第一篇：常花利小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

關(guān)鍵字：農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng)課 實(shí)踐與文本 能力與訓(xùn)練實(shí)踐性 創(chuàng)造性 生活空間 游戲

記得著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐?？墒牵粢獜恼嬲饬x上貫徹落實(shí)小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的教育教學(xué)諦理，我們還是先從這么五方面來(lái)淺作思考吧：

一、實(shí)踐與文本相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人積累下來(lái)的認(rèn)識(shí)成果通過(guò)各種間接學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的?；顒?dòng)課中，我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。如我校開(kāi)展了一次《家鄉(xiāng)環(huán)境

大清理之白色污染撿拾》綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們安排了調(diào)查、訪問(wèn)、攝影、繪圖，談感想，作交流，作成果反思等，將語(yǔ)文、社會(huì)、美術(shù)、法律、品德，家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)知識(shí)與見(jiàn)聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流?；顒?dòng)后，大家又展開(kāi)了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，聲情并茂地表達(dá)了他們對(duì)污染家鄉(xiāng)的不良行為的憤慨，以及要求保護(hù)的請(qǐng)求和愿望。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是提高了孩子們的道德品質(zhì)修養(yǎng)。

二、突出能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。毛主席曾說(shuō)過(guò)：農(nóng)村是廣闊的天地，在哪里是大有作為的。如我們結(jié)合我校周邊的特殊環(huán)境，開(kāi)展了“十個(gè)一”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技與環(huán)境保護(hù)信息”，“收集一條科技小常識(shí)”、“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng)意”，“每天寫(xiě)一則讀書(shū)筆記或心得”“編一份科技小報(bào)”等?；顒?dòng)中，同學(xué)們通過(guò)各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識(shí)。每個(gè)同學(xué)都作了讀書(shū)筆記，寫(xiě)了讀書(shū)心得，還親自設(shè)計(jì)科技小報(bào)參加“10.13建隊(duì)日”展評(píng)。此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且使閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練。

三、重視活動(dòng)的實(shí)踐性。在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們充分利用校園周邊的有效資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團(tuán)到西安市海棠學(xué)院采訪后，同學(xué)們都寫(xiě)出了300—400字的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，課堂上開(kāi)展一次評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣傳窗中。從這些報(bào)道中可以看出，不少同學(xué)對(duì)如今大學(xué)學(xué)業(yè)及大學(xué)環(huán)境發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對(duì)家長(zhǎng)眼中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行如實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問(wèn)題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，我們還結(jié)合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開(kāi)展以語(yǔ)文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小河的尋訪”、“白鹿原孝文化賞析記”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。比如，低年級(jí)設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、注重學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：高年級(jí)在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過(guò)程，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)名存實(shí)亡。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在實(shí)際測(cè)量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究的，印象深刻，正是由于我們沒(méi)有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測(cè)量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。

六、多運(yùn)用貼近生活的游戲。游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類(lèi)學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類(lèi)發(fā)展的最高表現(xiàn)，因

為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，測(cè)量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說(shuō)：“我們太喜歡這樣的課了。”

綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，更讓我們農(nóng)村學(xué)生感受到了開(kāi)放自主的痛快，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得了更新與發(fā)展的感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，作為一名已從教十年有余的一線語(yǔ)文教師，在此，我誠(chéng)懇而強(qiáng)烈的號(hào)召大家積極的加入到落實(shí)和加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的行列中來(lái)，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的新春天增彩添色!

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

學(xué)校：灞橋區(qū)石佛寺小學(xué)

