第一篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

474470河南省淅川縣厚坡鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)周江鋒

新課程改革已經(jīng)實(shí)施近十年了。十年來(lái)，我們的教學(xué)面貌都有多大改變呢？恕我直言，沒(méi)有多大改變！就拿我熟悉的語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，仍是一本書(shū)（無(wú)非是書(shū)里增加了“誦讀欣賞”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“口語(yǔ)交際”“名著推薦與閱讀”這些內(nèi)容而已）、一塊黑板（電子白板其實(shí)仍是“黑板”）、一支粉筆（鍵盤(pán)和鼠標(biāo)其實(shí)仍是“粉筆”）的教學(xué)模式，學(xué)生仍是長(zhǎng)年累月地坐在教室里聽(tīng)老師講，真正到大自然和社會(huì)中去的機(jī)會(huì)很少，與課改前幾乎無(wú)多大差異。真正能稱(chēng)得上變化的無(wú)非是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力和時(shí)間比以前多了些，但即使這點(diǎn)權(quán)力也是老師們迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力無(wú)奈地“交給”學(xué)生的，可想而知，學(xué)生在運(yùn)用這點(diǎn)兒權(quán)力時(shí)又會(huì)打多大折扣？我想問(wèn)我的語(yǔ)文同行們一下：“‘誦讀欣賞’你們真讓學(xué)生誦、讀、欣賞了嗎？‘語(yǔ)文．．．．

實(shí)踐活動(dòng)’你們真讓學(xué)生實(shí)踐、活動(dòng)了嗎？‘口語(yǔ)交際’你們真讓?zhuān)?/p>

學(xué)生交際了嗎？而你們的抽屜里沒(méi)收的名著又有多少？”怕三分之．．

二的老師都要低下頭去！這樣的教育咋能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？難怪有老師發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“怎么這學(xué)生在一年級(jí)時(shí)還敢舉手發(fā)言，而到了二年級(jí)卻越來(lái)越少了，到了三年級(jí)簡(jiǎn)直就沒(méi)人發(fā)言了？任你喊破喉嚨就是沒(méi)人舉手！？”——不是學(xué)生越大越害羞，而是你把學(xué)生的靈性和活力全扼殺了，你的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“棍棒教法”已把學(xué)生禁錮得木訥呆滯、畏畏縮縮、謹(jǐn)小慎微，他們躲都來(lái)不及，哪里還敢主動(dòng)地舉起手來(lái)？

這肯定不是新課改的初衷！所以，很早就有專(zhuān)家站出來(lái)發(fā)表宏論了：“教育的評(píng)價(jià)方式不改革，應(yīng)試教育不作徹底改變，那么這種局面就難以有根本的改觀！”——把一切罪過(guò)都推到了“應(yīng)試教育”的身上！這個(gè)論斷猛一聽(tīng)很有道理，甚至這么多年來(lái)我都堅(jiān)信不疑，但最近我卻對(duì)它產(chǎn)生了懷疑。我只想提出一些問(wèn)題：“美國(guó)難道就不搞‘應(yīng)試’嗎？可人家為什么還出了那么多低分高能的人？”“到大自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)，從實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，難道就應(yīng)不了試嗎？”“學(xué)習(xí)難道只有從課本中去學(xué)習(xí)這一種途徑嗎？”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)難道就是學(xué)課文嗎？難道就是積累幾個(gè)字詞句，然后段意、中心、寫(xiě)作特點(diǎn)這樣一程一程地搞下去嗎？”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文成績(jī)是正作用還是負(fù)作用？”“通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)與單純通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)哪個(gè)更快、更有效、更省力？”“學(xué)習(xí)難道就只是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能嗎？對(duì)非智力因素的形成有何作用？非智力因素對(duì)智力因素有何作用？”??這些問(wèn)題答案其實(shí)是很明確的：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既能促進(jìn)知識(shí)和能力這些智力因素的發(fā)展，也能促進(jìn)需要、興趣、性格、氣質(zhì)、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，而且兩者之間還有互相促進(jìn)的作用；而這些因素的協(xié)同發(fā)展，又必將促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，包括語(yǔ)文素養(yǎng)，而這種提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑比單純通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑要有效得多，省力得多，因?yàn)閺膶?shí)踐中得來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更深刻、更清晰、更牢固；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，還怕語(yǔ)文成績(jī)上不去嗎？都能搞研究和創(chuàng)作了，還怕應(yīng)付不了一張小小的試卷嗎？

