第一篇：教師面試技巧之說課、試講及面試篇：說課概述

教師面試技巧之說課、試講及面試篇：說課概述

小編提示：“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。

說課，是我國教學(xué)改革中涌現(xiàn)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式，最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽眾評說，確定改進(jìn)意見，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計。

實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、說課的本質(zhì)

(一)說課的含義

“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么、怎樣教、為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評議，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的過程。說課由述課與評課兩大環(huán)節(jié)組成，述是評的基礎(chǔ)，評是述的提高。

習(xí)慣上，人們常把述課環(huán)節(jié)直接稱之為說課，此時“說課”這個詞就具有雙重含義，它既是“說課．活動”的簡稱，又是說課活動的第一個環(huán)節(jié)。

(二)說課的特點

1．說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成說理|生的主要原因。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么，即運用教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識去闡明道理。

二、說課的模式、類型及方法要求

(一)說課藝術(shù)模式

說課是教師從上課的程序流程設(shè)計轉(zhuǎn)向理性指導(dǎo)下的綜合設(shè)計。它有較強(qiáng)的理論支撐，有預(yù)想的過程行為和希望達(dá)到的目標(biāo)。因此，說課過程的組織就有一定的模式可供使用，有一定的程序可供參考。

1．完整說課模式

說課的內(nèi)容多種多樣，包括說目標(biāo)，說重點、難點、特點，說教法，說學(xué)法，說板書、練習(xí)等等，其中激趣藝術(shù)及結(jié)構(gòu)藝術(shù)貫穿于整個說課的始終。

3．高潮迭起模式

說課過程中，教師的說課要富有感染力與吸引力。一節(jié)的完整說課不止有一個高潮，而是包括很多起伏跌宕。但每一個高潮都有其完整的環(huán)節(jié)∶導(dǎo)人、展開、鞏固、結(jié)束，如圖5-3所示。教師在說課時要靈活把握高潮跌起，及時調(diào)整教育教學(xué)，一定會收到意想不到的效果。

4．課堂效率模式

說課時，課堂教學(xué)效率是考慮的關(guān)鍵。課堂效率是學(xué)生輸出信息量與教師輸出信息量的比，最后的結(jié)果是學(xué)生能夠獲得較多的信息(知識)、巧妙的方法、創(chuàng)新的能力，而這一切是建立在教師少而精的信息傳遞與活而實用技能培養(yǎng)之上。

5．教法、學(xué)法交互模式

教法、學(xué)法交互模式是指教師在說課時，要注意說教法(教師的教)與說學(xué)法(學(xué)生的學(xué))的綜合運用。在設(shè)計教師教法的同時，要考慮與學(xué)生學(xué)法的協(xié)調(diào)一致、交互作用。

6．“新”“美”和“說”模式

在說課時，“新”“美”“說”是此種模式三個關(guān)鍵點，在具體實施說課時，不可偏頗，顧此失彼。

新——方法新、結(jié)構(gòu)新、練習(xí)新、手段新、開結(jié)新、設(shè)計新。

美——教態(tài)美、語言美、板書美、風(fēng)姿美、方法美、內(nèi)容美。

說——選準(zhǔn)說法、突出說字、找準(zhǔn)說點、把話說活、說出特點、說出新意。

(二)說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分，有語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；

按用途分，有示范說課、教研說課、考核說課、應(yīng)聘說課等；

從整體來分，說課可以分成∶

(1)實踐型說課。往往是針對某一具體課題的說課。

(2)理論型說課。往往是針對某一理論觀點的說課。

(3)研究型說課。這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以一星期搞一次’教研組或年級組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。

(4)示范型說課。一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之以課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識、開闊眼界。示范性說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的'也可以是區(qū)級或縣(市)級的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。

(5)評比型說課。要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后聽課評委評出比賽名次。評比型說課有時除了說課外，還要求說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)?！f課'，的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。

(6)檢查性說課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查教師的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時進(jìn)行。

(三)說課的方法

說課的方式很多，主要有∶

(1)講說法。運用口頭語言作媒介，輔之以板書、教具使用、操作等手段，按準(zhǔn)備好的內(nèi)容向聽課者述說。

(2)演說法。主要是借助教具(儀器)、實際板書、繪畫等手段，輔之以語言說明的說課方式。

(3)對說法。說課者和聽課者采取對話的方式進(jìn)行交流。

(4)論說法。說課者和聽課者針對同一問題，采取討論、議論、辯論的方式進(jìn)行的說課。

(四)說課的要求

說課是近幾年興起的一種新的教研活動形式，現(xiàn)已成為廣大教師必備的教學(xué)基本功之一，因此也成為招聘面試過程中的必備知識。怎么才能把課說得清楚呢?說課時必須思路清楚，即按照“教什么——怎么教——為什么這樣教”的思想說課，能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的概貌，符合教學(xué)準(zhǔn)備時的思維過程，也符合聽者的認(rèn)知習(xí)慣，容易被接受。因此，這樣說課也就容易達(dá)到集體監(jiān)督、相互交流、相互提高的說課目的。

1．說清“教什么”

說課者應(yīng)說清以下項目∶本課文特點和主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、疑點、前后課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。

2．說清“怎樣教”

這是實現(xiàn)集體監(jiān)督、相互交流的說課目的的重要內(nèi)容。要求說清根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)識特點采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段。說清課堂教學(xué)的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計、作業(yè)訓(xùn)練，如何突出重點和突破難點等項目。

3．說清“為什么這樣教”

說清了“為什么這樣教”，聽評者就在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、課文編寫意圖依據(jù)、教學(xué)理論依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。如有位教師在設(shè)計《小貓種魚》說課時，是這樣設(shè)計的∶

怎樣教學(xué)這篇課文呢?可采用看、思、說、讀、背等教學(xué)法手段和緊扣事物聯(lián)系的圖文結(jié)合講讀法來教，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，進(jìn)行語文學(xué)科訓(xùn)練。其教學(xué)思路步驟有三∶第一步，看圖感知讀，了解文章。分兩個環(huán)節(jié)∶(1)看圖知圖意。按順序出示農(nóng)民“種玉米”“收玉米”“種花生”“收花生”“小貓種魚”五幅圖，讓學(xué)生從前四幅中看出農(nóng)民的兩種勞動∶一是種，二是收?？吹谖宸鶊D讓學(xué)生思考∶第五幅圖畫的是什么?它與前四幅圖有沒有聯(lián)系?教師通過“小貓看見了”這句話引導(dǎo)學(xué)生弄清圖與圖之間的聯(lián)系。(2)讀文說故事。看一組圖畫后讀一段文字，這樣初步感知課文后，看圖按序說“小貓種魚”的故事。

第二步，看圖品味讀，理解內(nèi)容。分三個環(huán)節(jié)∶(1)看第一組圖講讀第一段課文。(2)看圖后問∶圖上畫的是誰?在干什么?你是從哪兒看出來的(農(nóng)民阿姨在種玉米。我看見她_手拿盆，盆里裝著玉米種子，另一只手正撒播玉米種子，就知道她在種玉米。(3)農(nóng)民阿姨在收玉米，她正把玉米棒子裝進(jìn)筐子里)?農(nóng)民阿姨怎么剛種下去這么快就有收成了(不，農(nóng)民在春天里播種，到秋天才有收成)?

