第一篇：人物語言描寫方法指導(dǎo)

人物語言描寫方法指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、語言描寫的個(gè)性化、生活化，能突出人物思想性格和道德品質(zhì)。

2、語言描寫要精煉、靈動(dòng)、鮮活，以形傳神，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn)：

人物語言要求精煉、傳神、個(gè)性化和生活化。特別是個(gè)性化，是語言描寫最基本也是最高的要求。

教學(xué)方法:

指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

請(qǐng)大家回憶一下《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇課文，課文塑造了一位高大的船長形象。特別讓人難忘的是文中一段簡短有力的語言描寫。（由兩名學(xué)生朗讀,要求學(xué)生體會(huì)。）

交流總結(jié):從這幾段語言描寫中體會(huì)到哈爾威船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人的崇高品質(zhì)?？磥砗玫恼Z言描寫能讓人經(jīng)久難忘，回味無窮。那么，什么是語言描寫呢？

二、講授新課:

1、明確目標(biāo)，激發(fā)興趣。

中國著名的語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢?（出示教學(xué)目標(biāo)）

2、范文引導(dǎo)，點(diǎn)撥章法。

讓我們先聽聽這樣一番話吧。

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”戴烏紗帽的縣官聽后接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財(cái)主笑著說：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走來一位窮人，一聽就生氣了，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（學(xué)生交流，自由發(fā)言。）總結(jié)：這段話表明不同身份的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話-------個(gè)性（板書）。

再如，我母親一生與土地打交道，可是在我心目中她卻是個(gè)天才的語言學(xué)家。有一次，已近六十的母親從地里點(diǎn)玉米回家，碰上幾個(gè)早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，累的慌不？”母親很自豪地說：“累的慌？我是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風(fēng)刮，有口水就能支楞起來?！苯Y(jié)果逗的大家哈哈大笑。

有個(gè)性吧？但除了個(gè)性，你還從這些話里發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？ 明確：從這些詼諧的話語中，不難看出母親的達(dá)觀、勤勞、潑辣的性格與品質(zhì)。不愧被我稱為天才的語言學(xué)家吧。

也就是說，語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。板書：小小話語見精神-------傳神。

3、說話練習(xí)，當(dāng)堂交流。

想想看，你生活中精彩的話語，說出來讓大家一起分享。（要求：說有個(gè)性色彩的傳神的話，可以是父母的，師生的，電視人物的，也可以是陌生人的等等。）

如果把剛才所有的語言作個(gè)簡要的分析。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些傳神而富有個(gè)性色彩的語言都非常簡短而精煉，真可謂言簡意賅啊！板書：描寫宜短不宜長-------簡潔。

回顧我們學(xué)過的語言描寫的幾種語言形式-------說在話前，說在話中，說在話后，有話無說，如果在句法上寫活用活，語言也就靈動(dòng)起來了。

板書：靈活多變好處多-------靈動(dòng)。

那怎么讓語言描寫活起來呢？“說”字前面如何修飾呢？可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

板書：修飾方法不復(fù)雜------豐富。

好了，給大家讀一篇小文--------《蝴蝶面》。（略）

聽了這篇小文后，你覺得語言描寫還應(yīng)注意些什么呢？

明確：語言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會(huì)更富有生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語會(huì)更具表現(xiàn)力。千萬不能寫廢話、大話和空話喲。

板書：生活環(huán)境展特色--------鮮活。

4、寫作訓(xùn)練，當(dāng)堂交流。

任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如拔河、打飯、市場購物、室友

臥談、與好友久別重逢等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。

要求：（1）、運(yùn)用語言描寫的方法。

（2）、全班尋找自己的黃金搭檔。

（3）、注意模仿的語氣、語調(diào)。

（4）、可使用簡單的道具。

5、師生點(diǎn)評(píng)，自我修改。

三、總結(jié)積累。

這節(jié)課我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要牢記，語言描寫難在個(gè)性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師積累一句話--------慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會(huì)宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

第二篇：人物外貌描寫方法指導(dǎo)

人物外貌描寫方法指導(dǎo)

（一）、外貌描寫包括哪些方面？

外貌描寫，就是對(duì)人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進(jìn)行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。

例1：在我們班里有這樣的一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長出的小樹枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔(dān)心那弱小的身體能撐的住嗎？最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著亮光，讓人一見就聯(lián)想起孫悟空的火眼金睛。人們都說“眼睛是心靈的窗戶”，透過那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實(shí)裝滿了讓人羨慕的知識(shí)。

分析：主要描寫人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

例2：聽了這話，他立刻高興起來，那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

分析：主要描寫人物的神態(tài)表現(xiàn)。

（二）怎樣才能寫好人物外貌呢？我們不妨從以下三方面入手。

1、外貌描寫要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。

（1）人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。

如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血?dú)夥絼?，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規(guī)律。

（2）當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理……凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來。

例1：我呀，小頭長臉像。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于母親，濃眉大眼像父親讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

分析：特征：雀斑+近視鏡。

例2：我的就是短跑冠軍，不信你問爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校媽媽?！边@時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。

分析：特征：大鼻孔。

2、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫爺爺?shù)氖郑捕验_許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。例1：老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

分析：外貌特征：干瘦；身份職業(yè)：窮困的老漁翁。

例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書！”

分析：外貌特征：渴望的眼神；內(nèi)心情感：我要讀書。

3、外貌描寫要“深”。“深”就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質(zhì)，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。

當(dāng)然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)

人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來。

例：魯迅對(duì)閏土手的描寫（少年“紅活圓實(shí)”，中年“松樹皮了”）

（三）、外貌描寫“五法”

1、白描式描寫。

就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的人物形象來。這種描寫方法的運(yùn)用，可以給讀者一個(gè)簡單而明快的印象。如《藤野先生》中寫藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

2、漫畫式描寫。

在人物描寫中需要強(qiáng)調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因?yàn)樗M說?癩?以及一切近于?賴?的音，后來推而廣之，?光?也諱，?亮?也諱，再后來，連?燈??燭?都諱了?！濒斞赶壬プ“ⅲ淹庑紊献钜俗⒛康?、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進(jìn)行了夸張的描寫。為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的漫畫。

3、工筆式描寫。

工筆描寫指對(duì)人物多用筆墨作細(xì)致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細(xì)微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上?！边@段文字用工筆細(xì)描法，把一個(gè)“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來。對(duì)人物的外貌作了細(xì)致入微的描繪，使人過目難忘。

4、間接式描寫。

就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應(yīng)來表現(xiàn)特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上?！访枥L羅敷出眾的美貌：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！薄靶姓摺币姷搅_敷放下?lián)用?，身心沉浸在美的享受之中?！吧倌辍币姷搅_敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引

起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們?cè)摬皇堑谝淮我姷搅_敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計(jì)導(dǎo)致貽誤了工時(shí)。這幾句，沒有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺得她很美。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。

5、用修辭刻畫。

運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等手法描寫外貌。例：

（1）她臉上的笑容像孔雀開屏一樣燦爛絢麗。（比喻）（2）他長得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。（夸張）

（3）他的一對(duì)耳朵啊，活像兩片神氣活現(xiàn)地?fù)伍_著的河蚌殼兒?。ū扔?、夸張）

（4）兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁，像兩扇屏風(fēng)似的。（擬人、比喻）

第三篇：人物語言描寫教案

第一課：人物語言描寫訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用語言描寫把人物和事件寫得生動(dòng)形象；

2、初步讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描寫的方法技巧。教學(xué)重點(diǎn)：通過賞析和修改等方法了解如何進(jìn)行語言描寫。教學(xué)難點(diǎn)：通過看圖寫作初步掌握人物的語言描寫。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

初中階段，咱們的寫作任務(wù)主要是寫好規(guī)范的記敘文。一篇好的記敘文往往要具備這樣幾個(gè)方面的特點(diǎn)：真——要寫出真情實(shí)感；細(xì)——要有具體可感的描寫； 活——要能巧妙地運(yùn)用選材、表達(dá)、布局謀篇、立意等多方面的寫法技巧，寫出新意。有人說，練好記敘文的真功夫還得在“細(xì)”字上多斟酌，那么，這節(jié)課，咱們就來探究一下“如何寫好作文中的說”。

二、品一品，明作用：

（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達(dá)效果，歸納語言描寫概念及其作用：

1、A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。

B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！扒衣屛襾砜纯窗??！滴覀兊陌桑覀兊拇蟮枚嗄?！” ——《社戲》

2、A.哈爾威船長不準(zhǔn)男人走在女人前面。

B.哈爾威船長說：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

——《船長》

3、A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。

B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?——《皇帝的新裝》 歸納——

語言描寫：就是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。

語言描寫妙處：語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。

（二）簡單介紹按照參與話語活動(dòng)的人數(shù)，語言描寫的三種類型：

1、“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（獨(dú)白）

2、“你去哪兒？”“圖書館?！?/p>

“借書嗎？”“不，還書。”（對(duì)話）

3、馬克說 ：“我們?nèi)ド虾０?。”瑪麗說：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風(fēng)景，聽說中國的西部自然風(fēng)光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪?。”愛德華聽了他們的話，很為難地說：“你們每個(gè)人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）