作者：?；ɡ?/p>

電話：***

第二篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

474470河南省淅川縣厚坡鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)周江鋒

新課程改革已經(jīng)實(shí)施近十年了。十年來(lái)，我們的教學(xué)面貌都有多大改變呢？恕我直言，沒(méi)有多大改變！就拿我熟悉的語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，仍是一本書(shū)（無(wú)非是書(shū)里增加了“誦讀欣賞”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“口語(yǔ)交際”“名著推薦與閱讀”這些內(nèi)容而已）、一塊黑板（電子白板其實(shí)仍是“黑板”）、一支粉筆（鍵盤(pán)和鼠標(biāo)其實(shí)仍是“粉筆”）的教學(xué)模式，學(xué)生仍是長(zhǎng)年累月地坐在教室里聽(tīng)老師講，真正到大自然和社會(huì)中去的機(jī)會(huì)很少，與課改前幾乎無(wú)多大差異。真正能稱得上變化的無(wú)非是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力和時(shí)間比以前多了些，但即使這點(diǎn)權(quán)力也是老師們迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力無(wú)奈地“交給”學(xué)生的，可想而知，學(xué)生在運(yùn)用這點(diǎn)兒權(quán)力時(shí)又會(huì)打多大折扣？我想問(wèn)我的語(yǔ)文同行們一下：“‘誦讀欣賞’你們真讓學(xué)生誦、讀、欣賞了嗎？‘語(yǔ)文．．．．

實(shí)踐活動(dòng)’你們真讓學(xué)生實(shí)踐、活動(dòng)了嗎？‘口語(yǔ)交際’你們真讓?zhuān)?/p>

學(xué)生交際了嗎？而你們的抽屜里沒(méi)收的名著又有多少？”怕三分之．．

二的老師都要低下頭去！這樣的教育咋能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？難怪有老師發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“怎么這學(xué)生在一年級(jí)時(shí)還敢舉手發(fā)言，而到了二年級(jí)卻越來(lái)越少了，到了三年級(jí)簡(jiǎn)直就沒(méi)人發(fā)言了？任你喊破喉嚨就是沒(méi)人舉手??？”——不是學(xué)生越大越害羞，而是你把學(xué)生的靈性和活力全扼殺了，你的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“棍棒教法”已把學(xué)生禁錮得木訥呆滯、畏畏縮縮、謹(jǐn)小慎微，他們躲都來(lái)不及，哪里還敢主動(dòng)地舉起手來(lái)？

這肯定不是新課改的初衷！所以，很早就有專(zhuān)家站出來(lái)發(fā)表宏論了：“教育的評(píng)價(jià)方式不改革，應(yīng)試教育不作徹底改變，那么這種局面就難以有根本的改觀！”——把一切罪過(guò)都推到了“應(yīng)試教育”的身上！這個(gè)論斷猛一聽(tīng)很有道理，甚至這么多年來(lái)我都堅(jiān)信不疑，但最近我卻對(duì)它產(chǎn)生了懷疑。我只想提出一些問(wèn)題：“美國(guó)難道就不搞‘應(yīng)試’嗎？可人家為什么還出了那么多低分高能的人？”“到大自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)，從實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，難道就應(yīng)不了試嗎？”“學(xué)習(xí)難道只有從課本中去學(xué)習(xí)這一種途徑嗎？”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)難道就是學(xué)課文嗎？難道就是積累幾個(gè)字詞句，然后段意、中心、寫(xiě)作特點(diǎn)這樣一程一程地搞下去嗎？”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文成績(jī)是正作用還是負(fù)作用？”“通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)與單純通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)哪個(gè)更快、更有效、更省力？”“學(xué)習(xí)難道就只是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能嗎？對(duì)非智力因素的形成有何作用？非智力因素對(duì)智力因素有何作用？”??這些問(wèn)題答案其實(shí)是很明確的：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既能促進(jìn)知識(shí)和能力這些智力因素的發(fā)展，也能促進(jìn)需要、興趣、性格、氣質(zhì)、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，而且兩者之間還有互相促進(jìn)的作用；而這些因素的協(xié)同發(fā)展，又必將促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，包括語(yǔ)文素養(yǎng)，而這種提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑比單純通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑要有效得多，省力得多，因?yàn)閺膶?shí)踐中得來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更深刻、更清晰、更牢固；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，還怕語(yǔ)文成績(jī)上不去嗎？都能搞研究和創(chuàng)作了，還怕應(yīng)付不了一張小小的試卷嗎？

