第一篇：五年級語文教材疏通

五年級語文教材疏通

王瑞超 今秋，國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的語文課程改革已進(jìn)入第三學(xué)段，開始啟用第三學(xué)段的語文教科書?，F(xiàn)就蘇教版第三學(xué)段國標(biāo)本語文教科書的編寫框架、主要特點(diǎn)作一些說明，并提出教學(xué)實(shí)施建議。

一、編寫框架

蘇教版第三學(xué)段語文教科書的編寫框架，與第二學(xué)段一脈相承，仍是“兩根柱子(閱讀與寫作)一條龍(語文實(shí)踐活動)”。閱讀與寫作不是“一一對應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。

每冊收入26～27課(含1課自讀課文)，按主題劃分為7個(gè)單元。如五上，便是分為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻(xiàn)”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”等7個(gè)單元。

教材選文力求具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。

選文力求體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。重視革命傳統(tǒng)教育，一些進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育效果較好的課文，如《金色的魚鉤》、《七律長征》、《彭德懷和他的大黑騾子>、《聶將軍與日本小姑娘》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等都予以入選。

閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)《課標(biāo)》的階段性目標(biāo)來確定的，仍采用“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次反復(fù)，螺旋上升”的編排方法。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：

1．提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。

2．體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

3．揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

“習(xí)作”7篇，每個(gè)單元安排1篇。要求能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

“練習(xí)”7個(gè)，每個(gè)單元安排1個(gè)。每個(gè)練習(xí)分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。開篇安排“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。五上是：讀書做筆記；隨時(shí)使用工具書。五下是：自主修改作文；多種渠道學(xué)語文。六上是：不懂就問；勤于收集資料。六下是：讀萬卷書，行萬里路；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！芭囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”雖置于各冊之首，但其訓(xùn)練則應(yīng)滲透在日常的學(xué)習(xí)活動之中，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，務(wù)求形成“習(xí)慣”。

每冊安排一個(gè)“學(xué)和做”(語文綜合性學(xué)習(xí))。分別是：說名道姓、節(jié)約用水、讀報(bào)和剪報(bào)、我的成長冊。

二、編寫特點(diǎn)

1．采用主題單元的方式組合教材。

作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》語文實(shí)驗(yàn)教材，應(yīng)當(dāng)如何組合單元呢?我們認(rèn)為主題單元的組合方式較能體現(xiàn)《課標(biāo)》理念。

其具體做法是：圍繞某個(gè)主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。如五年級上冊第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀察；“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元還安排了一個(gè)“小練筆”，要求學(xué)生“利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記”。

通過這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

有人說：只要有好的范文就行了，怎么組織單元關(guān)系不大。這個(gè)認(rèn)識是片面的。為了提高系統(tǒng)的功能，優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部各元素的結(jié)構(gòu)是具有重要意義的。比如石墨與金剛石，其構(gòu)成元素本是一樣的，只是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)不同，所以其外觀與硬度便截然不同。按照這個(gè)思路組織單元，就能充分發(fā)揮內(nèi)部各元素之間的協(xié)同作用，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2．向課外拓展，與生活結(jié)合。．

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動?！墩n標(biāo)》是很強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的：要求我們“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會”。

什么是語文教育資源?《課標(biāo)》里說得很清楚：課堂教學(xué)資源，課外學(xué)習(xí)資源。具體地說，就是教科書、教學(xué)掛圖、工具書；其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演以及圖書館、紀(jì)念館、博物館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。有句名言說得好，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。或者說處處留心皆語文。根據(jù)這個(gè)精神，國標(biāo)本(蘇教版)設(shè)計(jì)了一些語文綜合實(shí)踐活動。

為了加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，每冊教材均安排了有關(guān)閱讀指導(dǎo)的文章。分別是：《讀書莫放“攔路虎”》、《精讀與略讀》、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》、《讀書要有選擇》。這些

課文，主要是指點(diǎn)讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這類課文無須老師講解，只要略加指點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。

為了落實(shí)《課標(biāo)》關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，我們在每冊的第3單元，安排了“我讀書我快樂”的欄目，給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學(xué)生版)。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家名片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識，給他們介紹一些適合閱讀的名著。

