第一篇：《在山的那邊》教學設(shè)計

《在山的那邊》教學設(shè)計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

⑵ 初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

２、能力目標：

⑴ 領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

⑶ 理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

３、德育目標：

感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪?！窘虒W重點】

１、理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。

２、體會詩中蘊含的深刻哲理?！窘虒W難點】

１、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

２、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色?！窘虒W方法】

１、誦讀法：

詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

２、聯(lián)想想像法：

用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?yīng)，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。

３、討論點撥法：

用于對詩歌意蘊的分析?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀?！菊n時安排】

１課時?！窘虒W過程】 〖教學要點〗

從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊含的意義?！冀虒W步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。

二、資料助讀

投影詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

三、誦讀感知

１、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

投影：

給下列加粗字注音，然后解釋詞義：

凝成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

誘惑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

一瞬間（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

隱秘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

喧騰（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

癡想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教師明確，學生識記：

⑴ 凝成（níng）：由氣體變成液體或由液體變成固體。

⑵ 誘惑（hu?）：文中作吸引、招引。

⑶ 一瞬間（shùn）：一眨眼之間。

⑷ 隱秘（mì）：隱蔽，不外露。

⑸ 喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

⑹ 癡想（chī）：發(fā)呆地想。

２、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

３、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

４、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

請學生說出對詩歌意旨的理解。

學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“?！眱蓚€鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。

引導(dǎo)學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思？

學生回答，教師點撥、明確：

詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的?！?；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！?，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”?！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。

詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。

５、學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

四、研討釋疑，探究詩意

１、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

學生提出的疑難詩句可能有：

⑴ “隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：

⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

２、教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：

⑴ “在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？

⑵ 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！保吭娭杏袥]有回答這個問題？

⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？

⑷ 結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

⑸ 有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。

學生回答以上問題，教師明確：

⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。

⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！薄?/p>

⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（《王家新創(chuàng)作談》）

⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／?！睂α⒌恼鎸嵭?，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。

３、學生表情朗讀全詩。

４、語言運用：

仿照示例擴寫句子。

例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。

樹在點頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的?！吧健?，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

六、課堂練習

投影：

鄉(xiāng)愁 余光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

提示：詩，是一門特別講究意境的藝術(shù)?！多l(xiāng)愁》一詩以民謠的形式，表現(xiàn)思歸的情懷，全詩自然流暢、沉郁、幽遠。全詩四節(jié)，每節(jié)以一個意象為中心，表現(xiàn)一層意思。四節(jié)詩以民歌反復(fù)詠唱的節(jié)奏和音調(diào)有機相聯(lián)，層層遞進，表現(xiàn)出感情和人生發(fā)展的波瀾。吟詠起來，《鄉(xiāng)愁》就像一首悠悠的懷鄉(xiāng)曲。

思考：《鄉(xiāng)愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分別構(gòu)成四節(jié)詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”，莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象征祖國，又充分運用了強烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。

〖參考答案〗

郵票 船票 墳?zāi)?海峽 母親 新娘 對比 思念故國的情懷

七、布置作業(yè)

完成課后“研討與練習”題

（三）以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話?！景鍟O(shè)計】 在山的那邊 王家新

取象群山和大海寄寓哲理 【活動與探究】

１、寫作活動設(shè)計：

人常說“五岳歸來不看山”“黃山歸來不看岳”，名山的魅力是無法抵擋的?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，海的博大同樣令人向往。請以優(yōu)美的筆觸，描寫一段你看到的山或海。（２００字左右）

２、開放探究：

閱讀下文，完成⑴～⑸題： 海中聽海

海能聽嗎？

許多文藝作品都是從視覺上展示大海的形象的。

而法國現(xiàn)代派電子音樂作曲演奏家亞爾，在藝術(shù)長廊中別出心裁，他將萬頃波濤，濃縮于一盤小小的磁帶之中，只要你按一下音響的鍵盤，咆哮的大海就在你的頭腦中手舞足蹈了。它時而瘋狂，時而嫻靜，時而＿＿＿＿，時而溫柔；時而＿＿＿＿，時而絮語??從中，我聽見了大海深沉的呼吸，我覺得我認識了海，并從大海中汲取了無窮的力量。

那次，我遠行南海西沙群島，便把亞爾的“?！睅希粍t解除漫漫航程上的寂苦，二則想和真實的海作個比較；眼睛眺望著真實的海，耳中聽著音樂旋律中的海，不是一件很有情趣的事情嗎？

那天船艇行駛在琛航島和珊瑚島之間，２３號強臺風在太平洋生成，旋即橫掃菲律賓，又從南沙而西沙。入夜，船艇只好在大海中拋錨，涌浪卷起錨鏈撞擊甲板的哐啷哐啷的巨響聲，首先把亞爾的海撕裂成碎片！

海咆哮了！

海瘋狂了！

耳機中的海迅速褪色，變成縷縷游絲，而我身下的海，則排天而來，狂浪飛上甲板，又折然飛去，眼前一片渾濁，一條兩千多噸重的船，竟像一片樹葉一樣，上下飄飛，似已被風浪夾攜在浪的漩渦、海的深淵中去了一般。