答案如此明確、肯定，可老師們?yōu)槭裁磳幵刚瞻炎约郝裨跁?shū)本和作業(yè)本里，把頭充爆，把腰累折，把眼使壞，把肺氣炸，而就是不愿在綜合實(shí)踐活動(dòng)上多下一點(diǎn)一絲的功夫呢？看看我們現(xiàn)在的實(shí)踐活動(dòng)課都是咋上的！筆者教七年級(jí)語(yǔ)文多年，使用的是蘇教版教材，全學(xué)年共有六次綜合實(shí)踐活動(dòng)：《我愛(ài)文學(xué)》、《走進(jìn)圖書(shū)館》、《模擬科技新聞發(fā)布會(huì)》、《保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)》、《網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流》、《賽詩(shī)會(huì)》，可回憶起來(lái)，印象中這么多年好像只舉行了兩次活動(dòng)：一次是辦文學(xué)手抄報(bào)，一次是舉行科技新聞發(fā)布會(huì)，其他的好像都沒(méi)咋弄過(guò)，只是讓學(xué)生把書(shū)上的內(nèi)容讀讀，想想咋做就算了。而那兩次活動(dòng)又是咋舉行的呢？手抄報(bào)是利用雙休日讓學(xué)生回家完成的，還算叫個(gè)活動(dòng)；而科技新聞發(fā)布會(huì)就只是即興之作，學(xué)生沒(méi)有絲毫準(zhǔn)備，發(fā)言者寥寥無(wú)幾，氣得我大發(fā)雷霆，發(fā)誓以后再也不搞這樣的活動(dòng)了！

當(dāng)然，如果僅僅是我一個(gè)人這樣做，那還說(shuō)明不了什么，而實(shí)際上據(jù)我了解，其他語(yǔ)文老師也大致和我一樣。這就促使我不得不去思考：為什么不放手讓學(xué)生去實(shí)踐活動(dòng)呢？難道是怕出安全事故嗎？經(jīng)過(guò)這么多年的觀察與思考，我終于悟出了一點(diǎn)道理：不僅僅是安全，根本原因是綜合實(shí)踐活動(dòng)課不好上！首先，它容量大，一．．．．．．．．．．．．．．次綜合實(shí)踐活動(dòng)，往往要運(yùn)用到語(yǔ)文、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、天文等方面的知識(shí)，因此，它需要的信息量也就大。我們常．．．．．．．．．

說(shuō)：“欲給學(xué)生一滴水，老師得先有一桶水?！蹦敲?，現(xiàn)在要給學(xué)生一桶水，老師得有多少水呢？而誰(shuí)愿意下那么大的功夫去搜集那么

多的“水”呢？何況這也絕非一日之功！因此，就不難理解我們的老師們?yōu)槭裁磳幵附?jīng)年累月地埋在書(shū)山案牘里而不愿放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)——因?yàn)榍罢邿o(wú)非是重復(fù)一種簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)，而后者卻是在從事一種復(fù)雜的、艱辛的、帶有探究性和開(kāi)創(chuàng)性的腦力勞動(dòng)。其次，它包含的勞動(dòng)量大，需要高強(qiáng)度、高效率的勞動(dòng)。一堂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

課再累也就是那四十五分鐘，而一次綜合實(shí)踐活動(dòng)真正要開(kāi)展好，收到實(shí)效，卻常常需要幾天，幾周，甚至幾個(gè)月，而且還要犧牲課余時(shí)間和雙休日才能完成。高強(qiáng)度、高效率的勞動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)身心疲憊的老師們來(lái)說(shuō)，是一座難以逾越的高峰。再次，它需要的條件．．．．．．因素多。比如說(shuō)《走進(jìn)圖書(shū)館》，你得先有一座圖書(shū)館，可建立一座．．．

