第一篇：教師面試說課技巧

1、準備時要注意放松心態(tài)，如果排序較后，可以小睡一下，養(yǎng)精蓄銳，在考前十分鐘調(diào)整全身狀態(tài)，使自己在入場時達到最佳。

2、進入考場前要先敲門，聽到請進后推門進入考場。

3、進入考場走兩步，會看到評委和其他人員在室內(nèi)一側(cè)，而你的面前會有一桌一椅，請在桌旁站定。然后向各位評委鞠躬，報出自己的面試順序號（注：萬不可說出自己的考號和姓名，這樣會被取消考試資格，直接清除出場）。

4、鞠躬完畢等待主考官的提示。這時主考官會向你介紹考試的方式和內(nèi)容（包括共有幾題，共有多少時間，如何答題，一般面試前一天會有面試說明，要提前搞清楚，這時要確認），主考官介紹完畢，會問你聽清楚了嗎？你要清晰明確的回答“聽清楚了”，如未聽清楚，則可以提出疑問，萬不可不懂裝懂，搞錯了規(guī)則。當(dāng)然，一次聽清是最好不過的了。

5、面試一般是3-5道題，每題答題時間為5分鐘?，F(xiàn)在一般是兩種考試方式：一種是主考官把所有的題目都告訴你，然后由你自己決定這25分鐘的時間安排。（這種情況下有時會在進考場前提前把考題發(fā)給你，讓你在前一名考生回答期間在場外另一個準備室準備，上場后直接回答，筆者本人就遇到過這種情況。）一種是主考官提一個題，你答一個，每題5分鐘，可以提前回答完畢，但不可超時。（這種情況一般不會提前給題，主要是考現(xiàn)場反應(yīng)和表現(xiàn)）。

6、答題時間安排。不管是上面兩種形式的哪種，都要注意安排好時間（一般考桌上會準備一個表給你提示時間，但為保萬一，最好自己帶一個表，表盤字要大，開始思考答題時放在桌上，注意不要用帶在手上的，考試時總抬手看表是不自信的表現(xiàn)，放在桌上隔一會兒掃一眼就夠了）。一般來講，思考和答題的時間安排為3：2是比較合理的，就是說5分鐘的答題時間，思考3分鐘，回答2分鐘，如果是5道題集中回答，就思考15分鐘，回答10分鐘。如果是場外準備場內(nèi)答，就不存在這個問題了，只要最后不超時就可以了。

7、思考問題?？甲郎蠒峁┘埞P，思考時要把回答要點寫出按主次列好，以備回答中提示自己。注意要分清主次、輕重、緩急。特別要寫清一、二、三、四，這樣會更加條理，答題也是如此。

8、回答問題。要口齒清楚，思路清晰，條理分明，常用詞有一是二是三是等等，這樣會給考官更加條理的感覺。注意加強對時間的掌控，不要超時。另外，如果是多道題集中回答，則要注意揚長避短，對自己拿手的題可以多說一會兒，對自己拿不準的要少說一點，但不要差太多。

9、注意說回答完畢。如果是一題一題的提問，那么每題回答完要說回答完畢，如果是集中回答，那么所以的回答結(jié)束后要說回答完畢。

10、完畢后，聽主考官的口令指示，這時會讓你退場，請離開考桌，立正鞠躬，然后退場。

說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序構(gòu)成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長的新的教學(xué)模式。這種模式對于初登講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過程，快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。