耳機滑落，我像醉漢一樣在艙內(nèi)踉蹌?；钌暮?，用它全部蠻勁，一會兒把我拋向高空，一會兒又把我拋向谷底。海似乎正在翻身，它痙攣著、震顫著、吶喊著、廝殺著，把積蓄在體內(nèi)的原始勢能迸發(fā)出來，把浪甩向夜空去和星月接吻，把船埋進海底去造訪死亡之谷。在這一霎間，我突然感到世界上一切描繪和吟唱海的藝術(shù)，都已宣告死亡；亞爾電子音樂中的海，在真正的海嘯面前，似成了干涸的無水之塘，他寫在五線譜上那些音符，一律變成了僵死的小小蝌蚪！對比我身下發(fā)了瘋的大海，雖更有詩情畫意，但卻少了海的神韻和海的性格。

??于是，我往日對海的孟浪，被撕碎了，它變成大海噴吐出的一個個泡沫，旋即被卷入呼嘯著的海的深淵。

海中聽海，不虛此行。

⑴ 從下邊選擇恰當?shù)脑~填到橫線上：

放肆 暴虐 喊叫 怒吼

⑵ 文中寫亞爾的海和它給自己的感受，其作用分別是什么？

⑶ 從這篇文章看，海的“神韻和性格”是怎樣的？用一兩個詞語概括，盡量不用文中的詞語。

⑷ 文章的結(jié)尾，作者為什么說“不虛此行”？

⑸ 試說明題目中兩個“海”的含義?！紖⒖即鸢浮?/p>

⑴ 暴虐 怒吼

⑵ 襯托真實的海；襯托真實的海給自己的感受。

⑶ 強有力；桀驁不馴。

⑷ 因為作者認識了真實的海。

⑸ ① 真實的海；

② 亞爾的海?！緜湔n資料】

一、時文超市

山民 韓 東

小時候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看著遠處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會給他生個兒子

到他死的時候

兒子就長大了

兒子也會有老婆

兒子也會有兒子

兒子的兒子也還會有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

提示：《山民》是一首飽含哲理的寓言詩。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶嶓w，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂竦焦饷鞯那俺獭⒗硐氲哪繕?，事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。意象因本身豐富的內(nèi)蘊表現(xiàn)出了多解性。

２、海 臧克家

從碧澄澄的天空，看到了你的顏色；

從一陣陣的清風，嗅到了你的氣息；

摸著潮濕的衣角，觸到了你的體溫；

深夜醒來，耳邊傳來了你有力的呼吸。

１９５６年

提示：《?！穼懹冢保梗担赌?，是詩人所寫大海組詩中的一首。詩人用平實的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了對大海的感受，展示出大海的整體形象。從中我們可以感受到詩人對大海、對大自然壯觀景色的驚喜。

３、薦讀《目標在遠方》： 目標在遠方

第一次看見鐵路是在家鄉(xiāng)的一個小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻一直沒有見到，從我生下來一直到１３歲那年，我就沒有出過大山。

１３歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是開始思考人生和未來，思考的結(jié)果是產(chǎn)生了很多死結(jié)，對人生和前途充滿了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準備去看看那對山里人來說還很陌生的鐵路，母親也鼓勵我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬?，一個人穿過了許多高高低低的大山，從夜里三點一直走到早上六點半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，看見鐵路在兩個山頭之間延伸著，像一節(jié)一節(jié)的臺階，通向遙遠的地方，又像一根根琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時太陽還沒有升起來，躲在另一個山下面，射出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅穆和寧靜之間，那具有著象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么美麗、那么富有詩意，路基上鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充滿著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無邊的神秘韻味。

站著欣賞了一會兒，我坐了下來，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安寧帶給我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來，不知不覺地就睡著了。正當我在夢中憧憬美好未來的時候，一聲長長的汽笛聲驚醒了我的美夢，我睜開眼來，眼前一片明亮，太陽已經(jīng)升得老高了。一列火車呼嘯著從遠遠的一個山洞里鉆出來，“滴嗒滴嗒”的聲音一下洪亮起來，我感到山在輕輕地顫動，那火車從我的腳下疾駛著過去了，我還是能夠模模糊糊地看見火車里面坐著各種各樣的人，他們從很遠的地方來，到很遠的地方去，他們肯定到過許 多地方，見過不少事情。不多一會兒，火車就從我的視野里消失了，遠遠地通過鐵軌傳來列車行進的聲音，那聲音越來越小了，最后大山又是一片寂靜。

火車遠去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標不是腳下的路，而是完成這段路之后達到的遠方，遠方有許多異樣的風景和美麗的故事，等待我們?nèi)バ蕾p。那天從鐵路那邊回來之后，我就開始用功學習起來，我知道雖然生在大山里，但我生活的目標應(yīng)該在遠方。

──（摘自《雜文報》）

提示：文章意味雋永，作者看到的鐵路，已有了象征意義，它是聯(lián)系現(xiàn)實與未來的橋梁與紐帶，正如作者在文中所說：“腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標不是腳下的路，而是完成這段話之后達到的遠方，遠方有許多異樣的風光和美麗的故事，等待我們?nèi)バ蕾p?！敝挥腥棠同F(xiàn)實中的平淡，才會擁有日后的輝煌。