答案如此明確、肯定，可老師們?yōu)槭裁磳幵刚瞻炎约郝裨跁?shū)本和作業(yè)本里，把頭充爆，把腰累折，把眼使壞，把肺氣炸，而就是不愿在綜合實(shí)踐活動(dòng)上多下一點(diǎn)一絲的功夫呢？看看我們現(xiàn)在的實(shí)踐活動(dòng)課都是咋上的！筆者教七年級(jí)語(yǔ)文多年，使用的是蘇教版教材，全學(xué)年共有六次綜合實(shí)踐活動(dòng)：《我愛(ài)文學(xué)》、《走進(jìn)圖書(shū)館》、《模擬科技新聞發(fā)布會(huì)》、《保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)》、《網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流》、《賽詩(shī)會(huì)》，可回憶起來(lái)，印象中這么多年好像只舉行了兩次活動(dòng)：一次是辦文學(xué)手抄報(bào)，一次是舉行科技新聞發(fā)布會(huì)，其他的好像都沒(méi)咋弄過(guò)，只是讓學(xué)生把書(shū)上的內(nèi)容讀讀，想想咋做就算了。而那兩次活動(dòng)又是咋舉行的呢？手抄報(bào)是利用雙休日讓學(xué)生回家完成的，還算叫個(gè)活動(dòng)；而科技新聞發(fā)布會(huì)就只是即興之作，學(xué)生沒(méi)有絲毫準(zhǔn)備，發(fā)言者寥寥無(wú)幾，氣得我大發(fā)雷霆，發(fā)誓以后再也不搞這樣的活動(dòng)了！

當(dāng)然，如果僅僅是我一個(gè)人這樣做，那還說(shuō)明不了什么，而實(shí)際上據(jù)我了解，其他語(yǔ)文老師也大致和我一樣。這就促使我不得不去思考：為什么不放手讓學(xué)生去實(shí)踐活動(dòng)呢？難道是怕出安全事故嗎？經(jīng)過(guò)這么多年的觀察與思考，我終于悟出了一點(diǎn)道理：不僅僅是安全，根本原因是綜合實(shí)踐活動(dòng)課不好上！首先，它容量大，一．．．．．．．．．．．．．．次綜合實(shí)踐活動(dòng)，往往要運(yùn)用到語(yǔ)文、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、天文等方面的知識(shí)，因此，它需要的信息量也就大。我們常．．．．．．．．．

說(shuō)：“欲給學(xué)生一滴水，老師得先有一桶水?！蹦敲矗F(xiàn)在要給學(xué)生一桶水，老師得有多少水呢？而誰(shuí)愿意下那么大的功夫去搜集那么

多的“水”呢？何況這也絕非一日之功！因此，就不難理解我們的老師們?yōu)槭裁磳幵附?jīng)年累月地埋在書(shū)山案牘里而不愿放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)——因?yàn)榍罢邿o(wú)非是重復(fù)一種簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)，而后者卻是在從事一種復(fù)雜的、艱辛的、帶有探究性和開(kāi)創(chuàng)性的腦力勞動(dòng)。其次，它包含的勞動(dòng)量大，需要高強(qiáng)度、高效率的勞動(dòng)。一堂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

課再累也就是那四十五分鐘，而一次綜合實(shí)踐活動(dòng)真正要開(kāi)展好，收到實(shí)效，卻常常需要幾天，幾周，甚至幾個(gè)月，而且還要犧牲課余時(shí)間和雙休日才能完成。高強(qiáng)度、高效率的勞動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)身心疲憊的老師們來(lái)說(shuō)，是一座難以逾越的高峰。再次，它需要的條件．．．．．．因素多。比如說(shuō)《走進(jìn)圖書(shū)館》，你得先有一座圖書(shū)館，可建立一座．．．

圖書(shū)館是那么容易的嗎？再比如說(shuō)《網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流》，你得先保證每人有一臺(tái)電腦！你可以利用學(xué)校的微機(jī)室，但你必須與校微機(jī)管理員協(xié)商好，而且還得負(fù)微機(jī)的安全責(zé)任，這不麻煩？再加上安全因素，所以老師們就只好避繁就簡(jiǎn)、避重就輕、避難就易了。

那么，是不是我們就這樣維持現(xiàn)狀下去或者索性就不要綜合實(shí)踐活動(dòng)了呢？答曰：非也！我們是人，人與動(dòng)物的根本區(qū)別就是人．具有能動(dòng)性。我們可以對(duì)書(shū)上安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革嘛！能．．．．．．開(kāi)展的我們就開(kāi)展，不能開(kāi)展的我們就取消。另外，我們可以根據(jù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．

