第一篇：人教七年級上《在山的那邊》教學設計(李從勛)

人教七年級上《在山的那邊》教學設計（李從勛）

一、課題：在山的那邊

二、教學目的：

1.初步了解詩歌的常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3.在理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。

三、教學重點

1.理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

四、教學難點：

1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2.體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

五、課時：1課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－討論

八、教具：寫好字詞的小黑板

九、教學過程：

第一課時

（一）導入新課，激發(fā)興趣

同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。

（二）檢測字詞、掃通障礙

1.找一名學生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學生領讀，老師糾正。癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

2.老師點出一些詞語，讓學生掌握詞義并造句。

例：癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑

（三）通讀全詩，整體感知

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

1.教師范讀。

2.各自練習朗讀。

3.領讀。

4.齊讀。

（四）內容研討。

可在適當時候將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。研討，首先要發(fā)現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，老師補充。

1.“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？

2.詩人領悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?？詩中有沒有回答這個問題？

3.讀第一部分，你覺得小時候的“我”是怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”？

4.“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

5.山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

6.“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說？

7.“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？

8.結尾表達的信念，如果用議論語言怎樣表達？

（五）小結內容研討的經驗。

學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。

（六）再朗讀全詩。

（七）布置課外作業(yè)：

1.完成課后練習一、二。

2.識記積累課下注釋及“讀一讀 寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。

十、板書設計

在山的那邊

王家新

群山 大海

喻困難 喻理想、信念

取象群山和大海寄寓哲理

十一、課后小結：

教學詩歌應注意朗讀教學，還要注意多鼓勵學生發(fā)言，讓他們自己說出自己對詩歌的理解。

第二篇：人教七年級上《紫藤蘿瀑布》教學設計(李從勛)

人教七年級上《紫藤蘿瀑布》教學設計（李從勛）

一、課題：紫藤蘿瀑布

二、教學目的：感知全文，感悟生命

三、教學重點：在朗讀中感知全文大意

四、教學難點：感悟生命的頑強、美好

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－討論

八、教具：有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯

九、教學過程：

第一課時

（一）課前積累，開拓視野

1.教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第15頁）

（二）導入新課，激發(fā)興趣

同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。

（三）播放課件，聽錄音帶，感知全文

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。

1.設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？（我不由得停住腳步）和它相照應的是哪一句？（我不覺加快了腳步）

全班齊讀首尾兩段。

老師總結板書：不由得停（吸引）不覺走（感悟）

2.設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

討論并明確：眼前流 心上流 流向心底

老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。

（四）通讀課文，整體感知

學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1.用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，投影圖片1，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

直下——垂下 三千尺——不見發(fā)端終極

日照香爐——與陽光挑逗 銀河——銀光

全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

2.設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么？

抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。

抽學生明確：“我在開花”。

設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發(fā)自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。

女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

3.布置學生齊讀第6段，找出文中的比喻句。

明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

設問：為什么要這樣設喻呢？

明確：表現了花兒旺盛的生命力。

4.小結2－6段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？

明確：焦慮悲痛――喜悅寧靜

老師補充寫作背景：

原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割?？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

5.學生閱讀第8段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。

老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！

那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？

說明了他頑強而美好的生命力。

6.學生齊讀9、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動。

是什么在流動？

美好頑強的生命力。

它不斷地流著，流成了什么？

生命的長河。

（五）收束全文，完成遷移

上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美?，F在有答案了嗎？

生命之花最美。

生命之花為什么最美？

因頑強而美麗。

宗璞為什么能聽懂花的話呢？

關注自然，思考人生。

總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。

第二課時

1.看導語默讀課文。

2.組織學生談談整體感知。

要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。

3.字詞教學?！白x一讀，寫一寫”——看“注釋”，查詞典——學生讀，老師正音。

4.朗讀訓練。

范讀片段（老師自行選擇）——學生各自練讀——抽兩名學生起來讀——老師舉例指導。

5.內容研討。

（1）為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟？

輔助性問題設計：

——你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史？

——課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些？

——“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？

（2）“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然的關系”，是一種什么觀念？這種觀念在當時占據什么地位？

（3）探究最后第二段含義。作者說“生命的長河是無止境的”，想想從這個信念中可以引出什么結論來作為人生的指南？作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關系給我們什么啟示？