第二篇：小學(xué)英語教師面試說課技巧

小學(xué)英語教師面試說課技巧
一，準備說課稿 我面試的是英語老師，所以準備的是全英說課稿，但我覺得各學(xué)科應(yīng)該有相通的地方。正式準備前，看面試說明，有沒有指定教材。比如我們小學(xué)英語是以本縣所用小學(xué)五年級教 材為面試材料。最好先找個當(dāng)?shù)氐睦蠋熣埥滔?，面試時可以怎么準備或者他會給你些建議或 者注意事項。準備面試時，可以去網(wǎng)上搜索幾篇相關(guān)科目的說課稿，英語全英的比較少，但 還是找到幾篇我認為可以有借鑒的。（不一定必須是和教材課文對應(yīng)的，主要是參考它的語 言和形式）。建議不要用現(xiàn)成的稿子，一定要有自己的思考在里面。我當(dāng)時的腹稿就是研究 了幾篇打印稿后自己綜合寫出來的。還有一點，建議不要每篇課文都準備說課稿。以我們這 次面試為例，五年級上下冊，每冊 10 個單元，每單元兩課，如果每篇都準備，得背 40 篇說 課稿，這在幾天的面試準備時間下是不可行的。實際上，每單元的第一課都是新課，教學(xué)目 標和教學(xué)方法之類的差不多大同小異。包括說課稿必說的幾大部分里，也是有一樣的地方。我的做法是，準備一到兩篇說課稿，把相似部分的語言組織好，背過。這樣，無論到時候抽 到那一課，這些原樣抄上就可以了（其實面試那天，幾乎每個人手里拿著的都是一份稿子，而不是幾十份，說課前有備課時間，可以利用那段時間根據(jù)抽到的課完善腹稿）。背的滾瓜 爛熟后，對著鏡子練手勢和表情（我覺得這點很重要，開始看著鏡子練時，一走神就容易忘 詞，后來就習(xí)慣看著人說了），糾正細節(jié)。覺得差不多了后，可以設(shè)置模擬課堂，找?guī)讉€家 人當(dāng)評委，該怎么說怎么說，讓他們糾錯。我覺得實戰(zhàn)演練也很重要，當(dāng)時我自己準備的腹 稿已經(jīng)背的差不多了，但是第一次自己試著站在講臺上說時，盡管下邊沒人，一走上那個講 臺，心還是禁不住亂跳起來，說了沒兩句，就開始忘詞重復(fù)了。還有一點，不知道是不是因 人而異，坐著背稿和站著說稿的感覺很不一樣，站著時更容易感受緊張。如果同學(xué)們也有類 似感覺，建議站著練稿。二，注意事項

1、英語老師的面試，都說全英的說課稿比漢語說課稿加分。但我們這次面試我知道的 得 91 點多的那位面試第三名用的是漢語。無論什么說課稿，一定要注意語調(diào)，要有變化； 語速，一定不要全快或者全慢。2,、面試著裝很重要，女孩子可以使那種白黑搭配的連衣裙（建議），要穿個比較正式 的高跟鞋。男孩子可以穿西裝。我這次選擇了件比較素的裙子，但面試那天，還是有好多考 生穿的很正式的職業(yè)裝，給人形象很好。

3、面試時要抽簽決定

抽到的是31號。從早上6點半到那里，一直等到12點半多才輪到我。在這期間，直到10點我的心一直是緊張的咚咚亂跳，但10以后，也是等的有點不耐煩了，心慢慢的就靜了下來，改了稿子的幾個地方，和同學(xué)對對稿……當(dāng)時就想著趕緊趕緊面試。有的同學(xué)，十幾號的，說課出來臉憋的通紅，你不是考官你都知道她緊張的太過，太緊張了語速容易加快，并且說話愛結(jié)巴，這大家都知道，會嚴重影響發(fā)揮的。并且，好多過來人都說，面試在一定程度上市很注重你的儀表的，不是說長的怎樣，是你的一言一行帶給他們的暗示。是不是自信，是不是大方得體還能重要。

4、最好有板書。如果你的書法很好，可以邊講邊寫；如果不好，可以在說 教學(xué)過程 的最后一個環(huán)節(jié)專門加上板書設(shè)計，簡單的寫點。注意，說課要盡量發(fā)揮自己的優(yōu)點掩飾缺點，怎樣有利怎樣做。

5、說課稿子最好要有一個亮點，或者叫做高潮（這是等到后來我們都等煩了跟那的工作人員聊天時他告訴我們的，他們是哪所學(xué)校的老師）。我后來抽到課以后，在準備的多半個小時里，就把我準備的稿子里，教學(xué)過程的整個第一環(huán)節(jié)全改了，改成了一個 情景再現(xiàn) 式的小活動，加進了幾個動作和對話。

6、應(yīng)聘小學(xué)老師的同學(xué)們應(yīng)該了解，小學(xué)英語的教授原則一般是寓教于樂，活動和游戲比較多。所以說課時，盡量展示你課堂的豐富多彩。我覺得我面試上不如那幾個得分高，原因就在這個地方。我們大家都習(xí)慣用一首歌導(dǎo)入課堂，但只有幾個同學(xué)唱出來了。還有幾個同學(xué)板書里包括了簡筆畫。這些都是亮點。