語文來自生活，自應(yīng)服務(wù)于生活。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，就能促使語文課程從封閉的“小課堂”里走出來，走向生活和家庭，走向社會和自然，使學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)語文，用語文。該學(xué)段教材的單元練習(xí)，采取活化訓(xùn)練的思路，編寫了“語文與生活”的系列，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。教材中安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，也是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。如五上的“學(xué)和做”——說名道姓，學(xué)生要了解本地姓氏的情況，就得走向社會，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告，又能在用語文的過程中發(fā)展他們的寫作能力，增長人文知識，提高人文素養(yǎng)。

3．注意與第四學(xué)段(初中)的銜接。

由于過去小學(xué)與初中語文教材銜接不夠，學(xué)生剛剛步入初中，對語文學(xué)習(xí)往往不大適應(yīng)。此次編寫第三學(xué)段教材，在教材結(jié)構(gòu)形式上和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接。

三、教學(xué)實(shí)施建議

怎樣用好該學(xué)段的教科書呢?

根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，進(jìn)入第三學(xué)段實(shí)驗(yàn)的老師，要本著“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的精神，進(jìn)一步深化語文課程改革。

要倡導(dǎo)簡簡單單地上好語文課。語文是實(shí)踐性的課程，要讓學(xué)生獲得語文實(shí)踐的能力，其根本途徑就是讓學(xué)生參加語文實(shí)踐活動。學(xué)好語文無非是八個(gè)字：讀讀寫寫，寫寫讀讀。語文教學(xué)主要是在識、寫、讀、背、作、說、習(xí)等七個(gè)字上作文章。本階段課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，花樣不多，主要是突顯讀書、寫字、積累詞語等最為基本的訓(xùn)練，力避習(xí)那些繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。怎樣簡簡單單地上好語文課呢?關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，要力避頭緒紛紜，花樣繁多。我們以為，可以從以下幾個(gè)方面來衡量一節(jié)課：一是教學(xué)目標(biāo)是否做到了單純、明確；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是否激發(fā)起來了；三是是否做到了多一些“語文”，少一些“關(guān)于語文”；四是語文教學(xué)情境是否做到了相對穩(wěn)定；五是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否都落實(shí)了。

要認(rèn)真鉆研文本，吃透文本精神，精心進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。本階段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本，觸摸語言，以求“披文入情”。閱讀教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)化初讀，學(xué)生課文不讀熟不開講；以讀為主，以講助讀，以多媒體助讀，以表演助讀。不能以學(xué)生的集體討論來代替學(xué)生個(gè)人的閱讀。要進(jìn)行整體感悟，扣讀導(dǎo)悟。不要將課文掰得過碎，重走繁瑣分析的老路。

語文教學(xué)要“注重語文基本技能的訓(xùn)練”。語文課要力求上得真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要精講、多讀、多練，既要讓學(xué)生“動口”，又要讓學(xué)生“動手”，不可“君子動口不動手”。課后練習(xí)中的描紅和小練筆，是重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，最好能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

《課標(biāo)》并沒有對“訓(xùn)練”說“不”。要擯棄的是那些以應(yīng)試為目的的繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，對于語文的基本技能，諸如寫字、說話等，離開了嚴(yán)格的訓(xùn)練，是難以得到落實(shí)的。語文課進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣故潜匾?，但不可遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。語文課是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，語文課就是要突出“語”，突出“文”，應(yīng)讓學(xué)生通過語言感悟其內(nèi)涵，受到文本的感染。表演、多媒體等手段要用其當(dāng)用，用到點(diǎn)子上。使用過多、過濫，就會喧賓奪主、華而不實(shí)。

根據(jù)本階段語文教科書的編寫特點(diǎn)，在教學(xué)中還要注意以下問題：

1．牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。

“我讀書我快樂”、“學(xué)和做”兩個(gè)板塊，是教科書重要的組成部分，要在教學(xué)中認(rèn)真對待，予以落實(shí)。教師既要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，又要大膽放手。

實(shí)施“我讀書 我快樂”，教師要充分利用該單元的相關(guān)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如五上的第3單元，選有《伊索寓言》。教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，就要告訴學(xué)生：“這樣有趣的寓言故事，在《伊索寓言集》里還有好多好多，大家可以找來讀讀?！睆亩褜W(xué)生閱讀胃口調(diào)起來。還要安排一節(jié)讀前指導(dǎo)課，幫助學(xué)生訂一個(gè)讀書計(jì)劃；也可以以其中的一兩個(gè)故事為例，指導(dǎo)他們試讀。應(yīng)要求學(xué)生寫簡單的讀書筆記，如摘抄名言警旬，寫讀后感等等。