二、閱讀知識推介 關(guān)于朗讀

朗讀是用出聲的讀來表達課文的內(nèi)容。朗讀有三個步驟：準確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。

１、準確朗讀：

能讀準字音，朗讀時能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯誤讀法。

２、理解朗讀：

在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思，特別是語句間一些細微的差別；各種修辭手法的表達效果；文言虛詞、標點符號、關(guān)聯(lián)詞語等標志著句型的區(qū)別、語氣的不同、間歇的長短用相應(yīng)的聲音讀出來。

３、表情朗讀：

是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實而生動地表達出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實感、豐富的想像和熟練的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調(diào)等和諧地、恰如其分地表達出來。

第二篇：《在山的那邊》教學設(shè)計

初中語文教學設(shè)計人教新課標七年級上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學設(shè)計

知識和能力目標：

要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；深入詩歌意境，體

會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

過程和方法：

通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦；了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音

準確，能初步讀出語氣。

情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追

求奮斗的情懷。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：多媒體

教學方法：本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發(fā)，路讓學生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵作用。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對

未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙嗽诙嗄昵皩懙囊皇自姡@首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。

2、題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過

是“山那邊是?！币活愑字苫孟氲钠茰?然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障,是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗的象征.與之相對應(yīng),“?！眲t是那種永遠呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準下列加點字的音

癡（chī）想隱秘（yīn）凝成（níng）．．．

誘惑（yòuhuò）喧騰（xuān）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

3、朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異

以詩歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚頓挫地讀，通過音調(diào)的變化來領(lǐng)會作

品內(nèi)涵，感受詩人情感，體驗詩歌意境。

短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說、劇本這類情節(jié)性強的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處

地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會。

6、默讀：讀出問題，學生把自己發(fā)現(xiàn)的問題在課文中做標記，然后把

問題在小組內(nèi)交流討論。

美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。

（注：括號里標注的是語氣）

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分?。ㄊ?、沮喪）

媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調(diào)上揚，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對話方式，是一種對文本創(chuàng)造性的感知過

程，它既是讀者對文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。

三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問題。

1、文中的“我”是一個怎樣的孩子？

一個神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零

分”就是說幻想完全落空。

4、詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數(shù)座山”的象征意義。

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該

怎樣理解？

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實而有活力。

6、“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理

想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

四、課堂小結(jié)：

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，相信自己一定會成功。

五、布置作業(yè)：

根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終

于見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設(shè)計

童年：向往、困惑，自然界的海（實）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

七、教學反思：

本節(jié)課的教學設(shè)計，我重點突出了兩點：

1、側(cè)重于學生的朗讀訓練。

“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復(fù)朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。

2、凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基

調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎(chǔ)。

第三篇：在山那邊教學設(shè)計

1在山那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、學生：熟讀課文。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預(yù)習字詞(出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導(dǎo)學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。、組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

3、學生練習集體朗讀課文。

a．先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c．學習集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理

①引導(dǎo)學生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

第四篇：在山的那邊教學設(shè)計

《在山的那邊》教學設(shè)計

濮陽職業(yè)技術(shù)學院附屬中學

鄭蘭竹

教學目標：

2、品味詩歌語言，理解“山”、“海”的象征意義，領(lǐng)悟詩歌主旨。

3、引領(lǐng)學生聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生，并樹立為人生目標不畏艱險、堅持奮斗的意識。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

教學過程：

一、題目共享，情境導(dǎo)入

1、板書課題，揭秘內(nèi)心想望

如果給你這樣一個題目，讓你寫點內(nèi)容表達自己的想法感受，你會寫什么?(追問)你希望山那邊是什么呢？為什么？

2、小結(jié)：不同性格的人，經(jīng)歷不同，心境不同，內(nèi)心的感受，情感的表達也大不一樣。同學們剛才說到的這些已不再單單指現(xiàn)實生活中的事物，而是賦予了其象征意義。

3、情境導(dǎo)入：

在王家新的筆下，山那邊是什么？（海）為什么是海呢？先來了解王家新小時候的生活環(huán)境。（出示資料）

這個20歲之前都沒走出過大山的孩子內(nèi)心的追求到底是什么，我們一同走進王家新的情感世界。

二、粗讀共識，讀準讀順

1、教學學習詩歌的技巧：學習詩歌，以讀為主，歸納為朗讀三部曲。首先讀通，在此基礎(chǔ)上讀懂詩歌的基本內(nèi)容，最后讀出感情，這樣才能與作者的靈魂碰撞，與作者的思想共鳴。

2、出示第一步朗讀要求：讀通；求讀準字音，不丟字，不添字，讀得正確流利。

3、提示：朗讀時注意“啊”的音變。

山那邊的山?。╪a）今天?。╪a）那雪白的海潮?。╳a）是的！人們?。╪a）

3、學生自由朗讀詩歌。

4、指名讀，檢查初讀效果，掃清字詞障礙。

三、細讀共議，感知文意

1、出示第二步朗讀要求：讀懂；理解文章主要內(nèi)容。

2、仔細、用心的默讀詩歌，琢磨體會詩歌大意，之后小組合作討論解決以下問題：（1）這首詩寫了“我”“山”“?！敝g的什么故事？請用精煉的語言概括。（2）詩歌分為兩小節(jié)，分別寫了什么內(nèi)容？（提示：可以從時間上、內(nèi)容上、象征意義上的角度考慮）