第三步，看圖講故事。讓學(xué)生能夠根據(jù)所看到的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象講出故事。這樣說課，抓住了教材特點，突出了教學(xué)思路，層次清楚，重點突出，說清了為什么這樣教，體現(xiàn)了“說”的藝術(shù)。

(五)說課的評析

說課只說不評作用不大，只有把說和評結(jié)合起來，才能使教師從更高的理論高度去研究課，把握說課的方向，從而更有效地促使教師自我加壓，提高教研的積極性，說課的內(nèi)容基本上和上課的內(nèi)容是相對應(yīng)的。

1．評析說課者對教材的理解程度

說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確；對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面；教學(xué)重點、難點的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。

2．評析教法的選擇和運用是否合理、實用

是否適合該學(xué)科的教學(xué)要求、特點；是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法；是否符合學(xué)生的年齡特點；是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性

教法是否符合學(xué)法，與學(xué)法相適應(yīng)；是否考慮到學(xué)生實際情況，如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等；是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．評析教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點是否突出，難點是否突破；教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。說課的意義說課的目的在于對教師進(jìn)行全面了解，并進(jìn)行綜合評價。在廣大教師積極參與過程中，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，進(jìn)而

大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。良好的說課能把理論與實踐結(jié)合起來，它集“備中說、說中評、評中研、研中學(xué)”為一體，是一種能達(dá)到教研能力不斷提高的有效途徑。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面∶

(一)有利于教師自身素質(zhì)的提高

說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，能夠體現(xiàn)出教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參的理解和把握程度；能夠體現(xiàn)出教師對學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；能夠體現(xiàn)出教師對現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗的掌握程度。它不同于一般的上課，不僅要求教師知道《課程標(biāo)準(zhǔn)》如何規(guī)定、教材如何安排、教參如何處理，更要求教師闡述為什么有這樣的規(guī)定，為什么這樣安排，為什么這樣處理，有什么理論依據(jù)等。這樣有利于促進(jìn)教師自覺研究教育教學(xué)理論，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，使教師由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由實踐到理論的轉(zhuǎn)變，提高教師自身素質(zhì)。

(二)有利于教改經(jīng)驗的傳播

在長期的教改實踐中，許多骨干教師積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，對教材的研究有獨到之處。這些骨干教師將自己多年來的教改經(jīng)驗，通過說課的形式傳播開來，能使其他教師獲得啟示。同時其他教師通過參與說課活動，可以獲得大量的理論和實踐經(jīng)驗，加快了個人成長的步伐。因此，說課有利于交流教改信息，濃厚教研風(fēng)氣，提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(三)有利于促進(jìn)教材、教法的研究

說課是研究教材行之有效的方法。教師通過說教學(xué)目標(biāo)、教材地位、編寫意圖及重點、難點，正確地為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位，并根據(jù)教學(xué)實際精心選擇教學(xué)材料，使教學(xué)活動的目的性更強(qiáng)，教學(xué)效果更明顯。同時，說課又是研究教法改革的有效方法，利用、借鑒中外先進(jìn)教學(xué)方法使新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和實施，提高課堂教學(xué)效果。

(四)有利于學(xué)生活潑地學(xué)習(xí)，主動全面地發(fā)展說課，要求教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo)，注意優(yōu)選教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)，教給他們使用正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、細(xì)心操作，調(diào)動他們的積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更加生動、活潑、主動。

(五)有利于對教師的綜合評價

說課由于時間短(一般是15～20分鐘)，又不需要學(xué)生，不受場地的限制，能彌補(bǔ)時間與空間的不足，更有利于展現(xiàn)教師的綜合實力。在相同時間內(nèi)，能使更多人參與，提高評價的效率。在實際教學(xué)工作中，備課多是一種個體行為，我們備完課就去上課?“備講兩層皮”的現(xiàn)象在所難免。而說課主要是體現(xiàn)備課的思維過程，這個過程發(fā)生在備課與上課這兩個環(huán)節(jié)之間，重點不僅要解決“教什么”和“如何教”，更重要的是解決“為什么這樣教”的問題，有什么理論說明和實踐依據(jù)，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，完成對學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)和突破。說課是為了上好課，是為了提高課堂效率，也是對上課的總結(jié)、歸納、提煉和升華，具有教學(xué)研究和教育科研的價值。

(三)說課與備課、上課的關(guān)系

1．說課與備課的關(guān)系

說課與備課既有聯(lián)系又有區(qū)別∶

備課是說課的基礎(chǔ)，說課必須依賴備課，如果事先不備好課，說課就無從說起，因此，要說好課，就必須備好課。從備課到說課，是由靜態(tài)到動態(tài)的飛躍。備課主要體現(xiàn)在書面材料上，而說課是動態(tài)過程，它通過語言展現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，用直觀的方式展示教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，比看教案好。這也是“說課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。由于“說

課”是用語言展現(xiàn)整個教學(xué)過程，所以在說課的過程中，適當(dāng)運用語言技巧，能有效地提高說課的效果。

2．說課與上課的關(guān)系

共性和聯(lián)系∶說課與上課有很多共同之處。說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因為說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

不同點∶

(1)目的要求不同。上課主要解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問題；說課則不僅解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問題，而且還要說出“為什么這樣學(xué)”的問題。上課最終目的是為了學(xué)生的成長，而說課的目的是為了交流學(xué)習(xí)；對于參加面試人員來說，更是為了考察其綜合能力，考慮其是否可以勝任教師這個崗位。

(2)對象不同。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外教師、同行間的教研活動。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

(3)評價標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。

(4)側(cè)重點有所不同。上課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展活動，解決教(導(dǎo))什么的問題。而“說課”側(cè)重于理論依據(jù)，解決為什么這樣教(導(dǎo))的問題。

3．說課與教案的關(guān)系

“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學(xué)概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點。

說課不是“背課”，也不是“讀課”；既不能按說教案般一字不差地背下來，也不能按說教案一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定要按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點、有層次、有理有據(jù)地說。

從目的上講，“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

從內(nèi)容上講，“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實施過程的安排和某種教學(xué)手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

從對象上講，“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為教育工作者，說課者的“說課”本身帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高。而“教案”的服務(wù)對象是學(xué)生，要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識。

怎樣寫好一篇說課稿呢?必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。

理論依據(jù)從哪里找?一是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中的許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，對教材中的知識點進(jìn)行切合實際的考慮

第二篇：教師面試技巧之說課、試講及面試篇.

教師面試技巧之說課、試講及面試篇：試講應(yīng)注意的問題來源云南培訓(xùn)認(rèn)證網(wǎng) 2010年8月26日 【學(xué)而優(yōu)則進(jìn)，考試大以成！】 知識點撥：試講過程中，教師必須掌握主控權(quán)，事先要設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，當(dāng)中包括學(xué)生的反映、學(xué)生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的設(shè)想，讓學(xué)生走進(jìn)我設(shè)下的“圈套”，讓學(xué)生一步一步接近我們要達(dá)到的目標(biāo)。

走上講臺時帶上你的自信：因為你要授課的對象是學(xué)生，而不是下面聽你講課的老師。語速不要太快，那樣容易讓自己緊張，注意你的肢體語言，不要抓頭發(fā)、拽衣角。

教學(xué)過程中你可以自問自答，但是你要有教學(xué)現(xiàn)場感。比如“通過同學(xué)們的討論，我們是不是取得下列共識……”“XXX同學(xué)的回答說出了問題的一個方面，’那么我們從另一角度來思考……”也可以把你的構(gòu)思講出來。比如說你想在這里插個小小的活動，內(nèi)容是怎么樣的，然后想起到怎么樣的效果，你預(yù)想下學(xué)生的反應(yīng)會不會很激烈，為什么激烈等等都可以跟評委說的，因為整個東西代表了你設(shè)計的過程，是你的思路。如果你的思路很清晰并且正確的話，評委會相當(dāng)欣賞的。

在試講過程中，教師必須掌握主控權(quán)，事先要設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，當(dāng)中包括學(xué)生的反映、學(xué)生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的設(shè)想，讓學(xué)生走進(jìn)我設(shè)下的“圈套”，讓學(xué)生一步一步接近我們要達(dá)到的目標(biāo)。