本地、本校的實(shí)際，自行設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：《了解家鄉(xiāng)的民俗文化》、《尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》、《搜集家鄉(xiāng)的民間故事》、《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)》、《家鄉(xiāng)的工業(yè)》、《家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)狀況》、《家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、礦物》、《我校的文化狀況》、《我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

況》、《我校學(xué)生的生活狀況》、《我校的周邊環(huán)境》、《我校的安全機(jī)制》等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生既可以學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，又可以開(kāi)發(fā)和發(fā)展思維、交際、協(xié)作、信息處理、閱讀分析和社會(huì)調(diào)查能力，還可以促進(jìn)各種非智力因素的發(fā)展，尤其是廣泛的興趣、堅(jiān)韌的意志、愛(ài)校愛(ài)家愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷。一箭多雕，何樂(lè)而不為？再者，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定都非得是這樣大的完整的活動(dòng)，有時(shí)出一期板報(bào)、校報(bào)，開(kāi)展一次朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、募捐會(huì)，搞一次戲劇演出，觀看一場(chǎng)電影、電視，參觀一處名勝古跡，組織一次春游或秋游，開(kāi)一場(chǎng)文娛晚會(huì)，舉行一次作文競(jìng)賽或體育比賽??這些都叫語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?？梢赃@么說(shuō)，語(yǔ)文課程資源有多豐富，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的土壤就有多深厚，場(chǎng)地就有多寬廣——甚至還要更廣闊，因?yàn)樗€可以跨學(xué)科進(jìn)行。最重要的是，舉行這些小而短的活動(dòng)，需要的信息量和老師的勞動(dòng)量都不是太大，老師們完全可以勝任得了，而且這些活動(dòng)大都可以在校園內(nèi)或家內(nèi)進(jìn)行，能夠避開(kāi)不安全因素，使老師們解除后顧之憂。

最后，我還想說(shuō)一說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)問(wèn)題。怎樣評(píng)價(jià)？是不是學(xué)生能把試卷上的那道綜合實(shí)踐活動(dòng)題答對(duì)就算成功了呢？答案當(dāng)然是否定的！因?yàn)閷?duì)于這類(lèi)題，即使根本沒(méi)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)也完全可以憑想象答得上來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)有什么意義呢？那么，到底應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？我覺(jué)得還是應(yīng)該以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上“評(píng)價(jià)建議”里關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的那幾行

文字為準(zhǔn)，即主要看學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)是否得到了培養(yǎng)和成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性是否得到了發(fā)揮和提高，學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度怎樣，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料等。而要想對(duì)這些指標(biāo)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，就必須要從“質(zhì)”和“量”上有一個(gè)科學(xué)的確定，而這正是需要我們教育管理者去做的事情。另外，我們要盡量避免讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或總結(jié)之類(lèi)的東西，因?yàn)檫@會(huì)變成另一種“應(yīng)試”和負(fù)擔(dān)，從而沖淡學(xué)生從活動(dòng)中獲得的快樂(lè)和幸福，打擊學(xué)生開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的興趣，澆滅學(xué)生心頭的熱情之火。2009、11、5

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第三篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)-------詩(shī)樂(lè)園

二年級(jí)四班

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀已學(xué)過(guò)的近50首古詩(shī)。通過(guò)一系列興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀興趣。

2、體會(huì)古詩(shī)詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的誦讀興趣和研究興趣。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：課件、小組比賽成績(jī)表（紙）、白板筆兩支（紅藍(lán)）學(xué)習(xí)形式：小組合作 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課堂。

師：看著這個(gè)標(biāo)題，你們能猜出今天的課堂內(nèi)容和什么有關(guān)系嗎？（詩(shī)，古詩(shī)）

同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)背近50首古詩(shī)，今天我和大家一起到(詩(shī)樂(lè)園)去暢游一番，好不好？

說(shuō)起古詩(shī)，我們自然會(huì)想起寫(xiě)古詩(shī)的人。你最喜歡的詩(shī)人是誰(shuí)？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