三、想一想，知方法——以具體示例，通過比較、分析、修改法讓學(xué)生了解歸納作文中進(jìn)行語言描寫的方法

（一）方法

一、根據(jù)語境靈活運(yùn)用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數(shù)、應(yīng)、道等等 A、“來呀！”我最好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！?B、“我來了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——” D、“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話?！?E、“有什么好自豪的呢，不過是份內(nèi)之事。”他低著頭，并不停下手中的活。

（二）方法

二、標(biāo)點(diǎn)正確，交替使用語言描寫的五種基本格式。

1、提示語在前面

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不

1引號(hào)內(nèi)標(biāo)點(diǎn)是語言的一部分；○2引號(hào)必須要寫完整。○3冒號(hào)根據(jù)能再感冒了！”——串：○具體形式來定。

2、提示語在后面

“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

3、提示語在中間

“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示語在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

5、沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

提醒：我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。

（三）、以下列材料分析得出語言描寫的方法三：

1、***想一想，下列語言表達(dá)哪一句是合情合理的：（1）、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??”（2）、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?/p>

(3)、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對(duì)老師說：“我要不恥下問，向您請(qǐng)教?！?/p>

(5)、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我的小狗不見了，我會(huì)開心的?！?/p>

(6)、小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰的名字也沒你多?！?/p>

2、***考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

A、一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清?！?/p>

B、一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行?！?/p>

C、一個(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！?/p>

D、另一個(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?/p>

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?/p>

問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

歸納方法三——選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場合等特點(diǎn)，進(jìn)行合理表達(dá)。

（四）：以比較法了解語言描寫的方法四

1、想一想，下面這段語言描寫有什么問題： 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”我問：“什么?學(xué)習(xí)棋?呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

分析得出進(jìn)行語言描寫的方法四——語言描寫要圍繞中心，要簡潔。

2、讀修改文體會(huì)方法四：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”一見面，小云就滿面笑容地對(duì)我說?！翱茨愀吲d的，什么?學(xué)習(xí)棋?？”我問。“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

（五）、通過學(xué)生朗讀體會(huì)并修改了解語言描寫的方法五：

1、想一想：下面這段話寫得好嗎？為什么？（請(qǐng)大家給這個(gè)同學(xué)改一改，看怎樣寫更好一點(diǎn)）

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進(jìn)家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。媽媽問我：“作業(yè)完成了嗎？” 我說：“做完了。”媽媽說：“拿來我看看。” 我說：“好?！?作業(yè)交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發(fā)落。媽媽說：“過來，你的作業(yè)太不認(rèn)真了！重新做，做好了再吃飯！”我說：“可是，我，我很餓……” 媽媽說：“那也不行，做好了再吃！” 我說：“嗯?！?畢竟，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業(yè)本……

2、師生共評(píng)學(xué)生修改文，師引導(dǎo)學(xué)生了解歸納語言描寫的方法五——

語言描寫要與人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語氣、感覺、所處情境等結(jié)合起來寫，以表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

（六）、師通過屏幕展示簡單介紹語言描寫的方法六——巧借標(biāo)點(diǎn)表特別含義（幻18）對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。

如：

1、說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)

“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。

2、說話時(shí)表示聲音的延長

她仰望天空，對(duì)著悠閑飄游的白云高喊: “我成功了——— ”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。

四、課堂小結(jié)：如何寫好作文中的“說”的六種方法——

一、根據(jù)語境靈活運(yùn)用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數(shù)、應(yīng)、道等等。

二、標(biāo)點(diǎn)正確，交替使用語言描寫的五種基本格式。

三、選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場合等特點(diǎn)的語言，進(jìn)行合情合理的表達(dá)。

四、語言描寫要圍繞中心，要簡潔。

五、語言描寫要與人物的動(dòng)作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語氣、感覺、所處情境等結(jié)合起來寫，以表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

六、巧借標(biāo)點(diǎn)表特別含義

五、作文練習(xí)

一、以修改文（方法五中的）回顧前課所學(xué)，加深印象： 修改文：

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進(jìn)家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。她看著我，一臉嚴(yán)肅地問：“作業(yè)完成了嗎？”嗓門也比往常大了許多。我愣了愣，心中似有一陣?yán)滹L(fēng)刮過，但還是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地說：“做完了?！薄澳脕砦铱纯?。”媽媽的眼睛緊緊地盯著我?！昂?。”我低低地回答。作業(yè)交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發(fā)落?！斑^來，你看你寫的字，歪歪扭扭，你把作業(yè)做成什么樣子了！”媽媽突然沖我怒吼起來，眉頭越擰越緊，“重新做，做好了再吃飯！”“可是，我，我很餓……” “那也不行，做好了再吃！”媽媽的語氣不容置疑?！班拧！蔽仪忧拥卮鸬?，聲音卻伴著眼淚不自覺地變了調(diào)。畢竟，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業(yè)本……

關(guān)注——

1、寫“說”的詞；

2、標(biāo)點(diǎn)及“說”的格式運(yùn)用；

3、所“說”與人物的心情、性格等是否切合；

4、“說”的中心；

5、“說”時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等；

6、標(biāo)點(diǎn)巧用 再強(qiáng)調(diào)——修改后的表達(dá)效果

二、讀寫“說”的精彩片段，進(jìn)一步體會(huì)語言描寫的方法技巧（1）、他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！??”（3）、“砰！”門被重重地踹開了，全家頓時(shí)愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。

“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。

“嗯！”她氣哼哼地蹦出一個(gè)字。

“那你為什么不開心？”我壯著膽子問。

“因?yàn)榻巧??！彼龖崙嵉卮鸬馈?/p>

角色會(huì)有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問道。

“他們讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜馈Ｎ覀兇蠹颐婷嫦嘤U。（4）、“呼，呼”，一陣刺耳的“雷鳴”響起，我煩悶地翻轉(zhuǎn)身，呼嚕聲依舊響起，肆無忌憚。

“爸！”我怒吼。您慌張地坐起，迅速穿上一磨穿了底的舊鞋，“怎么了？什么事兒？” 我怒不可遏地瞪著您，默不作聲。您抬頭巡視一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是 害怕壁虎了？壁虎是有益動(dòng)物，你不碰它，它絕不會(huì)咬你。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓 咱睡覺安穩(wěn)……”“一點(diǎn)兒也不安穩(wěn)！”我揭開被子，拿著外衣邊穿邊出了房門，只留下一 頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默。

三、練一練、學(xué)技巧

1、實(shí)戰(zhàn)演練《錯(cuò)怪》：請(qǐng)同學(xué)生們細(xì)心觀察屏幕上題為《錯(cuò)怪》的四幅圖片，發(fā)揮聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來。《錯(cuò)怪》

2、互評(píng)所寫，教師點(diǎn)撥：

以10分為滿分，就寫“說”方面給同學(xué)所寫打分，說說扣分理由。

3、例文閱讀： 例文——《錯(cuò)怪》

寂靜的書房里，語文書翻開著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見了蹤影。

父親站在書桌旁，眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬分氣惱地嘀咕起來：“這小兔崽子，作文沒做就去玩了，真是太不自覺了！”

忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個(gè)究竟。拉開房門，只見兒子正對(duì)電視端坐在小凳上，聚精會(huì)神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開心地大笑著。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說著，一把抓起兒子，把他往書房拖去。

突如其來的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是??”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋，“爸，我看的是??是寫作知識(shí)講座?！备赣H愣住了，看看電視，看看滿面淚痕的兒子，才明白自己錯(cuò)怪了兒子。“這個(gè)??”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對(duì)兒子說，“是爸爸不好，爸爸錯(cuò)怪你了，爸爸向你道歉。”

房間里，一股溫暖的氣息悄悄地溢過來，父子倆坐在電視前，認(rèn)真地看起了“寫作知識(shí)講座”??