一、掌握主控權(quán)的方法

方法一：對學(xué)生微笑、放電。我們必須時不時接觸大范圍學(xué)生的眼神，當(dāng)四目相接的時候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學(xué)生“怕”的同時“尊重”老師，“聽”的同時“看”老師，這樣學(xué)生會認(rèn)為，老師正在關(guān)注自己，從而跟著老師的思路走。

方法二：巧設(shè)問題。問題設(shè)計除了要考慮本課知識點外，還要考慮學(xué)生的知識水平和閱歷。當(dāng)你的授課對象是重點中學(xué)學(xué)生時，切忌問些幼稚、不帶思考即可回答的問題，一來顯得你沒有水平，二來一些頑皮的學(xué)生偏不說你想要的答案。因此，你設(shè)計的問題在考慮到學(xué)生的知識水平的前提下要有一定的思考價值，并最好結(jié)合學(xué)生的實際生活提問，讓學(xué)生有話可說。

方法三：設(shè)計互動環(huán)節(jié)。互動除了老師提問、學(xué)生回答外，還有很多種形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據(jù)授課的內(nèi)容及授課對象而定。值得注意的是，互動環(huán)節(jié)設(shè)計的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動”。一個有效的互動比十個無效的互動都有價值。摸透考官的心理與“陷阱”。

一、以書悅?cè)?/p>

即通過課

堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來激發(fā)學(xué)生愉悅的情感。板書的整潔是指不隨便在黑板上勾涂，減少寫了擦、擦了寫；書寫美觀是指字跡清楚、勻稱、好看；字體規(guī)范是指不寫錯字、別字、草字；布局合理是指課題、段落、公式位置適宜，字符、序號都要符合要求。目前，寫字跡潦草、讓人難以辨認(rèn)的板書，是大有人在的。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有兩點：一是對板書重視不夠，寫字隨意，甚至視蠻野為遒勁，視潦草為瀟灑，視多擦為成熟，視信筆為帥意；二是課沒備熟，未備精，課堂授課緊張，恐不盡意而匆匆涂改，這就很難引起學(xué)生的審美欲望。因此，要使自己的板書以外部的魅力引起學(xué)生的愉悅感，獲得學(xué)生的賞識，教師除了在課堂上做到袖手于前、疾書于、后、落筆無誤、行隨心至外，還要平時重視練好基本功。教師平時在備課和設(shè)計板書時，就要做到“筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大小勻稱，布白合理”。

二、以言醉人

即用優(yōu)美的課堂語言去陶冶學(xué)生。在課堂教學(xué)中，如果沒有語言的支持：科學(xué)的內(nèi)容，難以講清；深厚的情感，難以寄托；嚴(yán)密的推理，難以傳授。在課堂教學(xué)中，語言應(yīng)做到詞匯豐富、規(guī)范、連貫、得體。規(guī)范，就是要符合語言習(xí)慣，符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，符合普通話的語言要求；連貫，是指句與句之間聯(lián)系緊密，語氣貫通；得體，就是合乎語言交際的環(huán)境。同時，要增加語言的文采魅力。

三、以技迷人

就是在課堂教學(xué)中，采用一些必要的技巧，揚長避短。課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)造性勞動，光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技巧，如果不掌握一定技巧，不僅不能給人以美感，還會破綻百出，而要彌補(bǔ)這些破綻，沒有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理論課堂教學(xué)中大有用武之地以外，在實踐性教學(xué)中更能一展風(fēng)采。拿計算機(jī)操作來說，要提高學(xué)生的鍵人速度，教師應(yīng)該就操作技巧做出示范。正確的坐姿、基本的指法、準(zhǔn)確的操作、快速的鍵人等操作技巧，學(xué)生對教師的操作技巧感到折服，就會自覺不自覺地去模仿、去練習(xí)。長此以往，學(xué)生的技能水平就會蒸蒸日上，逐漸磨練出鍵指如飛的速度。

四、以意喜人

即以創(chuàng)新的意旨、巧妙的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。意是課堂教學(xué)的靈魂，好的課堂教學(xué)，必須有好的意旨、巧妙的構(gòu)思。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有新異刺激出現(xiàn)，才能在大腦皮層中產(chǎn)生出強(qiáng)烈的興奮，吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)，要留意開頭，如果這個地方石破天驚，突出主題，那么整堂課就像高崖瀉水。正因為如此，有經(jīng)驗的教師，導(dǎo)人新課就能做到言簡意明，設(shè)置懸念，催人思索，激發(fā)興趣，它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，逼出學(xué)生強(qiáng)烈的聽課欲望。在課堂教學(xué)中，只要我們重視書、情、言、意的鍛煉、運用，我們的授課藝術(shù)和教學(xué)效果就會事半功倍。(《中國教育報》2002年6月3日第3版

一、知識準(zhǔn)備 知識是基礎(chǔ)，沒有比較豐富的知識，要想說好課是不可能的，所以，說課前首先要做好知識準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，其中比較重要的是教學(xué)大綱、教材知識以及其它相關(guān)知識。1、熟悉大綱，學(xué)科教學(xué)大綱，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，教材是根據(jù)大綱編寫的，這一點說課教師往往忽略。說課前，教師一定要熟悉教學(xué)大綱，掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及各年級的教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。離開教學(xué)大綱的具體要求，說課就會迷失方向。例如，對學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求，初一年級就不能要求學(xué)生能完整地敘述歷史事件過程與歷史人物活動，這是對初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會復(fù)述重要事件和重要歷史人物的活動，能概述重要歷史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。2、鉆研教材，熟悉所說教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，了解知識的承接性和延續(xù)性，對知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用，明確重點難點。3、涉獵邊緣學(xué)科的知識，擴(kuò)展知識視野，使之具備多學(xué)科多層次的知識結(jié)構(gòu)，這樣才可以在本學(xué)科這個天地里游刃有余，使說課具有深度和廣度。

二、理論準(zhǔn)備 說課的理論因素很濃，教師商有一定的理論水平，是說不好課的。說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。因此，教師在說課前要針對教學(xué)實際需要，有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級學(xué)生的生理、心理特點，掌握說本節(jié)課所要遵循的教學(xué)原則，掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì)，為說課打下理論基礎(chǔ)。

三、技術(shù)準(zhǔn)備 1、明確說課的內(nèi)容和要求 要想說好課，首先明確說課要說什么。關(guān)于說課的內(nèi)容，沒有什么固定不變的“框框”，通常包括說教學(xué)目標(biāo)，說教材，說學(xué)生，說教學(xué)方法和教學(xué)程序這四項內(nèi)容，其中說教學(xué)方法里包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣

教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。2、掌握說課的技巧 ①加強(qiáng)說的功夫 說課有不同的類型，不同的目的，但卻得用語言表述。要動口，就要加強(qiáng)說的訓(xùn)練，要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感；要進(jìn)入角色，脫稿說課不能用背育的語調(diào)，要用“說”或者“講”的語氣，設(shè)計意圖則用說明性語氣，二者要有區(qū)別；要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書和淙操作等活動要自然和諧、落落大方。②對說課的內(nèi)容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說清“是什么”和“為什么”既可。應(yīng)把主要力量放在說教學(xué)程序上，這里是重頭戲。3、準(zhǔn)備好說課所需的教具 說課前要準(zhǔn)備好本次說課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及表演和板書需要的飾品和圖形。說課時根據(jù)需要做必要的介紹和演示。

