展，學習團隊的優(yōu)勢能否發(fā)揮，關鍵取決于學習小組的組建是否科學，小組成員的分工是否到位。各班級要按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成若干學習小組。成員由優(yōu)、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”，進而達到共同提高的目的。小組合作學習的整個過程大致可分為：①明確目標。在合作學習之前，教師要向?qū)W生明確學習的內(nèi)容和目標。告訴學生評價的標準是什么，合作學習的重要性，適時引導激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。②分組合作。確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導。③展示提升。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。④反饋結(jié)果。通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統(tǒng)一認識，精講提升，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價。⑤當堂達標。教師要精心設計與課題有關的試題，可以用試卷或紙條的形式當堂訓練檢測。

6、落實集體備課，提供質(zhì)量保證。

集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織。①提前兩周確定主備人，提前一周集體備課。試點學科負責人和組長參加每周的集備活動。②備課四環(huán)節(jié)：一備課標或考綱，確定教學目標和重點。二備學生，想學生之所想，換位思考；想學生之所難，降低起點，預設思維階梯；想學生之所樂，激發(fā)興趣，享受成功快樂。三備教材，合理增、刪、調(diào)，精選習題。四備教法，教為主導，學為主體，適時運用“節(jié)時增效策略”。主備人提前寫出備課草案或?qū)W草案，經(jīng)集體研究后確定“導學案”設計。③周研究課。備課組每周組織一次研究課，做到集體備課，集體聽課，集體評課（提前設定主評人）。④實施“導學案”。以“作業(yè)前置，學案導學“為抓手。⑤“導學案”規(guī)范。有具體（學生能讀懂）的學習目標和重點提醒； 有預習內(nèi)容(預習引導，預設問題，前置書面作業(yè)等，學生明確學什么，怎么學)；有歸納總結(jié)。

二、基本理念

1、以人為本，尊重與贊賞

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學生”這一教育理念。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予肯定和表揚，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。

2、以愛為基，生成與體驗

要重視學校的服務意識，提高教師的服務意識和能力，相信學生，轉(zhuǎn)換角色。教師要有公益心，正如胡錦濤主席在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中對教師殷切希望：“要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和 4

影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人.。”素質(zhì)教育要求面向全體，促進學生的全面發(fā)展。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)。教師的職業(yè)特征是“傳道、授業(yè)、解惑”；現(xiàn)代社會，特別是信息化社會，強調(diào)的是知識的創(chuàng)新，即“積累”不再是目的，“生成”才是目的，教師的職業(yè)特征轉(zhuǎn)換為“管理者”、“引導者”和“合作者”。

3、以導為主，組織與服務

教師的定位是指揮員而不是戰(zhàn)士，教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。洋思把教師在課堂上的地位，形象地比喻為毛澤東、張藝謀、袁偉民。這種理念通俗、形象、易懂。教師在課堂上是就像戰(zhàn)場上的指揮但不親自打；是導演但不親自演戲；是教練，但不直接參加競賽。教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。

4、以效為先，高效與減負

怎樣的課堂才是一個好課堂呢？洋思人認為高效率的課堂就是好課堂。并用了一個數(shù)學式來表述：高效課堂=時間×課堂效率（課堂高負、課后減負）。提出每節(jié)課都像考試那樣緊張、有序、高效地自學。我們現(xiàn)在有的教師是課堂少負，課后增負，弄得學生成天都在作業(yè)堆里忙個不停，最后甚至于厭學直至輟學。

5、以生為源，基礎與能力 把待優(yōu)生當作資源開發(fā)，教師必須同時重視兩個關注：問題學生和學生問題。的確，待優(yōu)生是個寶，一則改變一個待優(yōu)生，提高了學校在社會上的知名度，二則改變一個待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學方法，三則正如許多教育家所說“改變一個待優(yōu)生就是拯救了一個家庭”。何樂而不為呢？

6、以法為根，自主與合作

學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生都有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。合作精神與合作能力是自學的力量源泉?！氨瘫保\合作?！氨苯獭氨斌w現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。在兵教兵中，待優(yōu)生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)秀生增強了對知識理解的能力。合作學習，互相提高，讓自主與合作唱響課堂的主旋律

