第一篇:5P教學(xué)模式下初中英語聽說課.初期工作總結(jié)doc
5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)
課堂教學(xué)模式研究階段工作總結(jié)谷城縣城關(guān)四中王慧
自課題開題以來,我校課題組嚴(yán)格按照課題實施方案,進(jìn)行探索研究。通過課堂教學(xué)實踐、反思、積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式方面,我們已初具規(guī)模,并在教學(xué)實踐中不斷充實、完善。同時,積極參加各類大型賽課、教研課;通過親自參賽和廣泛聽評課,吸取他人之長,完善和提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使課堂教學(xué)即生動又有效,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。在2010年中我課題組成員做了大量的研究工作,總結(jié)如下:
本次課改前的JEFC教材,提出了英語課堂教學(xué)的五個教學(xué)步驟(復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固),俗稱“五步教學(xué)法”,廣大教師在實踐中已十分熟練,并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實踐基礎(chǔ)。課改開始之后,劉道義、張獻(xiàn)臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation(準(zhǔn)備),Presentation(呈現(xiàn)),Practice(練習(xí)),Production(運用)和Progress(評價)5P教學(xué)模式,襄樊市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索,已有初步成果,繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究,是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。
“5P”教學(xué)模式是五步教學(xué)法的繼承和發(fā)展。它很好的繼承了五步教學(xué)法中的部分精華,同時,根據(jù)課程改革的要求和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,結(jié)合現(xiàn)行新課標(biāo)教材的編寫體系和特點,做了較大的改進(jìn)和發(fā)展,內(nèi)容更加豐富,更加符合語言習(xí)得的規(guī)律,更能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,給師生留下了更多自主發(fā)揮的空間,從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,必將更具有強(qiáng)大的生命力。
通過本課題的研究,我課題組將探索構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)為目的的初中英語有效課堂的策略。針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的獲得知識與培養(yǎng)全面的英語語言素質(zhì)之間的矛盾,師生多元互動和對話交往之間存在的薄弱情況等方面探索感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的課堂教與學(xué)的方式,實踐5P模式下任務(wù)型的教學(xué)途徑。
一,學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論
教育理論揭示了教育的內(nèi)在規(guī)律和運行機(jī)制,教育理論代表了一種教育精神,對教師的教育教學(xué)有感召和鼓舞作用,能激發(fā)他們的教育智慧,使之創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué),為了提高課題研究教師的理論水平,為課題工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下開展工作,我們在課題研究中一直注重教育理論的學(xué)習(xí)和研究,并收集學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料。
(一).對5P的認(rèn)識和理解
第一步:準(zhǔn)備、熱身(Preparation)Preparation的功能是承前啟后,導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容,激活學(xué)生的背景知識和經(jīng)驗,啟發(fā)想象或預(yù)測等。在此環(huán)節(jié),需要教師采用多種形式和手段,引導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移和知識復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動達(dá)到以下三個目的:(1)激活:即營造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語的氛圍,激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。(2)遷移:使其身心行為從其他的活動遷移到英語學(xué)習(xí)中來。(3)鋪墊:結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)行有針對性的語言知識復(fù)習(xí),為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二步:呈現(xiàn)、感知(Presentation)Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識,讓學(xué)生對要學(xué)的語言項目建立第一印象,實現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的語言項目時,要充分挖掘教學(xué)素材或資源,盡量創(chuàng)設(shè)真實的情景,模擬真實生活,設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語言項目的音、形、意、境。
第三步:操練、體驗(Practice)Practice的功能是對已經(jīng)建立起初步印象,完成音、形、意等信息輸入的新語言知識進(jìn)行的操練(drills)和實踐性練習(xí)(practice),以達(dá)到進(jìn)一
步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。它是保證教學(xué)內(nèi)容得到落實,課堂效率得以提高、后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié),因此,在教學(xué)中要賦予濃墨重彩。(Practice環(huán)節(jié)的要求:大、快、多、深、高)
第四步:運用、生成(Production)Production的功能是真實地運用語言,目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,要求比practice更高。通常是設(shè)計真實的或模擬真實的任務(wù)活動,使學(xué)生帶著真實的目的,在真實的情景中運用所學(xué)的語言去實實在在的做事情,完成一個真實的任務(wù),得到一個真實的結(jié)果,獲得在實踐中生成語言運用能力的體驗。
第五步:鞏固、提高(Progress)Progress的功能是“檢測”和“鞏固”。通過“小結(jié)”和“檢查”等評價方式來檢測和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識和經(jīng)驗,讓學(xué)生在評價中反思,在反思中進(jìn)步,提升學(xué)生對知識掌握的厚度,實現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。
(二).5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)課堂教學(xué)模式研究在省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀,預(yù)計有哪些突破?