四、心理準(zhǔn)備 由于說課是一種新生事物，許多參加說課的人員或者教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大，很容易在說課時失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說課教師在活動之前，做好充分的心理準(zhǔn)備。1、充分認(rèn)識說課的重要性 “說課”活動是在短時間內(nèi)較經(jīng)濟(jì)的大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認(rèn)識到這一點，從面積極勇躍地參與這項活動，由壓力變動力。積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真鉆研大綱、教材、教法。這就使用權(quán)教師的政府水平和業(yè)務(wù)能力在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步。2、增強(qiáng)自信心 由于說課之前已大概圈定了范圍，教師已對這些內(nèi)容做了準(zhǔn)備，所以說教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說課時從容自如，同時要正確地估價自己的實力，使能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。3、注意自我的心理調(diào)節(jié) 說課是在沒有學(xué)生配合的情況下，一切靠自己完成，有時可能出現(xiàn)漏洞，這時需要教師具有穩(wěn)定力，應(yīng)變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài)，恰當(dāng)巧犀利地彌補(bǔ)。這種自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平時就加以訓(xùn)練?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無把握之仗”，這都說明事前準(zhǔn)備的必要性。充分準(zhǔn)備是說課成功的起點，也是自我提高的過程，只有說課準(zhǔn)備充分，才能提高說課的質(zhì)量，才能不斷提高自身

業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第三篇：教師面試技巧心得(說課、試講及面試篇)：面試概述

教師面試技巧心得(說課、試講及面試篇)：面試概述面試是測查和評價人員能力素質(zhì)的一種考試活動。具體來說，面試是一種經(jīng)過組織者精心設(shè)計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里地測評考生的知識、能力、經(jīng)驗等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動。面試過程中，應(yīng)聘者不僅需要具有相應(yīng)的應(yīng)聘實力，而且還需要掌握相應(yīng)的面試攻略，這樣才可以使自己在面試過程中處于主動地位，游刃有余地應(yīng)對面試過程中的各種問題。本章將簡略地介紹一些應(yīng)聘教師面試的各項技巧和各個環(huán)節(jié)的注意事項，并列出了面試提問過程中的一些問題，為應(yīng)聘教師崗位的人員引路。

一、面試前的準(zhǔn)備

(一)了解應(yīng)聘學(xué)校

面試人員需要了解所應(yīng)聘的學(xué)校，不然的話，面試過程中會處處被動，往往會被一些突如其來的學(xué)校問題所困擾。

面試過程中有一重要的評價因素——求職動機(jī)。面試評委往往問及此類問題：你對我們學(xué)校的了解嗎?為什么來參加應(yīng)聘?假如你被錄用后，是否考慮跳槽等等，對于這類問題的回答，從來沒有固定的答案，并且需要一定的回答技巧。如果你沒有進(jìn)行過調(diào)查研究，你的回答很可能不著邊際，你可能自以為回答得很得體、很巧妙，而實際上卻可能把問題答偏，甚至犯了大忌。比如評委問你為什么應(yīng)聘本校，你的回答全是不著邊際的夸獎，一句自己的認(rèn)識都沒有，甚至不知道該校具體的位置、學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)思路，吸引人的地方在哪里，評委會由此認(rèn)為你僅僅是拿這次應(yīng)聘操練手藝全無誠意。

盡可能多地了解所應(yīng)聘學(xué)校的情況，明確自己的求職動機(jī)，避免一時沖動或?qū)⒕途?，把第一份工作?dāng)作一個過渡性實習(xí)崗位。導(dǎo)致被錄用后感到大失所望，一方面抱怨待遇低，晉升機(jī)會少，工作單調(diào)乏味，人際關(guān)系難以協(xié)調(diào)等，產(chǎn)生很大的心理落差；另一方面，又因合同在身，即便遇到滿意的工作也無法再重新進(jìn)行選擇，后悔不已。最后，教學(xué)工作沒有起色，生活狀態(tài)“昏暗無日”。

了解應(yīng)聘學(xué)校必須明確兩個目的：一是為自己的職業(yè)選擇、單位選擇、崗位選擇服務(wù)；二是為面試取得成功服務(wù)。每個人都應(yīng)對自己的前途和命運負(fù)責(zé)，是否打算從事教育工作、應(yīng)聘單位是否是最佳選擇、今后的發(fā)展空間如何等問題必須高度重視，你的選擇應(yīng)建立在科學(xué)、可靠的依據(jù)之上。要做到這些，需要了解以下幾個方面：

3．了解待遇水平和個人發(fā)展的空間

對于不同學(xué)校而言，即便同是公立學(xué)校，其福利待遇也會有很大的差別，每個人擇業(yè)的出發(fā)點也不盡相同。比如大學(xué)期間全部是依靠貸款完成學(xué)業(yè)者，畢業(yè)后按時歸還貸款是個人

信譽問題，應(yīng)該優(yōu)先考慮；而如果沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，則新教師在邁出人生第一步時，可以將事業(yè)發(fā)展的空間看起來得更重一些。比如應(yīng)聘學(xué)校是否允許報考研究生、是否有進(jìn)修機(jī)會等等。

(二)面試的心理準(zhǔn)備

應(yīng)聘者要堅持正確的應(yīng)試心理：熱情、積極、自信、平靜和謹(jǐn)慎。

應(yīng)聘者在接到面試通知后，積極主動、充滿充滿地投入到準(zhǔn)備工作中去，并相信自己可以取得最后的勝利。

首先，要正確地評估自己。分析自己的優(yōu)勢與劣勢，冷靜地審視自己，考慮怎樣才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，并為此做一些細(xì)致耐心的準(zhǔn)備。要以一種平常的心態(tài)來迎接這次挑戰(zhàn)，因為你畢竟還是你自己，不可能在幾天時間內(nèi)成為一個完美的人人認(rèn)同的教學(xué)宗師，任何一本就業(yè)指導(dǎo)書都不能越俎代庖，代替你走過和對面一段必須親歷的人生體驗。只要自己盡了心、盡了力，就不要為自己不能把握的事而擔(dān)憂。

其次，調(diào)整心態(tài)。能參加面試標(biāo)志著已經(jīng)在競爭中擊敗了很多對手，但離最后成功還有很長路要走，千萬不要為一點點的進(jìn)展而沾沾自喜、裹足不前。前面你將面臨更加激烈的競爭，高手如云，人外有人，夫外有天，任何階段你都沒有驕傲自大的理由。

不幸的是，有一些人由于眼空四海、目中無人而折戟沉沙之際；另一些人卻由于妄自菲薄、自怨自艾而一籌莫展。自負(fù)和自卑這兩個極端，葬送了無數(shù)人的前程，實在令人遺憾。經(jīng)驗表明，適度緊張有利于集中精力、活躍思維，并不是壞事。因此，面試前最好是順其自然，一方面積極努力，一方面不要期望過高，因為決定成敗的因素并不是全由自己把握的。在面試過程中，面試者扮演著一種接受提問與考查，同時也要自我表現(xiàn)的角色，這種角色往往讓面試者出現(xiàn)兩種極端傾向，或者因過于拘謹(jǐn)而表現(xiàn)不足，緊張得連平時很流暢的說話都變成了結(jié)巴，回答問題驢唇不對馬嘴；或者因賣弄張揚而表現(xiàn)過分，處處顯示自己，缺乏中國人傳統(tǒng)的含蓄美德，這兩種傾向都會影響面試成績。

面試當(dāng)天要提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，既要休息好，又要有嚴(yán)格時間觀念。應(yīng)提前到達(dá)面試地點，在休息室或指定地點等候?？梢酝ㄟ^前面試講出來的人了解一些評委提問特點和要點，以增強(qiáng)自己的自信心。此外，還應(yīng)該對評委容易問到的一些問題有一些自己的思路，可參見本章第二節(jié)。

(三)面試的禮儀準(zhǔn)備

面試是一種正式場合，衣著應(yīng)規(guī)整得體．修飾自然有度，給人以樸實整潔、合體大方的感覺，穿著應(yīng)與給自己的定位相一致。一般知識階層的服飾特點是穩(wěn)重大方、得體整潔，如果將其與高貴典雅相結(jié)合，會顯得非常有氣質(zhì)。面試需要以個人形象來贏得面試評委的認(rèn)同，一定要使自己的服飾和裝扮與你的氣質(zhì)相協(xié)調(diào)，服飾和裝扮與你的舉止相符合，與氣質(zhì)、時間、環(huán)境、氣氛協(xié)調(diào)，別有風(fēng)格而又自然大方，吸引面試官的注意并讓他心生好感。有關(guān)面試的禮儀，要注意的事項，可參考本書《第三篇教師禮儀》。