這節(jié)課我們?nèi)匀徊捎眯〗M競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我建議就用自己最喜歡的詩(shī)人的名字給小組起名字好嗎？

二、暢游詩(shī)樂(lè)園

1、你說(shuō)我猜

課件顯示學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞題目或詩(shī)人的名字或詩(shī)句。每小組派兩名代表到臺(tái)前，并根據(jù)本組同學(xué)的敘述猜詞句。每組答題時(shí)間1分鐘。每答對(duì)一道題得10分。

2、快嘴快舌

規(guī)則：小組為單位進(jìn)行比賽。課件顯示一組古詩(shī)詞共10首，本組的同學(xué)在1分鐘內(nèi)要根據(jù)題目背誦出古詩(shī)，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

3、公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理

①快樂(lè)點(diǎn)擊。

課件顯示《山居秋暝》《山行》《贈(zèng)劉景文》《小池》四首古詩(shī)的畫(huà)面及題目。請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)畫(huà)面選擇正確的題目，并拖動(dòng)鼠標(biāo)，把題目拉到選中的畫(huà)面中。（照顧學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)困生）

②標(biāo)新立異。

請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的古詩(shī)（或詩(shī)句）。要說(shuō)的有理且標(biāo)新立異。

先組織小組討論，然后再發(fā)表意見(jiàn)。并組織同學(xué)們?cè)u(píng)議：誰(shuí)說(shuō)得更好?。ㄉピu(píng)）

4、吟詩(shī)配畫(huà)

①選擇自己喜歡的古詩(shī)畫(huà)面，有感情地吟誦古詩(shī)。（自由、指名）

②組織學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)朗誦的最好聽(tīng)，為什么？

③評(píng)出誦讀得最好的一個(gè)同學(xué)領(lǐng)誦古詩(shī)。

5、妙趣橫生

課件顯示一組古詩(shī)名句，每句都含有一個(gè)植物名，請(qǐng)大家試一試填一填，體會(huì)其中的奧妙。（人手一張練習(xí)紙，要求小組合作學(xué)習(xí)，指名一人在實(shí)物投影儀上板演，做完集體校對(duì)。）

三、興趣拓展、課外延伸（作業(yè)）

1、小結(jié)課堂，引發(fā)興趣。

師：今天大家的學(xué)習(xí)興趣非常高，其實(shí)古詩(shī)中還有很多奧妙，只要我們細(xì)心，就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我請(qǐng)大家喝香濃的奶茶（課件顯示），請(qǐng)大家一邊喝茶，一邊品味這兩首詩(shī)有什么共同點(diǎn)。（課件顯示：《山居秋暝》、《山行》《贈(zèng)劉景文》，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是描寫(xiě)秋天的古詩(shī)。）

2、拓展延伸。

老師打算開(kāi)一次《秋之聲賽詩(shī)會(huì)》，請(qǐng)同學(xué)們幫忙收集描寫(xiě)秋天的古詩(shī)。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

沛縣城鎮(zhèn)小學(xué)張素蘭

在生態(tài)課堂的同時(shí)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)新生命悄然來(lái)到我們

身邊。它如一劑催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造。下面談一下我對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在課堂教學(xué)中意義與作用不可替代

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，也就是將語(yǔ)文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)

與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問(wèn)題完美地結(jié)合起來(lái)，從而成功

地解決或描述實(shí)際生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象的一種活動(dòng)方式。

現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)教師圍繞一本語(yǔ)文書(shū)要求讀寫(xiě)背誦一個(gè)學(xué)

期的做法已深感厭惡，對(duì)毫無(wú)創(chuàng)意的教學(xué)方式也不再喜愛(ài)。學(xué)生們渴

望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的課外活動(dòng)、美麗的大自

然，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有創(chuàng)

意地與豐富多彩的課外生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)

變樂(lè)學(xué)？是擺在我們面前的一個(gè)難題。我認(rèn)為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)

新生命應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)

中，消除書(shū)本與生活的隔閡，在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫

助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)

場(chǎng)，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，改變了以

前學(xué)生那種單一的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中能養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中能開(kāi)拓思維，有所創(chuàng)新，養(yǎng)成自主、探究的實(shí)踐能力。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，自主提出活動(dòng)主題，并開(kāi)展探究、實(shí)踐等活動(dòng)，因而，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起了一座不可或缺的橋梁。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的活動(dòng)內(nèi)容多種多樣

