第一篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.引言

語(yǔ)法和詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大支柱，是相輔相成的，哪一個(gè)方面都不可以偏廢。語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)閱讀的前提，是英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的關(guān)鍵，同時(shí)也是英語(yǔ)口語(yǔ)流利的必要因素?！杜＝蚋呒?jí)英漢詞典》中對(duì)語(yǔ)法的解釋是：“Grammar----rules for forming words and combing them into sentences.”即語(yǔ)法就是把詞連成句子時(shí)采用的規(guī)則，所以語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的必要條件，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用起到了積極的指導(dǎo)作用。也正是因此語(yǔ)法教學(xué)成了現(xiàn)在初高中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的課程。只有牢固的掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能在精準(zhǔn)的時(shí)間內(nèi)提取有效的相關(guān)知識(shí)，從而選出正確的答案，才能在做題時(shí)舉一反三。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從每年的高考試題來(lái)看，不論是單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解，寫(xiě)作都大量涉及了語(yǔ)法的考查。舉例來(lái)說(shuō)：每年的高考英語(yǔ)作文都占有25分的分值，評(píng)價(jià)一篇作文的好壞，英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練運(yùn)用和準(zhǔn)確性是一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固的語(yǔ)法知識(shí)和靈活運(yùn)用語(yǔ)法的能力是提升寫(xiě)作能力不可缺少的部分。所以語(yǔ)法教學(xué)尤為重要。

在對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自身因素，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和用工程度對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法很重要，但是教師的講解傳授更為重要。教師是教學(xué)的實(shí)施者、決策者和改革者，作為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)角色，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用有著不容忽視的影響。因此，對(duì)高中語(yǔ)法教學(xué)的研究對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響作用。教什么、怎樣教全看教師，教師自身扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)及成熟穩(wěn)定的語(yǔ)法教學(xué)觀念，都會(huì)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。然而。就目前的實(shí)際情況看來(lái)，一方面，一些教師并沒(méi)有意識(shí)到自身的語(yǔ)法教學(xué)信念和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的影響，而是一味的追求客觀因素；令一方面，一些教師雖有一定了解，但不能把握精髓，在教學(xué)實(shí)踐中不能真正融入課堂。教師在語(yǔ)法教學(xué)上存在的誤區(qū)使得某些老師過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)，從而在教學(xué)中“死摳”語(yǔ)法規(guī)則，采取這種教學(xué)方式的教師往往花費(fèi)大量的課堂時(shí)間想學(xué)生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，把英語(yǔ)課上成“滿堂灌”的語(yǔ)法課，相反還有一些老師完全不注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，只是按照書(shū)上的讀下來(lái)，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生讀基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)掌握不牢而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在傳授語(yǔ)法是所采用的不同教學(xué)策略，都是在自身對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。教師對(duì)于知識(shí)的掌握、判斷和決定都會(huì)影響他們處理語(yǔ)法知識(shí)所采用的方法。所以應(yīng)該從學(xué)生和教師兩方面同時(shí)入手來(lái)探究高中語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的研究。

第二篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

黃秀珍

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，是困擾廣大師生的一個(gè)難題。語(yǔ)法是一門(mén)語(yǔ)言的使用規(guī)則，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是基礎(chǔ)，而且使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。把英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的中最有吸引力的部分。

那么，高中教師怎樣教授語(yǔ)法知識(shí)呢？我們不防就兩種教學(xué)方法進(jìn)行一下對(duì)比，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)采用演繹法。即教師把語(yǔ)法規(guī)律按照一定摸式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，首先把語(yǔ)法規(guī)則板書(shū)：

一、什么是虛擬語(yǔ)氣。

二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語(yǔ)用過(guò)去時(shí)，be動(dòng)詞用were,主句謂語(yǔ)用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個(gè)含有虛擬語(yǔ)氣的句子。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：

1、教師 “不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎少動(dòng)腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。

2、學(xué)生 “機(jī)械”。即學(xué)生被動(dòng)而機(jī)械地接受語(yǔ)法知識(shí)死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。

3、課堂 “死水一潭”。因?yàn)檠堇[法以教師的說(shuō)為主，缺乏師生互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

與演繹法相對(duì)的是歸納法。歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語(yǔ)氣，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird, I would fly in the sky.（假如我是一只鳥(niǎo)，我就在天空中飛翔。）“此時(shí)學(xué)生好生奇怪：主語(yǔ)是I，be 動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也非常活躍。隨后老師進(jìn)行解釋?zhuān)哼@就是虛擬語(yǔ)氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。教師再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識(shí)，而且進(jìn)行充分的備課?！皞湔n”甚至可以認(rèn)為是“想課”。思考怎樣教好 1 學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過(guò)程，是一個(gè)花時(shí)間和精力過(guò)程。一個(gè)聰明睿智的教師，會(huì)把更多的精力花在備課上。