(四)個人簡歷準(zhǔn)備

個人簡歷對每一應(yīng)聘者來說，都是至關(guān)重要的。應(yīng)聘者對于自己的簡歷所涉及內(nèi)容要反復(fù)確認(rèn)，多次閱讀，使之爛熟于心。準(zhǔn)備時，需要注意以下幾點：

1．突出優(yōu)點、適當(dāng)推銷自己

自己與別人相比較為突出的優(yōu)點，對主要的經(jīng)歷和成就能夠提出令人信服的佐證，有些可以細(xì)化到能力的細(xì)節(jié)，以便充分表現(xiàn)出對個人能力和所獲得的各項技能資格證書的自信，恰當(dāng)?shù)叵蛟u委推銷自己。為了能夠更好表現(xiàn)自己，面試前你可以進(jìn)行面試預(yù)演，向你的朋友或家人談你的任職資格，你能干好什么工作，并且最好根據(jù)你的簡歷上的每個要點談出一些簡歷表達(dá)得不充分的有支持性的證據(jù)和細(xì)節(jié)。另外，應(yīng)聘者要向評委介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷。對于學(xué)生來說，可以介紹自己在學(xué)校里參加過的活動、在學(xué)校期間的家教經(jīng)歷、在學(xué)校期間擔(dān)任地何學(xué)生干部職位等等。而對于一些社會人員來說，則要突出展出自己對教育行業(yè)的熱愛，以及過去從事過的主要工作體驗。特別注意突出自己的能力和素質(zhì)的介紹，不寫無關(guān)、無用的內(nèi)容。

2．拿出說明自己實力的證件及實物

應(yīng)聘者在面試時，要準(zhǔn)備好證明自己學(xué)業(yè)、業(yè)績的原始資料和復(fù)印件，如畢業(yè)證、學(xué)位證、獲獎榮譽證書、英語等級證書、計算機(jī)等級證書、普通話等級證書、職業(yè)技能資格證書、發(fā)表的論文與著作等。作為檢查，復(fù)印件沒有法律效力；但驗證過原件之后，在評委猶豫是否進(jìn)一步考查時，留下復(fù)印件也許給自己留下了一個絕境逢生的機(jī)會。如果有可能，再準(zhǔn)備一份本專業(yè)專家的推薦信。在西方的應(yīng)聘體系和國內(nèi)報考博士生的資格審查中，推薦信都具有非常重要的作用。面試的程序及注意事項。

(一)進(jìn)門及自我介紹

1．進(jìn)門

應(yīng)聘者在進(jìn)門時，一定要把自己個人簡歷及相關(guān)的證件帶上，并且熟讀熟背。踏進(jìn)面試考場要昂首挺胸，面帶笑容，精神飽滿。你必須給評委留下朝氣蓬勃、富有活力、令人愉快的良好第一印象?？梢韵蛟u委微笑行點頭禮，然后正視評委的眼睛，端莊地坐在為應(yīng)聘人準(zhǔn)備的椅子上。不要緊盯著一個評委，那會使其他評委受到冷落，不愉快；不要緊緊直視評委的眼睛，直視對方會給人以壓迫感，對評委非常不尊重。坐下后不要扭動身體的某個部位，腿腳不要抖動。切記不要玩自己的頭發(fā)，否則會顯示出你對本次面試的不重視和對評委的不尊重。進(jìn)行時，切忌不敲門便大搖大擺地走進(jìn)面試場地，打招呼過于隨意，坐在椅子上沒形沒體，一副無精打采的樣子，接受詢問時心不在焉。

2．自我介紹

正式進(jìn)入面試程序的第一步通常是讓應(yīng)聘者作自我介紹，這是面試的必考題目，評委一般不提示你介紹什么。但應(yīng)聘者應(yīng)該清楚，這個環(huán)節(jié)主要是說明自己的主要經(jīng)歷、獨有的優(yōu)勢，時間大約3～5分鐘。

自我介紹形式千變?nèi)f化，無定式可尋，但應(yīng)注意幾個問題：首先是不要過于謙虛，別人吹都忙不過來，過于謙虛極易被人誤解為沒有本事、沒有信心。其次是不要自吹自擂，把話說得太滿，特別是初出茅廬的大學(xué)生的很多輝煌在評委的眼里，還顯得非常稚嫩。第三是不要講廢話，珍惜自己每一句說話的機(jī)會。

通過這一程序，評委主要想了解你的思維邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)能力如何，以及抓住問題實質(zhì)進(jìn)行回答的精明程度。應(yīng)聘者說話要盡量簡潔、準(zhǔn)確，不要說大話、套話、廢話?？梢越榻B自己幾門最突出的專業(yè)學(xué)習(xí)成績、獲得獎學(xué)金情況、政治面貌、英語和計算機(jī)通過等級、擔(dān)任過哪些學(xué)生干部職位，在哪些活動中獲獎等等。

這些內(nèi)容雖然在簡歷里已經(jīng)寫明了，但要求應(yīng)聘者講出來，考查的是闡述能力，所以不要展開。只講清事實就可以，務(wù)必使介紹的內(nèi)容與個人簡歷一致。

(三)面試注意十二條

對言談舉止的觀察，雖然都是“不起眼”的小環(huán)節(jié)，但以小見大，是所有招聘評委都會關(guān)注的事。而自然和本色則是新教師在言談舉止方面取得評委認(rèn)同的最好方式。

1．認(rèn)真對待通知面試的電話

有些應(yīng)聘者會忽視這一環(huán)節(jié)，其實招聘學(xué)校通知面試的電話就可以看作面試的開始，接電話的水平也可反映一個人的基本素質(zhì)。如果電話是評委之一打的，你的態(tài)度如果生硬冷淡、反應(yīng)遲鈍，就會給對方留下十分不好的印象。接到面試通知的電話時語氣要熱情，接聽中適時以小聲的“好”或“嗯”等象聲詞表示自己的認(rèn)真聽，要確認(rèn)面試的時間、地點及其了要求。接收完所有內(nèi)容后應(yīng)該禮貌地詢問對方貴姓，對通知表示感謝，并等待對方先掛斷電話。

2．注意自己語言特點

說話時，語句要流暢、聲音富有活力，聲音不能太小。若聲音過小，評委會感覺你不自信，缺乏魄力，擔(dān)心講課時學(xué)生可能會聽不清楚，也不太適合做班主任工作?；卮饐栴}要簡練干脆。言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象。對于這一問題的解決，可以適當(dāng)放慢語速或適當(dāng)增加語句之間的間隔，多贏得一點思考的時間。

3．著裝得體

不要穿著邋遢，也不要穿夸張的奇裝異服，要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應(yīng)。學(xué)生衣著簡樸是正常的’不丟人，不卑不亢是面試評委喜歡看到的態(tài)度和氣魄。

4．正確的儀態(tài)

說話時的輔助動作不要太大，注重自己的儀態(tài)禮儀。應(yīng)聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些部分等動作往往會面試評委一種心神不寧的不自信感。另外，回答問題時游目四顧，大大咧咧地吸煙，中途傲慢地接聽電話等也不能出現(xiàn)。

