第一篇：高職教師說(shuō)課再認(rèn)識(shí)

高職教師說(shuō)課再認(rèn)識(shí)

如何說(shuō)一門(mén)課

作者：隨州職業(yè)…文章來(lái)源：成功教育 2010 12點(diǎn)擊數(shù)：239更新時(shí)間：2011-3-21

一、什么是說(shuō)課

說(shuō)課是教師面對(duì)同行或?qū)＜?，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，即做什么，怎樣做，為什么這樣做。

二、說(shuō)課與備課、說(shuō)課的關(guān)系

高職院校的說(shuō)課一般是面對(duì)同行或?qū)＜业摹罢f(shuō)課”，這種說(shuō)課沒(méi)有討論和取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。它要求“說(shuō)課”者用PPT 的形式，將書(shū)面的講稿用富有邏輯的語(yǔ)言，層次清晰地講述給專(zhuān)家，也是對(duì)具體的課的進(jìn)一步思考、整理和完善，應(yīng)該看成一種研究性的更加深入的備課，它對(duì)教師提出了更高的要求。

說(shuō)課要體現(xiàn)“說(shuō)”字，說(shuō)課不是備課，備課是收集資料、整合資料的準(zhǔn)備過(guò)程，重點(diǎn)是輸入，而說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上對(duì)備課的結(jié)果做展示，是輸出。

備課可以默默無(wú)聞，說(shuō)課則要侃侃而談。說(shuō)課也不是上課，上課的對(duì)象是學(xué)生，主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行，說(shuō)課不僅要解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。說(shuō)課分課程說(shuō)課和課時(shí)（單元）說(shuō)課兩種。

三、一門(mén)課程說(shuō)課的具體內(nèi)容

一門(mén)課程說(shuō)課的具體內(nèi)容包括：說(shuō)課程目標(biāo)、說(shuō)課程內(nèi)容、說(shuō)課程資源、說(shuō)課程實(shí)施、說(shuō)課程評(píng)價(jià)、說(shuō)課程特色、說(shuō)課程改革思路。

（一）說(shuō)課程目標(biāo)

闡述該門(mén)課的教學(xué)大綱，在人才培養(yǎng)過(guò)程中所占的地位、作用。為什么要開(kāi)設(shè)？如何與人才培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤？該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)、能力、知識(shí)如何構(gòu)成？該門(mén)課程在人才培養(yǎng)中（知識(shí)、能力、素質(zhì)）的任務(wù)是什么？你個(gè)人是如何理解的？

（二）說(shuō)課程內(nèi)容

1.本門(mén)課程的內(nèi)容體系，包括核心知識(shí)點(diǎn)、核心技能點(diǎn)及其關(guān)系，本門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容中所進(jìn)行的取舍、整合以及主要模塊（含實(shí)踐）之間的關(guān)系。

2.本門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)中與前后課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

3.本門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有哪些？實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些？確定的依據(jù)是什

么？這里要強(qiáng)調(diào)該門(mén)課程的理論部分和實(shí)踐部分如何確定？如何與職業(yè)技能考證結(jié)合？該門(mén)課程的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何培養(yǎng)？

（三）說(shuō)課程資源

1.本門(mén)課程的師資狀況(這里要強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程任課教師的“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu))。

2.本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目條件，即所需的場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備（教學(xué)用多媒體、易耗品等）、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)方案。

3.本門(mén)課程的課時(shí)分配情況（理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等）。

4.本門(mén)課程所用的教材情況是否為校企共同開(kāi)發(fā)。

5.多媒體課件的建設(shè)狀況以及含網(wǎng)絡(luò)資源所起到的作用。

（四）說(shuō)課程實(shí)施

本門(mén)課程所用主要教學(xué)方法和手段及理論依據(jù)。

（五）說(shuō)課程評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)效果的考核方式，包括筆試（開(kāi)卷、閉卷）、操作、口試等。