在注意語(yǔ)法導(dǎo)入的同時(shí)，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也是更加重要的。結(jié)合新課程教育理念，突出一個(gè)“新”字，要成功進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)做到以下七點(diǎn)：

1、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識(shí)的手段。是一種讓學(xué)生把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的一種方法。在導(dǎo)入一個(gè)新語(yǔ)法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。

2、注意傳授語(yǔ)法知識(shí)的量度。例如在傳授“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會(huì)貫通，“填滿”為止。在第一課時(shí)，教師只需講定語(yǔ)從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which, that, who, whom;關(guān)系副詞where , when, why 至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。

3、注意反復(fù)。講完一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。

4、在語(yǔ)法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì)什么，教師就測(cè)驗(yàn)什么。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，當(dāng)然他們就對(duì)這種語(yǔ)法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5、注意學(xué)生的異體性。“異體性”即個(gè)體差異。教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。

6、注意提問(wèn)時(shí)的輔助與提示。無(wú)論是在提問(wèn)，練習(xí)或是表演當(dāng)中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。而不是去中止或是打斷或是過(guò)早評(píng)判學(xué)生是否具有回答這個(gè)問(wèn)題的能力。

7、激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們應(yīng)明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有在應(yīng)用中才能提高語(yǔ)言能力。教師在課后把剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問(wèn)題情境，避免學(xué)生機(jī)械練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的練習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中要達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，我必須把新的教育理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語(yǔ)法教學(xué)上才會(huì)找到新的出路。“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師?！?，我深信：只要每位教師在高中語(yǔ)法教學(xué)上多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

第三篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

隨著新課程改革的進(jìn)行，語(yǔ)法教學(xué)的改革也已經(jīng)提上日程，傳統(tǒng)的灌輸式教育大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情，所以傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法早該退出歷史舞臺(tái)。教師必須探究如何把語(yǔ)法教學(xué)向高效、有趣、實(shí)用的方向轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)習(xí)本身是艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是提高和深化的過(guò)程。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是首先講很多很多規(guī)則，然后舉例驗(yàn)證那些規(guī)則，學(xué)生覺(jué)得唯一可以提高語(yǔ)法的方法就是熟記語(yǔ)法規(guī)則，背誦典型句子。如此學(xué)生的一天變得異?？菰锓ξ?。如今，語(yǔ)法教學(xué)正在轉(zhuǎn)變，不再是老師一味的灌輸各個(gè)語(yǔ)法規(guī)則，而是老師設(shè)置情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己總結(jié)新的語(yǔ)法現(xiàn)象該怎么運(yùn)用才算正確。如此，學(xué)生更加有成就感，而且以這種方法學(xué)到的內(nèi)容也不容易忘記。

二、將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀結(jié)合。如果把語(yǔ)法教學(xué)放在閱讀過(guò)程中，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思考，分析遇到的語(yǔ)法現(xiàn)象，加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。如，教師在教授動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生看一篇文章：Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any attention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word.I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation.然后讓他們說(shuō)出遇到的新語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)教師可以給出一些詞或詞組last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，讓學(xué)生描述他們?cè)鯓佣冗^(guò)上個(gè)星期日的，最后教師讓學(xué)生把描述的句子寫(xiě)在作業(yè)本上。通過(guò)閱讀語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，寫(xiě)作，閱讀能力。

三、老師設(shè)疑不正。平行班的學(xué)生設(shè)置問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較差。所以老師可以循序漸進(jìn)的給學(xué)生提供問(wèn)題，再讓學(xué)生自己逐步解決問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)設(shè)置的和已經(jīng)解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣也可以提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

四、不要忘記表?yè)P(yáng)學(xué)生。任何人都需要表?yè)P(yáng)，尤其是正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。老師不能只看考試成績(jī)，要看學(xué)生本身的能力和水平，如果他有了進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和激勵(lì)。隨堂的表?yè)P(yáng)可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革還有很長(zhǎng)的路要走，我們必須讓我們的學(xué)生走出傳統(tǒng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法。讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們愛(ài)學(xué)、愛(ài)思考、有進(jìn)步、有成就。

第四篇：讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)

讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)

內(nèi)容提要

本文通過(guò)對(duì)高中教師在語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出切實(shí)可行的一些途徑，旨在讓語(yǔ)法教學(xué)更加有效，讓沉悶的語(yǔ)法課堂活起來(lái)。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)法