四、結(jié)語：

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說話的那些人?！?/p>

第四篇：作文人物語言描寫

三年級(jí)作文人物語言描寫

教學(xué)案例

單屯校區(qū)：于秋艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握什么是提示語、引語。

2、使學(xué)生熟練掌握提示語的幾種用法。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生熟練掌握提示語在不同位置，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、教師導(dǎo)入

師：同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。歡迎我來為大家上課嗎？

生：（齊）歡迎！

師：謝謝！那老師上課時(shí)要積極配合呀！我們上課！

二、結(jié)識(shí)新課

師：同學(xué)們非常熱情。我把剛才的對(duì)話寫下來了。想不想看看于老師是怎樣寫的？

生：想！

（幻燈片出示下面短文）

上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。歡迎我來為大家上課嗎？”

同學(xué)們齊聲說：“歡迎！”

于老師高興地說：“謝謝！那老師上課時(shí)要積極配合呀，我們上課！”

（師請(qǐng)一小朋友讀這段話）

師：于老師是怎樣寫剛才我們之間說的這些話的？

生：是一句一句地寫的。（笑聲）

師：不錯(cuò)！是一句一句地寫的，不是兩句兩句地寫的。（笑聲）不過，我已經(jīng)感覺到你心里是很明白的。你是說，我的話寫完了，又寫你們說的，對(duì)嗎（指屏幕）我寫完了我說的話，是怎樣寫你們說的話的？

生：是另起一行寫的。

師：（高興地）我就知道你心里明白！你說得很對(duì)！大家看，我是分段寫的！怎么分段的？

生：您說的話是一段，我們說的是一段。

師：只兩段？（笑聲）

生：對(duì)話的時(shí)候，您說的話是一段，我們說的是一段，接下來您說的又是一段。

師：完全正確！寫對(duì)話，我是分段寫的，不管誰說的，也不管說了多少話，都占一個(gè)自然段。

師：分段寫對(duì)話看上去清晰、舒服，讀起來也不累。我還寫了第二遍呢!想知道嗎？

生：想！

（出示幻燈片二）

上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。歡迎我來為大家上課嗎？”

“歡迎！”同學(xué)們齊聲說。

“謝謝！”于老師高興地說，“那老師上課時(shí)要積極配合呀！我們上課！”

師：這一次寫的和第一次寫的內(nèi)容一樣，字也一樣，也是分段寫我們的對(duì)話的。但是什么變了？出示課件，逐段分析

生：“說”的位置變了。（指導(dǎo)什么是提示語，引語）

師：對(duì)！寫對(duì)話的時(shí)候，提示語的位置是可以變動(dòng)的！提示語的位置變了，什么也跟著變了？

（無人舉手）

師：看看“說”后面的標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比一下。（說完，又重復(fù)出現(xiàn)這兩段對(duì)話，學(xué)生明白了，提示語放在引語的前面，“說”后面是冒號(hào)；放在引語的后面，“說”后面是句號(hào)，提示語放在引語的中間，“說”后面是逗號(hào)。）

三、鞏固練習(xí)1，小法官斷案

2、我最棒

總結(jié)：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z

讓語言描寫更精彩

四、練兵場

師：有一天，一只小猴子向媽媽要桃子吃，小猴子和媽媽有一段對(duì)話，可有意思了！請(qǐng)看——

（幻燈出示下面卡片）

小猴子：媽媽，媽媽，我想吃桃子！

猴媽媽：一天吃三個(gè)，夠不夠呀？

不猴子：不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！

猴媽媽：三天吃九個(gè)，夠不夠呀？

小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽！

師：每個(gè)同學(xué)讀一讀，看誰能讀出小猴子和猴媽媽的語氣。

（學(xué)生高興地練讀；師指名讀；然后挑了兩個(gè)讀得好的小朋友到講臺(tái)前，一個(gè)扮小猴子，一個(gè)扮猴媽媽表演這段對(duì)話。）

師：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說完，于老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作——抓耳撓腮（說完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。

師：可以了！來，你們表演吧！

（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次。老師表演得生動(dòng)、逼真，生大笑。）

師：這件事有趣嗎？請(qǐng)小朋友把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的事寫下來。要求：第一，寫對(duì)話要分段；第二，寫好提示語——把猴媽媽和小猴子說話時(shí)的動(dòng)作、表情、語氣寫下來，同時(shí)盡量做到“變化”——讓提示語搬搬家。先起個(gè)題目，再寫。

（學(xué)生思考）

師：題目想好了嗎？你準(zhǔn)備起個(gè)什么題目？

生：小猴子吃桃子。

師：它吃到了嗎？

生：沒有，是小猴子向媽媽要桃子吃。

師：是向媽媽要桃子，還沒吃呢。我們可用“小猴子要桃子”做題目。還有別的題目嗎？

生：小猴子的故事。

生：傻猴子。

師：（高興地）都是好題目！題目自定。請(qǐng)大家按要求寫吧！寫的過程中如果有什么困難，請(qǐng)舉手示意。

（生寫，師巡視指導(dǎo)。）

師：小朋友暫停一下。這是一件小事。開頭，別忘了交代時(shí)間、地點(diǎn)。有個(gè)小朋友是這樣開頭的：“一天，一只小猴子在門口玩，看到一個(gè)賣桃子的人，饞得直流口水，他連忙跑回家……”這樣寫，既交代了時(shí)間、地點(diǎn)，又交代了事情發(fā)生的原因。

（學(xué)生繼續(xù)寫。這期間，老師常常提醒小朋友注意的問題，如寫對(duì)話要分段啦，注意提示語的位置變化啦，正確使用標(biāo)點(diǎn)啦，等等。）

五、小小檢察官

1、課件出示評(píng)價(jià)要求：

分段清楚。

標(biāo)點(diǎn)正確(提示語)。

2、同桌評(píng)、小組評(píng)、教師展示并評(píng)價(jià)、組長評(píng)并展示（教師協(xié)助）、自評(píng)。

師：多數(shù)小朋友寫好了。請(qǐng)寫好的同學(xué)再讀讀我寫的這一段話（再次出示第二張幻燈片），看看老師是怎樣寫我們的對(duì)話的，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的，再看看自己寫的，有沒有不符合要求的地方。有，就改過來。

（學(xué)生讀、改）

師：如果改得自己滿意了，再請(qǐng)同桌的提提意見。和同桌互相交流一下，互相學(xué)習(xí)，互相修改。

（同桌交流）

師：我想請(qǐng)幾位小朋友到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得我們注意的地方，并聽聽于老師是怎樣評(píng)改的。

（生走到講臺(tái)前，師用投影儀出示該生寫的作文）

（接著，又評(píng)講了兩篇小學(xué)生習(xí)作，略。）

六、升華寫作

1、把你們的作文改一改，再譽(yù)寫到作文簿上去。

2、今后讀書的時(shí)候，一定關(guān)注作家是怎樣寫人物對(duì)話的，讀慢一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，今后你們會(huì)把人物對(duì)話寫得更好。

七、教學(xué)板書

語言描寫

分段

提示語

引語 標(biāo)點(diǎn) 前 ： 后。中，“”

第五篇：描寫人物心理作文欣賞方法指導(dǎo)修改

人物心理描寫技巧

案例分析： “我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一

劫??”

這是一位學(xué)生在《家長會(huì)的啟示》一文中的片段。片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張

和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫。

什么是心理描寫呢？心理描寫，是對(duì)人物在特定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫，旨在深刻揭示人

物的精神世界。其實(shí)，心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫來刻畫人物的心理。

就以同學(xué)們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫方法。

1．內(nèi)心獨(dú)白 就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。

【 例文】我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)??想起這些，我多么懊悔！

（簡析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感）

2．幻覺描寫 幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。

【例文】每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（簡析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）

3．借助人物的其他描寫 要展示人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實(shí)現(xiàn)。

【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號(hào)貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當(dāng)別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。（簡析：這是《分馬》一文的片段，它借助語言描寫，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻

畫得淋漓盡致）

【例文】一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。（簡析：這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作

“顫”，則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分）

4．借助環(huán)境描寫 不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受

選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

【例文】我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

（簡析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種

截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）

【例文】這是個(gè)春天，我只看見花兒開了，葉兒紅了，而覺不到一點(diǎn)暖氣。紅的花只是紅的花，綠的葉只是綠的葉，我看見些不同的顏色，只是一點(diǎn)顏色；這些顏色沒有任何意義，春在我心中是個(gè)涼的死的東西。

簡析：這里既是寫景，更是寫人，它通過一個(gè)被蹂躪被踐踏、處在社會(huì)低層苦惱人的眼睛去看春，雖然也有綠葉紅花。但不過是個(gè)涼的死的東西。這樣，就把人物的悲苦心情更真切地表現(xiàn)了出來。

當(dāng)然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運(yùn)用時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，進(jìn)行立體式的綜合描寫，靈活運(yùn)用。此外，還要注意心理呈現(xiàn)的方式須因人而異，這樣才能刻畫出鮮活的個(gè)性形象，寫出一篇篇生動(dòng)感人的文章。

當(dāng)場訓(xùn)練：

1.判斷下列選文運(yùn)用了那幾種心理描寫的方法。

【選文】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

【參考答案】這是《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態(tài)、語言和動(dòng)作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

2.仿照下列改寫例文，另選其他心理描寫方法，重新改寫文首的習(xí)作片段，并當(dāng)場交流。

〖改寫例文〗“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

（說明：這里運(yùn)用的是“幻覺描寫”來刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻

躍然紙上，給讀者留了深刻印象）

心理描寫精彩片段

◆他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚又怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來。

◆一簇烏黑發(fā)亮的秀發(fā)輕輕飄撒在他的桌面上，散發(fā)著陣陣芳香。他順著發(fā)尖望上去，欣喜地發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)迷人的黑色瀑布，似乎還發(fā)出潺潺的水聲。他感到陣陣心跳。

那“瀑布”飛濺的“水沫”終于有幾絲灑在他放在桌面的手上，柔柔的，癢癢的。頓時(shí)一股電流通向他的全身。他的 手像釘在桌面上，紋絲不動(dòng)。

◆ 我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們?cè)趺茨敲从心托陌。俊蔽疑鷼獾叵?。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43??我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！