圖書(shū)館是那么容易的嗎？再比如說(shuō)《網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流》，你得先保證每人有一臺(tái)電腦！你可以利用學(xué)校的微機(jī)室，但你必須與校微機(jī)管理員協(xié)商好，而且還得負(fù)微機(jī)的安全責(zé)任，這不麻煩？再加上安全因素，所以老師們就只好避繁就簡(jiǎn)、避重就輕、避難就易了。

那么，是不是我們就這樣維持現(xiàn)狀下去或者索性就不要綜合實(shí)踐活動(dòng)了呢？答曰：非也！我們是人，人與動(dòng)物的根本區(qū)別就是人．具有能動(dòng)性。我們可以對(duì)書(shū)上安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革嘛！能．．．．．．開(kāi)展的我們就開(kāi)展，不能開(kāi)展的我們就取消。另外，我們可以根據(jù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．

本地、本校的實(shí)際，自行設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：《了解家鄉(xiāng)的民俗文化》、《尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》、《搜集家鄉(xiāng)的民間故事》、《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)》、《家鄉(xiāng)的工業(yè)》、《家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)狀況》、《家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、礦物》、《我校的文化狀況》、《我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

況》、《我校學(xué)生的生活狀況》、《我校的周邊環(huán)境》、《我校的安全機(jī)制》等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生既可以學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，又可以開(kāi)發(fā)和發(fā)展思維、交際、協(xié)作、信息處理、閱讀分析和社會(huì)調(diào)查能力，還可以促進(jìn)各種非智力因素的發(fā)展，尤其是廣泛的興趣、堅(jiān)韌的意志、愛(ài)校愛(ài)家愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷。一箭多雕，何樂(lè)而不為？再者，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定都非得是這樣大的完整的活動(dòng)，有時(shí)出一期板報(bào)、校報(bào)，開(kāi)展一次朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、募捐會(huì)，搞一次戲劇演出，觀看一場(chǎng)電影、電視，參觀一處名勝古跡，組織一次春游或秋游，開(kāi)一場(chǎng)文娛晚會(huì)，舉行一次作文競(jìng)賽或體育比賽??這些都叫語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?？梢赃@么說(shuō)，語(yǔ)文課程資源有多豐富，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的土壤就有多深厚，場(chǎng)地就有多寬廣——甚至還要更廣闊，因?yàn)樗€可以跨學(xué)科進(jìn)行。最重要的是，舉行這些小而短的活動(dòng)，需要的信息量和老師的勞動(dòng)量都不是太大，老師們完全可以勝任得了，而且這些活動(dòng)大都可以在校園內(nèi)或家內(nèi)進(jìn)行，能夠避開(kāi)不安全因素，使老師們解除后顧之憂。

最后，我還想說(shuō)一說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)問(wèn)題。怎樣評(píng)價(jià)？是不是學(xué)生能把試卷上的那道綜合實(shí)踐活動(dòng)題答對(duì)就算成功了呢？答案當(dāng)然是否定的！因?yàn)閷?duì)于這類(lèi)題，即使根本沒(méi)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)也完全可以憑想象答得上來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)有什么意義呢？那么，到底應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？我覺(jué)得還是應(yīng)該以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上“評(píng)價(jià)建議”里關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的那幾行

文字為準(zhǔn)，即主要看學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)是否得到了培養(yǎng)和成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性是否得到了發(fā)揮和提高，學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度怎樣，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料等。而要想對(duì)這些指標(biāo)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，就必須要從“質(zhì)”和“量”上有一個(gè)科學(xué)的確定，而這正是需要我們教育管理者去做的事情。另外，我們要盡量避免讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或總結(jié)之類(lèi)的東西，因?yàn)檫@會(huì)變成另一種“應(yīng)試”和負(fù)擔(dān)，從而沖淡學(xué)生從活動(dòng)中獲得的快樂(lè)和幸福，打擊學(xué)生開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的興趣，澆滅學(xué)生心頭的熱情之火。2009、11、5

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第二篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案

16、趣說(shuō)歇后語(yǔ)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)豐富學(xué)生的歇后語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用歇后語(yǔ)。

