第一篇：高效課堂教學(xué)

一、問題的提出

自上世紀(jì)八十年代始，國家就大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但至今收效不明顯。素質(zhì)教育舉步維艱，應(yīng)試教育頑疾難克。尤其反映在學(xué)校教育的主陣地課堂教學(xué)上，教師教學(xué)大多還是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)仍普遍處于被動(dòng)地位。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦，教學(xué)效率極其低下。因此，以改善乃至改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率為突破口，從而突圍應(yīng)試教育，深化素質(zhì)教育，成為眼下中學(xué)教育改革的關(guān)鍵之舉。

早在2001年6月，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開始，用五年左右的時(shí)間在全國實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。之后幾年中，全國許多地方都開展了課改實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。新的課程理念，新的教材，新的課程評價(jià)，必將帶來課堂教學(xué)方式的全面更新。為適應(yīng)新課改對課堂教學(xué)的新要求，就必須拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不適應(yīng)新課程理念的落后的教學(xué)模式，尋求新的更高效的課堂教學(xué)方式。

全國教育工作會(huì)議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，也把教育教學(xué)改革推到了前沿。胡錦濤總書記指出：要堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

基于上面的認(rèn)識(shí)，我們提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究”這一課題。開展本課題研究，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，并以此為抓手去迎接即將到來的又一輪課程改革，從而深化素質(zhì)教育改革，使我校的教育教學(xué)步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。開展本課題研究，至少具有以下意義：一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)；四是有利于提升老新中學(xué)辦學(xué)品位。

二、概念的界定

（一）“高效課堂” 教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延。

1、過程高效率。關(guān)注課堂時(shí)間的分配，教師的導(dǎo)控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到35分鐘以上；充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)，組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格按規(guī)定導(dǎo)學(xué)；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并有強(qiáng)烈的求知欲望。

2、方式高效力。能按要強(qiáng)求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記；真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%；能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，習(xí)慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高；小組合作學(xué)習(xí)分工明確，“對學(xué)”“群學(xué)”充分，合作高效，共同達(dá)標(biāo)；樂于交流展示學(xué)習(xí)成果，能到板前或聚焦處鍛煉誦讀、演講、說理、評價(jià)、自信等能力，語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，會(huì)傾聽、欣賞，書寫或演示規(guī)范；能按要求當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)檢測。

3、模式高效能。課堂堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并關(guān)注了全體學(xué)生；依據(jù)“三步六段”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案和上課，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理；做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解；導(dǎo)學(xué)過程和環(huán)節(jié)流暢；圍繞“三維目標(biāo)”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4、質(zhì)量高效益。學(xué)生獲得新知識(shí)的量和質(zhì)達(dá)標(biāo)，測評反饋“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；學(xué)生處于樂學(xué)、善問、會(huì)聽、敢議、能評的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生充滿激情，思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生智商、情商同步得到發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。

（二）“高效課堂” 教學(xué)模式要求三大步驟達(dá)到“高效”。1、高效預(yù)習(xí)。教師通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對學(xué)習(xí)章節(jié)的研究制定導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助教師提供的導(dǎo)學(xué)案，通過閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生共同討論，再次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過預(yù)習(xí)交流再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價(jià)值的問題，予以搜集整理通過展示課達(dá)成。、高效展示。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)，全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點(diǎn)和見解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)，在追問中澄清。展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。展示的內(nèi)容是學(xué)生普遍困惑的、易錯(cuò)的、能夠生發(fā)出規(guī)律、方法的。展示的目的是通過展示實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問中提升對知識(shí)的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。、高效反饋。主要任務(wù)是對學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟予以反思總結(jié)，是“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的重要過程，全體學(xué)生的知識(shí)、能力、思維應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)得到全面提升。

（三）“高效課堂” 教學(xué)模式要重點(diǎn)關(guān)注六段環(huán)節(jié)。、自主預(yù)習(xí)。學(xué)生以教材和學(xué)案為對象，初步完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，圈定關(guān)鍵問題。2、預(yù)習(xí)交流。形成整體目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，記錄、提交有價(jià)值的問題。、合作學(xué)習(xí)。圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，按小組分派具體學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)合作交流、立體學(xué)習(xí)。、展示提升。各小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，在借鑒分享、質(zhì)疑對抗中提升。5、穿插鞏固。對學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。、達(dá)標(biāo)測評。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，再次達(dá)成目標(biāo)。