語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。Jack C.Richards 和Theodore S.Rodgers(1986)分析了語言交際的特點:
a.Language is a system for the expression of meaning;b.The primary function of language is for interaction and communication;c.The structure of language reflects its functional and communicative uses;d.The primary units of language are not merely its grammatical and structural features, but categories of functional and communicative meaning as exemplified in discourse.“無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看,說的能力的培養(yǎng)在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項‘需要技能的工作’,因此,我們的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)置于首位?!保ㄐ煊澜?,1992)?!罢f有賴于聽讀,聽說有助于讀寫,寫又可以鞏固聽說和讀。此外,教科書不只是要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語言,而是給學(xué)生提供機(jī)會結(jié)合實際運用語言,開展聽說讀寫活動,以便把書中的詞語和句型變成自己的語言機(jī)制的組成部分。這樣,學(xué)生的言語技能才能發(fā)展為運用語言進(jìn)行交際的能力,以運用自己有限的語言去應(yīng)付無法預(yù)知的情況。他們才可能通過聽來吸取信息,敢于開口交談,傳遞信息;以加速閱讀,推動書面表達(dá),交流信息?!保▌⒌懒x,1998)“我們對語言的合適性(appropriateness,如對交際背景、目的、常規(guī)、參與者等因素的合理考慮)強(qiáng)調(diào)不夠。為了達(dá)到交際目的,我們應(yīng)該使語言學(xué)習(xí)者不僅能判斷、組織合乎語法的句子,而且還要像海姆斯(1972)所指出的,要具有懂得何時該說,何時不該說,何時說什么,對誰,什么時候,什么場合,什么方式說的能力?!保ㄐ煊澜。?992)
二.本課題研究目的通過本課題的研究,我課題組將探索構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)為目的的初中英語有效課堂的策略。針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的獲得知識與培養(yǎng)全面的英語語言素質(zhì)之間的矛盾,師生多元互動和對話交往之間存在的薄弱情況等方面探索感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的課堂教與學(xué)的方式,實踐5P模式下任務(wù)型的教學(xué)途徑。
1.了解國內(nèi)外英語課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀,發(fā)展趨勢,為本課題研究提供參考依據(jù)。
2.進(jìn)行實驗班與對比班實驗前能力測試,對實驗班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,獲取實驗前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.實驗分析研究及支撐理論收集與研究。實驗教師按方案精心組織實施,注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化,觀察教學(xué)效果,不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法,不斷反思自己的課堂教學(xué),使5P教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中有效實施和進(jìn)行,提高課堂效率。
三.課題研究進(jìn)程
1.注重理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝思想。
2.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,和諧的課堂氣氛,建立平等、明主的師生關(guān)系,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。
3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在2010年的實驗中,我們堅持感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的課堂教與學(xué)的方式,師生多元互動,讓每一個學(xué)生參與課堂,在參與中感受樂趣,學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言素質(zhì)。
4.注重以課題為核心,開展教學(xué)工作并圍繞課題,開展一系列研究工作。
研究活動日程:
1)9月進(jìn)行實驗班與對比班實驗前能力測試,對實驗班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。
2)9月完成論文“5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)課堂教學(xué)模式研究在省
內(nèi)、外研究現(xiàn)狀,預(yù)計有哪些突破”。
3)10月完成論文“5P教學(xué)模式理論(價值)研究”。
4)10月校內(nèi)、外的課題研究聽、評課活動。
5)11月校內(nèi)、外的課題研究聽、評課活動。
6)12月校內(nèi)、外的課題研究聽、評課活動。
7)12月校內(nèi)的課題研究交流、研討
8)1月總結(jié),按時完成階段性研究小結(jié)及檔案資料的整理
四、課題研究階段性成果
經(jīng)一年的實驗、研究、證明自2010年4月開展這一課題研究以來,我校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心、支持這項工作。我校成立了課題指導(dǎo)小組,指導(dǎo)教師逐步開展課題研究工作。給課題組成員的工作做了具體分工,細(xì)化了課題研究內(nèi)容。在課程安排方面,每周安排了7—8課時,保證了教師有充足的教學(xué)時間。在資料書籍方面,學(xué)校每年都訂購了多種書籍雜志,如《中學(xué)生英語園地》《英語周報》《中外教學(xué)理論研究》《教師周刊》等可供課題組成員借閱研究。
2.建立規(guī)章制度,課題組成員分工合作,定期開會