3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、激趣：

今天，我們舉行一次有趣的活動(dòng)，希望各組同學(xué)能八仙過(guò)海——各顯神通。通過(guò)活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富知識(shí)，這就叫聽(tīng)君一席話——?jiǎng)僮x十年書(shū)。希望同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，暢所欲言，俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠——頂個(gè)諸葛亮。

2、導(dǎo)入：

師問(wèn)：同學(xué)們，老師的這段話由一個(gè)突出的特點(diǎn)是什么？（導(dǎo)出活動(dòng)主題——趣說(shuō)歇后語(yǔ)）

3、探究歇后語(yǔ)的來(lái)源，特點(diǎn)，種類(lèi)。（出示課件）

二、開(kāi)展競(jìng)賽。

1、出示課件：

第一關(guān)：初試身手。（搶答題）

（1）規(guī)則：各組根據(jù)歇后語(yǔ)的前半部分，說(shuō)出歇后語(yǔ)的后半部分，誰(shuí)先舉手誰(shuí)先答，答對(duì)一個(gè)得5分。

（2）活動(dòng)開(kāi)始。（3）公布積分。

2、出示課件

第二關(guān)：積累展示。（必答題）

（1）規(guī)則：每組推薦一名同學(xué)說(shuō)歇后語(yǔ)，看哪組說(shuō)得多，說(shuō)得多的得10分，少的得5分，錯(cuò)誤不記分。（限時(shí)1分鐘）

（2）活動(dòng)開(kāi)始。（3）公布積分。

3、出示課件

第三關(guān)：學(xué)以致用。（搶答題）

（1）規(guī)則：誰(shuí)先舉手誰(shuí)回答，答對(duì)得10分，錯(cuò)誤扣5分。（2）活動(dòng)開(kāi)始。（3）公布積分。

4、出示課件

第四關(guān)：自由空間。（必答題）

（1）規(guī)則：語(yǔ)言流暢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?0分，次之得5分，錯(cuò)誤不得分。師生共評(píng)，老師定檔。

（2）活動(dòng)開(kāi)始。（3）公布積分。

三、評(píng)選冠軍發(fā)獎(jiǎng)品。

四、課外作業(yè)。（出示課件）

五、小結(jié)。

在這次活動(dòng)中比賽不是目的，而是讓大家開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作在學(xué)習(xí)和生活中的重要。希望同學(xué)們?cè)诮窈蠖嘧x多看歇后語(yǔ)。并在說(shuō)話和寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

第三篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案

四季風(fēng)光

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)春夏秋冬不同季節(jié)景物的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)興趣，促使學(xué)生多看書(shū)，擴(kuò)大閱讀面，從中受到啟迪，進(jìn)而有效地提高寫(xiě)景的能力和水平?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課外大量閱讀，收集有關(guān)四季的詞匯、古詩(shī)及相關(guān)常識(shí)，分類(lèi)摘抄描寫(xiě)四季景色的精彩片斷。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫(huà)紙?；顒?dòng)過(guò)程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋天，是收獲的季節(jié)，是大地生育的時(shí)節(jié)；而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態(tài)。冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風(fēng)云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線??今天的活動(dòng)課，讓我們一起走過(guò)春、夏、秋、冬，領(lǐng)略四季風(fēng)光。

二、授隊(duì)牌，介紹活動(dòng)規(guī)則

三、活動(dòng)①：積累詞匯

1、各隊(duì)選一名代表，寫(xiě)出3個(gè)表示季節(jié)的詞，要求按照季節(jié)內(nèi)氣溫變化的順序。（寫(xiě)對(duì)升一格）。

2、人們根據(jù)每一季節(jié)氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱(chēng)，除此之外，代表季節(jié)的詞還有很多，比如說(shuō)，抓住季節(jié)的主要特征來(lái)描繪。誰(shuí)能在1分鐘內(nèi)寫(xiě)出5個(gè)這樣的詞。注意：這五個(gè)詞語(yǔ)中不能帶有“春夏秋冬”這4個(gè)字，同隊(duì)同學(xué)可提示。（規(guī)定時(shí)間完成5個(gè)上升2格，完成3個(gè)上升1格）