三、研究的內(nèi)容和目標(biāo)

（一）研究的內(nèi)容。

1．構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略。

為了將這一問題的研究引向深入，我們將研究內(nèi)容分為兩大部分并細(xì)分為若干具體問題。（1）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的理論研究。（2）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究?！?促進(jìn)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)的策略。

包括：如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度，如何檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，如何處理學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系等?！?促進(jìn)學(xué)生高效地合作學(xué)習(xí)的策略。

包括：如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，如何開展合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，如何處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等?！?促進(jìn)學(xué)生高效地展示與質(zhì)疑的策略。

包括：如何進(jìn)行展示與質(zhì)疑的指導(dǎo)，如何提高展示與質(zhì)疑的質(zhì)量，如何用及時(shí)性評價(jià)提高學(xué)生展示與質(zhì)疑的積極性等?！?提高課堂教學(xué)效益的策略。

主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施?！?構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的評價(jià)體系。

什么樣的課堂才是我們追求的理想的課堂？我們將在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，探索一套比較科學(xué)的高效課堂的評價(jià)體系。

學(xué)生評價(jià)方面。包括：學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑、檢測等方面的評價(jià)。教師評價(jià)方面。包括：課堂教學(xué)（預(yù)習(xí)課、展示課、檢測及評講課）的評價(jià)，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等。

（二）研究的目標(biāo)

本課題研究的最終目標(biāo)，就是探索中學(xué)課堂教學(xué)如何契合素質(zhì)教育精神、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及如何適應(yīng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要。具體目標(biāo)如下： 1．改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。

通過“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，為素質(zhì)教育注入活力，構(gòu)建一種符合教育規(guī)律的更科學(xué)、更高效課堂教學(xué)。

2．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。

通過“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，為教師專業(yè)成長搭建一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)一批樂于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。3．教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，為學(xué)生自由發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)一代樂于自主學(xué)習(xí)，懂得與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者。4．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。

通過“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，把師生都從滿堂灌輸，題海訓(xùn)練的高強(qiáng)度、低效率的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來，讓課堂變得輕松、快樂而高效。

四、研究的方法和措施

（一）研究的方法。

本課題將采取行動(dòng)研究的方式，研究方法主要有：

1、行動(dòng)研究法。

以“學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新”為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，充分借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建老新中學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的大容量、快節(jié)奏、高效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)老新中學(xué)“天天有求知、面面得發(fā)展、個(gè)個(gè)會(huì)生活、人人能成功”的辦學(xué)理念。

2、觀察法。

研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。

3、案例研究法。

本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。

4、敘事研究法。教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達(dá)自己對教育的理解和詮釋。本課題積極倡導(dǎo)教師開展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教學(xué)，在反思中深化對教學(xué)問題或教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

（二）研究的措施。

1、理念先行。

觀念是行為的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。針對課題，我們要組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》《新課程結(jié)構(gòu)的重建》《校本課程的開發(fā)》《新課程的評價(jià)改革》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，并通過邀請專家來作專題講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“高效課堂” 教學(xué)上來。通過學(xué)習(xí)，使每位教師真正確立素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化對課題指導(dǎo)思想、課題內(nèi)涵、課題研究方法的理解，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

2、榜樣示范。

榜樣示范，以點(diǎn)帶面，逐步推開，提高課題研究的實(shí)效。結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際，我們擬先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師上引領(lǐng)課、研討課，再在全校推廣高效課堂教學(xué)模式。利用我校固有的一些活動(dòng)形式，如“師徒結(jié)對”活動(dòng)，“名師示范課”活動(dòng)，“骨干教師研討課”活動(dòng)，“優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)競賽”活動(dòng)，將“高效課堂”的探索研究帶動(dòng)起來。

3、兩個(gè)陣地。

一個(gè)是以課堂教學(xué)為陣地，重實(shí)踐探索；一個(gè)是以備課組教研為陣地，重理論總結(jié)。兩個(gè)陣地的研究緊密結(jié)合，不斷的實(shí)踐、總結(jié)、提高。前者，力求取得課堂教學(xué)實(shí)效，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，且學(xué)科教學(xué)成績得以大幅提高；后者，力求探得課堂教學(xué)規(guī)律，將實(shí)踐思考上升為理論，真正研究總結(jié)出一套較為完善的“高效課堂”教學(xué)理論。