3、全班交流，師生共同補充歸納總結(jié)。

四、品讀共話，賞析悟情

（一）配樂范讀，初悟情感

1、出示第三步朗讀要求：讀情。

2、師配樂范讀。

3、生交流聽讀后體會到的作者情感。

（二）范例引導(dǎo)，歸納方法

1、教師點撥指導(dǎo)品讀賞析詩歌第一小節(jié)。

提出學習要求：第一小節(jié)中，你是從哪體會到作者的情感的？請找出來細細品味，并有感情的朗讀，還可以讀一讀你喜歡的并認為含義深刻的詩句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、生按要求思考朗讀。

3、交流，教師適機點撥學習方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)指導(dǎo)1：

“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住關(guān)鍵詞賞析，應(yīng)讀出好奇向往的感情。預(yù)設(shè)指導(dǎo)2：

“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青著臉”，運用擬人的修辭手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青；“零分”指幻想的破滅，“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空?！?！”更強調(diào)了我極度沮喪的心情。從修辭方法、句子含義、標點等角度賞析。應(yīng)讀出失望、沮喪的情感。

4、歸納賞析詩歌的方法。

（三）自主學習，小組共賞

1、按要求自主學習，小組交流。做到圈一圈、寫一寫、說一說、讀一讀。

（圈一圈關(guān)鍵詞句，寫一寫理解感悟，然后在小組內(nèi)說一說自己的體會見解，并給組員讀一讀自己喜歡的語句，最好小組內(nèi)比一比，看誰讀出了自己的體會，讀出了感情）

出示學習要求：

按照第一小節(jié)賞析詩歌的方法品讀第二小節(jié)，并在小組內(nèi)交流。

提示：a.抓住關(guān)鍵詞、句、標點；b.體會情感；c.理解內(nèi)涵；d.修辭的妙用。

2、集體交流，小組代表發(fā)言，其他成員補充。教師相機點撥歸納，指導(dǎo)有感情地朗讀。

(品讀鑒賞預(yù)設(shè)答案指導(dǎo)：)預(yù)設(shè)品讀鑒賞內(nèi)容：

A.“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?/p>

感嘆號體會到了作者堅定的信念，海不再是現(xiàn)實世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。

朗讀時應(yīng)讀得堅定有力。

B.“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”

比喻的修辭，動詞的運用得當?！胺N子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。在朗讀時，“飄”和“扎” 應(yīng)該重讀。

C.“是的，我曾一次又一次的失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個量詞用得特別好。“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。這句詩告訴我們：在生活中我們做任何事情都不能期望一舉成功，要能承受住失敗和挫折。只要堅持下去就一定能成功。

D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”

“枯干的心靈”比喻失去理想，疲憊失望的心。“夜夜奔來”運用擬人的修辭，寫出了理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力?！肮钠鹦判南蚯白摺薄靶v”等幾個關(guān)鍵詞寫出了“我”沒有因為挫折和失敗的打擊而氣餒和放棄，依舊滿懷信心地追逐著、努力著，因為理想一直在遠方向“我”召喚著。朗讀時一定要充滿對理想的渴望。

E.“在不停地翻過無數(shù)次山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

“不停地翻過”“一次次地戰(zhàn)勝”“ 終會攀上”等關(guān)鍵詞讓我們體會到人生的哲理：唯有不怕困難，百折不撓，堅持不懈，才能最終實現(xiàn)人生的理想?！罢樟痢笨梢允谷讼氲健叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，從而體會到理想實現(xiàn)時的驚喜之情。朗讀時應(yīng)慷慨激昂，充滿了無限的驚喜。

五、總結(jié)共情，升華情感

1、總結(jié)詩的內(nèi)涵，了解長大后的王家新。

2、聯(lián)系生活，體驗反思。

在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

3、拓展：有人說，我一直不停地努力，卻屢戰(zhàn)屢敗，我戰(zhàn)勝了一個又一個困難，卻發(fā)現(xiàn)理想依然距離我那么遙遠，讓我看不到一點希望，除了放棄，我還能怎么辦呢？

4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的視頻。

5、激情誦讀，升華情感。

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦。

1、搜集其他勵志故事，舉辦“放飛夢想”故事會。

板書設(shè)計：

在山的那邊

王家新

山 海

“我”

↓ ↓ ↓ 象

爬山尋海

↓ ↓ ↓ 征

不怕困難 ＋ 百折不撓 堅持不懈 == 理想（成功）

情感：好奇→喜悅→疑惑→失望→堅信→渴望→驚喜

第五篇：在山的那邊教學設(shè)計

在山的那邊教學設(shè)計

在山的那邊教學設(shè)計1

七年級語文上冊《在山的那邊》教學設(shè)計

一、教學目標

1.閱讀文學作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2.重視朗讀訓練。

3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

二、課時安排

一課時

三、教學設(shè)計

1.看導(dǎo)語，默讀課文。

2.讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4.內(nèi)容研討。

可在適當時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是?！保瑢@個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?