◆ [憤怒]宣布開會(huì)之后，一個(gè)青年教師跑上講堂，將日本帝國主義提出的滅亡中國的廿一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得象要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。方志敏：《可愛的中國》

◆ [惱怒]她突然站起來，站得這么快，那個(gè)杯子就被撞翻，黃澄澄的香檳跟在教堂里施洗禮一樣，都潑在她的黑頭發(fā)上，杯子也掉在地下摔個(gè)粉碎。她上下嘴唇顫個(gè)不住，用眼睛瞪著那個(gè)笑容未斂的軍官，大有一拼的形勢(shì)，隨后吞吞吐吐地說，聲音里充滿著憤怒：“這這，這不是事實(shí)，比方，法蘭西的婦人，你們便休想弄到手?！?。

◆當(dāng)他終于從他們兩人忽長忽短忽高忽低的鼻息聲中判斷出他們已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，他為口袋里的那份秘密而激動(dòng)地有點(diǎn)發(fā)抖。他把手慢慢插到口袋里。他的手指一碰到那張柔軟的紙，就像觸電一般，頓覺一股熱流放射到全身，乃至心臟。他克制不住的喘息起來，如同挑著重?fù)?dān)走著上坡。怕三和尚和黑罐聽見，他用牙咬住嘴唇。他緊閉著眼睛，堅(jiān)持著不讓自己激動(dòng)得發(fā)抖。估計(jì)他們已經(jīng)睡沉，他一寸一寸的慢慢地爬出被窩，輕輕地下地，輕輕地關(guān)上門，然后躡手躡腳地走向燈光。當(dāng)離開窩棚有二十步遠(yuǎn)的時(shí)候，他跑起來。幾乎要跑出一站地了，他才在一盞路燈下停下。他環(huán)顧四周，見無人影，便用兩只指頭從口袋里夾出那張柔軟的紙——那六張外幣中的一張。

曹文軒《山羊不吃天堂草》

你怎么不站出來??

“叮玲！”一陣急促的上課鈴聲喚回了玩得正起勁的同學(xué)，班主任夾著課本，走進(jìn)了教室。

班主任不聲不響地把課本放在講臺(tái)上，既沒有叫我們起立，也沒有準(zhǔn)備上課的意思，稍稍沉默了一會(huì)兒。我們這些

善于“察言觀色”的學(xué)生早已習(xí)慣班主任喜怒哀樂的表情。

怎么，今天又出了什么事呀？我在腦海里閃電般搜尋著，不會(huì)是我吧？這幾天我沒犯什么錯(cuò)誤??？想到這里，那顆

激動(dòng)的心稍稍平靜了一點(diǎn)，因?yàn)槲移綍r(shí)一向是老師“嚴(yán)家看管”的對(duì)象。

“教室后面的那個(gè)球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝。

教室里鴉雀無聲，大概連同學(xué)的呼吸聲也能聽得一清二楚。

“就是因?yàn)槟莻€(gè)球印，給我們班紀(jì)律扣3分，是誰？你該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤?！?/p>

球印？教室后面的球??？我似乎從死一般的沉寂中醒來。那個(gè)球印不是陳明印的嗎，在場有許多同學(xué)看見了。陳明啊

陳明，你快站出來主動(dòng)承認(rèn)，這樣或許就會(huì)得到寬恕，要是被揭發(fā)，你有好戲看了，快站出來??我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴(yán)厲的目光，這時(shí)班主任是不會(huì)放過任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射?！盎攀裁?！又不是我干的，真沒有出息！”我這樣安慰自己，但心里還是難免有一點(diǎn)緊張?？禳c(diǎn)呀！陳明，快點(diǎn)！要不班主任要賴到我頭上了，趕快！

班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張了，怎么辦？告發(fā)他吧！我把汗津津的手往桌上放了放，剛想向上舉起，猛地又縮了回來。不！我不能這樣，我希望他自己站出來。我不能剝奪他的這個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。

站出來呀！該死的陳明！

“老師??”一個(gè)怯弱的聲音讓我長吁一口氣，他，終于站出來了！

評(píng)析： “教室后面的那個(gè)球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝時(shí)，“我”突然心慌起來，因?yàn)椤拔摇逼綍r(shí)是老師“嚴(yán)

家看管”的對(duì)象，從而形成條件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陳明快站出來主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，可是他就是不敢站出來。就這樣，讀者在“我”內(nèi)心的一聲聲呼喚中，焦急地期待著陳明挺身而出。讀者期待心理的“水位”在不斷上漲，最后“一

個(gè)怯弱的聲音”，讓“我”，也讓讀者，終于看到了開閘之后，急流奔騰的壯觀場面——“他”終于站出來了。這篇文章最大的亮點(diǎn)——細(xì)膩的心理描寫非常成功，既刻畫“我”忐忑不安的心情，又成功刻畫了一個(gè)怯弱、知錯(cuò)就改的陳明形象。

動(dòng)作描寫專題

名著中的動(dòng)作描寫有多種表達(dá)功能。

一、凸現(xiàn)性格特征

于是他噗嗤一笑，磕了磕吸盡了的煙灰，??慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹說道：“??你怎么知道我是

共軍呢？嗯？！你說說我這個(gè)共軍的來歷吧！”說著他朝旁邊椅子上一坐，掏出他的小煙袋，又抽起煙來?！ā读趾Ｑ┰?/p>

【簡析】小爐匠一說出楊子榮“不是胡彪，是共軍”，局勢(shì)危急得一觸即發(fā)。楊子榮“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“說”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列動(dòng)作，把他沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定的大智大勇的性格特征活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。

二、反映內(nèi)心世界。

眾人連忙收拾。誰知小春、婉如忽然不見，四處找尋，好容易才從茅廁找了出來。原來二人卻立在凈捅旁邊，你望著

我，我望著你，倒像瘋癲一般，只管大笑；見了眾人，這才把笑止住?！钊暾洹剁R花緣》

【簡析】秦小春、林婉如得知考中才女后，竟反常地躲到茅廁里。兩個(gè)“望”，一個(gè)“大笑”，正是他們極度喜悅時(shí)的反常動(dòng)作，反映出內(nèi)心對(duì)功名的狂熱追求。這一動(dòng)作描寫與《儒林外史》范進(jìn)中舉后的瘋癲描寫異曲同工。

三、突出作品主題

他驀地一聲獰笑，跳起來搶到書桌邊，一手拉開了抽屜，抓住一枝手槍來，就把槍口對(duì)準(zhǔn)了自己胸口。??窗外是狂風(fēng)怒吼，斜腳雨打那窗上的玻璃，達(dá)達(dá)達(dá)地?？墒悄鞘謽寷]有放射。吳蓀甫長嘆一聲，身體落在那轉(zhuǎn)輪持子里，手槍掉在地上?！┒堋蹲右埂?/p>

【簡析】小說中原來堅(jiān)毅果斷、剛愎自用、頗有魄力的吳蓀甫至卷末竟然落得幾欲自殺的困境。他的“獰笑”、“長嘆”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“對(duì)準(zhǔn)”等動(dòng)作，都有力地暗示著吳蓀甫悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)意義——在半封建半殖民地的舊中國，民族資產(chǎn)階級(jí)難逃失敗的結(jié)局，靠民族工業(yè)來發(fā)展中國只能是幻想。

四、交代身份地位

劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后

溜到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚，指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。” ——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

【簡析】“挺胸疊肚”者高人一等，與劉姥姥“撣”、“教”、“溜”、“蹭”等動(dòng)作所體現(xiàn)的窘態(tài)造成對(duì)比。在對(duì)等級(jí)森嚴(yán)的封建制度的鮮明揭示中，不難看出劉姥姥身份的卑賤和地位的低下。

五、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

他渾身披掛，騎上弩骍難得，戴上拼湊的頭盔，挎上盾牌，拿起長槍，從院子的后門出去，到了郊外??