學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)組組長葉官富,課題負(fù)責(zé)人王慧,指導(dǎo)課題組成員的課題研究方向及內(nèi)容,制定了一系列規(guī)章制度,要求課題組成員之間即分工又合作。我們課題組所有成員都積極努力地從事各自的工作,常對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。課題組每隔一周都召開一次會議,對各自的工作做一匯報,提出各自在工作中所遇到的困難問題,集體進(jìn)行研討。本課題組的主研人員有呂娟老師,她負(fù)責(zé)“運用5P教學(xué)模式提高教學(xué)效率”和“5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)教學(xué)過程設(shè)計”的研究,呂春老師負(fù)責(zé)“5P教學(xué)模式理論(價值),5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)有效課堂教學(xué)模式教學(xué)反思”和“教學(xué)實施中5P原則”的研究,黃清華老師負(fù)責(zé)“5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課0課課堂教學(xué)模式研究在省內(nèi)外研究現(xiàn)狀,預(yù)計有哪些突破”的研究,許長清老師負(fù)責(zé)“有效課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識”的研究,陶偉老師負(fù)責(zé)“現(xiàn)代教育技術(shù)在5P教學(xué)模式下課堂教學(xué)中的運用”的研究,王慧老師負(fù)責(zé)“5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課0課堂教學(xué)模式”的研究,負(fù)責(zé)“5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)有效課堂教學(xué)模式優(yōu)秀教學(xué)案例”和“5P教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)有效課堂教學(xué)模式示范課”的研究,其他成員搜尋資料信息,積極配合協(xié)助本課題研究工作。
3.加強(qiáng)課題組教師的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)工作
課題研究離不開教師的直接參與,要更好地進(jìn)行課題研究就必須進(jìn)行師資培訓(xùn)。每逢有市、縣級優(yōu)質(zhì)課、示范課活動,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會力爭在本校舉辦的機(jī)會,并要求本課題組成員去聽課學(xué)習(xí)。每當(dāng)有其他高校舉辦的培訓(xùn)機(jī)會,學(xué)校也會組織一些骨干教師去參加學(xué)習(xí)。以期提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)我校教師的成長和課題研究的順利進(jìn)行。校本研究強(qiáng)調(diào):“學(xué)校是教學(xué)研究的基地,課堂是教學(xué)研究的實驗室,教師是教學(xué)研究的主體。”因此,我們的課題研究也正是校本教研的一項具體任務(wù)。這就要求教師有更高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,讓自己的課堂教學(xué)更加生動、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并得以持續(xù)。
五、階段成果
1、初步研究了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式,形成了英語教學(xué)新理念。
通過近幾年來我校初中英語課題研究的進(jìn)行和2010年春初中英語課堂有效模式建構(gòu)的開展,在我校英語教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實踐中,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,設(shè)計多種活動形式,創(chuàng)設(shè)真實的語言情境,鼓勵學(xué)生互助合作,交流學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)。
2、教研組科研意識強(qiáng)烈,教學(xué)研討氣氛濃厚
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)我校的教學(xué)工作。
3.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)
通過與研究前的狀況比較,學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心,積極參與到教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)效果明顯提高。
六、存在的問題及解決辦法
(一)存在的問題
1. 課程改革的許多新理念,要落實到課堂教學(xué)活動中,實踐時,許多教師還相對稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,教師要有應(yīng)對變化、滋生教學(xué)的基本功。這對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。要真正把認(rèn)識和行動統(tǒng)一到課程改革的思想上來,教師需要有專業(yè)指導(dǎo),必須堅持理論與實踐的統(tǒng)一,著眼于研究的科學(xué)性。
2. 學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),尤其是進(jìn)入初三年級的時候,出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象:一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績好,學(xué)習(xí)興趣也更濃;而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)能力低,學(xué)習(xí)成績越來越差,也就越來越失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。其表現(xiàn)在聽說尚可,但讀寫則很難。
3. 由于學(xué)生時間緊張,學(xué)習(xí)資料不夠很豐富,學(xué)生的知識范圍小,閱讀量少不能很好拓展學(xué)生視野,在口頭上鞏固對知識運用。
(二)解決辦法
1.進(jìn)一步引導(dǎo)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使教師自覺地、富有創(chuàng)造性地投入到教學(xué)變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將“三維”目標(biāo)落實到課堂教學(xué)之中。
2.教師應(yīng)多向?qū)W生推薦一些圖文并茂的英文讀物,鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,精挑細(xì)選一
些幽默故事、笑話等英文材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力及用英語交際能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持的研究,引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展,讓學(xué)生自主地投入到英語學(xué)習(xí)中,縮小兩極分化。