7、我有個同學(xué)，進去面試時很緊張，表現(xiàn)很不好，都說了一半了差不多才覺得緩過來，她覺得沒戲了，就有點放棄，說課結(jié)束后，也沒有鞠躬，就垂頭喪氣的出來了，后來成績出來就差一點點錄取，她自己后悔的不行。要說的道理就是，不到出考場，一定要堅持。該有的自信，該有的禮節(jié)，一定不能丟。

8、額外話，可能因人而異。我們多數(shù)同學(xué)在學(xué)校里時并沒有過正規(guī)的說課訓(xùn)練，所以在準備的過程中可能會很抓狂，甚至很懷疑絕望。還是那句話，一定要堅持。

9、有條件的話，借來教師用書看看，可能會給你靈感。有條件的話，問問往年考過的同學(xué)，多打聽點過程，可以緩解到時候的緊張。

10、不要忽視細節(jié)。一定要認真準備，不要有僥幸心理。面試拉分很大，而筆試成績差不開。即使筆試名次很靠前，最后也不一定能考上。

第三篇：教師面試說課技巧3

教師面試說課——試講的四環(huán)節(jié)

（1）備方法。在我國的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。

發(fā)布時間：2010-12-08來源：

對于沒有教學(xué)經(jīng)驗初走上講臺的人員來說，試講所選的教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)經(jīng)驗的積累是非常重要的，而教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進行分析。

第一種∶自主選題。在沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的情況下，特別是第一次講課時，教學(xué)內(nèi)容的選擇對于試講人員來說就非常重要。對于初次準備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于很少有過教學(xué)經(jīng)驗，在最初走上講臺時，難免會有緊張情緒，在這種情況下容易出現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達不連貫、甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，就可以從一定程度上克服上述問題。當(dāng)然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學(xué)經(jīng)驗的試講人員來說，自主選擇對適合于自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。

第二種∶特定題目。在實際的試講教學(xué)中，不可能都讓面試人員選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在準備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法教學(xué)，以提升應(yīng)對特定題目試講的能力。雖然準備多種多樣的試講方式會遇到更多的問題，但隨之而來的也應(yīng)該是更多解決問題的方法與教學(xué)繹驗。

一、備課

在任何一個教師走上講臺講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須有充分的準備，對于試講時的面試人員更是如此，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、再次完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。

（一）列大綱

一定要鉆研教師用書上寫的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個部分，以及對整個教學(xué)過程的初步構(gòu)思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于準備寫教案的面試人員來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節(jié)內(nèi)容。1．教學(xué)內(nèi)容 任何一部分教學(xué)內(nèi)容都包含有重點、難點和學(xué)生較容易理解的部分，對于不同難度及層次的知識點，教師應(yīng)有不同的詳略安排，對于重難點知識就應(yīng)詳細地重點講述，而較容易理解的知識，就可以相對簡略講述。因此，參加應(yīng)聘教師崗位的面試人員在這一個環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題就是整個教學(xué)內(nèi)容重點不突出，或是對重難點的把握不夠準確。對于這個問題，一是要求面試人員在備課之前對自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容足夠的熟悉，二是可以向在職的、經(jīng)驗豐富的學(xué)科教師請教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是對于不同層次的學(xué)生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學(xué)內(nèi)容時不能太多，也不能過于發(fā)散，一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。2．教學(xué)對象

對于具有不同特點的教學(xué)對象，所要達到的教學(xué)目標及教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方法也有所不同。面試人員在教學(xué)對象的分析時，應(yīng)充分考慮到教學(xué)對象的年齡特征、對知識的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會環(huán)境等，以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能訶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外，對于面試人員來說，在試講時面對的不僅僅是學(xué)生，也會有評委老師，因此，在進行教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)特別注意。3．教學(xué)目標

在詳細分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象后，便到教學(xué)目標的編寫了，那么對于不同的教學(xué)對象群體，即便是相同的教學(xué)內(nèi)容也有不同層次教學(xué)目標的編寫。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學(xué)目標，將所要知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價等應(yīng)達到的不同教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。當(dāng)然，對于這一部分的把握面試人員也許會不夠準確，所以這里也需要請教一些經(jīng)驗豐富并且對學(xué)生有一定經(jīng)驗的的學(xué)科教師。對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對于教師非常重要。以英語備課為例，在備課要注意∶（1）理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。（2）能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