2.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教。

（六）說(shuō)課程思路

如何體現(xiàn)高職教育特色以及與本科院校的差異等。

（七）說(shuō)改革思路

今后的課程改革思路，可以從人才培養(yǎng)模式的改革、工學(xué)結(jié)合、師生互動(dòng)的改革、教材建設(shè)的改革、課程評(píng)價(jià)的改革等入手。在這里，說(shuō)課者首先應(yīng)站在專(zhuān)業(yè)的高度，闡述這門(mén)課的性質(zhì)、地位、作用，結(jié)合高職教育理論以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向闡述這門(mén)課總的教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)這部分時(shí)，要盡可能以教育部2006[16]號(hào)文件為理論依據(jù)；其次，根據(jù)這門(mén)課所選的教材，概“說(shuō)”教材的單元（章節(jié)）內(nèi)容設(shè)置，課時(shí)安排。說(shuō)這部分特別要注意實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)比例安排；第三，教師要結(jié)合具體的學(xué)生群體，闡述這門(mén)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，在闡述這部分內(nèi)容時(shí)，注意不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的難度，要多從學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上挖掘重點(diǎn)和難點(diǎn)；此外，還應(yīng)該對(duì)這門(mén)課總的教學(xué)方法，包括學(xué)法做出設(shè)計(jì)，這里要盡量突出學(xué)生的實(shí)踐活

動(dòng)和能力的培養(yǎng)。

四、一節(jié)課說(shuō)課的具體內(nèi)容

對(duì)于一節(jié)課的說(shuō)課，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

（一）說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析

簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自哪個(gè)專(zhuān)業(yè)、哪一冊(cè)書(shū)，哪一單元（章節(jié)），說(shuō)本課內(nèi)容在知識(shí)體系中所處的地位和作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面，即知識(shí)目標(biāo)、思維能力目標(biāo)及思想教育目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)充分尊重大綱及教材對(duì)學(xué)生的基本要求。目標(biāo)要切合實(shí)際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標(biāo)的依據(jù)要具體闡述。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)要確定準(zhǔn)確。確定重點(diǎn)要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，確定難點(diǎn)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，闡述解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的意義。

（二）說(shuō)教法

1.教學(xué)方法

闡明本節(jié)課所用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的依據(jù)，要達(dá)到什么目的、所選用的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能針對(duì)具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，方法要靈活、實(shí)用，并能立足面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，不脫離教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)用性等特點(diǎn)。

2.教學(xué)手段

一般包括：圖表、模型、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等，提倡教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，明確這些手段的作用及教學(xué)媒體的運(yùn)用。

（三）說(shuō)學(xué)法

1.學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。通過(guò)教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

2.能力培養(yǎng)

通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和一般能力。在能力培養(yǎng)的過(guò)程中遵循學(xué)生能力成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，由新手到熟練職業(yè)人。

（四）說(shuō)教學(xué)程序

1.新課導(dǎo)入

能夠提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

2.新知識(shí)的學(xué)習(xí)

闡明教師怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)所講的內(nèi)容按怎樣的程序進(jìn)行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，使教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)

腦，做到教師會(huì)教、學(xué)生會(huì)學(xué)。

3.反饋練習(xí)

練習(xí)可貫穿整個(gè)課堂之中，要闡明練習(xí)題的來(lái)源、練習(xí)題的功能、練習(xí)題的操作、練習(xí)題的變化等。練習(xí)要有目的、有成效，量要適中，難度要恰當(dāng)。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對(duì)性。

4.總結(jié)鞏固

總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。

5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性，設(shè)計(jì)布局要合理，黑板上出現(xiàn)的主要內(nèi)容能反映一堂課的梗概。

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第二篇：高職院校教師說(shuō)課的技巧

高職院校教師說(shuō)課的技巧

1，要在個(gè)人認(rèn)真地鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宣過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。說(shuō)課稿的內(nèi)容一定要規(guī)范、完整、科學(xué)合理。