(4)“隱秘的`想望”指什么?為什么說“隱秘”?

(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?

(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?

(8)結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?

5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。

學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學習經(jīng)驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。

6.再朗讀。

7.課外作業(yè)。

從“研討與練習”選題，或自行設(shè)計。

有關(guān)資料

一、作者簡介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》等。

二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩。于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

在山的那邊教學設(shè)計2

【教學目標】

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

【教學重點】

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

【教學難點】

對“山”與“海”的理解。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。

板書課題：

在山的那邊

二、檢查預(yù)習

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。

2、抽同學朗讀課文。

三、整體感知

問：山那邊到底有什么？

1、教師朗讀課文。

2、配上音樂有感情地齊讀：

朗讀指導(dǎo)：朗讀時語速與情感的.關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3、默讀詩歌，思考問題：

⑴ 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

提示：“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?。

⑵ 詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

⑶ 詩歌表達了怎樣的思想感情？

提示：只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

四、研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達出來的？

1、請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。

（自讀課文）

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。

（學生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）

⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。

⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。

⑶ “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。

⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

在山的那邊教學設(shè)計3

【學習目的】

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。(能力)

4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態(tài)度、價值觀)

【學習重難點】

1、重點：

⑴ 在朗讀訓練中品味揣摩語言。

⑵ “山”、“?！钡南笳饕饬x。

2、難點：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，一是要指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導(dǎo)，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教材分析】

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調(diào)個人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習、個性發(fā)揮的空間時，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。

【教學設(shè)想】

一、學習方法

讀──講──讀──賞──讀。

“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

課堂討論──評述、質(zhì)疑。

學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質(zhì)疑。

二、媒體設(shè)計

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

課件提供群山、大海的圖片。

【教學步驟】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、整體把握，理清思路

1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：

熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

⑴ 詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思?

探究學習：

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實中“海”和“山”。

第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情?？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )

⑵ 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)

探究學習：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案)

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

(齊聲朗讀課文)

3、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓練：

讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1、自主閱讀。圈劃批注。

2、四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀：

⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的.臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

提示：這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥娬{(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

⑶ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

提示：細加品味“在遠方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!

⑷ “是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

提示：這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)

3、深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

4、師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享。

四、課堂小結(jié)

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預(yù)習《走一步，再走一步》。

【板書設(shè)計】

在山的那邊(海)

重重困難 理想境界

不懈努力

讓好詩陪伴大家一起成長!

【教學反思之學會傾聽，提高效率】

本課實際上共上了三個課時。在設(shè)計上側(cè)重于培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學法方面有了初步嘗試，學生很喜歡這樣的課堂。但在以學生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務(wù)必培養(yǎng)學生的傾聽習慣。師生、生生之間的立體傾聽、對話習慣得想辦法落實，只有這樣才能集思廣益，讓學生在欣賞同學的同時提出自己的看法，在或反駁或補充的過程中思維反復(fù)碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學習方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學生。我相信只要我提高生活感受和知識儲備，下次表現(xiàn)會好些。

由于經(jīng)驗問題，對現(xiàn)代詩歌的教學總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現(xiàn)代詩歌教學之網(wǎng)。網(wǎng)中之點，點點連成一個系統(tǒng)的詩歌教學之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。

在山的那邊教學設(shè)計4

學習目的

指導(dǎo)學生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內(nèi)容和表達的思想感情，學習抓住細小關(guān)節(jié)部分來理解，由表及里的領(lǐng)會作品的意思。

初步認識和了解現(xiàn)代詩歌的基本特點，以此為切入點培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)悟中學語文學習的特色及基本方法：獨立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。

教材分析

本課是第一單元第一課，是學生接觸到的中學語文的第一篇課文。因此，從內(nèi)容到方法，它的學習都應(yīng)有一個恰當?shù)倪^渡。所以，我們應(yīng)從內(nèi)容上著手，引導(dǎo)學生進入中學語文學習的進程上來。

就本篇課文而言，第一課時便也應(yīng)以理解作品的主要內(nèi)容和表達的思想感情為重點，由表及里，由淺入深地逐漸進入作品的'核心要點。因此，指導(dǎo)學生從細小關(guān)節(jié)部分入手，獨立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學習指導(dǎo)的難點所在。

方法要求

誦讀法。指導(dǎo)學生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領(lǐng)會作品的主題思想。

逐層深入，循序漸進。有目的地明確地提出小問題，讓學生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。

時間安排

第1課時共3課時

學習過程

一、學習導(dǎo)入

1、（登高望遠，山外有山）

2、導(dǎo)入課題：在山的那邊

二、閱讀感知與指導(dǎo)

1、范讀。在聽讀中初步了解作品的主要內(nèi)容與感情基調(diào)。（這步很容易完成）

2、朗讀。把握詩歌的感情基調(diào)，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）

3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的思想感情。（雖然有點難度，稍稍點撥，學生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時候也常常一個人發(fā)呆，遐想萬千？你在這個時候，是怎么想的呢？）

4、閱讀指導(dǎo)

（1）年幼的“我”經(jīng)常想一個什么問題？媽媽給“我”的答案是什么？

（2）當“我”爬上那個山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？

（3）在失望而歸之后，“我”后來是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問：媽媽，那個海呢？既相信又懷疑）