（3）鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。（4）用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。（5）用英語對課文里的句子提問題。

（6）分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語概述課文各段的大意，用英語復(fù)述課文。（7）用英語對課文作簡短的評論。

（8）結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。（9）背誦課文。

（10）考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語。

4．教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認識規(guī)律，符合學(xué)科特點及學(xué)生的年齡特點，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實事求是，從實際出發(fā)。

（1）備方法。在我國的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開始試講時，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經(jīng)驗的試講人員，很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。那么就需要在教學(xué)過程的設(shè)計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學(xué)習(xí)知識。

（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會∶當(dāng)走進教室以前，如果自己是興奮的，愉快的而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學(xué)生也會聽得全神貫注，講課的效果就高。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會受到影響，所以，有經(jīng)驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、心情愉快，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）養(yǎng)養(yǎng)神（回憶一下講課的內(nèi)容），這樣講起課來就能經(jīng)松愉快、娓娓動聽。

（3）備語言。講課是一種藝術(shù)，課堂教學(xué)無論怎樣都離不開藝術(shù)。因此，教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、準確地表達出來，那也是一種遺憾。有人說∶“老師的語言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維?！睋?jù)調(diào)查統(tǒng)計∶學(xué)生最喜歡語言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課，他可以激活學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。正如一些一線教師所說∶“激情飽滿的語言是課堂上悅?cè)擞淝榈淖罴训谰??！?/p>

（4）備教態(tài)。講課時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生深刻所學(xué)的知識。如果講課時，教態(tài)生硬死板，學(xué)生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應(yīng)該認真選擇自己的講課姿態(tài)，改進教法，選擇語言，備好教態(tài)。對于一些疑點，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時間，邊走邊講，當(dāng)然不一定要人聽，也不一定講出聲，權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。5．教學(xué)過程

這是整個教學(xué)設(shè)計的重點部分，其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具體解析、課堂提問與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時間安排、各個階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書的設(shè)計及書寫等等。對于參加面試的人員，每一部分的設(shè)計都應(yīng)該盡可能地詳細，注意教學(xué)內(nèi)容的重難點的詳略得當(dāng)。在能力允許時，還可以設(shè)計教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題，如學(xué)生提問、課外知識的擴充等。6．課后作業(yè)

學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對所學(xué)知識的一種鞏固。在設(shè)計課后作業(yè)時一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點以及教學(xué)目標的設(shè)計相結(jié)合，對于不同學(xué)科不同層次的知識點，設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)科特色的課后作業(yè)。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要創(chuàng)造性思維的練習(xí)，只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

（二）試做實驗

在文科類的課程中，這一部分的準備可能相對少一些，但在一些學(xué)科教學(xué)的過程中，可能也會向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學(xué)科教師就應(yīng)該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。在需要教師課堂朗誦或是領(lǐng)讀的部分，初次接觸這部分教學(xué)內(nèi)容的師生一定要對其非常熟悉，并且在試講之前應(yīng)該做一定的朗誦練習(xí)。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過程中所涉及到的實驗，除了極少部分經(jīng)驗非常豐富的學(xué)科教師，其余大部分教師，特別是試講時的面試人員，都應(yīng)該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發(fā)現(xiàn)實驗時可能會出現(xiàn)的問題，采取一定的措施予以預(yù)防，可以避免課堂教學(xué)中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于面試人員來說，還可以增加課堂教學(xué)時的信心。特別要指出的是，隨著我國新課程改革以及信息技術(shù)與課程整合的實施，很多學(xué)科教師在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)課件，那么就更應(yīng)該在課堂教學(xué)之前試運行教學(xué)課件，以避免因為課件運行中出現(xiàn)的異常而耽誤課堂教學(xué)。

（三）再次完善教案

將所要涉及的實驗都試做完成之后，應(yīng)該根據(jù)實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。當(dāng)然，對于一些經(jīng)驗豐富的學(xué)科教師來說，這一部分的工作是不需要的，而面試人員就一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應(yīng)包括教案的其他部分，都應(yīng)做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。