2，對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容要分清主次，教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)說(shuō)課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次，只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”既可。應(yīng)把主要力量放在說(shuō)教學(xué)程序（教學(xué)過(guò)程）上，這里是重頭戲。

3，加強(qiáng)說(shuō)的功夫

說(shuō)課有不同的類(lèi)型，不同的目的，但卻得用語(yǔ)言表述。要?jiǎng)涌冢鸵訌?qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，要有說(shuō)的功夫。要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感；要進(jìn)入角色，脫稿說(shuō)課不能用背稿的語(yǔ)調(diào)，要用“說(shuō)”或者“講”的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)意圖則用說(shuō)明性語(yǔ)氣，說(shuō)課時(shí)教師要自然和諧、落落大方。

4，說(shuō)課時(shí)的注意點(diǎn)

(1)說(shuō)課語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力要強(qiáng)，要使用普通話(huà)，不能使用家鄉(xiāng)話(huà)。說(shuō)課內(nèi)容的連接語(yǔ)言一定要注意不能使用很多的“那么。那么。”、“然后。然后?！钡瓤陬^語(yǔ)，說(shuō)課時(shí)的口頭語(yǔ)過(guò)多，會(huì)使聽(tīng)課者很煩。(2)說(shuō)課教師對(duì)說(shuō)課稿一定要很熟，盡量做到脫稿，不能讀稿和背稿。

（3）最好融入一些精品課程的思想，要有特色、創(chuàng)新和亮點(diǎn)之處。

（4）說(shuō)課教師的臺(tái)風(fēng)要穩(wěn)健、大方，要想法設(shè)法吸引和激發(fā)聽(tīng)課者的聽(tīng)課欲。教師說(shuō)課時(shí)不但要精神飽滿(mǎn)，而且要充滿(mǎn)激情，慨慷自然。要使評(píng)委首先從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的決心與自信，從而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共嗚。

（5）教師說(shuō)課時(shí)要自信但不能自狂自大，謙虛的話(huà)語(yǔ)往往能使聽(tīng)課者更容易接受。

（6）說(shuō)課教師要注意對(duì)說(shuō)課時(shí)間的把握，不能超時(shí)也不能缺時(shí)。

第三篇：教師說(shuō)課

各位評(píng)委老師，大家下午好，我是（）號(hào)考生魏金鳳。今天我的說(shuō)課題目是《》，我將分為以下幾個(gè)部分來(lái)闡述我的理解和設(shè)計(jì)，還望各位老師予以指正，謝謝！

首先，第一部分，教材分析。整體分析一下該課在整個(gè)教材和教學(xué)中的地位以及作用。該課時(shí)出自人民教育出版社高中（）第()冊(cè)第（）單元第（）課，本節(jié)課分為以下幾方面內(nèi)容，分別是（）（）（）（）。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)課也是以后學(xué)習(xí)（）的關(guān)鍵，貫穿了以后整個(gè)教學(xué)。本節(jié)課中（）是（）的核心內(nèi)容（重要內(nèi)容），在以后的學(xué)習(xí)中處于不容忽視的地位，是知識(shí)鏈形成的重要環(huán)節(jié)，也是今后高考的重點(diǎn)。

接下來(lái)我們說(shuō)一下第二部分，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要從以下三個(gè)方面來(lái)講。

第一，知識(shí)目標(biāo)。本節(jié)課要識(shí)記（），理解（）。

第二，能力目標(biāo)。通過(guò)本節(jié)課對(duì)（）知識(shí)的學(xué)習(xí)，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生理解問(wèn)題，分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)本節(jié)課對(duì)（）知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生（）的能力，增強(qiáng)（）。

第三部分，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一，重點(diǎn)是（）。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)（）的認(rèn)識(shí)。第二，難點(diǎn)是（），可能讓學(xué)生覺(jué)得不好理解。

第四部分，教法和學(xué)法。

第一，教法。因?yàn)楸菊n時(shí)的關(guān)系，我可能首先選擇情景式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，從來(lái)自主探索到新知識(shí)。其次會(huì)選擇講授法，不過(guò)會(huì)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師精講，學(xué)生多練，來(lái)達(dá)到獲取新知識(shí)的目的。還有就是可以通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