（4）長大的“我”是怎么追尋到媽媽所說的那個海？（難點所在）

三、學習互動與交流：長大的“我”怎么追尋到媽媽所說的那個海

指導(dǎo)學生從課文的細節(jié)描寫中理解和體會“我”長期堅持不懈的追尋和探索

1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根

——我懷著永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究

2、是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?/p>

①調(diào)整順序：按正常的思維方式把這三個詩句重新排列

爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……

②如果把它們的順序巔倒過來，看看有什么不一樣？

失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗——屢敗屢戰(zhàn)）

③由此我們可以知道，是什么決定了最終找到媽媽說的那個海？

（失望——追尋……找到那個海）

（堅定的信念和頑強的拼搏精神，這是學生可以自己領(lǐng)會得到的）

3、從“我”的經(jīng)歷，你覺自己可以從中領(lǐng)悟到一些什么道理？

（要有夢想、有信念；有好奇心、有恒心）

四、誦讀感悟

1、深入品讀作品，思考：詩歌中的那個“?！钡暮x？

2、理解下列詞語在作品的含義

癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕

在山的那邊教學設(shè)計5

[教學目標]

1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

2、品味重點語句的深層含義；領(lǐng)會藝術(shù)形象所蘊含的意境。

［教學安排］一課時

［教學方法］

示范法朗讀法分析法討論法

［教學過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計

今天我們來學習一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導(dǎo)語。（生讀）童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思考的導(dǎo)語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。

二、介紹作者及寫作背景

既然是詩歌，我們就需要了解創(chuàng)作者及其創(chuàng)作的背景。因為詩往往都是作者自己一定時期的情感體驗的表達。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學中文系，1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版有詩集《紀念》《游動懸崖》。關(guān)于創(chuàng)作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。這首詩的創(chuàng)作起源于童年體驗，童年的生活經(jīng)歷促使他創(chuàng)作了這首詩。王家新出生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，他的父母為中小學教師，從小隨著父母工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界充滿好奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時候”的真實寫照。

三、之前我說過，課堂是需要每個人的參與，下面我們找同學為大家做示范性朗讀。

幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn

四、（肯定后）全班齊讀，準備好在學完后再各自朗讀。每個學生都應(yīng)該在詩的字里行間感悟到了些什么，也應(yīng)該能初步感知此詩所要傳達的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。

（1）“在山的那邊，是海”對于這個山字，“我”小時候的理解和今天的理解有什么不同？

（2）詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！笔恰坝眯拍钅傻暮！保皇亲匀唤绲暮?，那么，這里的“?！笔侵甘裁春x呢？

明確：

（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。

（2）“海”也有自己蘊含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發(fā)現(xiàn)了“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領(lǐng)會詩歌傳達的情感？也就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。

五、詩人巧用群山和大海這兩個具體的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山”與“海”都具有“象征意義”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要注意領(lǐng)悟這首詩的象征內(nèi)涵，避免理解上的實指性。

六、下面我們分詩節(jié)理解這首詩

1、第一詩節(jié)

（1）第一詩節(jié)是從作者童年的一次生活經(jīng)歷說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？

明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達到癡迷的程度。

（2）是母親指點了我的理想，喚起了我的向往?！坝谑?----零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

明確：

（1）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情沮喪時的`主觀感受，本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”認識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。

2、第二詩節(jié)

（1）第二詩節(jié)，詩人長大了，才領(lǐng)悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經(jīng)過一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。

（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么說是“飄來的”？

明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

但就是這媽媽的一句話使我的實現(xiàn)理想的堅定信念不可動搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人一直確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

（3）最后詩人發(fā)出自己內(nèi)心的堅定的信念，“翻過無數(shù)座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什么？

明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)?！霸谝凰查g照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)會給你興奮和驚喜。

七、齊讀此詩，再次感悟情感。

八、布置作業(yè)

熟讀此詩，完成課后習題

[課后反思]

現(xiàn)代詩歌以感悟情感為主，此教學設(shè)計能體現(xiàn)這個宗旨，課上教師帶領(lǐng)學生充分領(lǐng)會了全詩所蘊含的人生哲理，注重把握意境，教學重點突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學最實用的教學策略。從課堂信息的反饋看，教學效果良好。如果配合以音像資源，將學生帶入所營造的詩的意境，相信課堂將更加精彩。

在山的那邊教學設(shè)計6

【教學目標】

1、知識和能力：品味作品富有表現(xiàn)力的語言， 培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，提高文學欣賞能力。

2、過程和方法：

通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度和價值觀：

聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

【教學重點】

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌。

【教學難點】

品味重點詞語的深層含義，明確“山”和“?！钡暮x。

【教學步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，由談“夢”導(dǎo)入新課

1、教師充滿感情的說：

童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗?/p>

2、各抒己見，各抒己夢。

3、教師小結(jié)：

剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

二、聽誦課文，整體感知

1、范讀課文：

（可以是聽磁帶，也可以是教師配樂朗讀）

師：課文中“山”與“?！钡暮x一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時思考一下這個問題。

師：大家注意到了嗎？在朗誦的時候要注意什么樣的問題？[對學生的朗誦進行指導(dǎo)]