3、看來(lái)，這幾位同學(xué)平時(shí)比較注意積累詞語(yǔ)，其他同學(xué)呢？下面，我們來(lái)進(jìn)行開(kāi)火車(chē)比賽，每人說(shuō)一個(gè)代表季節(jié)特征的詞，不能重復(fù)，看哪一列火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)。（根據(jù)速度分別上升4格、3格、2格、1格）

4、描寫(xiě)季節(jié)的詞語(yǔ)還有很多，同學(xué)們?cè)谌粘ｉ喿x中，要做有心人，及時(shí)地把詞語(yǔ)分類(lèi)并摘抄下來(lái)，為自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”增加財(cái)富。

四、活動(dòng)②：賞析片斷

1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

2、古代詩(shī)人為我們留下了很多描繪四季風(fēng)光的詩(shī)句，誰(shuí)背背看。（背一首上升一格）

3、現(xiàn)代的文人墨客又是如何描寫(xiě)四季景色的呢？同學(xué)們，請(qǐng)把你們平時(shí)摘抄的精彩片斷讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，我們來(lái)評(píng)選今天的“摘抄之星”。

①隊(duì)內(nèi)交流，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)出本隊(duì)最佳摘抄片斷制成投影片。

②四隊(duì)輪流上臺(tái)交流摘抄，投影顯示。

⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。

⑵學(xué)生評(píng)論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？

⑶一起賞讀。

⑷評(píng)出名次，最佳者為“摘抄之星”。（最佳隊(duì)上升2格，其余3隊(duì)各上升1格）

4、通過(guò)剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風(fēng)光的重點(diǎn)是留意觀察，抓住不同季節(jié)的主要特征，春天可以寫(xiě)——（引導(dǎo)學(xué)生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報(bào)春的燕子??），夏天可以寫(xiě)——（盛夏的太陽(yáng)，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子??），秋天可以寫(xiě)——（金黃色的田野，豐收的果實(shí)，凄涼的秋風(fēng)秋雨??），冬天可以寫(xiě)——（陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風(fēng)，迷人的雪景??）

五、活動(dòng)③——練寫(xiě)片斷

1、每人動(dòng)筆練寫(xiě)片斷。

2、上臺(tái)交流，打擂臺(tái)（四隊(duì)依次上臺(tái)朗讀片斷，各升一格）。

3、評(píng)選“創(chuàng)作之星”（升一格）。

六、為優(yōu)勝小隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)

七、總結(jié)：

這節(jié)課我們通過(guò)積累詞匯，賞析片斷，練寫(xiě)片斷等一系列活動(dòng)，初步掌握了描寫(xiě)四季風(fēng)光的寫(xiě)作方法。其實(shí)，寫(xiě)景并不難，大自然千變?nèi)f化的景象是呈現(xiàn)在每個(gè)人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個(gè)細(xì)心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風(fēng)景畫(huà)。資料附錄：

1、每一季節(jié)按氣溫變化順序的詞

早春 陽(yáng)春 暮春 初夏 仲夏 盛夏 初秋 仲秋 深秋 初冬 仲冬 隆冬

《四季風(fēng)光》綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)

一、針對(duì)現(xiàn)狀，確定選題。

描寫(xiě)景物的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中是常見(jiàn)的，尤其是在中年級(jí)語(yǔ)文教材中開(kāi)始更多地接觸到這類(lèi)文章和練寫(xiě)小片斷?？墒?，在小學(xué)生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)自然景色的比較少，成篇寫(xiě)景的更少，一篇作文中有寫(xiě)景的語(yǔ)句也不多。什么原因呢？我想，一是因?yàn)椴簧偃擞X(jué)得寫(xiě)景好像很高雅的事，很難學(xué)好；二是由于沒(méi)有掌握寫(xiě)景的技巧。針對(duì)這種現(xiàn)準(zhǔn)狀，我依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇學(xué)生比較熟悉的四季景色的描寫(xiě)入手，以活動(dòng)的形式提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，抓住特征，寫(xiě)景抒情。

二、課前準(zhǔn)備，積極主動(dòng)