第二，學(xué)法。首先學(xué)生要自主的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情度。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題獲取知識(shí)。另外激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感和成就感。

第五部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)，就是教學(xué)過(guò)程。分為五個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。

第一環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)就舊知識(shí)的回顧，引入新的知識(shí)。

第二環(huán)節(jié)，新課講授。講授內(nèi)容既包含對(duì)本課時(shí)基本點(diǎn)的講解，也包括重點(diǎn)難點(diǎn)的把握以及整體知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的建立和梳理。

第三環(huán)節(jié)，課堂鞏固。這一塊既可以規(guī)定時(shí)間練習(xí)一下課后習(xí)題，也可以通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演講的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。通過(guò)對(duì)整體知識(shí)鏈和知識(shí)點(diǎn)的梳理，加強(qiáng)學(xué)生的理解，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

第五環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置。注重深度和廣度，既要延續(xù)學(xué)生課前知識(shí)的積累，又要尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能漸漸培養(yǎng)起來(lái)。

第六部分，教學(xué)反思。在這里針對(duì)本節(jié)課我主要說(shuō)兩點(diǎn)。

第一，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，避免“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。

第二，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！

第四篇：教師說(shuō)課

美術(shù)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或號(hào)碼 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是（題目）（同時(shí)在黑板上板書(shū)課題）下面我將從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

一、首先是說(shuō)教材：

（課 題）是（）版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第_____單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以??對(duì)??的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)??打下基礎(chǔ)，所以 ??是本章的重要內(nèi)容。此外，《??》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究??有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、接下來(lái)我再說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：??了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法；了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：??以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)；豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)創(chuàng)意。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：??獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解??知識(shí)，掌握??技能

（2）教學(xué)難點(diǎn)：技能方面??創(chuàng)意方面??評(píng)述方面等

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1、說(shuō)教法（簡(jiǎn)單敘述即可，主要是教學(xué)手段）

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。

2、說(shuō)學(xué)法：（略述）

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出??，并依

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出??，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授 時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

五、教學(xué)過(guò)程：主要是圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的（重點(diǎn)敘述）

（一）、課題導(dǎo)入：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。D、播放有關(guān)的視頻）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

（二）、新課教學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)傳授 難點(diǎn)引導(dǎo)

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出相關(guān)的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究設(shè)計(jì)—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導(dǎo)講解補(bǔ)充、通過(guò)多媒體的輔助，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，由學(xué)生分析比較歸納總結(jié)出知識(shí)。

（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：

欣賞課可以讓學(xué)生進(jìn)行文字評(píng)述、設(shè)計(jì)繪畫(huà)可以讓學(xué)生臨摹或創(chuàng)作一幅相關(guān)作品、制作課可以根據(jù)課內(nèi)容要求制作作品?？傊蜕钕嗦?lián)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

（四）展示環(huán)節(jié)

可采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，要以鼓勵(lì)為主既要讓學(xué)生找到自信又要知道接下來(lái)努力的方向。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

可以在說(shuō)課的過(guò)程中板書(shū) 題目寫(xiě)在中間 知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在下面（只寫(xiě)關(guān)鍵詞就可）總結(jié)： 以上是我對(duì)《 》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的??知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)??的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師（鞠躬）！

第五篇：教師說(shuō)課問(wèn)卷調(diào)查表

xx小學(xué)教師說(shuō)課情況問(wèn)卷調(diào)查表

為了解我校教師的說(shuō)課情況，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，敬請(qǐng)各位老師要本著客觀、公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的說(shuō)課情況進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，以有利于我們掌握真實(shí)情況。本調(diào)查表以無(wú)記名形式進(jìn)行，以求客觀和真實(shí)。