“學(xué)和做”是專題性的語文綜合性學(xué)習(xí)。應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動、積極的參與精神。要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動，特別注重探索和研究的過程。“學(xué)和做”雖然置于課本的最后，但何時(shí)實(shí)施，則可根據(jù)具體情況自行確定。

2．充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。

主題單元，是圍繞同一個(gè)主題來設(shè)計(jì)的，這就要求我們在備課時(shí)，應(yīng)有一個(gè)整體的觀念。

提倡“單元教學(xué)”，要認(rèn)真研究單元的組合、各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同作用，等等。

為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師還可因時(shí)因地對教材進(jìn)行重組或補(bǔ)充。也可在不改變《課標(biāo)》規(guī)定目標(biāo)的前提下，對教材內(nèi)容加以適當(dāng)變通。

2011年9月

第二篇：六年級語文上冊教材疏通心得體會

六年級語文上冊教材疏通心得體會

9月18寧州中心校舉辦了全鎮(zhèn)六年級教材疏通，有幸聆聽了七位教師分別對六年級上冊教材的解讀和剖析。她們結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。

六年級，不論對學(xué)生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學(xué)階段的最后一年，同時(shí)也要與初中的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的銜接，所以對教材的理解和把握就顯得尤為重要。

一、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練

1、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會表達(dá)效果，學(xué)會遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點(diǎn)。

2、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。

3、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

4、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。

二、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實(shí)“讀寫結(jié)合”、積極改進(jìn)實(shí)施單元習(xí)作教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時(shí)閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施：

1、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。

2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。

三、樹立正確的語文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實(shí)做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語文知識與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。

有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們在以后的教學(xué)中會如魚得水、游刃有余，定會營造一個(gè)和諧有效的課堂，為學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生涯畫一個(gè)圓滿的句號。

第三篇：小學(xué)語文一年級上冊教材疏通

小學(xué)語文一年級上冊教材疏通

這冊教材大致包括四大塊：入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文。另外還有語文園地和口語交際。

入學(xué)教育

“入學(xué)教育”是孩子們步入到學(xué)校所上的第一節(jié)課，意義是非常大。在仔細(xì)觀察各幅圖之前可以先讓學(xué)生把初到學(xué)校時(shí)的所見所聞所感與在家和在幼兒園時(shí)的環(huán)境進(jìn)行比較一下，先讓他們談一談你發(fā)現(xiàn)學(xué)校和幼兒園有哪些地方不一樣？學(xué)校和你的家有哪些地方不一樣？然后，帶著學(xué)生一一觀察四幅圖，分別說說圖上畫的都有什么人，他們正在干什么，他們會說些什么等等，在觀察講述圖的過程中相機(jī)進(jìn)行一些行為教育，比如見到老師如何問好，同學(xué)之間如何相處，課堂上應(yīng)該如何聽講，先舉手后發(fā)言等，還可以模仿圖上的內(nèi)容感受感受正確的讀書姿勢和寫字、執(zhí)筆姿勢。當(dāng)然這些行為教育單單靠這四幅圖的入學(xué)教育內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地加以強(qiáng)化。

漢語拼音

學(xué)拼音的要求或者任務(wù)是讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、拼讀音節(jié)、讀準(zhǔn)聲調(diào)、正確書寫，為后面的識字、寫字和讀課文打下基礎(chǔ)。

剛開始，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力非常地差，這是正?，F(xiàn)象，老師可以加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，老師多示范，然后帶著學(xué)生一遍一遍地進(jìn)行拼讀練習(xí)，前面幾課，老師多示范，慢慢地就可以放手，讓學(xué)生自己試著拼讀，老師的任務(wù)就是指導(dǎo)了。