7、以學為本，互動與發(fā)展

自助與互助結(jié)合，讓學生在“學”中做，“做”中學。按照教師的要求，學生進行自主學習，自主理解，自我測試，并將發(fā)現(xiàn)的問題以合適的方式記錄下來以備求助。讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學生做的過程是創(chuàng)新的過程，是經(jīng)歷自學的過程，是得到對知識的自我感悟的過程。在做的過程中，允許差異，根據(jù)學生自我的體驗，自我的基礎。采取不販方法與途徑，只要能達到目標就被 5

充分的肯定的態(tài)度。學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。提高課堂的自主性。個個都能自主、自覺、自愿、自省、自理學習，學習不是老師的事，不是家長的事，學習完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增強課堂的民主性。教師不是高高在上的知識的統(tǒng)領者，教師更不獨霸課堂，獨占課時，有的只是平等的人格，學習的伙伴。以相信學生、發(fā)動學生、利用學生、發(fā)展學生為宗旨。高舉尊重大旗，實施感動教育。積極創(chuàng)設民主、寬松、自主、和諧的良好學習環(huán)境。發(fā)揮課堂的合作性。師生之間、生生之間、組生之間、組組之間、優(yōu)弱之間，都加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充，讓心靈相互碰撞，讓人格魅力相互感染，讓高超智慧相互啟迪。課堂互動要實現(xiàn)三個效果：①課堂靜下來，學生注意力集中，有良好的學習習慣；②學生動起來，鼓勵學生主動質(zhì)疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），控制課堂常見的“三個癮不住” 學生答錯，教師癮不住就講出來了；學生答對了，教師癮不住立即表揚起來了；時間不夠，教師癮不住講完了。③思維活起來，“把最有價值的思維留給學生”，真正落實思維互動；避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。

三、實施的原則

1、主體性原則

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強烈?！?“只要抓住了課堂，也就抓住了新課程改革的關鍵。把本應該屬于學生的課堂還給學生，就走出了傳統(tǒng)教育的泥沼，學生也將還給教師意想不到的驚喜。開放課堂學生才能獲得解放，個別潛能和創(chuàng)造力才能充分釋放。課堂民主，學生才能自主，而只有學生自主，也才能實現(xiàn)課堂上學生自己當家作主。只要我們的教師充分相信學生，依靠學生，發(fā)動學生，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面、生動活潑的發(fā)展，這就是新課程改革的根本目的?！? 教師在整個教學過程中要體現(xiàn)一切為了學生的原則。要變“講堂”為“學堂”，變“學生被動聽講”為“積極主動參與課堂教學活動”，在發(fā)揮教師“導”的同時，突出學生主體地位?！跋葘W后教，小組合作、當堂訓練”是以學生為“軸心”適合于學生自主學習的教學方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，教師的教學行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生發(fā)現(xiàn)知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”，教師通過讓學生自主學習，主動完成作業(yè)，在實踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系。

2、合作性原則

教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養(yǎng)學生交往的 6

技能及分享、合作的態(tài)度具有獨特的作用。

3、學法指導原則

各任課教師要以學生為本，多花時間，多想辦法，多收集信息，加強雙基練習，加強學法指導，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，讓學生明確學習目的。首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)。要在課堂教學中貫徹思路教學的原則：在講清知識點的同時，突出教學思路，教給學生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學生舉一反

三、觸類旁通的能力。以學生學習習慣的改變?yōu)橥黄瓶?，重點抓好小組合作習慣的培養(yǎng)、主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題習慣的培養(yǎng)。形成主動學習的學風。教師要加強課堂教學的探索，以教師的人格魅力，靈活多變的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，將“課堂還給學生”，師生合作，共同學習，使不同層次的學生在各自的基礎上取得不同程度的提高，增強課堂教學的有效性。

4、針對性原則

教學過程、內(nèi)容、方法的設計、確定與選用，要有針對性，要考慮全班和各種層次學生的認知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個學生都學有所獲，有所提高。要落實精講精練的原則：要講練結(jié)合，以練促學，通過練習促進學生主動學習，達到掌握、消化、鞏固教學內(nèi)容的目的。