課前做好充分的準(zhǔn)備是上好活動(dòng)課的關(guān)鍵。學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)課首先應(yīng)讓所有的學(xué)生有充分的自主權(quán)利，主動(dòng)參與、自主地活動(dòng)?；顒?dòng)課主題確定以后，我讓學(xué)生自找資料，自我準(zhǔn)備，告訴學(xué)生只要平時(shí)注意觀察，注意積累，就可以在此次活動(dòng)中大顯身手。學(xué)生興趣盎然，通過(guò)各種途徑積極準(zhǔn)備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識(shí)的積累完全是學(xué)生自主的，充分體現(xiàn)了活動(dòng)課的自主性原則，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

三、形式多樣，課堂活躍

興趣是最好的老師。小學(xué)生情感外顯，好動(dòng)、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《四季風(fēng)光》我采取了循序漸進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合，靈活多樣的活動(dòng)形式。首先是進(jìn)行“詞語(yǔ)積累”方面的競(jìng)賽活動(dòng)。這種形式符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)。競(jìng)賽中人人動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，個(gè)個(gè)情緒高漲。從活動(dòng)效果看，學(xué)生的詞匯積累相當(dāng)豐富，寫(xiě)春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長(zhǎng)……”，寫(xiě)夏天的有“炎風(fēng)酷日，烈日灼灼……”，寫(xiě)秋天的有“丹楓迎秋，秋蟲(chóng)啾鳴……”，寫(xiě)冬天的有“山舞銀蛇，銀妝素裹……”在此基礎(chǔ)上學(xué)生背誦古詩(shī)，邊背誦邊感受詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。接著以組內(nèi)交流形式進(jìn)行“賞析片動(dòng)”，要求每個(gè)學(xué)生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽(tīng)，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進(jìn)行評(píng)議。

春天組：春天到了，風(fēng)兒輕輕地?fù)崦鴺?shù)姑娘的面頰，把嫩嫩的柳芽從睡夢(mèng)中引出來(lái)。頓時(shí)，黃綠色的柳芽綻滿枝條。柳條舒展著它那柔軟的腰肢，隨著春風(fēng)和諧的音樂(lè)，翩翩起舞，舞著、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭(zhēng)著觀看這奇妙的大世界。

夏天組：夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠從人們臉上滾落下來(lái)。人們是多么需要風(fēng)??！然而，風(fēng)卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有點(diǎn)風(fēng)也是暖烘烘的，吹散不了炎熱。怪不得叫“熏風(fēng)”。

秋天組：楓樹(shù)林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風(fēng)一吹，楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象?？?，那菊花，它們開(kāi)得多么熱烈！多么旺盛！黃的、紅的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎著秋風(fēng)，披著寒霜，爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，開(kāi)得到處都是，簡(jiǎn)直成了一個(gè)錦簇的世界。

冬天組：隆冬季節(jié)，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)，卷起塵土，吹得人們睜不開(kāi)眼睛。路上的行人漸漸地稀少了。小姑娘圍上圍巾。有些調(diào)皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過(guò)風(fēng)頭。有些行人縮著脖子，把手放在袖筒兒里，快步向前奔去。

學(xué)生在評(píng)評(píng)議議中領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)景的技巧：認(rèn)真觀察，抓住特征，寫(xiě)出變化。這種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識(shí)，有力地促進(jìn)了學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行消化吸收，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

以上幾項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)闊了視野，打開(kāi)的思路，使學(xué)生產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的寫(xiě)作靈感。最后一項(xiàng)活動(dòng)——“練寫(xiě)片斷”也就水到渠成了，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，描繪出美麗的四季風(fēng)光。

這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為重心，強(qiáng)調(diào)自我準(zhǔn)備，自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮，使他們?cè)谟淇旌秃献鞯臍夥罩兄鲃?dòng)參與老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

四、課后延伸，發(fā)展能力

這節(jié)活動(dòng)課我從學(xué)生最熟悉的四季景色入手，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，掌握描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。但這只是一個(gè)起點(diǎn)，目的是引起學(xué)生的興趣，由此探究下去：如體描寫(xiě)山森原野、江河湖泊、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等自然景物，體會(huì)寫(xiě)景在文章中的作用。語(yǔ)文活動(dòng)課以它活潑多樣的形式和內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，為少年兒童提供了集體活動(dòng)的場(chǎng)所，從宏觀的延伸看，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，推出新的活動(dòng)方式和組織方式，以活動(dòng)促發(fā)展，使他們成為當(dāng)今社會(huì)所需要的開(kāi)拓型的，創(chuàng)造型的人才。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