5．中途不要接聽電話

面試前一定要將手機(jī)關(guān)閉，可調(diào)整為靜音，在面試過程中手機(jī)鈴聲驟響或接聽手機(jī)都是非常不禮貌、不尊重對方的行為。

6．傾聽及提問

面試過程中，不要打斷評委的提問，要專注地傾聽評委提出的問題。專注地傾聽既是了解對方的最好機(jī)會’又容易獲得對方的好感。當(dāng)應(yīng)聘學(xué)校對你基本滿意或有可能錄取你時，常會給你提問的機(jī)會，如詢問你有什么要求、有什么打算等等。應(yīng)聘者巧妙的提問可以表達(dá)你的希望和想法，也能展示你對應(yīng)聘學(xué)校的關(guān)注，是表現(xiàn)自己的大好機(jī)會。當(dāng)然，好的提問又需要在面試前做好準(zhǔn)備，不能無話找話，將前面留下的好印象給沖淡了。

7．避免同評委爭論

有些評委為測試應(yīng)聘者的性格和涵養(yǎng)，會故意制造一些問題題引起爭論。比如考你一個知識性問題，明明你答對了也非說你是錯的，你需要表現(xiàn)得沉著冷靜、避免爭論。比如評委懷疑你的部分學(xué)習(xí)成績是假的，懷疑你的社會經(jīng)歷是假的，你這時應(yīng)該微笑著說：“這絕對是真的，我可以配合你到學(xué)校找組織作證明?！比绻悴恍衣淙霠幷摰南葳澹u委一定會有不好的感覺。

8．不要緊張

緊張是新教師面試常見的問題，屬于心理問題。因為面試是招聘教師的幾個主要環(huán)節(jié)之一，對個人前途影響很大，又是素不相識的陌生人在盤問，容易患得患失、誠惶誠恐。稍微有一點緊張情緒并不可怕，甚至可能幫助集中回答問題的注意力，最大限度地發(fā)揮和展示自己的風(fēng)采。但如果緊張過度，就會導(dǎo)致臨場慌張，影響正常發(fā)揮，必須學(xué)會自我調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方法首先是做好先期準(zhǔn)備工作，不把一次應(yīng)聘看得太重要，不斷提醒自己：所有的競爭對手都一樣會緊張，一樣會因出錯而尷尬；其次是回答問題要從容，聽問題要仔細(xì)，控制語速，也可以通過深呼吸調(diào)整情緒。

9．說錯了話要鎮(zhèn)靜

在面試這樣緊和的場合脫口說出錯話是非常正常的，不必驚慌。既然已經(jīng)說錯了，就不要后悔前面說錯的內(nèi)容，那樣只會心慌意亂，更加緊張，接下去的表現(xiàn)更為不可理喻；也不要說錯話后停下來默不作聲，或下意識地伸舌頭，這些都是不成熟、不莊重的表現(xiàn)。說錯話后，明智的應(yīng)對辦法是保持鎮(zhèn)靜。假如說錯的話無礙大局，可以若無其事地繼續(xù)應(yīng)對問題，忽略不計，從另一個角度看，評委會諒解你因心情緊張而出的錯。就像普通話測評一樣，越是糾正，越要扣分。假如說錯的話比較重要。或會得罪評委，應(yīng)立即糾正并道歉，比如說：

“對不起，剛才我緊張了一點，好像講錯了話，我的意思是……不是……請原諒?！背鲥e之后彌補(bǔ)自己的過失需要很大的勇氣和技巧，主考官通常會欣賞應(yīng)試者的坦白態(tài)度和打圓場的高明手法，說不定你還會因此博得好感。

10．不能遲到

準(zhǔn)時是一個成功人士的基本品格，是對對方的基本尊重，沒有任何理由作為遲到的合理解釋。如果遲到很久，而又不主動解釋原因，或找一些不恰當(dāng)?shù)睦碛商氯?，面試大多要失敗。千萬不要找一些很牽強(qiáng)的理由：如住得很遠(yuǎn)，路上堵車；不清楚該面試的具體地點，找考場耽擱了時間等。

11．被動應(yīng)答

如果面對評委的提問，你完全處于被動狀態(tài)，默不作聲，非得評委三番五次地引導(dǎo)和鼓勵，而你也僅回答“是”或“不是”，很容易使面試陷入僵局。被動應(yīng)答的潛臺詞或是“我對這個崗位不在乎，可有可無”；或是交流溝通能力有缺陷，很難讓評委對你各方面的素質(zhì)作出深入評價，而且還容易導(dǎo)致主考官對你的反感。

12．對教育的態(tài)度要誠懇

不要反復(fù)詢問招聘學(xué)校的規(guī)模、晉升制度、培訓(xùn)機(jī)會、工資待遇等，這樣評委會覺得你過于自私，缺乏對教育事業(yè)的熱愛，缺乏對學(xué)校前輩的尊重。

第四篇：教師面試技巧之說課、試講及面試篇：說課原則及注意問題

教師面試技巧之說課、試講及面試篇：說課原則及注意問題

小編提示：說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的關(guān)系。

一、說課應(yīng)遵循的原則

(一)科學(xué)性原則——說課活動的前提

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則是說課的基本要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教材分析正確、透徹

說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的關(guān)系。

2．學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際

說課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次、客觀、準(zhǔn)確地分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。

3．符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際

教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性，要有切實可行的落實途徑。

4．緊扣教學(xué)目的，可操作性強(qiáng)

教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學(xué)設(shè)計。尤其是關(guān)于重點、難點知識的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。

(二)理論聯(lián)系實際原則——說課活動的靈魂

說課是說者向聽者講述其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。

(三)實效性原則——說課活動的關(guān)鍵

任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率。因此，“實效性”就成了說課要求的核心。為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點：

1．目的明確

大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同行之間切磋教法；評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動、求職面試；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

2．針對性強(qiáng)

這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強(qiáng)了說課的針對性，才便于說課人和評課人對問題的集中研究與解決。

3．準(zhǔn)備充分

說課前說課人和評說人都圍繞本次說課活動的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。

4．評說準(zhǔn)確

評說要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進(jìn)行重點評說。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。

(四)創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線

說課是深層次的教研，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課，是說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助同行、專家參與評說，眾人共同研究，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。

二、說課應(yīng)注意的問題

(一)說課應(yīng)注重什么

一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點：

1．說課要突出一個“新”字

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。“新”是說課成功的關(guān)鍵。“新”的要求很高：

方法新——不能平鋪直敘。

結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。

練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。

2．說課要體現(xiàn)一個“美”字

美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。

內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。

3．抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課1／4～1／3時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。

在說課過程中，要特別注意以下幾點：

(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去。(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。

4．遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。

5．變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點。

6．把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

(二)說課的藝術(shù)

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準(zhǔn)”“說精”，把握好說課藝術(shù)。

1．說標(biāo)準(zhǔn)要“深”。

任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。

2．說方法要“實”

這個方法既包括教師實施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學(xué)生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊?，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點，采取切實可行的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

3．說習(xí)題要“準(zhǔn)”

課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，又要與考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。

4．說程序要“精”

說課堂教學(xué)程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細(xì)些，因為課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)；二要說出處理教材、教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法；三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)；四要說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法；五要說出習(xí)題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達(dá)到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量；只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢。

第五篇：教師面試技巧之說課、試講及面試篇：試講的四環(huán)節(jié)

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對于沒有教學(xué)經(jīng)驗初走上講臺的人員來說，試講所選的教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)經(jīng)驗的積累是非常重要的，而教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進(jìn)行分析。

第一種∶自主選題。在沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的情況下，特別是第一次講課時，教學(xué)內(nèi)容的選擇對于試講人員來說就非常重要。對于初次準(zhǔn)備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于很少有過教學(xué)經(jīng)驗，在最初走上講臺時，難免會有緊張情緒，在這種情況下容易出現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達(dá)不連貫、甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，就可以從一定程度上克服上述問題。當(dāng)然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學(xué)經(jīng)驗的試講人員來說，自主選擇對適合于自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。