他一面說，一面踢動(dòng)弩骍難得，托定長槍，一道電光似的直沖下山坡去。

——塞萬提斯《堂·吉訶德》

【簡析】堂·吉訶德每次“騎馬”、“戴盔”、“托槍”、“直沖”這一系列富有特征性、戲劇性的行為都成為一連串荒唐可笑的事件的前導(dǎo)，動(dòng)作描寫具有凸現(xiàn)性格和推動(dòng)情節(jié)的雙重功能。

在了解了名著中動(dòng)作描寫的表達(dá)功能后，我們就可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫的多種技法。

一、綜合法

即把動(dòng)作描寫與語言、心理、神態(tài)等其它描寫有機(jī)結(jié)合，取得最佳表達(dá)效果。

紅梅枝上正開著花，清香一陣一陣地送到他（覺慧）的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了幾段，把小枝上的花摘下來放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了潤濕的一小團(tuán)。他并不知道自己在做什么?？墒撬麧M足了，因?yàn)樗麣牧耸裁礀|西。他想有一天如果這只手變大起來，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。

——巴金《家》

【簡評(píng)】折揉紅梅的動(dòng)作與心理融合著寫，借景寫人，以小喻大，既表現(xiàn)出覺慧對(duì)窒息生命的舊社會(huì)的憤恨，也微露出未經(jīng)生活風(fēng)暴洗禮的覺慧的性格中單純、幼稚的一面。

教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖

沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀儯@愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

二、特寫法

運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)使行為動(dòng)作如影視中的特寫鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前。

老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚叉高高地舉起來，舉到不能再高的高度，同時(shí)使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚叉扎進(jìn)正好在那大胸鰭后面的魚腰里，那個(gè)胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個(gè)人的胸膛。他覺得魚叉已經(jīng)扎進(jìn)魚身上了，于是他靠在叉把上面，把魚叉扎得更深一點(diǎn)，再用全身的重量推到里面去?！Ｃ魍独先伺c?！?/p>

【簡評(píng)】作者把筆墨集中在處于特定時(shí)空的魚叉上，“舉”、“扎”、“靠”、“推”等動(dòng)作構(gòu)成精彩的特寫鏡頭，使人從驚心動(dòng)魄的搏斗中形象地體味到人的偉力、氣魄和智慧。

唉，這種讀書方式實(shí)在不好受，我必須把頭縮進(jìn)被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開手電筒，開始看書。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報(bào)解除”，又縮頭蜷腿，開燈??沒想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時(shí)探頭呼吸，實(shí)在是美中不足啊!(選自中考滿分文《興趣》)

他如法將瓜子塞進(jìn)口中，“格”地一咬，然而咬時(shí)不得其法，將唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手里剝的時(shí)候，滑來滑去，無從下手，終于滑落在地上，無處尋找了。他空咽一口唾液，再選一粒來咬。這回他剝時(shí)非常小心，把咬碎了的瓜子陳列在艙中的食桌上，俯伏了頭，細(xì)細(xì)地剝，好象修理鐘表的樣子。約莫一二分鐘之后，好容易剝得了些瓜仁的碎片，鄭重地塞進(jìn)口里去吃。

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

三、特征法

精選富于特征性、個(gè)性化的詞語簡潔傳神地進(jìn)行描寫。

在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，八戒漸漸不濟(jì)起來，釘耙難舉，氣力不加。??那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來?！彼皖櫜坏蒙成?，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)；哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。——吳承恩《西游記》

【簡評(píng)】“一溜”、“不分好歹一頓鉆進(jìn)”、“一轂轆睡倒”等動(dòng)作描寫只能屬于豬八戒，其自私可笑的性格特征表現(xiàn)得惟妙惟肖。

他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培??”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

例子寫的是一位高度近視的老教師。通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫，寫出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)。

窗外的院子里，父親彎著腰，正用繩子捆著昨天摘來的兩包青蠶豆。我分明感覺到，清晨的風(fēng)，徹骨的涼，父親瘦弱的身軀在風(fēng)中瑟縮著。不一會(huì)兒，父親挑起兩包蠶豆，吃力地邁開步子。慢慢地，慢慢地，消失在我的視線里，走進(jìn)黎明的晨光中?！缎Q豆豐收之后》

這一段著力描寫了一個(gè)動(dòng)作：父親在清晨去賣豆子時(shí)的艱難情景。描寫時(shí)，作者詳細(xì)描畫，突出父親竭力挑起兩包蠶豆的過程，反映家庭生活的艱辛和父親吃苦耐勞的品德。

總之，描寫人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。并且要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作來描寫，還應(yīng)該準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。

語言描寫的技巧

語言描寫法是描寫人物技巧之一，通過對(duì)人物語言的描寫來刻畫人物性格。語言是人的思想、性格、心理活動(dòng)的表現(xiàn)，它必須符合人物的身份、地位、習(xí)慣、年齡等，使讀者聽其言、見其人、知其心。不同的人物有不同的語言，同一人物在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情景下，由于情緒、性格的變化，其語言也有差異。語言描寫的種類有：

1.直接描寫。把人物的語言直接具體地寫出來叫直接描寫，它常用的方式是對(duì)話，另外還有獨(dú)白等。獨(dú)白指沒有對(duì)方只有人物自己的講話。

2.間接描寫。為了敘述簡潔、緊湊，作者只傳達(dá)人物講話重點(diǎn)，用敘述的方法寫人物的語言叫間接描寫。

一、怎樣寫好人物的語言呢？讓我們先來讀讀下面幾段話：

⒈媽媽俯下身子，輕聲對(duì)我說：“剛盛的飯菜很燙，小心點(diǎn)兒，別燙著手，啊！”

⒉ “不！我要！我要！我就要！”表妹跺著腳大叫起來。

⒊ “真對(duì)不起，失陪了?！崩钍迨迳袂榻辜钡貙?duì)我們說，“剛才醫(yī)院里來了個(gè)急診病人，我得馬上去處理一下?！?/p>

⒋ “你這老頭子，又要瘋。這像啥樣？叫外人笑話。”

讀了這幾段話，你是否領(lǐng)悟到了語言描寫的方法？下面老師教你幾招：

絕招一：什么人說什么話

俗話說：“什么樹開什么花，什么人說什么話?！比宋锏哪挲g、身份、性格不同，他們說話的特點(diǎn)也就不同。比如從

第4段話中，我們可以猜出說話的人是位老奶奶。所以，語言描寫時(shí)要做到寫誰像誰，把人物的特點(diǎn)寫出來。

絕招二：小小話語見精神

寫好人物的語言，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物的精神面貌。比如從第3段話中，我們能夠看出李叔叔一定是個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生，他急病人所急，想病人所想。我們作文時(shí)就要注意寫好能夠表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的話語，讓“語言”說話。絕招三：描寫宜短不宜長

許多同學(xué)描寫人物語言時(shí)，總喜歡讓人物說大段大段的話。這樣一來，文章就顯得不夠簡練。我們要學(xué)會(huì)對(duì)人物的語言進(jìn)行加工，選擇重點(diǎn)的話語來寫，而且寫起來的句子最好不要太長。

絕招四：靈活變化好處多

一個(gè)人說話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。另外，為了使描寫更加生動(dòng)活潑，可以靈活使用不同的表達(dá)形式，如提示語在前，提示語在后，還可以把提示語放在人物說的話中間。當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會(huì)到是誰說的話，也可以把提示語省略。

下面是某一學(xué)生的語言描寫。

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。

班主任來了，說“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天說：“沒看見?！?/p>

旁邊的張小勇還幫董小天說話。

高芳芳說：“是董小天踢的?！?/p>

董小天不承認(rèn)。

老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

“沒看見?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音。同時(shí)添上，說話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。

不要誣陷好人！”

下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？” 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我看好？ 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風(fēng)?！?誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。” 那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“我說你這個(gè)小丫頭，別白天說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?/p>

老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

“我，??沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫出來。搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。

二、人物的語言描寫怎樣才能生動(dòng)

1．人物的語言描寫要想寫生動(dòng)就應(yīng)該符合人物的身份特點(diǎn)。人物的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、年齡不同，說出的話自然也不會(huì)相同。描寫人物語言就不能寫成千人一面，眾口一詞。例中的人物語言描寫就符合人物的少年兒童的特點(diǎn)。比如我說：“算了吧！只要你高抬貴手，不是什么事也沒有了嗎？”“不行，不行！如果我對(duì)你講了私，對(duì)別人又怎么講公呢？”這些話都充滿了孩子的特點(diǎn)，直率明了，反映出少年兒童的天真的性格。

2．人物的語言描寫要想生動(dòng)還要注意表現(xiàn)出深刻的思想內(nèi)涵。語言描寫不能為寫話而寫話，最終目的是揭示人物的內(nèi)心世界。話的水平高低不在于多少，而在于深淺。比如“如果我對(duì)你講了私，對(duì)別人又怎么講公呢？”一方面“講私講公”的用詞具有少年兒童的知識(shí)特點(diǎn)，另一方面又極其準(zhǔn)確地表現(xiàn)出同學(xué)的思想品質(zhì)。雖然語言不多，但是很有分量，顯示出人物一心為公的內(nèi)心世界。

三、進(jìn)行人物語言描寫的時(shí)候要注意哪些問題？

1.人物的個(gè)性化的語言是在特定條件下形成的。這個(gè)特定條件是由人物的性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、生活環(huán)境等諸多因素構(gòu)成的。因而寫語言，離不開人物這些特定的條件，平時(shí)要注意仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽，寫作時(shí)要通過區(qū)別比較

來確定文章中不同人物的語言風(fēng)格?？傊?，人物語言要突出人物的社會(huì)地位，人物間的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)個(gè)性，切合身分、年齡、地位、職業(yè)、修養(yǎng)、經(jīng)歷和性格特征等。不能千人一口。