給爺爺奶奶過(guò)生日

活動(dòng)思考：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。這是與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求不相適應(yīng)的。開(kāi)展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛(ài)老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

一、活動(dòng)目的1、使學(xué)生知道社會(huì)是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會(huì)貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過(guò)生日的過(guò)程，參與家庭、社會(huì)生活，培養(yǎng)對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢(shì)群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過(guò)生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計(jì)劃后去調(diào)查，情況就會(huì)明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠?yàn)闋敔敗⒛棠套瞿男┦虑?。在討論中相互啟發(fā)，開(kāi)始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會(huì)相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過(guò)生日在此部分活動(dòng)中，給學(xué)生提供了一個(gè)參考做法，即給爺爺、奶奶過(guò)生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對(duì)象。過(guò)生日的對(duì)象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對(duì)社會(huì)有一定意義的。比如，沒(méi)有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會(huì)做過(guò)突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過(guò)生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過(guò)生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對(duì)象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個(gè)可行的方案

C模擬演示過(guò)生日的場(chǎng)景，是一次角色表演的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過(guò)生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來(lái)與實(shí)際還有距離。對(duì)如何語(yǔ)言表達(dá)、贈(zèng)送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

前言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的一門(mén)必修課程，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施,也是學(xué)校依法辦學(xué)的具體體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。嚴(yán)格按照課程實(shí)施計(jì)劃的要求開(kāi)足課時(shí),課時(shí)可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。學(xué)校如果是分散安排，則三、四年級(jí)每周3課時(shí)（含信息技術(shù)1節(jié)）；

五、六年級(jí)每周2課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。四大領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)施中不要人為的強(qiáng)行割裂，如“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中；“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的課題或問(wèn)題；同時(shí)“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合效果?；顒?dòng)主題參考：

1.與教育工作想結(jié)合：

a.校園安全：防震與自救，進(jìn)行手抄報(bào)展示。

b.老師指導(dǎo)三年級(jí)小朋友“了解‘手足口病，關(guān)注人類(lèi)健康’”。通過(guò)搜集資料，播放視頻，制作海報(bào)，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強(qiáng)健康意識(shí)，關(guān)注公共衛(wèi)生。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《校園衛(wèi)生學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、制作手抄報(bào)、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學(xué)會(huì)采取必要的預(yù)防措施。

2.與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合：在高年級(jí)主要是以認(rèn)識(shí)社會(huì)為重點(diǎn)，開(kāi)展一系列以與時(shí)代同步的或時(shí)代比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)商店發(fā)宣傳單、開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行手抄報(bào)展示，制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、撰寫(xiě)小論文等。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感《調(diào)查錯(cuò)別字》行動(dòng)

3.與學(xué)科相結(jié)合：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開(kāi)展了《古詩(shī)記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看影片、查閱資料、寫(xiě)讀后感，收獲很多。活動(dòng)主題：《走進(jìn)公益廣告》。

1、大部分學(xué)校的課程實(shí)施缺少專(zhuān)職師資的投入與引領(lǐng)。

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實(shí)踐任課教師都是由語(yǔ)、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時(shí)還是班主任，相對(duì)而言負(fù)擔(dān)較重。綜合實(shí)踐活動(dòng)材料需要尋找，活動(dòng)方式富于變化，活動(dòng)場(chǎng)所比較分散，活動(dòng)結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開(kāi)放性與生成性對(duì)教師的時(shí)間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重將會(huì)導(dǎo)致膚淺，專(zhuān)業(yè)師資缺乏是困擾綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的一個(gè)核心問(wèn)題，這種特殊的課程形態(tài)對(duì)指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專(zhuān)職教師的投入與引領(lǐng)。

2、部分學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點(diǎn)（整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。開(kāi)展長(zhǎng)期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢(shì)在必行。