1、您認(rèn)為說(shuō)課對(duì)教師的課堂教學(xué)有幫助嗎？

A、有（）B、有部分幫助（）C、沒(méi)有幫助，反而麻煩。（）

2、您對(duì)說(shuō)課的意義的理解是（多選題）：

A、所謂“說(shuō)課”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。（）

B、說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。（）

C、說(shuō)課，對(duì)于了解、研究和評(píng)價(jià)一節(jié)課，對(duì)于專(zhuān)題研究某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)水平具有重要的意義。良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它集備課、評(píng)課、優(yōu)化課堂教學(xué)為一體，這是提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。（）

3、您認(rèn)為以下說(shuō)課方法中哪一種方法是對(duì)的（可以多選）：

A、說(shuō)課就是把自己的上課過(guò)程念一次。去網(wǎng)絡(luò)中下載一篇，忽悠一個(gè)相關(guān)教學(xué)理念、方法，反正聽(tīng)課教師又不去理會(huì)。()B、說(shuō)課是課堂以外教師與同行間的教研活動(dòng)。說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，說(shuō)課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大到學(xué)校，小到教研組都可以進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。()C、說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。說(shuō)課成功了，其上課的成功了。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。()D、具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。()

4、說(shuō)課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括（可以多選）：

A、說(shuō)教材（）B、說(shuō)教法（）C、說(shuō)學(xué)法（）D、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）E、說(shuō)板書(shū)（）F、說(shuō)學(xué)生及PPT的使用（）

5、以下說(shuō)法正確的是（多選題）：

A、任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說(shuō)課者要注意說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。（）

B、無(wú)論以哪種教法為主，都要結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。（）

C、要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。（）

E、從教學(xué)任務(wù)來(lái)看，感知新知時(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知時(shí)，以談話(huà)法、講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主。（）

F、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，幾何初步知識(shí)教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話(huà)法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。（）

G、從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，低年級(jí)多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級(jí)多用啟發(fā)談話(huà)法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。（）

6、教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面哪幾個(gè)問(wèn)題(多選題)？ A、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。()B、說(shuō)把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。()C、在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。()D、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。()E、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。()F、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？()G、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。()

7、以下說(shuō)課方法正確的是（多選題）A、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。()B、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。()C、按教案一字不差地背下來(lái)，一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。()

D、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。()F、說(shuō)課只要有 “理論依據(jù)”，可以脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。()G、說(shuō)課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過(guò)上課這一實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。()H、說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備，聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)價(jià)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。()

8、在說(shuō)課之前是否做好充分的準(zhǔn)備？（單選題）()A、認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)取進(jìn)步 B、一般般，可以完成要求 C、不準(zhǔn)備，臨時(shí)發(fā)揮

9、在說(shuō)課的六個(gè)環(huán)節(jié)中，你認(rèn)為哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要？（多選題）（）A、說(shuō)教材 B、說(shuō)學(xué)情 C、說(shuō)教法 D、說(shuō)學(xué)法 E、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 F、說(shuō)教學(xué)反思

10、你是怎么解決準(zhǔn)備階段遇到的問(wèn)題？（多選題）（）A、上網(wǎng)找資料 B、請(qǐng)教同事

C、自己思考

11、是否根據(jù)老師的指導(dǎo)建議改進(jìn)說(shuō)課方案？（單選題）（）A、有針對(duì)性的改進(jìn) B、沒(méi)有改進(jìn)

12、是否比較自己與其他教師在說(shuō)課方式上的差別？（單選題）（）A、有 B、沒(méi)有

13、你希望以什么樣的方式訓(xùn)練說(shuō)課技能？（多選題）（）A、學(xué)校設(shè)置相關(guān)課程進(jìn)行理論教授并安排學(xué)習(xí)B、參加說(shuō)課相關(guān)的比賽 C、自學(xué) D、無(wú)所謂