四、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規(guī)劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學、杜郎口中學等名校的先進管理經(jīng)驗和課堂教學模式，逐步形成具有我校特色的教學管理與課堂教學模式，全面提升我校教育教學質(zhì)量。

（一）第一階段：學習理解經(jīng)驗，樹理念： 1．集中學習，統(tǒng)一認識

教導處利用每周業(yè)務學習時間，教研活動時間，對教師加強統(tǒng)一思想，提高認識，增強責任感的教育。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；第二、使每一位教師要認識到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。2．分散學習，汲取營養(yǎng)

教師利用網(wǎng)絡，組織教師認真學習，汲取有效理論營養(yǎng)，通過學習，改變理念，把握實質(zhì)。

3．研討模式，把握實質(zhì)

具體是(1)要求教師完整理解：“先學后教，小組合作、當堂訓練”模式的基本結(jié)構(gòu)。(2)要求教師充分認識“先學后教、小組合作、當堂訓練”模式的基本特征。（這個模式的基本特征有以下四個方面：面向全體學生；目標明確，精講善誘，促進學生主動學習，學會學習；緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優(yōu)化導學，促進良好學習習慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預習和課后的作業(yè)、輔導等各個環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學活動統(tǒng)一為一個有機的整體。）

4．領會要領，教案嘗試。

要求教師認真把握“先學后教，當堂訓練”模式的操作要領，領會模式的每一步內(nèi)涵。同時組織部分教師針對模式寫一份教案，進行說課，說過后進行集體評議，加快對模式的理解等。

（二）第二階段：初步實踐探索，學模式

1、加強備課研究，按課改要求備課 要想上好模式課，首先要備好模式課。教師堅持參加每周至少一次的集體備課活動，實行二層備課，即集體備課與個人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好一個單元，目的是加深對模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來，作為學校考核內(nèi)容之一。

2、積極開展新模式研究課活動

從模仿開始學習，廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數(shù)教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗。

教師個人在教學實踐中嘗試運用“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式進行教學；為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、每周規(guī)定語數(shù)英各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應新模式的要求；第三、組織我校語數(shù)英對全校開設新模式的研究課，借這股春風，動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，抓住這個大好時機，提高自己的業(yè)務水平；第四、學校對發(fā)現(xiàn)的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。

（三）第三階段：全面實踐探索，見行動

1、創(chuàng)新課堂教學，提高課堂效率。

要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，精練高效地進行“后教”，保證課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、落實“堂清、周結(jié)、月測”，全面提高質(zhì)量。

“堂清、周結(jié)、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質(zhì)量的保證。學校將把““堂清、周結(jié)、月測””列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結(jié)完善落實““堂清、周結(jié)、月測””的方法?！疤们濉庇扇握n教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業(yè)，每天抓好自習輔導與反饋；“周結(jié)”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由年級組負責組織落實，搞好單元測試，認真做好每次月考的質(zhì)量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對““堂清、周結(jié)、月測””的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。同時，借鑒洋思、杜郎口中學的生活課程經(jīng)驗，發(fā)展校園文化建設，對學生進行進行習慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

（四）第四階段：深化實踐經(jīng)驗，作專題

1、總結(jié)經(jīng)驗，加強交流

①學校及時總結(jié)學習推廣洋思、杜郎口中學經(jīng)驗活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“學教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。

2、深入研究，不斷完善

在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“學教結(jié)合，主體探究”課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3、開拓創(chuàng)新，形成特色

教師在達標的基礎上，結(jié)合“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發(fā)提高學生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學校。

8、跟蹤聽課，力戒“假”與“浮”

由課改領導小組不定時地組織相應的老師參與聽課，課后及時交流，分析存在的問題，尋求改進措施，并及時反饋。直至小組合作學習真正落實到實處，并達到了良好的效果。

（五）第五階段：升華實踐經(jīng)驗，定方案 在全面總結(jié)學習洋思中學工作經(jīng)驗的基礎上，提煉出適合我校教育教學及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