第二種∶特定題目。在實際的試講教學(xué)中，不可能都讓面試人員選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在準(zhǔn)備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法教學(xué)，以提升應(yīng)對特定題目試講的能力。雖然準(zhǔn)備多種多樣的試講方式會遇到更多的問題，但隨之而來的也應(yīng)該是更多解決問題的方法與教學(xué)繹驗。

二、備課

在任何一個教師走上講臺講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須有充分的準(zhǔn)備，對于試講時的面試人員更是如此，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、再次完善教案、細(xì)寫講稿六個方面進(jìn)行分析。

(一)列大綱

一定要鉆研教師用書上寫的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標(biāo)，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個部分，以及對整個教學(xué)過程的初步構(gòu)思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于準(zhǔn)備寫教案的面試人員來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細(xì)備課時落下細(xì)節(jié)內(nèi)容。

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1．教學(xué)內(nèi)容

任何一部分教學(xué)內(nèi)容都包含有重點、難點和學(xué)生較容易理解的部分，對于不同難度及層次的知識點，教師應(yīng)有不同的詳略安排，對于重難點知識就應(yīng)詳細(xì)地重點講述，而較容易理解的知識，就可以相對簡略講述。因此，參加應(yīng)聘教師崗位的面試人員在這一個環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題就是整個教學(xué)內(nèi)容重點不突出，或是對重難點的把握不夠準(zhǔn)確。對于這個問題，一是要求面試人員在備課之前對自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容足夠的熟悉，二是可以向在職的、經(jīng)驗豐富的學(xué)科教師請教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是對于不同層次的學(xué)生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學(xué)內(nèi)容時不能太多，也不能過于發(fā)散，一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。

2．教學(xué)對象

對于具有不同特點的教學(xué)對象，所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方法也有所不同。面試人員在教學(xué)對象的分析時，應(yīng)充分考慮到教學(xué)對象的年齡特征、對知識的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會環(huán)境等，以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能訶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外，對于面試人員來說，在試講時面對的不僅僅是學(xué)生，也會有評委老師，因此，在進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)特別注意。

3．教學(xué)目標(biāo)

在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象后，便到教學(xué)目標(biāo)的編寫了，那么對于不同的教學(xué)對象群體，即便是相同的教學(xué)內(nèi)容也有不同層次教學(xué)目標(biāo)的編寫。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學(xué)目標(biāo)，將所要知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價等應(yīng)達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。當(dāng)然，對于這一部分的把握面試人員也許會不夠準(zhǔn)確，所以這里也需要請教一些經(jīng)驗豐富并且對學(xué)生有一定經(jīng)驗的的學(xué)科教師。對教學(xué)目[鍵入文字] 004km.cn.com

標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進(jìn)行，這一點對于教師非常重要。以英語備課為例，在備課要注意∶

(1)理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。

(2)能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

(3)鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。

(4)用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。

(5)用英語對課文里的句子提問題。

(6)分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語概述課文各段的大意，用英語復(fù)述課文。

(7)用英語對課文作簡短的評論。

(8)結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。

(9)背誦課文。

(10)考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語。

4．教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合學(xué)科特點及學(xué)生的年齡特點，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實事求是，從實際出發(fā)。

(1)備方法。在我國的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開始試講時，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經(jīng)驗的試講人員，很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。那么就需要在教學(xué)過程的設(shè)計中盡可能地詳細(xì)，切勿將知識直接灌給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學(xué)習(xí)知識。

(2)備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會∶當(dāng)走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮的，愉快的而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學(xué)生也會聽得全神貫注，講課的效果就高。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會受到影響，所以，有經(jīng)驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、心情愉快，上課前，總要收收心(閉眼深呼吸，拋棄雜念)養(yǎng)養(yǎng)神(回憶一下講課的內(nèi)容)，這樣講起課來就能經(jīng)松愉快、娓娓動聽。

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(3)備語言。講課是一種藝術(shù)，課堂教學(xué)無論怎樣都離不開藝術(shù)。因此，教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，那也是一種遺憾。有人說∶“老師的語言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維。”據(jù)調(diào)查統(tǒng)計∶學(xué)生最喜歡語言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課，他可以激活學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。正如一些一線教師所說∶“激情飽滿的語言是課堂上悅?cè)擞淝榈淖罴训谰摺！?/p>

(4)備教態(tài)。講課時的姿態(tài)、動作是表達(dá)語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生深刻所學(xué)的知識。如果講課時，教態(tài)生硬死板，學(xué)生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài)，改進(jìn)教法，選擇語言，備好教態(tài)。對于一些疑點，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時間，邊走邊講，當(dāng)然不一定要人聽，也不一定講出聲，權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。

5．教學(xué)過程

這是整個教學(xué)設(shè)計的重點部分，其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具體解析、課堂提問與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時間安排、各個階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書的設(shè)計及書寫等等。對于參加面試的人員，每一部分的設(shè)計都應(yīng)該盡可能地詳細(xì)，注意教學(xué)內(nèi)容的重難點的詳略得當(dāng)。在能力允許時，還可以設(shè)計教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題，如學(xué)生提問、課外知識的擴(kuò)充等。

6．課后作業(yè)

學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對所學(xué)知識的一種鞏固。在設(shè)計課后作業(yè)時一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計相結(jié)合，對于不同學(xué)科不同層次的知識點，設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)科特色的課后作業(yè)。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要創(chuàng)造性思維的練習(xí)，只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

(四)試做實驗

在文科類的課程中，這一部分的準(zhǔn)備可能相對少一些，但在一些學(xué)科教學(xué)的過程中，可能也會向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學(xué)科教師就應(yīng)該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。在需要教師課堂朗誦或是領(lǐng)讀的部分，初次接觸這部分教學(xué)內(nèi)容的師生一定要對其非常熟悉，并且在試講之前應(yīng)該做一定的朗誦練習(xí)。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過程中所涉及到的實驗，除了極少部分經(jīng)驗非常豐富的學(xué)科教師，其余大部分教師，特別是試講時的面試人員，都應(yīng)該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發(fā)現(xiàn)實驗時可能會出現(xiàn)的問題，采取一定的措施予以預(yù)防，可以避免課堂教學(xué)中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于面試人員來說，還可以增加課堂教學(xué)時的信心。特別要指出的是，隨著我國新課程改革以及信息技術(shù)與課程整合的實施，很多學(xué)科教師在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)課件，那么就更應(yīng)該在課堂教學(xué)之前試運行教學(xué)課件，以避免因為課件運行中出現(xiàn)的異常而耽誤課堂教學(xué)。

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(五)再次完善教案

將所要涉及的實驗都試做完成之后，應(yīng)該根據(jù)實驗時所做的詳細(xì)記錄對教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。當(dāng)然，對于一些經(jīng)驗豐富的學(xué)科教師來說，這一部分的工作是不需要的，而面試人員就一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應(yīng)包括教案的其他部分，都應(yīng)做詳細(xì)的檢查與思考，對其進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。

(六)細(xì)寫講稿

講稿不是教案的簡單重復(fù)，而是在教案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)地寫出具體課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當(dāng)然，計劃永遠(yuǎn)趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能設(shè)計到，并且有可能幾乎脫離講稿而進(jìn)行。但提前寫好講稿，對于缺少教學(xué)經(jīng)驗的面試人員來說，是非常有必要的。因為很少有機(jī)會講課，課堂駕御能力不夠強(qiáng)，提前寫過講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來教學(xué)設(shè)計，也可以參考講稿及時回到原來的教學(xué)設(shè)計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發(fā)散的太廣，也會及時發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。備課是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學(xué)習(xí)他人，還要堅持自己的主張。