從漢語拼音部分的第三課開始，在每一課學(xué)拼音之后就有借助圖畫內(nèi)容識字、學(xué)詞、學(xué)句的內(nèi)容。在第三課到第五課出現(xiàn)的是詞語，這些詞語表示圖中事物的名稱，也是學(xué)生非常熟悉的；第六課到第八課出現(xiàn)的是短語，這些短語所表示的內(nèi)容也都與學(xué)生的生活息息相關(guān)；第九課到第十三課是在圖畫下面出現(xiàn)句子，這些句子都與圖畫內(nèi)容想對照，便于學(xué)生理解。無論是詞語、短語還是句子，每個(gè)字上面都標(biāo)注的音節(jié)，借助拼音讀詞語、讀句子，潛移默化地使學(xué)生認(rèn)識到了漢語拼音所起到的小拐棍的作用。這些詞語、短語和句子所搭配的這些圖也都非常有意思，有些是一個(gè)小故事，像第四課在認(rèn)識“大米”“土地”“馬”“兔”這四個(gè)詞語時(shí)所搭配的這幅圖就蘊(yùn)涵著一個(gè)非常有趣的小故事：一匹馬馱著米袋在路上走，米袋不知道在什么時(shí)候漏了，撒了一路的米，而小馬卻沒有察覺到，一只小兔看見了飛快地趕上告訴小馬。讓學(xué)生觀察過這幅圖后就可以充分發(fā)揮他們的想象，編故事，講故事；有些是一幅生活情景圖，像第五、第六、第七課所配的都是一些生活氣息非常濃的圖畫，在觀察圖時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生說一說圖上都有誰？他們在干什么？從而可見這些圖畫還有一個(gè)非常重要的作用就是進(jìn)行語言的訓(xùn)練。

從第四課開始，每一課后面都有一首短小精悍的小兒歌，兒歌是這個(gè)年齡段兒童最喜歡的一種體裁，因?yàn)樗x起來瑯瑯上口，孩子們?nèi)菀捉邮堋Ｐ枰⒁獾氖敲渴變焊柚卸加袔讉€(gè)紅色音節(jié)，這些紅色音節(jié)正是在本課中剛剛學(xué)過的聲母與韻母相拼的音節(jié)。剛學(xué)過的音節(jié)就能在兒歌中出現(xiàn)，及時(shí)地運(yùn)用上，便于學(xué)生加 深印象進(jìn)行鞏固。這些兒歌的內(nèi)容也都淺顯易懂，有些還滲透了一些品德教育，像第四課〈輕輕地〉，就蘊(yùn)涵著教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境；第八課〈歡迎臺灣小朋友〉，就告訴學(xué)生臺灣、大陸是一家，進(jìn)行愛國主義教育；第十二課〈登山〉，教育學(xué)生要具有堅(jiān)強(qiáng)的體質(zhì)?在進(jìn)行這些兒歌的教學(xué)時(shí)，不要求老師對內(nèi)容做詳細(xì)的分析講解，原則上也不要求學(xué)生背誦，所以，老師要把握好教學(xué)兒歌時(shí)的尺度。

在拼音部分要求認(rèn)識67個(gè)漢字，這些字均來自于每一課的詞語、句子和兒歌中，對于這些字，只要求認(rèn)識、能準(zhǔn)確地讀出字音，大概了解意思即可，不要求抄寫和默寫，也不要求認(rèn)識記憶偏旁部首。因?yàn)檫@是學(xué)生入學(xué)來所接觸的第一批字，所以，他們對字的間架結(jié)構(gòu)還很陌生，在指導(dǎo)認(rèn)識這些字時(shí)切不要進(jìn)行字形結(jié)構(gòu)的分析，只讓學(xué)生從整體上把握認(rèn)識就可以了。

識字寫字

拼音學(xué)完了，后面的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是識字和寫字。識字寫字原則是認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫、加強(qiáng)寫字，降低難度，掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

（一）識字

在本冊教材中，進(jìn)行識字的形式主要有三種：邊學(xué)拼音邊識字、歸類識字和隨文識字。其中“邊學(xué)拼音邊識字”指的就是在學(xué)習(xí)漢語拼音部分所認(rèn)識的67個(gè)漢字，下面重點(diǎn)來了解一下歸類識字和隨文識字。

歸類識字主要指的是識字

（一）中的《一去二三里》《口耳目》《在家里》《操場上》四課，隨文識字主要是第一課到期中檢測的第七課《小小的船》。識字教學(xué)我覺得可以按照以下的步驟進(jìn)行：

１.畫出生字

無論是歸類識字還是隨文識字，老師都不要急于把要識的字一一出示在黑板上，出示在學(xué)生面前，而是應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)和這些字初次見面的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手和眼，在具體的語言環(huán)境中找到要識的字把它圈出來。這樣做的目的就是通過學(xué)生自己的動手，對要識的這些字先有一定的印象。