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。

綜合實(shí)踐課的情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的問(wèn)題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過(guò)組織參觀訪問(wèn)或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究??如《植物種類(lèi)知多少》的探究，活動(dòng)前，我特別準(zhǔn)備了不同種類(lèi)的兩種花（一種草本，一種木本）請(qǐng)學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個(gè)究竟，這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提示了問(wèn)題，增長(zhǎng)了所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

我覺(jué)得不同年級(jí)應(yīng)該安排不同的活動(dòng)。低年級(jí)首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，改變了過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力而進(jìn)行的“畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”、課本劇表演等活動(dòng)都可以獲得一舉多得的作用。

就以我今年任教的四年級(jí)學(xué)生為例，由于他們問(wèn)題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題的思考，以利探究主題的形成。

小學(xué)中年級(jí)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么，聽(tīng)到什么就說(shuō)什么。那么，“看說(shuō)寫(xiě)”、“聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)”這兩種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。而這些活動(dòng)的中心是動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)筆。能夠主動(dòng)去說(shuō)去寫(xiě)便是我們希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)的最高境界。

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的活動(dòng)方式豐富多彩

首先，中年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行豐富多彩的口頭表達(dá)及語(yǔ)言描述類(lèi)活動(dòng)。如“課本劇場(chǎng)”，教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類(lèi)文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強(qiáng)的綜合性，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，培養(yǎng)了學(xué)生

勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。再如“故事會(huì)”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛(ài)的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽(tīng)，再安排有這個(gè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校故事會(huì)上去講述。另外還可以進(jìn)行“朗讀比賽”。開(kāi)展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點(diǎn)，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時(shí)間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加比賽。

其次，組織學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)和黑板報(bào)。教師先牽引著學(xué)生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報(bào)和黑板報(bào)。接著提出要求，慢慢放手讓學(xué)生辦好第二份報(bào)刊，碰到疑難問(wèn)題隨時(shí)予以幫助。最后可完全放手，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中大膽探索，再自行設(shè)計(jì)編輯。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能給自己的報(bào)刊起一個(gè)與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長(zhǎng)，每期欄目名稱千變?nèi)f化，內(nèi)容越發(fā)新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實(shí)踐中得到了空前的提高。

再次，組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論。為了鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能成功地運(yùn)用到自己的生活中去，培養(yǎng)與人交往的信心與技巧，我組織學(xué)生針對(duì)一個(gè)生活現(xiàn)象進(jìn)行演講和辯論。例如針對(duì)班級(jí)中有些學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良，在班會(huì)上組織學(xué)生演講。針對(duì)小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，組成正方和反方辯論，學(xué)生們各顯身手，爭(zhēng)得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動(dòng)中，既達(dá)到了自我批評(píng)教育的目的，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。還可以組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)。調(diào)查和訪問(wèn)可培養(yǎng)學(xué)生做事之前充分準(zhǔn)備、深思熟慮的良好習(xí)慣，活

動(dòng)過(guò)程中還可以培養(yǎng)其見(jiàn)機(jī)行事、靈活溝通的能力。例如，要學(xué)生課后調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的變化情況等，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)并談?wù)勛约宏P(guān)于保護(hù)環(huán)境的切身感受。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們興致極濃，只要在老師牽引下知道如何去做，形成關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心身邊任何事物的習(xí)慣后，他們就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)會(huì)與人溝通了。寫(xiě)起作文或口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，鮮活的內(nèi)容就會(huì)如清泉奔涌，新鮮而有創(chuàng)意，避免了以往的生搬硬套。

除此外還有讀后感或交流讀書(shū)體會(huì)活動(dòng)等，都能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的教學(xué)。

“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)。”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地整合了知識(shí)與能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力等。我們要進(jìn)一步利用、建設(shè)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在生態(tài)課堂正確的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐課程，一定會(huì)取得成效。只要我們緊密聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈、不斷探索，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一定會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷完善和提升。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