一是加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，請有關(guān)專家來指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。這樣做既可以借助專家的指導(dǎo)讓我們的研究少走彎路，也可以借助專家宣傳讓我們的研究產(chǎn)生更廣泛的影響。

二是強(qiáng)調(diào)合作研究，以同伴互助的方式讓教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)。三是注重個(gè)人反思。讓教師在立足課堂的實(shí)地行動(dòng)研究后，把自己的實(shí)踐、觀察、思考，以教學(xué)反思日記的形式加以總結(jié)。

五、研究的步驟

1．申報(bào)與立項(xiàng)階段（2010年9月）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)；

修改開題報(bào)告，確定實(shí)施方案； 各學(xué)科組準(zhǔn)備子課題申報(bào)等材料。

2．實(shí)施階段（2010年10月—2011年1月）召開開題報(bào)告會(huì)、課題研究培訓(xùn)會(huì)，審批確定各學(xué)科組子課題的立項(xiàng)與實(shí)施方案； 開展研究，并隨適時(shí)檢查、督促。3．中期檢查（2011年2月）檢查子課題進(jìn)展情況； 撰寫課題中期檢查報(bào)告； 接受上級(jí)中期檢查。

4．結(jié)題階段（2011年3月—6月）

收集、整理子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦子課題及實(shí)驗(yàn)教師成果評獎(jiǎng)活動(dòng)； 撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，提出成果申請?jiān)u估驗(yàn)收； 總課題組結(jié)題大會(huì)，成果出版與展示。

六、預(yù)期的研究成果

（一）研究報(bào)告：《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究》。

（二）論文與叢書：“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究”系列論文與叢書（子課題理論研究與實(shí)踐探索專集，包括理論研究論述、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、校本課程教材等）。

第二篇：高效課堂教學(xué)

高效課堂教學(xué)

北師大版二年級(jí)語文下冊

《我必須去》

羅

如

花

二Ｏ一三年三月二十八日

第三篇：高效課堂教學(xué)

高效課堂，有效教學(xué)反思

我在信息技術(shù)教學(xué)過程中，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)

信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)并做點(diǎn)評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、采用“互教互助”的形式

即基礎(chǔ)好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)完成任務(wù)。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會(huì)。

通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，認(rèn)真快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時(shí)間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差距，基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升；再者出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長。

總之，有效課堂作為一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，這將是我們孜孜不倦的追求。

第四篇：高效課堂教學(xué)反思

高效課堂教學(xué)反思

自我校開展高效課堂教學(xué)改革以來,時(shí)至今日高效課堂依然難見成效，其實(shí)一線教師都明白的很，高效課堂對大部分教師來說,只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實(shí)情。

高效課堂的核心是生本課堂，只有有了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，課堂才會(huì)煥發(fā)活力，課堂才會(huì)高效。但問題是“生本”能否實(shí)現(xiàn)，如果實(shí)現(xiàn)不了，高效課堂只能是一句空話。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該成為是學(xué)生發(fā)揮自己潛能的地方。然而，許多年來，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學(xué)校。不少教師滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問題。學(xué)生就像孫悟空一樣再怎么靈活也逃不出如來佛祖的五指山。時(shí)至今日在不少家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽話。愛因斯坦卻說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！边@難道不讓我們感到深思嗎？解放孩子的雙手。古用戒尺，今用教鞭,一時(shí)的“紀(jì)律”，往往因此摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力。愛迪生得到了母親的了解，才一步步的把自己造成發(fā)明之王。

如今的學(xué)生已經(jīng)不同往日了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的地方，都是可愛的充滿活力的精靈，就因?yàn)樗麄冇兄煌拈W光點(diǎn),都有自己獨(dú)特的想法,而且有創(chuàng)造力。時(shí)代在進(jìn)步，江澤民說：一個(gè)國家，一個(gè)民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。讓我們的學(xué)生就會(huì)變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機(jī)，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。為了讓每個(gè)學(xué)生成為有“學(xué)問”、有創(chuàng)造性的人才。

第五篇：高效課堂教學(xué)反思

高效課堂教學(xué)反思

從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。

首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學(xué)老師只不過是給我們指引了一個(gè)方向，而我們要做的必需時(shí)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究高效課堂之路?，F(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：

1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。

4、培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時(shí)督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競爭。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課