三、講課前面所做的選題以及備課當(dāng)然都是為了講課而準(zhǔn)備的，整個講課過程所應(yīng)注意的有∶導(dǎo)入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語言、語速、語氣及語調(diào)等。那么在這些部分中，面試人員分別應(yīng)該注意些什么呢?下面將詳細(xì)進(jìn)行分析闡述。[page](一)導(dǎo)入技巧

好的開端是成功的一半，那么好的課堂導(dǎo)人對于講好一節(jié)課是非常重要的。好的導(dǎo)人，可以激活學(xué)生求知的欲望，引起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的興趣，可以架起新舊知識間的橋梁，可以啟迪學(xué)生思維，學(xué)會思考問題的方法?？梢詥酒饘W(xué)生的情感，在積極參與新知學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。課堂導(dǎo)人可以通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行，也可以通過相關(guān)聯(lián)的其他事情進(jìn)行，這個沒有什么特定的規(guī)定。對于試講時的面試人員來說，教學(xué)內(nèi)容的選取不具有連貫性，教學(xué)對象的選擇也不具有特定性，所以通過復(fù)習(xí)舊知識進(jìn)行導(dǎo)入是不太容易把握的。那么，就可以通過與所要講述的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來導(dǎo)入新課。在這里所要強(qiáng)調(diào)的是，課堂導(dǎo)人是為了讓學(xué)生的思維活躍起來，更快地集中、過渡到要學(xué)習(xí)的新知識點上，而不是一個形式。一些面試人員在試講過程中，能注意到使用導(dǎo)人這一個環(huán)節(jié)，但卻為了“導(dǎo)人”而導(dǎo)人，使得導(dǎo)入過程流于形式，失去了它本來的作用，甚至?xí)尳虒W(xué)對象產(chǎn)生迷惑，而起到了反作用。在這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科知識、不同教學(xué)對象的特征，進(jìn)行認(rèn)真的分析與思考，使得課堂導(dǎo)入能很自然地過渡到所要講授的知識點上，一定要避免牽強(qiáng)附會。

導(dǎo)人的形式多種多樣，作為一名有志于教師職業(yè)的人員來說，掌握與熟練導(dǎo)入方式是必要的。詳見《第四篇教學(xué)技能》

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(二)重難點及詳略的把握

課堂駕御能力是指，如何在講課過程中把握好所要講解教學(xué)內(nèi)容的詳略安排。在試講的過程中，容易出現(xiàn)知識點全是重點或全部講解都不夠深入，也就是詳略不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。對于這個問題，如果在前面教學(xué)過程的設(shè)計以及細(xì)寫講稿時，對重難點分析合理并且對各知識點所要占用的時間安排合理，那么在這里也會比較容易克服，只要在講課過程中嚴(yán)格按照教學(xué)過程設(shè)計的時間講解知識點，就應(yīng)該不會出現(xiàn)太大偏差。

(三)各知識點間的過渡

從大部分學(xué)科來看，一節(jié)課都會講多于一個的內(nèi)容或知識點，這些內(nèi)容和知識點有些是有緊密聯(lián)系的，而有些卻并沒有多少聯(lián)系，那么要在一節(jié)課堂中講授幾個聯(lián)系不是很緊密的知識點，這之間的過渡就是非常重要的。一旦過渡不好，就會造成學(xué)生的思維斷層，或者出現(xiàn)使學(xué)生注意力分散等問題。所以，在試講過程中一定要注意運用過渡性語言，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用假想性過渡性知識來進(jìn)行知識點間的銜接。

(四)板書內(nèi)容及字體大小

雖然現(xiàn)在很多教師，經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行講課，但這不是說我們傳統(tǒng)的板書就可以被摒棄，在很多科目的教學(xué)中，即便是使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，板書講解也是必不可少的。那么，對于面試人員的試講，板書的書寫同樣非常重要。一般而言，板書可以分為兩個部分，正板與副板。正板內(nèi)容為這節(jié)課所學(xué)知識點的框架，而副板則是用來進(jìn)行一些演算或列舉等。書寫時一定要注意字跡工整，根據(jù)具體環(huán)境調(diào)整字體的大小。還有非常重要的一點就是，不要一邊寫板書一邊說話，比如念所寫的內(nèi)容，應(yīng)該在寫之前或?qū)懲旰笤僬f。這樣一方面可以提高書寫速度，另一方面更有利于學(xué)生再一次注意板書內(nèi)容。板書忌空、滿、亂、散，潦草，差錯。要注意排列美、外觀美和組合美。

按照板書板畫表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式，形式多種多樣。詳見《第四篇教學(xué)技能》。

(五)教師的語言、語速、語氣及語調(diào)

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在試講時對于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，經(jīng)常是采用一樣的措辭、語速、語氣及語調(diào)，而且通常是將年齡較小的學(xué)生大齡化，這些對于學(xué)生接受知識都是有影響的。實質(zhì)上對于不同層次的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡階段的教學(xué)對象，教師在講課過程中所要使用的語言、語速、語氣及語調(diào)都應(yīng)有所不同，這樣才能使學(xué)生對新知識的接受更容易。也就是說，在試講過程中，一定要做好角色扮演。

最后，在做好以上各部分之外，教師還應(yīng)掌握調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的方法。很多試講人員在試講時都采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置一個問題，在整節(jié)課上學(xué)生都是帶著解決問題的欲望去學(xué)習(xí)的，這樣比較容易集中注意力。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛的方法還有很多，這里就不一一列舉。[page]

四、結(jié)課

試講的結(jié)尾會給評委留下最后印象。一節(jié)課下來，評委們有些疲倦，對最后期待往往比較高，因此，試講人員要特別重視，尋找合理、新穎的結(jié)束形式，完成最后的結(jié)課。根據(jù)通常的結(jié)課方式，主要包括兩個部分∶總結(jié)教學(xué)、設(shè)計告別語。

(一)總結(jié)教學(xué)

在一節(jié)課的最后都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這是對這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、歸納，并能夠幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化。對于那些試講人員極易極端化、形式化，往往是將課堂上所講到的知識整體重復(fù)一遍，這不僅浪費了太多的時間，而且還容易使聽課人員無法判斷教學(xué)內(nèi)容的重難點?？偨Y(jié)時，要精神飽滿，語言富有激情，將試講教學(xué)推向一個令人難忘的高潮；或者將安排內(nèi)容的延續(xù)與語言的委婉相結(jié)合，制造一種“言已盡而意無窮”的感覺。在最后的總結(jié)教學(xué)中，試講教師及時安排復(fù)習(xí)及家庭作業(yè)?？梢院喴亟榻B本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點與方法，從系統(tǒng)角度對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧。布置作業(yè)時要注意作業(yè)的針對性與目的性，明確告訴學(xué)生在做作業(yè)時注意哪些知識點的把握。同時，明確哪些是自己獨立完成的，哪些是家長的參與下完成的，使作業(yè)的形式多樣化，喚起學(xué)生積極主動地完成家庭作業(yè)。

(二)設(shè)計告別語

告別語是考核范圍的一個情節(jié)。試講者應(yīng)換一個位置，給評委和學(xué)生與教學(xué)隔開的感覺，并他們的緊張的情緒放松，以便有機(jī)為你鼓掌表示感謝。告別語可以感謝學(xué)生的配合，表達(dá)良好的祝愿；可以感謝評委安排的試講機(jī)會，希望能夠得到他們的批評指正；如果沒有學(xué)生，全是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，可以表達(dá)對教育事業(yè)的向往與熱愛，打算為其奮斗終生的志愿；或者展現(xiàn)出自己勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神風(fēng)貌。設(shè)計結(jié)尾時，環(huán)節(jié)之間的過渡不要過于冗長，平淡無味；不要無話找話，畫蛇添足；不要節(jié)外生枝，引出不必要的話題；不要說套話，顯得虛情假意；同時，在結(jié)尾時，要注意察覺評委的表情，判斷他們的心情，有意識地調(diào)整自己的話語。

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