6.小結這次探究的經驗。

——這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得了什么經驗？把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經驗錄·閱讀經驗·內容探究”上。

7.布置課外作業(yè)。

（1）“研討與練習”第一題。

（2）常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱。

第三課時

1.交流第一題答案。

2.交流賞花所得。

3.抽幾名學生輪流朗讀。

4.語言揣摩。

（1）哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡？默讀一遍，畫出佳句。

（2）朗讀自己最欣賞的佳句。

（3）集體揣摩練習二所列四個句子。

5.小結語言揣摩的經驗。

6.寫作學習。

啟發(fā)思考題

總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好？

分題目：

——寫景與抒情二者怎樣擺法才好？

——景物怎樣才能寫得細膩？

——景物怎樣才能寫得生動親切？

——觀察景物怎樣才能有所感悟？

7.小結寫作借鑒的經驗。

8．再練朗讀。9.布置作業(yè)。練習二、三。

十、板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花

（花瀑——花穗——花朵，從大到小的順序）

停住了腳步 憶花

（寧靜喜悅――所受苦難――煥發(fā)生機）不覺加快了腳步

思花

（感性的花——理性的思考——

生命的美好永恒）

十一、課后小結：

學習本文要重點引導學生理解“托物言志”的寫作方法。

第三篇：《在山的那邊》教學設計(七年級必修)

教學目標

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。教學重點

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。課時安排1課時 教學步驟

一、導入新課：

1、談話導入：同學們，我們都是山里的孩子，在孩提時代我們對山外到底有什么肯定有過很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我們就來學習一位從山里走出來的詩人的詩歌——《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

2、作家簡介：

王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982 年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩 集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

二、檢查學生預習字詞

見課后要求讀讀寫寫的生字生詞。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文。讀前強調：

a．詩歌朗讀的基本要求：語速、節(jié)奏、重音。要求學生注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。

2、學生集體朗讀課文。

3、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。[教師指導] a、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點詞語含義.(教師邊板書)? “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? ? “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? ? “誘惑”是什么意思?課文中指什么? ? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? ? “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。

第四篇：《在山的那邊》教學設計(七年級上冊)

【教學目標】

1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。2．有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

3．聯系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神?！局攸c難點】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、難點。“山”、“?！钡南笳饕饬x。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥?！窘虒W設想】

1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言?！紝W習方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

2、課堂討論──評述、質疑。

3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由；然后師生相互質疑?！济襟w設計〗

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！?。

（課件提供群山、大海的圖片。）【教學步驟】 第一課時

一、導語設計

導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

第五篇：在山的那邊 教學設計

在山的那邊 王家新

一、由談“夢”導入新課：

1、教師充滿感情的說：

童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家？下面請同學們談談你的夢想是什么？

2、各抒己見，各抒己夢

3、教師小結：

剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，那么他的夢想是什么呢？我們先來讀讀這篇文章，這首小詩。

二、整體感知：

1、那個大山深處的孩子的夢想是什么呢？ ——大海，對大海的向往。

2、那個孩子為了自己的夢想做過什么呢？ ——他在不斷的努力，并且一直不停的追尋著它。

3、他真的是在尋找大海嗎？

——不是，下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底尋找的是什么。

三、再次誦讀課文，詳細分析課文內容：

1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？ ——海

2、提問：“山的那邊是?！?，這個“海”是怎樣的“?！蹦?？ ——海： “是用信念凝成的?！?、“全新的世界”

3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭?？揭示“?！钡南笳饕饬x。

舉例提示：A、試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入七中育才、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）

板書：?！獖^斗目標（理想）的象征

4、既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經歷了 怎樣的艱難險阻呢？

——“山”

5、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？ —— “山”：“鐵青著臉色”、“無數座山”。

6、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？

A、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）

D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

7、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）

四、板書設計：

人——山——————————到————————————海 鐵青、無數——————到達——————————全新的世界（困難挫折）

奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標（理想的世界）

（困難重重、挫折）

五、教學反饋：、學生提出的部分問題補充如下：

A、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？

（提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而 總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了；另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。）

B、“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點？為什么會這樣想？

（提示：神態(tài)描寫——體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。）

C、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？

（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）

D、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

（含義：A、發(fā)呆的想B、隱蔽、不外露C、喧鬧沸騰D、一眨眼之間E、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍F、聚集在一起G、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）

3、背誦這首詩。提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？ 明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。