（六）第六階段：內(nèi)化課改經(jīng)驗，出制度

1、建立支持制度

在全面實施課程改革的基礎上，通過建立支持制度，引導、鼓勵、推廣教師創(chuàng)造性的勞動,為教師提供自我提高的途徑、創(chuàng)設自主發(fā)展的空間,促成內(nèi)需的產(chǎn)生。

（1）、學習制度的建設

理論學習、研討實踐、探索總結(jié)是理論提煉升華的過程。①學校鼓勵教師參加學歷進修，并為教師提供一定的物質(zhì)和時間的保障。②繼續(xù)教育、校本培訓、教師自我培訓是教師繼續(xù)教育的幾個組成部分,學校要調(diào)整培訓形式方法與內(nèi)容,使之密切聯(lián)系教學實際、課改實踐,進而使教師認識到終身學習的重要性并喚醒其自身與時俱進的意識,自覺投身繼續(xù)教育,從而大大提高繼續(xù)教育的效益。

（2）、建立備課改革制度

給教師以可直接操作的指導——淡化教案書寫,側(cè)重教學反思;深刻研究學生,以學定教;以課標為指導,靈活運用教材及空白;從自身實際出發(fā)，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，淡化形式，注重效益。

（3）、建立及時反饋與調(diào)整制度

新事物、新問題、新方法要求我們建立及時反饋與調(diào)整制度。在課改過程中我們必須注意發(fā)現(xiàn)問題,及時收集反饋,認真思考與探索解決問題的方法,不斷解決問題以提高我們進行課改實踐的能力。

面對差異,及時反饋,提供矯正,促成內(nèi)化。

傾聽教師——理解教師——發(fā)展教師。

每個人都有展示自我、獲得成功、得到滿足的需要,同時每個人又都有惰性,每個教師都是課改工作的積極參與者和受益者,同時又不是每個教師都能抓住課改的機遇;學校要為教師的發(fā)展規(guī)劃藍圖,要為他們提供學習材料與學習機會,創(chuàng)設實踐探索與成功條件:通過通識培訓、課標學習、理論研討（如：教師俱樂部、課改對對碰、青年沙龍、頭腦風暴、資源直通車等多種形式,）使教師產(chǎn)生自我學習、自我提高的內(nèi)需,同時在實踐中不斷強化這種內(nèi)需,使之成為教師展示自我、自主投入課改的不竭動力。

2、建立保障制度:促成內(nèi)化的達成（1）、建立服務制度: 樹立服務意識——學校要為教師提供展示自我的舞臺與機會,通過教師基本功大賽、教研匯報、教學拉練與反思、公開教學與學校開放、師德交流、理論研究與工作實踐探討等形式,為教師創(chuàng)設自主發(fā)展的空間,使教師得以更加自如地在學生、家長、同事、學校及社會面前展示自我,學校要肯定教師的不斷努力并幫助教師及時總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗體會,使之得以在課改的廣闊空間自主發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教導處職能——體現(xiàn)延伸服務和服務教學。

建立首席教師制度:啟動頭羊計劃,實現(xiàn)草根效應。因為身邊的典型最易為教師接受,榜樣的力量是無窮的。所以學校要充分發(fā)揮首席教師理念個體化及教研教學的不可替代作用。

（2）、建立發(fā)展性教師評價制度

以往學校過多對教師進行終結(jié)性評價,一把尺子裁量多個特點各異的教師;新課程的實施促使我們考慮實行發(fā)展性教師評價制度，與現(xiàn)行的教師考核評價制度并行,以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的,倡導教師第一,主張達成發(fā)展。課改領導小組轉(zhuǎn)化為服務小組,實行面談評價,注重過程追蹤,完善階段積累。

①正確評價自己,產(chǎn)生發(fā)展內(nèi)需

在一定獎懲制度的前提下,建立在教師與課改領導小組互相信任的基礎上的評價,為教師相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點提供機會,使評價者和評價對象共同制定未來的發(fā)展成為可能。發(fā)展目標的制定充分考慮到評價對象的現(xiàn)實狀況和可能性,遵循“跳一跳才能夠得著”的心理科學原則;目標須是符合、貼近評價對象的實際并是其急于解決的問題。通過提出明確的發(fā)展目標,增強教師工作的目的性,最終極大地調(diào)動教師的工作動機,提高教師的士氣。