2.個(gè)性化的語言不是無源之水，它是由“事”而生的。只有在具體事件中才能更好地表現(xiàn)人物的語言特點(diǎn)。因而要把人物放在事件中去刻畫，要在事件中刻畫人物個(gè)性化的語言?；蛘哒f人物的對(duì)話要有明確的中心，人物圍繞它進(jìn)行對(duì)話。描寫時(shí)要把握好人物說話的動(dòng)機(jī)，使對(duì)話成為表現(xiàn)人物性格的手段?！蹲兩垺返膶?duì)話描寫就是依據(jù)狗的地位不同這一中心，通過警官奧楚蔑洛夫?qū)返陌H、處置以及對(duì)被咬傷者和狗的主人的態(tài)度和瞬息間迥然相異，反復(fù)揭示其走狗個(gè)性。

3.對(duì)話是人物語言的重要組成部分。人物之間的交談形式多樣，內(nèi)容豐富，因而所表現(xiàn)的情緒、心態(tài)也各不相同。這些都受時(shí)間、場合、人的心境、情緒的影響，因此，描寫人物語言須把握好特定的情境和人物間的關(guān)系，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、條件和矛盾沖突，使人物的語言符合此時(shí)此刻的情緒和性格特征，并和具體的環(huán)境格調(diào)協(xié)調(diào)起來。

4.描寫人物對(duì)話須與人物的語氣、表情、神態(tài)的刻畫等其他描寫手段緊密結(jié)合，這樣才能使人物形象生動(dòng)逼真，5.描寫人物對(duì)話須簡潔、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，對(duì)話羅唆，會(huì)引起讀者厭煩；對(duì)話不準(zhǔn)確、生動(dòng)會(huì)使讀者感到枯燥無味，從而削弱文章的感染力。

肖像描寫的技巧

什么是描寫？描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀 態(tài) 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。

寫文章，只有通過描寫，才能做到“繪聲繪色”“活靈活現(xiàn)”“栩栩如生”“歷歷在目”“維妙維肖”。外貌描寫,也稱肖像描寫。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。寫好人物外貌要注意以下幾點(diǎn):

1.仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。2.抓住“五官”特點(diǎn)，寫出人物面部特征。

3.注意身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。4.區(qū)分性別和年齡差異，用詞準(zhǔn)確。

5.注意生活經(jīng)歷，符合人物身份。6.注意經(jīng)常習(xí)慣的動(dòng)作神態(tài)。

7.表現(xiàn)喜怒哀樂，和神情變化。8.抓重點(diǎn)，不可蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。

9.可以用比喻、夸張，聯(lián)想等修辭手法。10.要有順序。

我們?cè)诿鑼懲饷矔r(shí)應(yīng)遵循哪些規(guī)則呢？

一、有序。描寫時(shí)應(yīng)按一定的順序來寫，或從上到下或從下到上都行。如果寫了眼睛，接著寫頭發(fā)，又寫嘴巴，再寫眉毛，爾后寫鼻子——這種描寫不管寫得多好，它給人的感覺是一片混亂。

二、和諧。這要求所寫的外貌符合人物身份、年齡、性別、國別、職業(yè)。比如一位考生在寫其中一個(gè)小姑娘的眼睛時(shí)，這樣寫道：那清波微漾的眼睛顧盼生輝。望你一眼，便有萬千情種?？梢哉f，這個(gè)眼睛寫得很美，但是如果這樣來寫一個(gè)小姑娘這是不合適的。

三、要研究人物性格。比如某中考題，首先要仔細(xì)研讀材料，從中分析人物性格特征：第一位好動(dòng)任性，看問題簡單片面；第二位文靜懂規(guī)矩，能全面地看問題。分析出人物性格特征，描寫外貌時(shí)就顯現(xiàn)這些性格特征。

四、抓住關(guān)鍵、特征鮮明。這要求抓住最能揭示人物內(nèi)心世界、反映時(shí)代特點(diǎn)或者能區(qū)別與其他人物的獨(dú)有的外貌特征。魯迅先生的小說《祝?！肪褪且粋€(gè)很好的例子。文章主要寫了主人公祥林嫂的眼睛。祥林嫂淪為乞丐：“只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！毕榱稚┏醯紧敿遥骸爸皇琼樦郏婚_一句口。”再到魯家：“順著眼，眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。”她精神上的最后的希望破滅后：“眼睛凹陷下去，精神也更不濟(jì)了。”這幾處的描寫，都抓住了人物的關(guān)鍵，從而深刻地揭示了人物的內(nèi)心世界。

五、細(xì)節(jié)突出。（魯迅曾立志畫出中國國民的活的靈魂。列夫· 托爾斯泰為了寫出瑪絲洛娃的靈魂，勾勒出瑪絲洛娃在牢中的內(nèi)心世界，曾對(duì)瑪絲洛娃的外 貌描寫修改了二十次。

六、用詞準(zhǔn)確、修辭恰當(dāng)?？梢杂帽扔?、夸張等修辭手法。

總而言之，外貌描寫要為刻畫性格、塑造形象服務(wù)。以形寫神是外貌描寫的關(guān)鍵，同時(shí)我們也要使筆下的人物和諧有序。這樣，我們才能更好地進(jìn)行描寫。

肖像描寫精典片段欣賞

他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態(tài)而黃黃的，尤其是冬天，當(dāng)他關(guān)在室內(nèi)遠(yuǎn)離田野的時(shí)候。額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常地濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜斯頭上的亂蛇”。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾；但大多數(shù)人不能分辨它們微妙的差別。因?yàn)樵诤稚瘔训哪樕?，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的；其實(shí)卻是微藍(lán)的。平時(shí)又細(xì)小又深陷，興奮或憤怒的時(shí)光才大張起來，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂郁的目光向天凝視。寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌。一張細(xì)膩的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的傾向。牙床結(jié)實(shí)得厲害，似乎可以磕破核桃。左邊的下巴有一個(gè)深陷的小窩，使他的臉顯得古怪地不對(duì)稱。孫犁《蘆花蕩》

至于體格，他身高五尺，臃腫，橫闊，腿肚子的圓周有一尺，多節(jié)的膝蓋骨，寬大的肩膀；臉是圓的，烏油油的，有痘瘢；下巴筆直，嘴唇?jīng)]有一點(diǎn)兒曲線，牙齒雪白；冷靜的眼睛好像要吃人，是一般所謂的蛇眼；腦門上布滿皺裥，一塊塊隆起的肉頗有些奧妙；青年人不知輕重，背后開葛朗臺(tái)先生玩笑，把他黃黃而灰白的頭發(fā)叫做金子里攙白銀。鼻尖肥大，頂著一顆布滿著血筋的肉瘤，一般人不無理由地說，這顆瘤里全是刁鉆捉狹的玩藝兒。這副臉相顯出他那種陰險(xiǎn)的狡猾，顯出他有計(jì)劃的誠實(shí)，顯出他的自私自利，所有的感情都集中在吝嗇的樂趣和他唯一真正關(guān)切的獨(dú)養(yǎng)女兒歐也妮身上。而且姿勢(shì)，舉動(dòng)，走路的功架，他身上的一切都表示他只相信自己，這是生意上左右逢源養(yǎng)成的習(xí)慣。所以表面上雖然性情和易，很好對(duì)付，骨子里他卻硬似鐵石?！稓W也妮 葛朗臺(tái)》

曉鴻恰好面對(duì)窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動(dòng)著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當(dāng)她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)，為同學(xué)們所熟悉、喜愛的神態(tài)。

人物描寫精彩片段

★我的外婆年已七旬。一頭短發(fā)像罩上一層白霜，一雙大眼已深深陷進(jìn)眼窩，嘴里的牙幾乎全脫落了，一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上皺紋縱橫交錯(cuò)，刻記著七十年來的千辛萬苦。但她仍然精神瞿鑠，滿臉紅光。

★月色朦朧,星輝燦爛。晚自修的教室里出奇的安靜。同學(xué)們蹲在課桌下，等待著老師的到來。當(dāng)班主任推開門的那一剎那，“嘭！”全班沸騰—“祝陳老師生日快樂?！闭f著已把滿臉驚喜的班主任圍了個(gè)水泄不通。一個(gè)香香的大蛋糕上，點(diǎn)著39根跳動(dòng)的蠟燭，還有39顆赤熱的心。在閃爍的燭光下，老師晶瑩的淚珠，幸福的哽咽，我的心猛地為之一顫。三年來，她為我們操碎了心。不經(jīng)意間，我瞥見了老師雙鬢上的幾縷銀絲，歲月的痕跡刻在了她的臉上

★忽然只覺得耳膜一陣振動(dòng)，一串細(xì)細(xì)的腳步聲，那么碎，那么輕，生怕打攪了我。這聲音再熟悉不過了，它承載了數(shù)不盡的愛，奔走在兩扇門之間。“吱，”門輕輕地開了，母親走到我旁邊，輕輕地說：“不早了，睡吧，別累壞了?！薄耙闳ニ?，沒看我正忙著么？”我沒好氣地喊道，似乎這一聲能把所有在心里的氣都發(fā)泄。母親無語。隨后又是一陣腳步聲，還是那么輕，那么碎，不同的是，聲音越來越遠(yuǎn)??

這時(shí)，又響起了一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更碎??