回首近年課題研究歷程,我們更加意識到,科研是完善教育、完善人的重要載體和途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望,求真務(wù)實,積極創(chuàng)新,努力譜寫出有關(guān)初中英語有效課堂教學(xué)模式的新篇章,提高整體教師課堂教學(xué)效率。
第二篇:初中英語聽說課教學(xué)模式
初中英語聽說課教學(xué)模式
預(yù)習(xí)詞匯:布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯,能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思即可,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。課前朗讀:朗讀本課新單詞、短語等,同時鞏固預(yù)習(xí)效果。教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入1.檢查詞匯預(yù)習(xí):有布置有檢查,采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況,可以采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式;2.展示新知識:教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新知識;3.專項練習(xí):對本課新知識進(jìn)行專項練習(xí),并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙??刹扇W(xué)生個人、結(jié)對、小組合作等形式,以機(jī)械性操練為主。
二、聽力訓(xùn)練1.多層聽:根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平,深入挖掘素材,活用素材,設(shè)計由易到難,多層次的聽力練習(xí),使學(xué)生得到扎實有效的聽力訓(xùn)練;2.聽后說:根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息,結(jié)合本課的新知識,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的說的訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固對新知識的掌握并為對話學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、對話處理1.讀前聽:根據(jù)對話素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平,深入挖掘素材,活用素材,設(shè)計由易到難,多層次的聽力練習(xí),使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練;2.聽后學(xué):學(xué)習(xí)和突破對話中的知識點等,采取精講多練的形式,使學(xué)生會造句并能靈活運用所學(xué)新知識;3.學(xué)后讀:學(xué)生跟讀對話、結(jié)對或分角色朗讀對話,為說的開展打好基礎(chǔ)。
四、說的訓(xùn)練根據(jù)對話內(nèi)容和所學(xué)新知識,設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目,遵循短句-長句-短對話-長對話的循序漸進(jìn)原則,可以引導(dǎo)學(xué)生借助課本對話內(nèi)容進(jìn)行部分替換等練習(xí),逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴,以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主,采取個人獨立完成、結(jié)對練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。
五、學(xué)以致用1.學(xué)生運用所學(xué)知識組織自己的對話或短文,可以結(jié)對、小組合作等形式;2.設(shè)計書面練習(xí),綜合運用所學(xué)的知識,起到鞏固檢測的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并對本課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié),幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。
第三篇:初中英語聽說課教學(xué)模式
初中英語聽說課教學(xué)模式
高青雙語
郭淑琴
適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)。
(一)課前預(yù)習(xí)、前置自學(xué)
布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯,能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思即可,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可,更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過多、過難;有布置,一定有檢查。朗讀本課新單詞、短語等,同時鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實用性,并持之以恒。課上探究
二、檢查反饋、新課導(dǎo)入
1.檢查詞匯預(yù)習(xí):有布置有檢查,采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況,可以采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式;
2.展示新句型:教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型;
三、聽力訓(xùn)練、合作交流
教師先簡要介紹聽力素材的相關(guān)信息,如:人物、背景等。
1.多層聽:根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平,深入挖掘素材,活用素材,設(shè)計由易到難,多層次的聽力練習(xí),使學(xué)生得到扎實有效的聽力訓(xùn)練;
聽力練習(xí)除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設(shè)計有聽后寫的形式。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽力素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計和運用。
2.聽后說:根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息,結(jié)合本課的新知識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的說的訓(xùn)練,可采取造句、對話等形式進(jìn)一步鞏固對新知識的掌握并為對話學(xué)習(xí)做好鋪墊。