２.讀準(zhǔn)字音。

這冊教材中的每個(gè)字都標(biāo)有注音，學(xué)生找到這些字后，自己就可以借助拼音來拼一拼、讀一讀（這也充分體現(xiàn)了拼音是識字的小助手的作用），這些字音是否讀得準(zhǔn)確呢，在學(xué)生自己借助拼音認(rèn)讀數(shù)分鐘后，老師指名個(gè)別學(xué)生來讀給大家聽，對讀得不準(zhǔn)確的字音，老師和同學(xué)就可以及時(shí)地進(jìn)行正音，對學(xué)生出現(xiàn)的共病，老師就要作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)了。在帶有拼音學(xué)生能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的情況下，難度將加大，就是去掉拼音，在脫掉拼音小帽子之后，可以采用多種不同的形式指導(dǎo)、檢查學(xué)生讀字音的情況。

３.記憶字形。

在全班同學(xué)大部分都能讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，就要記憶字形了，在記憶字形時(shí)，老師還要把權(quán)利下放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字。根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，開展一些與識字有關(guān)的游戲、比賽，調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。

４.組詞造句。

在識字的過程中，同樣可以借機(jī)發(fā)展學(xué)生的語言。對一些常見的字，可以讓學(xué)生組組詞，有些詞還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說一句話，既能讓學(xué)生感受到字詞句的 關(guān)系又能加強(qiáng)對這些字的實(shí)際使用。

５.復(fù)習(xí)鞏固。

在識字教學(xué)中最大的困惑就是學(xué)生在前兩天剛認(rèn)識過的字，再拿出來，就很陌生，甚至讀不出字音，也就是說學(xué)生在識字過程中記得快，忘得也快，其實(shí)這正是遵循了低年級孩子的遺忘規(guī)律，怎么補(bǔ)救和鞏固這些字呢？最好最有效的辦法就是讓字和學(xué)生多次見面。一回生，兩回熟，三回四回就成了好朋友。

（二）寫字

寫的字和認(rèn)的字比較容易多了，因?yàn)楣P畫數(shù)少、間架結(jié)構(gòu)簡單、多為獨(dú)體字，寫的字比認(rèn)的字要少就是為了能讓學(xué)生在開始階段就能掌握好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，提高寫字質(zhì)量，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣?？唇滩淖詈蟮纳直?/p>

（二）我們就會發(fā)現(xiàn)這些字是由少到多、由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序來編排的。

在實(shí)際的教學(xué)中，如何進(jìn)行寫字教學(xué)，我歸納了一下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、.讀帖觀察

2、教師范寫

3、描紅臨帖

4、交流講評。

1、讀帖觀察

就是在學(xué)生動筆寫字之前要先讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察，觀察要寫的字的筆順、起筆和落筆的位置，每一筆均站在田字格的哪個(gè)格、哪條線上，然后指生說一說在寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么。之所以要讓學(xué)生在動筆之前先有觀察，就是為了要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，更有利于后面的詳細(xì)指導(dǎo)。

2、教師范寫

老師邊范寫邊講解，每寫一筆就要給學(xué)生交代清楚這一筆的占格和占位，每寫完一個(gè)部件，就要向?qū)W生講清楚寫這個(gè)部件要注意它的高矮胖瘦，部件與部件之間如何進(jìn)行穿插挪讓能使這個(gè)字寫得更美觀?寫完一個(gè)字之后，要從字的整體向?qū)W生介紹寫這個(gè)字時(shí)要把哪兒寫得高、哪兒寫得低、哪兒寫得寬、哪兒寫得窄，老師交代得越詳細(xì)，越有利于學(xué)生能更好地把握字的間架結(jié)構(gòu)。

我個(gè)人認(rèn)為，在老師進(jìn)行范寫時(shí)，學(xué)生只是用眼看，用心記老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)就可以了，不必讓學(xué)生跟著老師的范寫進(jìn)行書空，此時(shí)進(jìn)行書空，不便于學(xué)生集中注意力。

3、描紅臨寫

學(xué)生把老師交代的要點(diǎn)記住后，就要自己動筆書寫了。先讓學(xué)生按照筆順描紅，提醒學(xué)生每描一筆，都要把這一筆的占位記清楚，描完后我都是讓學(xué)生在本上書寫三遍，因?yàn)闀黄秸?，寫起來不方便。在書寫的時(shí)候，不要求書寫的速度，只要求把字的每一筆寫到位，把字寫規(guī)范。在學(xué)生書寫時(shí)，老師要巡視，要不斷地提醒學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，將寫字習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。