這回，母親端著一杯熱氣騰騰的茶進(jìn)來放到書桌上說：“孩子，喝茶吧，提提神，別累壞了身體??”

★夜還是那么深沉，這樣靜寂；月兒，還是這么圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻??

只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因?yàn)槲铱靸鼋┝?。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松、如翠柏??他在人群中竭力的尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。原來父親知道我怕黑，又像小時(shí)候來接我了??

★第二天，我捧著一束精心修剪的茉莉花去醫(yī)院探望母親。輕輕推開門，看到爸爸頭靠著床沿，緊緊拽著母親的手，放在懷里“窩”著，睡得正香?；蛟S是我的腳步聲驚醒了父親，他頭一顫，輕輕地把母親的手放下，把我拉了出去?！鞍郑阍趺床徽覐埓菜?？”“我怕你媽晚上不舒服，不肯叫醒我，我把手拽在懷里，只要她手一動(dòng)，我就醒了?！闭f完，就去買早點(diǎn)了。望著父親疲倦的身影，一股暖流奪眶而出，是淚在飛。

【寫作小貼士】

很多時(shí)候，我們感覺生活平淡無味，缺少寫作的素材，主要是因?yàn)槲覀儾簧朴诜e累。葉圣陶先生說過：“寫作材料來源于生活，生活時(shí)時(shí)在發(fā)展，寫作材料自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮盡地流出來?！比~老的話明確告訴我們，生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價(jià)值。

我們平時(shí)所謂的積累可能太看重詞句，而忽視了生活本身的積累。一次小小的情感起伏也許就是一個(gè)好的文章素材，關(guān)鍵在于我們是否去用心留意，用心思考。首先，在記錄這些自己的困惑與煩惱的時(shí)候，要保持一種真摯的情懷，勇敢的袒露自己的心聲，切忌矯揉造作。其次，我們不必總是要記錄一件完整的事情，有時(shí)一個(gè)鏡頭，一縷思緒，一份感悟都可以記下來。再次，抒寫的是困惑與煩惱，所以盡量找一種獨(dú)特的表達(dá)角度，把自己的感受以一種形象的方式，借助于細(xì)微的描寫表現(xiàn)出來，突出一種感覺。

細(xì)節(jié)描寫

所謂細(xì)節(jié)描寫，是指寫作中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。換句話說是指對(duì)人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫。

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、營造氛圍、烘托情感等方面具有重要的作用。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。如都德《最后一課》中對(duì)鋸木廠后邊的草地上普魯士兵正在操練的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)、簡單地交代自己的國土已被敵人占領(lǐng)。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個(gè)法國東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景。再如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子所進(jìn)行的動(dòng)作描寫，攀、縮、傾等動(dòng)詞突出了父親雖然承受著家庭的變故和自己歇業(yè)的雙重心理負(fù)擔(dān)，但還是給予我無私的愛，這種愛細(xì)微而深沉，讀來讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。

細(xì)節(jié)描寫中，首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)，要符合生活實(shí)際。文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯(cuò)，虛假失實(shí)，蒼白無力。其次要有選擇，能起到為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的作用。選材必須服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見大。

描寫時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整篇文章的表達(dá)需要緊密結(jié)合起來。此外還有注意細(xì)節(jié)的新穎，切忌庸俗化，選材既要有代表性，也要突出個(gè)性。

作文景物描寫的方法

【方法一】五覺法 [解說]“五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達(dá)方式（光、聲、味、嗅、觸等）對(duì)物體的多重感知。寫景狀物時(shí)，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。如果我們對(duì)所需要描寫的相對(duì)靜止的狀態(tài)加以每一種感覺的分解、描摹，便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更加生動(dòng)形象。

[示例]每天潮來的時(shí)候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。——《聽潮》

[題例]把看不見、摸不著的“風(fēng)”描寫得有聲、有色、有法治、可感、可聞、可心，細(xì)膩而有層次，五覺并用。

[示范]沙沙，沙沙，起風(fēng)了，微風(fēng)徐來，像一面透明的紗布，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風(fēng)深深呼吸，然后仔細(xì)辯別，風(fēng)兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的氣息，使我的心胸一下子開朗起來。再聞聞，這味兒還有點(diǎn)兒甜呢。啊，風(fēng)漸漸地大了，順著呼呼的響聲尋去，遠(yuǎn)山腳下，一層白色的海濤涌過來。

【方法二】分解法 [解說]寫景狀物一般要對(duì)所寫植物、動(dòng)物、自然景物，建筑物、社區(qū)環(huán)境作“鏡頭特寫”，特寫不能太籠統(tǒng)，要逼真、有層次，這就必須把一個(gè)整體的東西分解為右干細(xì)部來描寫。如《白楊禮贊》，就是把白楊樹分解成為“干、枝、葉、皮”來寫。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫得形象、具體、可感。

無論是描寫人物的外貌，還是寫動(dòng)植物形狀，跡或是寫景，如果想寫得逼真、真體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來，使景物層次分明，使結(jié)構(gòu)有條理，也就完成了物、意、文的又重轉(zhuǎn)化。

[示例]那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹?！栋讞疃Y贊》

[題例]寫植物、寫動(dòng)物按其結(jié)構(gòu)有序分解，再加上五覺中的任何一種可感描寫，都可使動(dòng)、植物的形象躍然紙上。

[示范]旱獺要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，發(fā)亮的酥油草把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓圓滾滾。這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。

【方法三】烘托法 [解說]有時(shí)候，描寫的對(duì)象很單調(diào)，不適宜用分解法，可運(yùn)用聯(lián)想、打比方多方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。

[示例]這可是個(gè)好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點(diǎn)柔和的陽光。拔開枝蔓，你看吧，好大的個(gè)兒??！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠(yuǎn)古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽光像是在用離合的神光招引著你：快來欣賞，快來品嘗這造化為你為我為他奉獻(xiàn)的神出鬼奇的甜密的“圓”。——《西瓜》

[題例]要求：較普通的事物通過喻旨和喻體遠(yuǎn)距離的比喻烘托出事物可見的形、色、可見之色又由聯(lián)想烘托出來，由于烘托得法，事物的形象躍然紙上。

[示范] 蒲 扇

那個(gè)圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹梢。在一個(gè)小小的院落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個(gè)小小的我，旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕的搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來了風(fēng)的涼爽。那把蒲扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凹起、凸下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過多少活的手。夜深了。那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對(duì)我深深的愛、濃濃的情?！蜗蟮谋扔鳌⒇S富的聯(lián)想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的感情。

【方法四】組合式

[解說]描寫景物時(shí)，既有“特寫”，又有背景式的畫面“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術(shù)地組合起來，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)廣闊的畫面。常見的組合方式有“由遠(yuǎn)及近”、“由上到下”、“由周圍到中心”等空間組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時(shí)”等時(shí)間組合式。

[示例]臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了。場子邊靠河的烏柏樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個(gè)花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經(jīng)是晚飯時(shí)候了。

老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過文人的酒船，文豪見了，大發(fā)詩興，說“無憂無慮”，這真是田家樂呵！——《**》

【方法五】映襯法

[解說]景物描寫可以映襯人物的心理，在寫作中，其實(shí)你可以隨意駕馭語言來描寫你想要的景物，用景物的色彩反映人的 思想感受。

[示例]氤氳的夜色浸染著紫色的窗欞，一個(gè)如水的夜晚，夢(mèng)里似乎又聞到了牽?；堑挠南恪?mèng)似一道澄凈的柔波。媽媽，迷惘的水就是我眼中的淚，你又走進(jìn)我的夢(mèng)中，再現(xiàn)的依然是你不變得容顏。

【方法六】對(duì)比法

[解說]這種寫法可運(yùn)用與突發(fā)事件的描寫，在平靜中蘊(yùn)藏著變數(shù)。

[示例]太陽還沒有露臉，天空瓦藍(lán)一片。沉睡才半夜的縣城又喧囂起來了。他騎著自行車穿行在行人如潮的大道上，撲面的清風(fēng)輕輕梳理著她柔柔的頭發(fā)，清脆的鈴聲頻頻排除這他前方的障礙。那亭亭如蓋，掛著露珠的護(hù)路梧桐，那熙來攘往、濃妝淡抹的少男少女，那鱗次櫛比，拔地參天的高樓大廈，一切都顯得那么美好。然而他心急如焚，要準(zhǔn)時(shí)參加一個(gè)非常緊急的會(huì)議。

作文如何審題

隨著新課程理念的深入，中考作文命題者對(duì)命題作文進(jìn)行了內(nèi)容開掘和形式創(chuàng)新，使之逐步擺脫了形式刻板，主題單一，審題困難的弊病，讓它重新煥發(fā)光彩。從近幾年全國中考作文命題狀況上看，命題作文出現(xiàn)的比例呈逐年上升的趨勢(shì)。命題作文這種傳統(tǒng)命題方式的回歸，在讓一部分考生感到輕車路熟、得心應(yīng)手的同時(shí)，也會(huì)令一些審題不準(zhǔn)者感到困惑、擔(dān)心。怎樣讓中考生在短時(shí)間內(nèi)審準(zhǔn)命題作文的要求，給考生一個(gè)良好的寫作心態(tài)進(jìn)而獲得高分呢?筆者在此結(jié)合08年部分中考命題作文題目談?wù)勚锌济}作文審題六步法。