1.讀前聽:根據(jù)對話素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平,深入挖掘素材,活用素材,設(shè)計由易到難,多層次的聽力練習(xí),使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練;本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對話確實難度較大,作為聽力素材有困難,可以跳過。
2.聽后讀(閱讀):學(xué)生默讀對話,進(jìn)一步理解對話內(nèi)容??梢愿鶕?jù)對話素材設(shè)計多層次的閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握素材信息;本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解,需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計和運用。
3.讀后學(xué):學(xué)習(xí)和突破對話中的知識點等,采取精講多練的形式,使學(xué)生會造句并能靈活運用所學(xué)新知識;掌握知識點必須要輔以充分的練習(xí)。
4.學(xué)后讀(朗讀):學(xué)生跟讀對話、結(jié)對或分角色朗讀對話,為說的開展打好基礎(chǔ)。5.讀后說:根據(jù)對話內(nèi)容和所學(xué)新知識,設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目,遵循短句-長句-短對話-長對話的循序漸進(jìn)原則,采取個人獨立完成、結(jié)對練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對話素材進(jìn)行部分替換等練習(xí),逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴,以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主。
(四)學(xué)以致用
1.學(xué)生運用所學(xué)知識組織自己的對話或獨白,可以結(jié)對、小組合作等形式; 2.對本課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié),幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò);
2.設(shè)計書面練習(xí),綜合運用本課所學(xué)的知識,起到鞏固檢測的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
說明:以上各環(huán)節(jié)是一般情況下聽說課的基本流程,具體到某一節(jié)課,教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實際水平靈活把握,不要僵化執(zhí)行,以免影響課堂實效。
課后延伸
(一)復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,整理課堂筆記,掌握新詞匯、語法知識等并輔以鞏固練習(xí)。
(二)分層作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容可以分層次,分為必做與選做;學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè),為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。
(三)預(yù)習(xí)任務(wù) 預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識,或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。
第四篇:初中英語聽說課有效教學(xué)模式初探
初中英語聽說課有效教學(xué)模式初探
【摘要】聽說課是初中英語教學(xué)中一種常見的課型。培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的聽說能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。探討一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點和扎實有效的聽說課教學(xué)模式對提高學(xué)生的聽說交際能力有重要意義。本文以外研版初三上冊Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia為例,對英語聽說課的有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】聽說教學(xué) 聽說設(shè)計 教學(xué)模式 有效課堂
眾所周知,學(xué)習(xí)英語主要是為了與人交流,聽和說是人與人之間最基本的交流方式。因此,聽和說是攻克英語城堡的突破口。但是,在應(yīng)試教育的影響下,不少學(xué)生都是“高分低能”,學(xué)了一口“啞巴聾子英語”。在實際生活中,學(xué)生聽不懂,說不出。因此,如何幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀,提高聽說課課堂效率,培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力,逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是當(dāng)前迫切需要解決的課題。
下面筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和課堂觀察,以外研版初三上冊Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia為例,聚焦聽說課的教學(xué)設(shè)計,對如何構(gòu)建有效的初中英語聽說課教學(xué)模式進(jìn)行探討。
課例評析與思考
教材分析:該單元內(nèi)容與旅游有關(guān),要求學(xué)生能聽懂和談?wù)撍嘶蜃约旱穆糜谓?jīng)歷,或者介紹自己感興趣的景點。
學(xué)情分析:初三的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ),掌握了一定的相關(guān)詞匯,學(xué)生對旅游的話題會比較感興趣,但對于含定語從句的句子理解會有點困難。
一、Preparation――輸入有效的詞匯和語法,進(jìn)入詞匯“熱身吧”,為聽力做準(zhǔn)備
Step 1 Warm-up:Duty report.Step 2 Lead in:The Attributive Clause
通過以舊引新,導(dǎo)入新語法that 引導(dǎo)的限制性定語從句。如
She is a good girl.= She is the girl that is good.It is an interesting book.= It is the book that is interesting.Step3 Pre-listening
1)Enjoy a video of Australia and lead in the topic.2)Look at the pictures and learn the important words.【設(shè)計目的】通過視頻引出話題,通過圖片導(dǎo)入新詞匯,完成目標(biāo)詞匯句式輸入。一方面,檢查學(xué)生對話題的知識儲備。另一方面,為聽力做詞匯的輸入鋪墊。
【思考】如何處理相關(guān)的詞匯和新語法?