生：要注意注意朗讀時的節(jié)奏、停頓及意義重音。

2、學生誦讀：

⑴第一節(jié)詩齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。

（介紹作者的簡歷）

⑵第二節(jié)自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。

三、合作探究，深入理解

1、⑴字詞義理解，使學生初步理解文章，在這部分著重在于學生的獨立思考能力。

學生默讀，思考討論一些問題：

“山”與“海”在詩中的意思。

“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

⑵從字詞深入到情感，為⑶的討論作為啟發(fā)鋪墊。

師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？

生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

⑶對文本的深層含義，學生小組討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

學生對不理解的語句進行提問：

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

⑷綜合性鑒賞也閱讀，是學生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

找出你認為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

（合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。）

2、重在反復(fù)誦讀，理解文章的情感：

分小組討論，怎樣有感情的.朗讀課文，學生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文。例如：

⑴“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

⑵“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

⑶“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

四、拓展閱讀

高爾基《海燕》，聽配樂文朗誦，比較兩首詩中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考對現(xiàn)實生活有何關(guān)聯(lián)之處。

五、布置作業(yè)

以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

（本題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。）

在山的那邊教學設(shè)計7

學習目標：

1、了解詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

學習重點：目標1、2、3

學習難點：目標3

一、預(yù)習導(dǎo)學

1、查字典，給下列加點字注音，或根據(jù)注音寫漢字，并讀一讀。

癡想誘惑（）隱秘（）扎下（）

鐵青（）xuān騰一shùn（）間yùn()含

2、查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。

3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內(nèi)容？表達了作者什么感情？

二、課堂研討

1、朗讀詩歌。

A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

B、聽朗讀，模仿讀，嘗試總結(jié)朗讀技巧。

2、討論。

A、“山”與“?！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？

B、“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢？

3、揣摩語意，讀出句子所表達的語氣。

A、閱讀整首詩，概括出“我”不同時期具有怎樣的性格特點。

B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個怎樣的形象？

C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

D、“你終會攀上這樣一座山頂”中，“終會”表達了一種什么心情？

三、拓展延伸

以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的`……

四、鞏固提高

潮汐王家新

月光下/大海涌起愛的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……

大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的激勵/那雪白的,愛的潮汐呵/一排升騰起來/一排又跌落下去/——就這樣來回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來的觀潮者/留下一個永恒的謎/這是沉默/又是默許……

1、給下列加點的字注音。

尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳。

——————————————————————————————

3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

4、我們的知識庫中，存有許多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請你各寫出一句。

五、日積月累

1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

2、人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)?！旯?/p>

3、抱負是高尚行為成長的萌芽?！窭?/p>

4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設(shè)。——伏爾泰

5、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

6、理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向：沒有方向，沒有生活?！径怼客袪査固?/p>

在山的那邊教學設(shè)計8

【教學目標】：

（一）知識目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

（二）能力目標：

學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學生的朗讀能力。

（三）德育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學重、難點】：

1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

【學習方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法

【教學用具】：投影儀

【課時安排】：一課時

【教學過程】：

1、導(dǎo)入：

（由提問法引入本課）同學們，你們爬過山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時，你的心情會是怎樣的？為什么呢？我們假設(shè)一下，如果當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。

2、走進作者

王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等?！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略?979年寫的一首詩，當時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的學生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲?jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。

3、探究學詩的`方法。

（1）了解詩歌的一般常識。

詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。

（2）方法探究

學習詩歌，重在誦讀和品味。

一要讀準字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。

4、誦讀詩歌，進行多遍誦讀

（1）給加點的字注音。

（2）解釋詞語。

（3）結(jié)合已學會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。

5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個同學起來范讀，然后全班齊讀）

明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑

第二節(jié)：堅決、肯定---興奮、驚喜

6、根究探究出的情感齊讀全文。

7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？

明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山

長大后:用信念凝成的海。

8、小時候的“山”和“海”與長大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？

明確：小時候的“山”和“海”是現(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。

9、小結(jié)：

詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐?，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗。

10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示。

11、最后，請同學們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。

12、在聽完李璇璇同學的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。

在山的那邊教學設(shè)計9

教學目標：

1、扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。

2、訓練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。

3、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。

4、從本文的學習中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學生面對理想的正確態(tài)度。

教學重點：

1、理解“山”和“?！钡纳羁毯x。

2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教學安排：一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入5’

同學們，你們已經(jīng)從小學進入了中學，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學起來發(fā)表自己的看法）

剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用課件打出這一句話。）

二、朗讀5’

那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請同學們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>

播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌

1、課題

（1）、這首詩歌的題目是《在山的.那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用?，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

（4）、品味重點句子。由學生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）

詳細見書上的筆記。

（5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。

在山的那邊教學設(shè)計10

每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的夢想，對未來都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在我們就一起來學習詩歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

一、簡介作者

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。

二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路

1、字：

癡想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱秘(mì)

2、辨析形似字：

誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)

3、解釋下列詞語：

癡想：不能實現(xiàn)的癡心的想法。

誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。

②吸引、招引。文中指山在吸引著我。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

4、辨析近義詞：

〖癡想 幻想〗

相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實的想法。

不同點：癡想著重在癡心，一方面說明這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)?；孟胫攸c在以理想或愿望為依據(jù)，其想法通過努力實現(xiàn)的可能性較小。

5、文章的結(jié)構(gòu)：

全詩自然分成兩個部分：

第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷說起。

第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點喚起我的想望。

第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，于是大失所望。

第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢?