14、你在說(shuō)課中是否借助教學(xué)輔助手段？（如多媒體課件、教具、學(xué)具等）（單選題）（）A、不使用

B、有時(shí)使用，有時(shí)不用 C、每次都使用

15、在說(shuō)課中你還有哪些困惑？（問(wèn)答題）

（注：下面各題除注明“可多選”外，均為單項(xiàng)選擇題。）

16、你了解說(shuō)課的內(nèi)容嗎？（）A、了解 B、不了解 C、聽(tīng)說(shuō)過(guò)

17、你參與過(guò)說(shuō)課嗎？（）A、參與過(guò) B、沒(méi)參與過(guò)

18、如果你參與過(guò)說(shuō)課，感覺(jué)如何？（）A、收獲很大 B、比較大 C、比較小 D、沒(méi)有收獲

19、你看過(guò)專(zhuān)門(mén)介紹說(shuō)課理論的書(shū)籍或有關(guān)文章嗎？（）A、看過(guò)許多 B、看過(guò)一些 C、沒(méi)看過(guò) 20、你在什么情況下講過(guò)說(shuō)課？（）A、教研活動(dòng) B、說(shuō)課比賽 C、招聘活動(dòng) D、其他活動(dòng) E、沒(méi)有講過(guò)

21、你認(rèn)為說(shuō)課和備課有關(guān)系嗎？（）A、沒(méi)有關(guān)系

B、有關(guān)系，但不能說(shuō)出理由 C、有關(guān)系，能說(shuō)過(guò)理由

22、你在說(shuō)課中講述的重點(diǎn)是哪方面內(nèi)容？（）A、教學(xué)內(nèi)容 B、教材分析 C、教法學(xué)法 D、教學(xué)過(guò)程步驟 E、教學(xué)依據(jù) F、不知道

23、你在說(shuō)課中進(jìn)行過(guò)以下哪些方面的闡述？（可多選）（A、教材分析 B、教法分析 C、學(xué)法分析 D、教學(xué)過(guò)程步驟 E、教學(xué)得失 F、教學(xué)理論依據(jù) G、教學(xué)特色 H、不知道

24、你認(rèn)為說(shuō)課時(shí)是否有必要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析？（）A、有必要分析，且能夠說(shuō)出原因 B、有必要分析，但原因說(shuō)不清楚 C、沒(méi)有必要分析)

25、你認(rèn)為在說(shuō)課過(guò)程中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)怎樣處理？（）A、應(yīng)很詳細(xì)地?cái)⑹龈鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) B、只簡(jiǎn)單地介紹教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即可

C、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的介紹應(yīng)詳細(xì)得當(dāng)，關(guān)鍵是要闡述清楚設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

26、你都進(jìn)行過(guò)哪種類(lèi)型的說(shuō)課？（可多選）（）A、研究型說(shuō)課 B、示范型說(shuō)課 C、評(píng)比型說(shuō)課 D、課前說(shuō)課 E、課后說(shuō)課 F、小組互動(dòng)型說(shuō)課 G、單純地撰寫(xiě)說(shuō)課稿 H、沒(méi)參加過(guò)

27、說(shuō)課對(duì)你教研水平的提高有幫助嗎？（）A、很大 B、比較大 C、不明顯 D、沒(méi)有變化

28、說(shuō)課時(shí)你覺(jué)得需要有課件輔助嗎？（）A、沒(méi)必要 B、可有可無(wú) C、很有必要

29、你的說(shuō)課課件與教學(xué)課件是一回事嗎？（）A、完全可用教學(xué)課件代替 B、在教學(xué)課件的基礎(chǔ)上適當(dāng)修改 C、很不一樣，需要另外制作

30、你覺(jué)得說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）是一回事嗎？（A、完全一樣

B、說(shuō)課稿比教案多幾個(gè)環(huán)節(jié)而已 C、完全不一樣，因?yàn)樗鼈儜?yīng)用的對(duì)象不同

31、在教研活動(dòng)中，公開(kāi)課和說(shuō)課你更喜歡哪一種形式？(A、公開(kāi)課 B、說(shuō)課 C、差不多 D、無(wú)所謂))