聽前活動設(shè)計的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識,補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息,掃除生詞,幫助學(xué)生預(yù)測聽力材料的內(nèi)容,為之后的聽力理解活動做好鋪墊。所以詞匯導(dǎo)入以掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙詞匯為主,但核心詞匯語法和句型,可以適當(dāng)增加復(fù)現(xiàn)率,以降低聽力理解的難度。聽說課的新語法學(xué)習(xí)不能要求過高,不能講得太細(xì),操練太多,只需要求學(xué)生對新語法進(jìn)行初步的了解就可。
二、Listening――設(shè)計有效聽力活動,進(jìn)入“快樂聽力吧”,為Speaking做準(zhǔn)備
Step1.完成Activity 2 聽力活動。
Listen and fill in the form.Something about Australia
Location In the 1________part of the world
Language 2 ________
Animals to see 3_______ kangaroos,sharks and crocodiles
A big event 4 __________ were held in 2000
Famous places to see A huge 5_______ called Uluru and the Great Barrier Reef
Step2.完成Activity 3 聽力活動。
第一遍進(jìn)行Global listening泛聽訓(xùn)練,讓學(xué)生回答2個問題。
How many people are there in the dialogue?What’s the main idea of the dialogue ?
第二遍進(jìn)行Detail listening精聽訓(xùn)練。讓學(xué)生完成5道細(xì)節(jié)選擇題。
【設(shè)計目的】以表格形式檢測學(xué)生對細(xì)節(jié)的聽力理解,幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)trip的口語框架。概括性問題的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,概括大意。細(xì)節(jié)選擇題的設(shè)計,有利于培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行有效篩選,判斷真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>
【思考】如何處理課本的聽力練習(xí),設(shè)計有效的聽力活動?
有選擇的使用這些練習(xí),要對聽力材料進(jìn)行二次研究和挖掘,設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的聽力活動?;顒拥脑O(shè)計以是否能最有效地檢測學(xué)生的聽力理解水平,幫助學(xué)生提高聽力理解能力為原則??梢圆捎梅郝?、精聽相結(jié)合,設(shè)計階梯遞進(jìn)式的聽力任務(wù)鏈。第一遍聽力,以主旨大意之類的概括性的問題為主。第二遍設(shè)計細(xì)節(jié)性問題,讓學(xué)生把握細(xì)節(jié)。第三遍對學(xué)生理解有錯的題,要把解題的關(guān)鍵詞匯呈現(xiàn)出來,做到“師者,傳道授業(yè)解惑也”。
三、Speaking――設(shè)計有效的輸出話題,進(jìn)行口語輸出,完成“脫口秀”任務(wù)
第五篇:初中英語聽說課教學(xué)模式
初中英語聽說課教學(xué)模式
適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)
(一)教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims):
(教師可以根據(jù)學(xué)生水平,發(fā)展層次,提出不同的目標(biāo)要求,不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù),讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。)
(二)任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言
Language Goal;Task one:(基礎(chǔ)語言知識目標(biāo));Target language 目標(biāo)語言;Task two:(隨內(nèi)容定)
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
Teacher: 教師課前需要做哪些工作,準(zhǔn)備哪些教具,上課需要的示范物。Students: 學(xué)生依內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品
(四)教學(xué)過程
1、熱身(Warming-up)
1).話題交流(Free talk or daily English)
結(jié)合本單元的中心話題,師生或者生生進(jìn)行互動,開展口語交流活動。2).復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴(Revision or Brain storm)
進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境,復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動,聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),以舊帶新,拓展知識,為新課做知識儲備。
2、預(yù)習(xí)檢測:檢測詞匯、語言結(jié)構(gòu)等,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
3、中心任務(wù)活動(學(xué)習(xí)目標(biāo)語言)
.圍繞本課的重點單詞及句型設(shè)計幾個小任務(wù)。
a.聽力任務(wù),完成教科書上的聽力練習(xí)。這個任務(wù)很簡單,就是圍繞所學(xué) 的單詞和句型展開的。b.口語練習(xí).c.筆頭練習(xí),完成學(xué)案上的習(xí)題。重點加以突破,合理地講練,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
4、課堂鞏固練習(xí)
5、小結(jié)(進(jìn)行語法歸納)在這個環(huán)節(jié)中,要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用,通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用,具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài),怎樣用,讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實踐。
6、作業(yè)布置
1)作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個作業(yè),讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力,并將課堂口語任務(wù)活動落實到書面。2)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
(五)教學(xué)反思(Thoughts and feelings):