課堂

用中學(xué)

一 目前語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較重視語(yǔ)法。不少教師只是重視語(yǔ)法知識(shí)的講授，把掌握大量語(yǔ)法規(guī)則當(dāng)作語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容，因此教學(xué)重點(diǎn)常常放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上而忽視了對(duì)語(yǔ)法意義的和用法的講解。這樣的語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能。于是，隱含于活的語(yǔ)言中的語(yǔ)法就被人為地變成了脫離語(yǔ)言實(shí)際的語(yǔ)法條文。把英語(yǔ)上成了“滿堂灌”的語(yǔ)法課。語(yǔ)法教學(xué)僵化，枯燥，非但沒(méi)能引起學(xué)生興趣，其效果也相當(dāng)不理想。因此，當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！?/p>

然而，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的情況下，許多中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法的作用產(chǎn)生懷疑，都不同程度地表現(xiàn)出弱化語(yǔ)法教學(xué)的傾向，在公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課中往往回避語(yǔ)法的講解。這種忽視語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生了許多不良后果：從表面上看，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)了，但在準(zhǔn)確性上卻存在相當(dāng)多的問(wèn)題；學(xué)生的閱讀速度明顯提高了，但其理解程度卻不盡如人意；在寫(xiě)作和翻譯方面，學(xué)生的總體水平非但沒(méi)有提高反而有所下降。

同時(shí)，隨著新課程的實(shí)施，在閱讀，寫(xiě)作，甚至聽(tīng)力各種課型的

教學(xué)都出現(xiàn)了教法的更新。但一談到語(yǔ)法，許多教師并沒(méi)有認(rèn)真研究，重視也不夠，仍然穿新鞋，走老路。一如既往的滿堂灌，灌給學(xué)生許多條條框框，灌給學(xué)生僵化的學(xué)習(xí)方法。他們普遍認(rèn)為語(yǔ)法就是靠死記硬背，往往課堂上是教師滔滔不絕，口干舌燥；學(xué)生昏昏沉沉，不知所以然。

二 正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

首先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四個(gè)方面，即語(yǔ)法能力，社會(huì)文化能力，語(yǔ)篇能力和策略能力。其中語(yǔ)法能力對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)，理解是至關(guān)重要的。Swan(1985)指出，語(yǔ)法對(duì)于關(guān)系獨(dú)立而又松散的語(yǔ)言體系來(lái)說(shuō)是一把保護(hù)傘，所以語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)義教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者也認(rèn)為：（1）正式場(chǎng)合的言語(yǔ)精確僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高程度，需要進(jìn)行語(yǔ)法教授；（2）伴有語(yǔ)法講授的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于僅靠交際式的學(xué)習(xí)效果。（3）講授語(yǔ)法對(duì)某些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象有直接幫助。

語(yǔ)法教學(xué)是為提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)的。語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住語(yǔ)言規(guī)則，而是讓他們將語(yǔ)言的形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。所以離開(kāi)了語(yǔ)法知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力只能是一句空話，毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法是必要的。它也符合中國(guó)學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)法教學(xué)能迅速有效的幫助學(xué)生掌握和理解英語(yǔ)。所以語(yǔ)法對(duì)

于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，從來(lái)都不是教與不教的問(wèn)題，而是如何教的問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。三 新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)要求與以往大綱不同：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能而不是語(yǔ)法的形式。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。要使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感：要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展交流與合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，貫穿“以人為本”的教育思想，以學(xué)生為中心。始終關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展與提高，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的熱情，注重策略指導(dǎo)與運(yùn)用，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。1 在觀察，對(duì)比，探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法

在諸多語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法中，語(yǔ)法發(fā)現(xiàn)法是一種通過(guò)語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，自己觀察語(yǔ)法項(xiàng)目在語(yǔ)篇中的運(yùn)用，進(jìn)而分析語(yǔ)篇中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)方法（Ellis & Gaies,1998）。其操作步驟如下（案例1）：

（1）在讀之中感知語(yǔ)言現(xiàn)象：讓學(xué)生讀含有特定語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)言材料，此環(huán)節(jié)重在理解意義。如：必修2 Unit4 Wildlife protecting 呈現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。先讀課文找出文章難句Our fur is being used to make sweaters like yours.和結(jié)構(gòu)與之相同的句子，并理解這些句子的含義。（2）分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，形成語(yǔ)法意識(shí)。如這些句子都有is/are being ,與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)is/are doing結(jié)構(gòu)一樣 , 在being 之后又有過(guò)去分詞，這又與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)be+過(guò)去分詞相似。通過(guò)分析對(duì)比學(xué)生很容易理解這一語(yǔ)法項(xiàng)目含有兩層含義：a.表正在進(jìn)行 b 表被動(dòng)意義。