4、交流講評

老師不可能一一對學(xué)生寫的不規(guī)范之處進(jìn)行糾正，那就可以發(fā)揮生生互動的作用，寫完后，同桌交換檢查對方寫的字，對方哪一筆寫得不到位，不好看，輕聲地告訴他并幫他再書寫一遍，寫規(guī)范，這樣，老師即省力，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師最后所要講評指點(diǎn)的是在巡視時(shí)所發(fā)現(xiàn)的大部分同學(xué)書寫時(shí)存在的共病的地方。

課文

1、《畫》課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文 對應(yīng)，感受語言的優(yōu)美。

重難點(diǎn)：理解詩句的意思，能背誦下來，會說一些簡單的反義詞。

2、《四季》這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫。這一課要求認(rèn)識4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

3、《小小竹排畫中游》通過看圖學(xué)習(xí)短文，讓同學(xué)知道祖國江南十分美麗、富饒，激發(fā)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

重難點(diǎn)：認(rèn)識兩個(gè)新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點(diǎn)水旁。讀懂短文，理解句義、詞義。

4、《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)堂（小學(xué)校），說明當(dāng)?shù)厝嗣駥逃闹匾暎瑢ι倌陜和砷L的關(guān)心。全詩共四句話。

重難點(diǎn)：認(rèn)識4個(gè)偏旁“廣、戶、穴、尸”。理解課文內(nèi)容，體會到改革開放以來，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。

5、《爺爺和小樹》是以一個(gè)兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。

重難點(diǎn)：認(rèn)識三個(gè)偏旁絞絲旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底。結(jié)合朗讀，理解重點(diǎn)詞語 “暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。

6、《靜夜思》是唐代詩人李白的作品。從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)重點(diǎn)在于吟誦，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

重難點(diǎn)：認(rèn)識1個(gè)偏旁“攵”，背誦這首古詩。

7、《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。把彎彎的月兒看作小小的船，“我”坐在小船一樣的月亮上，欣賞美麗夜空。

重難點(diǎn)：認(rèn)識１個(gè)偏旁“門”和一個(gè)多音字“只”。背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊教材疏通

富魯寄宿制完小2013-2014學(xué)年下學(xué)期

一年級數(shù)學(xué)教材疏通提綱

教師：馬婭

一、全冊教學(xué)內(nèi)容

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識圖形

（二），20以內(nèi)的退位減法，分類與整理，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法

（一），找規(guī)律，總復(fù)習(xí)。

二、全冊教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，會讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。

2．能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整數(shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計(jì)算知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3．經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

4．會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。

5．認(rèn)識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；

1知道愛護(hù)人民幣。

6．會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

7．初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10．通過實(shí)踐活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、全冊教學(xué)重點(diǎn)

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。

四、全冊教學(xué)難點(diǎn)1、100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法。

2、會看讀寫幾時(shí)幾分。

3、人民幣單位間的換算。

4、用數(shù)學(xué)。

5、發(fā)展空間觀念。

五、教學(xué)措施

1．以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，提供學(xué)生熟悉的具體情景，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)，獲得對知識的理解。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2．在教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識形成過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程。

3．體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。通過活動，讓學(xué)生感受和體會數(shù)學(xué)知識的含義。

4．?dāng)?shù)與計(jì)算的教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體現(xiàn)算法多樣化。

5．為學(xué)生提供關(guān)于物體空間關(guān)系的更豐富的內(nèi)容和素材，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

6．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

7．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生動手操作，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

8．注意體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供豐富的資源。創(chuàng)設(shè)激趣、激情的情景，讓學(xué)生愉快的自覺的投入學(xué)習(xí)中去。

9．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審題。

2014年2月19日

第五篇：五年級語文教材培訓(xùn)心得體會

五年級蘇教版語文下冊教材培訓(xùn)心得體會

牛莊中心小學(xué)

肖江利

2013年3月9日，我和五、六年級的教師到河西小學(xué)參加蘇教版小學(xué)語文第十、十二冊的教材培訓(xùn)活動。此次活動至今想起仍舊歷歷在目，實(shí)驗(yàn)小學(xué)董慧梅的精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、??久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實(shí)施有了一定的思考?

一、對新課程的思考：

在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩點(diǎn)評，并通過幾位專家對高年段的語文教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對教科版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

二、對教師角色的思考：

1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

三、對課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。

通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識到作為一名語文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，更應(yīng)該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會學(xué)生知識，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。最后，我要感謝教體局，感謝這兩位老師，是他們給了我這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我的教學(xué)水平能夠得到一次更好的提升！

2013年3月12日