②積極參與評價,強化合作意識

教師選定自己信任的課改領導小組人員,從其內(nèi)心愿意得到關心、愿意進行交流、愿意得到幫助出發(fā);在教師評價過程中通過多種渠道:如教師的自我評價、課堂聽課、征求同行意見等，最大限度使和諧的氣氛貫穿評價過程的始終,促進人際交流,互相幫助,加強教研組工作,形成關心學校的風氣，形成更加開放的學校氛圍,減少人際間的隔閡,加強信任感,改善領導與教師、教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與社會的關系。

③達成發(fā)展,獲得成功

目標是階段性的,是基于教師現(xiàn)有水平的,也是教師自愿要努力達到的,學校為這種目標的達成創(chuàng)設多種條件,教師通過自身努力不斷達成目標;目標的不斷達成也使教師個人的自尊心和自信心不斷提高,激勵教師不斷實現(xiàn)個人的自我發(fā)展和創(chuàng)造,并自覺投身課程改革,提高教育教學質(zhì)量。

3、建立課堂教學評價制度

在課改領導小組牽頭，全體教師參與討論的基礎上，建立課堂教學評價制度，明確課堂教學要求，過程評價與終結(jié)性評價的權重，以及學生評價、領導評價等因素。制定出適合我校可持續(xù)性發(fā)展的課堂教學評價制度。

六、加強校園文化建設，構(gòu)建新的教學環(huán)境

學校應全方位、多角度加強校園文化建設，構(gòu)建令人耳目一新的教學環(huán)境，營造教改氛圍，對師生進行潛移默化的熏陶。

（一）制度環(huán)境

抓制度建設，建章立制，規(guī)范課改運作。

1、例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實施。每月召開工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

2、月報制度。建立年級組、教研組課改月報制度。對課改方案、培訓計劃、課改成果、典型經(jīng)驗、典型案例、存在問題，每月底報學校課堂教學改革領導小組。

3、研討制度。學校開辦教師論壇，定期組織多種形式的課改研討活動，各抒己見，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，及時研討、解決問題。

4、家校聯(lián)系制度。學校適時組織家長開放日活動，組織召開家長座談會，及時了解學生在校外的表現(xiàn)，以及家長對學校實施課改的意見和建議。

5、培訓制度。學校要結(jié)合培訓計劃，針對課改實際問題，以講座、研討或走出去、請進來等多種形式，進行教師培訓。每月組織2次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環(huán)。

6、評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的課改評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、學案等，并與月考核掛鉤。對課改成績突出的，學校將給予獎勵。

（二）校園環(huán)境

如通過校訓彰顯辦學特色，辦學方向；通過墻報、黑板報、宣傳欄等，針對教師導學、學生學習，適時變換主題，宣傳課改，營造校園環(huán)境，創(chuàng)設課改氛圍。

（三）教學環(huán)境

1、學校根據(jù)實際，圍繞教學模式創(chuàng)設各具特色的教室環(huán)境。如：班訓，展示學生探究、創(chuàng)新成果的壁報、板報等，成立圖書角，并開展相應的讀書活動。又如，在每個班的醒目位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求，鼓勵學生大膽參與。例：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈：爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。

2、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發(fā)展。努力做到“五個一”：了解每一名學生，相信每一名學生，尊重每一名學生，每月與一名學生至少交流一次，為每一名學生建立一套學情檔案。

3、以優(yōu)化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分，如課堂講授不超過15分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。

第五篇：高效課堂教學模式實施方案

小學高效課堂教學模式的研究

實 施 方 案

一、課題的提出

追求高效教學是教學的本質(zhì)所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前小學教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦，學生學得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為課程與教學改革的核心課題之一。