（3）運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)用能力： 如先給出例句 ：

The pig gentleman is playing the violin.= The violin is being played by the gentleman.再設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境，如出示學(xué)生的軍訓(xùn)照片（照片中學(xué)生們高興地把手中的帽子拋向空中），和校長(zhǎng)參加班級(jí)晚會(huì)與學(xué)生同樂(lè)的照片（校長(zhǎng)手中正拿著一個(gè)氣球與學(xué)生做游戲），這些來(lái)自學(xué)生生活的照片，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和表達(dá)的欲望。讓學(xué)生模仿例句先用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，再改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如 ：The students are throwing their hats into the air.=The hats are being thrown into the air.The headmaster is holding a balloon in his hand.= A balloon is being held in the headmaster’s hand.讓學(xué)生在示范－模仿－歸納－運(yùn)用－鞏固教學(xué)流程中掌握語(yǔ)法。運(yùn)用這種方法教授語(yǔ)法可以使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的思考者。在情景中教授語(yǔ)法

教師可以要求學(xué)生根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該語(yǔ)法項(xiàng)目的情景并表演出來(lái)。“表演情景劇能讓教師和學(xué)生像游戲伙伴一樣，互相影響，隨時(shí)接觸，溝通，體會(huì)，回應(yīng)，一起試驗(yàn)而有新的發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生在表演情景劇時(shí)將語(yǔ)法與聽(tīng)，說(shuō)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

如在教完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，先將全班分成若干小組，每個(gè)小組共同創(chuàng)編一個(gè)微型情景劇，其中必須含有五個(gè)以上表“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的句子。在學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中，教師要適時(shí)給以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。再選一組在全班表演，同時(shí)要求其他各組記錄所聽(tīng)到的表“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的句子。記錄最多，最準(zhǔn)確并且復(fù)述最快的為勝。通過(guò)這種教學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，全體學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。將語(yǔ)法用于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)學(xué)得有用，學(xué)得有效，將整節(jié)課推向高潮。3 在游戲中教授語(yǔ)法

在英語(yǔ)語(yǔ)法的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師采用“滿堂灌”和“演繹法”教學(xué)，結(jié)果不僅是教師還是學(xué)生都只覺(jué)得課堂沉悶，語(yǔ)法規(guī)則枯燥抽象。學(xué)生只能死記硬背。對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸消極情緒，學(xué)習(xí)效率低下?！芭d趣是最好的老師”。新課程教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將語(yǔ)法教學(xué)寓于生動(dòng)活潑的游戲之中。如筆者在教定語(yǔ)從句時(shí)采用了“幸運(yùn)五十二”中“你比劃，我來(lái)猜”這個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)學(xué)生用含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)描述教室中的人或物，另一個(gè)學(xué)生猜。如：

She is a girl who does the best in English in our class.Who is she ?

He is the only student who got the first prize in the “Speech competition”…

這種活動(dòng)使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生踴躍參與，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，效果十分顯著。

又如筆者在教學(xué)NSEFC Book 2 Unit 2 English around the World 中的語(yǔ)法部分commands and requests 時(shí)，采用了學(xué)生較感興趣的游戲方式導(dǎo)入，效果也十分顯著。具體操作如下：（1）指定一位男生模仿robot(可事先交待游戲內(nèi)容)（2）教師發(fā)出指令：Here is an advanced robot.Please give an instructions to it in English.Let’s see if it can act out what you say.（3）游戲開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生發(fā)出requests指令時(shí)，robot 做出相應(yīng)動(dòng)作；當(dāng)學(xué)生發(fā)出commands指令時(shí)，robot 紋絲不動(dòng)。

（4）教師將學(xué)生的指令列在黑板上，然后提問(wèn)：why did the robot respond to some but not all instructions ? 自然導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。

游戲中學(xué)生興趣極高，想出各種指令，課堂氣氛十分熱烈。在用中學(xué)，學(xué)生記憶更加深刻，更加有效。在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

教學(xué)語(yǔ)法的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。語(yǔ)法不是孤立存在的，它是構(gòu)成語(yǔ)篇的必要條件。所以，只有在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)和分析語(yǔ)法，才能鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法。如筆者在學(xué)生接觸了大量不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）將下面一篇新聞報(bào)道用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)改寫(xiě)。