課題：與動(dòng)物交朋友

一、活動(dòng)主題：

四年級(jí)第四單元是學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的文章，作者用不同的寫(xiě)作手法活靈活現(xiàn)的展示在我們面前，表達(dá)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。結(jié)合教材習(xí)作要求和我班學(xué)生情況，我決定搞一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《與動(dòng)物交朋友》

二、活動(dòng)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生了解動(dòng)物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物研究的興趣。

2、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成與人合作的品質(zhì)。

過(guò)程與方法：

3、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

5、通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，融入集體，獲得實(shí)踐成果的喜悅，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)一絲不茍，持之以恒的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)者分析：

我班學(xué)生全是農(nóng)村的孩子。他們常常和動(dòng)物親密接觸，但只顧玩耍，而沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，想抓住特點(diǎn)來(lái)敘述某種動(dòng)物較難。因此，老師根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，布置活動(dòng)任務(wù)——觀察一種動(dòng)物（從性格特點(diǎn)、叫聲、步態(tài)、活動(dòng)方面來(lái)觀察），作好觀察日記。他們好模仿，演一演自己和動(dòng)物之間的趣事，培養(yǎng)他們的各種能力。

四、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解動(dòng)物的特點(diǎn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，合作能力，動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

難點(diǎn)：發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備小制作材料，繪畫(huà)材料。

2、選定觀察內(nèi)容，長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，記好觀察日記。

3、收集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)、兒歌、故事。

老師準(zhǔn)備：

收集各種動(dòng)物的叫聲、相關(guān)歌曲、故事、卡片。

六、活動(dòng)時(shí)間：二周。

七、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程：

1、激趣導(dǎo)入：一天，森林里的動(dòng)物們?cè)缭缙鸫擦耍鼈円⒓右粓?chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)！動(dòng)物們唱起歡樂(lè)的歌，猜一猜，都有哪些動(dòng)物來(lái)呢？

2、播放動(dòng)物叫聲錄音。生猜名稱，師貼出動(dòng)物名稱卡片。

你還知道哪些動(dòng)物叫聲？說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。

3、小組合作，說(shuō)一說(shuō)。

你最喜歡什么動(dòng)物？它有什么特點(diǎn)呢？交流觀察成果。

4、展示自主學(xué)習(xí)成果。

收集含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)：九牛一毛、生龍活虎、聞雞起舞、膽小如鼠、千軍萬(wàn)馬、雞犬不寧、雞飛狗跳······

師總結(jié)：同學(xué)們真能干，收集了這么多成語(yǔ)。

5、動(dòng)物本領(lǐng)是什么，對(duì)人類(lèi)有哪些貢獻(xiàn)？組內(nèi)交流。

師：動(dòng)物世界太奇妙了！他們的本領(lǐng)非凡，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可真大！它們是我們生活中的一員，我們要和它怎樣相處呢？

6、班上交流：人與動(dòng)物和諧相處的趣事或故事，展示觀察成果或搜集成果。

講一講、演一演。

7、小組唱有關(guān)動(dòng)物的歌曲。

8、采訪同學(xué)，你是怎樣保護(hù)動(dòng)物的？

9、為動(dòng)物設(shè)計(jì)舒適的家園，小組合作畫(huà)一畫(huà)。

展示作品，說(shuō)收獲。

10、總結(jié)：同學(xué)們用一雙靈巧的手，為動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)舒適而溫暖的家園，可開(kāi)心啦。它們多想對(duì)你們說(shuō)聲謝謝。是啊，動(dòng)物和人類(lèi)生活息息相關(guān)，是我們的好朋友。因此，我們要熱愛(ài)大自然保護(hù)動(dòng)物，和它們和諧相處，做朋友！

八、課程反思：

這次活動(dòng)是根據(jù)第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，深入的。由于本班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，常和動(dòng)物親密接觸，能直接獲取相關(guān)信息，較好的完成觀察活動(dòng)，學(xué)一學(xué)，演一演更形象。再通過(guò)收集動(dòng)物成語(yǔ)、講演聽(tīng)故事、唱兒歌、制作動(dòng)物頭飾、畫(huà)一畫(huà)為動(dòng)物設(shè)計(jì)的家園中，充分讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)感情，達(dá)到教育他們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物，和它們和諧相處目的。