【第一步】辨認(rèn)標(biāo)志

[解說]辨認(rèn)標(biāo)志主要是要求考生從命題作文題目中辨認(rèn)出它隱藏或顯現(xiàn)出的人稱標(biāo)志和文體標(biāo)志，這些標(biāo)志給我們限定了寫作的敘述人稱和文體。寫作中，敘述的人稱一般采用第一人稱“我(我們)”，其次是第三人稱“他(他們)、她(她們)、它(它們)”，第二人稱“你(你們)”很少使用。找出命題作文中人稱標(biāo)志的詞語我們就能知曉此作文要求我們用第幾人稱來敘述。文體標(biāo)志比較典型的是議論文，標(biāo)志性的詞一般有“說”、“談”、“議”、“論”、“感”、“評(píng)”、“啟示”，等等;記敘文題目的文體標(biāo)志一般是題目中含有“人”、“事”、“物”這幾個(gè)要素中的任何一個(gè)。我們?cè)趯忣}時(shí)如能辨認(rèn)出這些限定我們寫作的人稱標(biāo)志或文體標(biāo)志的詞語，就會(huì)為我們的選材和寫作指明方向。

[示例] 2008年浙江衢州卷中考命題作文是“我們這幫人”。我們從人稱標(biāo)志和文體標(biāo)志這兩方面來進(jìn)行審題，就會(huì)得出：此題目要求我們用第一人稱的復(fù)數(shù)形式“我們”來寫一篇記敘文(包括記敘性散文)。

【第二步】找中心詞，確定寫作的內(nèi)容

[解說]中心詞就是命題作文題目中給我們確定了寫作內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語。找關(guān)鍵性詞語是有規(guī)律可循的，如：偏正短語的題目就應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注中心語，主謂短語的題目就應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一下謂語。找到了這些詞，我們就知道了應(yīng)寫的內(nèi)容。

[示例]2008年江蘇南通中考作文題目是“一道風(fēng)景線”，此題目的中心詞是“風(fēng)景線”，它要求我們圍繞能構(gòu)成風(fēng)景線的人、事、物或某一現(xiàn)象來寫;2008年溫州中考作文題目為“下雨天真好”，它的中心詞是“真好”(也有限制的成分)，即要我們寫感到的確好的與下雨天相關(guān)聯(lián)的人、事、物、理，等等。

【第三步】找修飾限制的詞，確定寫作的范圍

[解說]修飾、限制的詞語一般由命題作文題目的定語、狀語、補(bǔ)語構(gòu)成。我們通過第一、二步找出中考命題作文的人稱、文體及寫作內(nèi)容的要求后，還應(yīng)從題目中找出修飾限制的詞語，因?yàn)樗o我們限定了時(shí)間、空間、人物或某一狀態(tài)、思想，等寫作范圍。如：2008年福建中考作文題目“做一個(gè)有責(zé)任心的人”，通過用第一、二步的方法審題，我們就知道此題要求用第一或第三人稱來寫一篇議論文;再找出修飾、限制的詞語“有責(zé)任心”、“做一個(gè)”，再推敲，“有責(zé)任心”就給我們限定了要寫“有做好分內(nèi)事情的自覺性”這一思想，“做一個(gè)”給我們限定的是“要成為一個(gè)”。于是命題者的意圖一覽無余：要求考生寫一篇自己或他(她)人要成為一個(gè)有做好分內(nèi)事情的自覺性這一思想的人。

[示例]2008年濟(jì)南中考命題作文“偶然的發(fā)現(xiàn)”的修飾限制的詞是“偶然”，它給我們確定了“在瞬間明白、領(lǐng)悟、發(fā)覺”這一寫作范圍。

【第四步】找出含蓄義

[解說]對(duì)于只有一個(gè)字或少量字的命題作文題目，我們?cè)趯忣}時(shí)除了理解題目的字面意思外，還要注意領(lǐng)會(huì)題目的引申義、比喻義、象征義等其它含蓄意義。

[示例]2008年遵義中考作文以‘手’為題，我們?cè)趯忣}時(shí)可以由此引申為“幫助”、“合作”、“關(guān)愛”、“引領(lǐng)”等意義，再圍繞它們來選材和構(gòu)思。

【第五步】弄清要求

[解說]為了減輕審題障礙，新課程改革下的命題作文也越來越人性化，形式也越來越多樣化。命題作文除了有常規(guī)的題目外，一般在前面還有題引，后面有具體要求。我們?cè)趯忣}時(shí)，除了對(duì)題目從以上四方面來進(jìn)行揣摩、思考外，更要關(guān)注題引的信息提示作用和弄清具體要求，這樣才能有的放矢的進(jìn)行寫作。

[示例]2008年廣州中考作文： 閱讀下面文字，按要求作文。春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的樹，高的、矮的、直的、彎的、立的、倒的??無論是被凜冽寒風(fēng)刮得一葉不剩的禿枝，還是依然掛著綠葉的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或淺黃，或淺綠，或微微露出點(diǎn)粉色??請(qǐng)以“又見枝頭吐新芽”為題寫一篇作

文。要求：

1、文體不限，詩歌除外。

2、不少于600字。

3、文中不能出現(xiàn)考生姓名和所在學(xué)校名稱。從該題的要求可以看出：要我們以“又見枝頭吐新芽”為題寫一篇作文，題引中的這段文字委婉地告訴考生，此作文要表現(xiàn)“生命生生不息”、“希望活力”等這些主題;題后的具體要求告訴我們此作文除不能寫詩歌外其它文體都能寫，給我們限定了字?jǐn)?shù)至少不低于600字，并提示了文中不得出現(xiàn)考生姓名和所在學(xué)校名稱。

【第六步】關(guān)注副詞

[解說]在平常的文章中，有些副詞的作用是常常被人忽略的，但在文題中副詞的作用卻絕對(duì)不能忽略。“又”“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。

[示例]《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫出“誤認(rèn)為是‘樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。2008年廣州中考作文試題：“又見枝頭吐新芽”“明天的太陽依然是新的”兩個(gè)文題中的“又”和“依然”就是副詞，忽略了行嗎？顯然不行。“又見”說明曾經(jīng)見過，“依然”說明無論如何不會(huì)改變，如果對(duì)這兩個(gè)詞語把握不準(zhǔn)，作文就找不準(zhǔn)角度而無從落筆了。

作文的構(gòu)思法

構(gòu)思是指在動(dòng)筆作文前，對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)層次的總體設(shè)計(jì)。就是我們平常所說的先寫什么、后寫什么、哪里詳寫、哪里略寫的問題。它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體地說，文章構(gòu)思就是對(duì)選材過程中所選的材料作分解和組裝，使之有序化、審美化的思維過程，因?yàn)槊總€(gè)人的大腦的思維方式不同，所以分解和組裝的方式也呈現(xiàn)多種多樣，這里介紹幾種大家常用的構(gòu)思法，以打開同學(xué)們構(gòu)思的路子。

【方法一】一字（詞）貫穿構(gòu)思法

[解說]一字（詞）貫穿，是提在構(gòu)思文章時(shí)，選擇一個(gè)和中心思想緊密相關(guān)的關(guān)鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。

[示例]《背影》一文，就是采用一詞貫穿構(gòu)思法，文章從始至終以“背影”一詞不達(dá)意貫穿全文，使讀者深深體會(huì)到一顆慈父心，體會(huì)到父子之間的深情。運(yùn)用此法，要注意文章要扣緊一個(gè)字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進(jìn)行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。

【方法二】片斷組合構(gòu)思法

[解說]片斷組合，是指在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)生動(dòng)的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來表現(xiàn)一個(gè)主題的構(gòu)思方法。用這種方法構(gòu)思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。

運(yùn)用片斷組合的構(gòu)思法需要注意的是：

a、所組合的片斷的形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

b、片斷本身的敘述必須是具體的、生動(dòng)的、形象的。

c、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實(shí)虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時(shí)間的先后順序。

【方法三】懸念設(shè)置構(gòu)思法

[解說]懸念設(shè)置，是指在選材構(gòu)思時(shí)，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發(fā)展，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之功效的構(gòu)思方法。

【方法四】縱橫對(duì)比構(gòu)思法

[解說]縱橫對(duì)比，是指將對(duì)立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來敘寫的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用這種方法構(gòu)思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象?；騽?dòng)靜對(duì)比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對(duì)立，或冬夏對(duì)比，或天地對(duì)照等等。

【方法五】欲揚(yáng)先抑構(gòu)思法

[解說]欲揚(yáng)先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。

【方法六】時(shí)空推（轉(zhuǎn)）移構(gòu)思法

[解說]時(shí)空推（轉(zhuǎn)）移，是指在選擇材料后以時(shí)間的推移或空間的轉(zhuǎn)移來組織材料行文的一種構(gòu)思法。