A group of children from Montsrrat , aged between 10 and 16 ,arrived in Cuba on Friday.Stress from the volcanic eruptions has affected all of these children.The volcano has destroyed many homes on the island.People there are rebuilding their hometown these days.Red Cross workers took the children by bus to a holiday camp.They will organize leisure activities for the children.The Cuban Red Cross organized the trip last month.They have used the camp at Tarara , which in the past cared for children from the Ukrain and Russia.The Chernobyl nuclear disaster in 1986 affected those children.通過(guò)改寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，把能夠變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的句子變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，在語(yǔ)篇之中進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，練習(xí)的綜合度較強(qiáng)。學(xué)生做語(yǔ)法練習(xí)的過(guò)程也是閱讀的過(guò)程，既練習(xí)了語(yǔ)法，又培養(yǎng)了閱讀能力。（2）用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯下面一則新聞

據(jù)報(bào)道，2007年1月1日莆田發(fā)生一起持槍搶劫案(an armed robbery)。結(jié)果，兩人被槍殺。罪犯(criminal)攜巨款潛逃。幸運(yùn)的是，罪犯已被逮捕。目前正在審訊(try)中。毫無(wú)疑問(wèn)，他將被判處死刑。(sentence to death)這是一則發(fā)生在學(xué)生周邊的新聞，課堂上大量的語(yǔ)言輸入為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做好了準(zhǔn)備，對(duì)周?chē)娜撕褪碌年P(guān)注又使他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。此項(xiàng)課外作業(yè)貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)

生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

四 小結(jié)

其實(shí)，只要我們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，用心設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)，在語(yǔ)法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。同時(shí)，要讓語(yǔ)法教學(xué)與讀，說(shuō)，寫(xiě)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)得有用，學(xué)得有趣，學(xué)得有效。要在語(yǔ)篇中教學(xué)語(yǔ)法，脫離僵硬的條條框框，讓語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1.教育部《全日制義務(wù)教育 高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 Blyth,C 1997 A constructivist approach to grammar : 3 Teaching teachers to teach aspect.The modern Language Journal 81: 50-66 4 莊艷玲，魏崗。2003?！暗边€是“優(yōu)化”-----英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革小議。中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（7）

通訊地址 福建省莆田第五中學(xué) 吳蘭青 郵編號(hào)碼 351100 聯(lián)系電話 0594－5552802 E-mail Lucywulanqing@163.com.cn

第五篇：《高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空》教學(xué)設(shè)計(jì)

《高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解語(yǔ)法填空的?？伎键c(diǎn)和清晰的解題思路，掌握分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

（2）將句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析和句子意義能有機(jī)結(jié)合去解題。2.情感態(tài)度

通過(guò)將考點(diǎn)細(xì)分逐個(gè)突破鼓勵(lì)學(xué)生打破“我不行”的心理暗示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。3.能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)考點(diǎn)的細(xì)分和總結(jié)讓學(xué)生有更為清晰的解題思路。二．重點(diǎn)

了解語(yǔ)法填空的?？键c(diǎn)與解題思路，掌握分析句子結(jié)構(gòu)的微技能。三．難點(diǎn)

將句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析和句子意義有機(jī)的結(jié)合去解題。四．學(xué)生情況

學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)。五．教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程

Step1.介紹語(yǔ)法填空的要求 Step2.介紹語(yǔ)法填空的解題思路

1.純空格試題

2.給出動(dòng)詞的試題

3.詞類(lèi)轉(zhuǎn)換題 Step3.介紹語(yǔ)法填空的方法 1.根據(jù)句子結(jié)構(gòu)，確定詞性

2.根據(jù)上下文意義及語(yǔ)法，確定詞性：冠詞，代詞，連詞，介詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，詞性變化。Step4.純空格試題 1.名詞前設(shè)空：（1）冠詞，形容詞性物主代詞，名詞所有格，介詞或one,some,any,other等代詞

（2）常用and,but,or,so等連詞（3）缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)：名詞，代詞 Step5.給出了動(dòng)詞的試題

若是謂語(yǔ)動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

若是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，用doing,done,to do等形式。Step6.詞類(lèi)轉(zhuǎn)換題

（1）轉(zhuǎn)換為形容詞

（2）轉(zhuǎn)換為名詞

（3）轉(zhuǎn)換為副詞 Step7.其他?？碱?lèi)型

Step8.語(yǔ)法填空做題思路總結(jié)。1.根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行填空 2.根據(jù)邏輯關(guān)系進(jìn)行填空 3.根據(jù)語(yǔ)片標(biāo)志進(jìn)行填空 Step9.Let’s practise 六作業(yè)：完成資料相關(guān)練習(xí)七．教學(xué)反思