第二部分：提示了詩歌的象征意義。

第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問寫詩人長大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。

第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅定的信念，越過一座座人生之山，朝著理想的海奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想總會成為現(xiàn)實。

6、文章的主旨：

這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

三、本詩的寫作背景

本詩寫于20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠山區(qū)來到大學校園的學生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充滿了強烈的好奇心，對于山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構(gòu)成一首詩。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想的感情。

四、課文研讀

《在山的`那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區(qū)長大的孩子對山外世界的無限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見到山那邊的風景。并由此上升到人們對希望的追求和向往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路?？墒牵獙崿F(xiàn)這個夢需要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現(xiàn)，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。

五、有關(guān)問題探究

1、詩中象征手法的運用：

這首詩運用了象征手法，詩人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界;群山象征著實現(xiàn)理想途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。

2、為什么說是隱秘的想望?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說這是隱秘的。

3、為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?

這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?

我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。

5、一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?

比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。并且，童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會在我的心中扎根。

6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話如何理解?

枯干形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

7、結(jié)尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含著怎樣的意味和感情?

這句話蘊含著一種驚喜。同時理想境界的實現(xiàn)又使人興奮、喜悅。

在山的那邊教學設(shè)計11

【教學目標】

1、學習目標：⑴要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。

⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨。

⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

2、能力目標：

引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

3、教育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【學習方法】

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

【教學用具】

投影儀、錄音機。

【學習設(shè)置】

一、課文感知

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準備

組織學生認真預(yù)習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

三、課文導(dǎo)入

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的'今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

（出示學習目標并板書課題）

（教師檢查預(yù)習，學生交流、鞏固）

四、朗讀課文

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導(dǎo)。

五、整體感知

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

提示：“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

六、問題探究

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

七、體會感知

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：

1、我常伏在窗口癡想。

（這個詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉。

（這是寫山的顏色嗎？）

【教學方式】

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

1、自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

2、找出你認為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

（學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題）

【朗讀指導(dǎo)】

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

【布置作業(yè)】

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫。

【課后記】

朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊教學設(shè)計12

【教學重點】

1、朗讀訓練。

2、賞析詩歌的語言。

3、理解詩歌的主旨。

【教學過程】

一、課文導(dǎo)入

同學們，在第一單元里，我們學習過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。

二、朗讀課文

學生分工合作，形式多樣。

三、研討與賞析

1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>

如：

第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向，在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)：理想有時代性，層次性。 教師啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)：理想使人明確方向。 實現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。

第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。

第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。

第7節(jié)：制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。

第8節(jié)：教師引導(dǎo)學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。

第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?？偨Y(jié)全文。對未來充滿信心。

四、結(jié)構(gòu)探索

請同學們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的.?

提示：總分總。(板書)

理想的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

五、課外拓展

1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。

提示：理想實現(xiàn)的漫長性、必然性。

2、組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、你眼中的詩歌

美：

形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。

語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。

音樂美──詩歌講究押韻。

七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩

寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

如仿照第一詩節(jié)：

愛心是風，卷來濃密的云;

愛心是云，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰。

再如，仿照第二節(jié)(師作)

饑餓的時候，幸福是一塊面包;

口渴的時候，幸福是一掬清泉。

下雨的時候，幸福是一把小傘;

炙烤的時候，幸福是一片綠陰。

八、教師小結(jié)

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

在山的那邊教學設(shè)計13

教學目標

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

教學重難點

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

教學方法朗誦；自主、合作、探究

板書設(shè)計

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

教學過程

第一課時

課前預(yù)習：

掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

2、談?wù)勗姼璧奶攸c

3、作者介紹、寫作背景介紹：

二、整體把握，理清思路。

1、教師范讀課文：

提示：關(guān)于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

（2）作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么？

探究學習：

海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(3)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。

（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）

探究學習：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）

（個別示范后，全班齊讀）

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

（再次齊聲朗讀課文）

3、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的.詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎？

4、是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。為什么？

“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

5、怎么理解“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？

細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。

這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

(深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗與反思

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享。

2、比較閱讀《山民》

四、課堂小結(jié)

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預(yù)習《走一步，再走一步》。

在山的那邊教學設(shè)計14

在山的那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、小黑板。

學生：熟讀課文。

教學設(shè)計：

導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預(yù)習字詞(小黑板出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導(dǎo)學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“?！钡囊馑肌?/p>

2組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌?/p>

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

教師指導(dǎo)

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，初中一年級語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c． 學習集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的'心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理

①引導(dǎo)學生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

在山的那邊教學設(shè)計15

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：是對無數(shù)座山的理解。

學情分析：對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

教學方法：朗讀法、討論法

教學過程：

1、看導(dǎo)語，默讀課文，作者簡介。

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4、內(nèi)容研討。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。

一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。

(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的`海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想?！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。