在聯(lián)合校組織的針對課堂教學情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創(chuàng)設，整個教學機械呆板，不夠生動，對學生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少，學生無法當堂完成作業(yè)；四是教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學，學生的學習方式單一，自學流于形式；五是教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視，造成學生兩極分化嚴重等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學生的主體性難以體現(xiàn)，學習積極性被壓抑，學生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1、核心概念界定

“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向全體學生的發(fā)展”。

“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

2、理論依據(jù)

現(xiàn)代的“掌握學習”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。

“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容，達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習成績。

“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。分層教學正是由于根據(jù)學生學習的可能性將全班學生區(qū)分為若干層次，并針對不同層次學生的共同特點和基礎開展教學活動，使教學目標、教學內(nèi)容、教學速度以及教學方法更符合學生的知識水平和接受能力，符合學生實際學習的可能性，從而確保了教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。

“教學形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”理論強調(diào)指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。在必須采用不同深度的新教材或練習演算時，可進行不同方案的臨時分組；學困生做容易的題目，教師提供綱要信號、輔導卡片或助手輔助；優(yōu)生做稍難的題目，討論學習的多種方案。而分層遞進教學的實質(zhì)就是在集體教學的框架里進行分組教學和個別教學。這既顧及了學生個體間存在的差異性，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教學效率，是班級授課制條件下實施個別化的有效模式。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

英國肯特布雷大學愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內(nèi)高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內(nèi)容占的比重較少。

四、研究目標

1、通過本課題的研究，探索出適合胡屯鎮(zhèn)各小學實際的高效課堂教學策略和課堂評價體系。

2、通過本課題的研究，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

3、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學生學習的引導者和學生人生的引路人。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，踐行主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，注重生活經(jīng)驗積累和學習興趣培養(yǎng)。促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。

4、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。

5、在研究過程中，舉辦多種形式的學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

五、課題研究的內(nèi)容

1、小學高效課堂教學策略的研究：

（1）通過問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前課堂教學中存在的問題。（2）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。

（3）通過對杜郎口中學課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。

（6）研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。

（7）研究教法。立足學情和教材不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

（8）研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。

2、通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成小學高效課堂教學模式。

六、研究方法（1）文獻研究法；（2）調(diào)查研究法；（3）行動研究法；（4）個案研究法。

七、課題研究的實施過程

本課題的研究時間為2014年9月——2016年6月，共分為四個研究階段。

第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（2014年9月—2014年11月）

1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學中存在的問題。

2、組織召開教學改革討論會，組織學習交流活動。

3、教學骨干赴杜郎口中學現(xiàn)場觀摩學習杜郎口中學課堂教學模式。

4、組織赴杜郎口中學學習的教師開展課堂教學改革研討課。第二階段：初步探索實踐階段（2014年12月—2015年4月）

1、成立《小學高效課堂教學模式的研究》課題組并開題，制定課題實施方案。

2、課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。

3、進行階段小結(jié)，調(diào)整策略研究方案。

4、課題組總結(jié)形成小學高效課堂教學模式和課堂評價體系。第三階段：全面實施階段（2015年5月—2015年12月）

1、在全校全面開展新模式的課堂教學。要按課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。

2、課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。

3、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。組織示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。

4、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質(zhì)量。

第四階段：總結(jié)推廣階段（2015年12月—2016年6月）

1、在取得階段性成果的基礎上，課題組及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。

2、課題組及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。

3、課題組對全校課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出適合胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校特色的課堂教學模式。

八、預期研究成果

1、《小學課堂教學中存在的問題和思考》調(diào)查報告；

2、《小學高效課堂教學模式的研究》開題報告；

3、《小學高效課堂教學模式的研究》實施方案；

4、語文、數(shù)學、英語學科高效課堂教學模式課例；

5、胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校高效課堂教學模式；

6、小學高效課堂教學模式的基本要求；

7、高效課堂教學模式課堂教學評價表；

8、關于“高效課堂教學模式”的優(yōu)秀教學設計；

9、關于“高效課堂教學模式”的優(yōu)秀論文集；

10、《小學高效課堂教學模式的研究》階段性總結(jié)；

11、《小學高效課堂教學模式的研究》結(jié)題報告