（四）細寫講稿

講稿不是教案的簡單重復(fù)，而是在教案的基礎(chǔ)上，進一步詳細地寫出具體課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當(dāng)然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能設(shè)計到，并且有可能幾乎脫離講稿而進行。但提前寫好講稿，對于缺少教學(xué)經(jīng)驗的面試人員來說，是非常有必要的。

因為很少有機會講課，課堂駕御能力不夠強，提前寫過講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來教學(xué)設(shè)計，也可以參考講稿及時回到原來的教學(xué)設(shè)計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發(fā)散的太廣，也會及時發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。備課是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學(xué)習(xí)他人，還要堅持自己的主張。

講課前面所做的選題以及備課當(dāng)然都是為了講課而準備的，整個講課過程所應(yīng)注意的有∶導(dǎo)入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語言、語速、語氣及語調(diào)等。那么在這些部分中，面試人員分別應(yīng)該注意些什么呢？下面將詳細進行分析闡述。

教師面試應(yīng)該注意的十二條

發(fā)布時間：2010-12-03來源：

對言談舉止的觀察，雖然都是“不起眼”的小環(huán)節(jié)，但以小見大，是所有招聘評委都會關(guān)注的事。而自然和本色則是新教師在言談舉止方面取得評委認同的最好方式。1．認真對待通知面試的電話

有些應(yīng)聘者會忽視這一環(huán)節(jié)，其實招聘學(xué)校通知面試的電話就可以看作面試的開始，接電話的水平也可反映一個人的基本素質(zhì)。如果電話是評委之一打的，你的態(tài)度如果生硬冷淡、反應(yīng)遲鈍，就會給對方留下十分不好的印象。接到面試通知的電話時語氣要熱情，接聽中適時以小聲的“好”或“嗯”等象聲詞表示自己的認真聽，要確認面試的時間、地點及其了要求。接收完所有內(nèi)容后應(yīng)該禮貌地詢問對方貴姓，對通知表示感謝，并等待對方先掛斷電話。2．注意自己語言特點

說話時，語句要流暢、聲音富有活力，聲音不能太小。若聲音過小，評委會感覺你不自信，缺乏魄力，擔(dān)心講課時學(xué)生可能會聽不清楚，也不太適合做班主任工作?；卮饐栴}要簡練干脆。言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象。對于這一問題的解決，可以適當(dāng)放慢語速或適當(dāng)增加語句之間的間隔，多贏得一點思考的時間。3．著裝得體

不要穿著邋遢，也不要穿夸張的奇裝異服，要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應(yīng)。學(xué)生衣著簡樸是正常的’不丟人，不卑不亢是面試評委喜歡看到的態(tài)度和氣魄。4．正確的儀態(tài)

說話時的輔助動作不要太大，注重自己的儀態(tài)禮儀。應(yīng)聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些部分等動作往往會面試評委一種心神不寧的不自信感。另外，回答問題時游目四顧，大大咧咧地吸煙，中途傲慢地接聽電話等也不能出現(xiàn)。5．中途不要接聽電話

面試前一定要將手機關(guān)閉，可調(diào)整為靜音，在面試過程中手機鈴聲驟響或接聽手機都是非常不禮貌、不尊重對方的行為。6．傾聽及提問 面試過程中，不要打斷評委的提問，要專注地傾聽評委提出的問題。專注地傾聽既是了解對方的最好機會’又容易獲得對方的好感。當(dāng)應(yīng)聘學(xué)校對你基本滿意或有可能錄取你時，常會給你提問的機會，如詢問你有什么要求、有什么打算等等。應(yīng)聘者巧妙的提問可以表達你的希望和想法，也能展示你對應(yīng)聘學(xué)校的關(guān)注，是表現(xiàn)自己的大好機會。當(dāng)然，好的提問又需要在面試前做好準備，不能無話找話，將前面留下的好印象給沖淡了。7．避免同評委爭論

有些評委為測試應(yīng)聘者的性格和涵養(yǎng)，會故意制造一些問題題引起爭論。比如考你一個知識性問題，明明你答對了也非說你是錯的，你需要表現(xiàn)得沉著冷靜、避免爭論。比如評委懷疑你的部分學(xué)習(xí)成績是假的，懷疑你的社會經(jīng)歷是假的，你這時應(yīng)該微笑著說：“這絕對是真的，我可以配合你到學(xué)校找組織作證明?！比绻悴恍衣淙霠幷摰南葳澹u委一定會有不好的感覺。8．不要緊張

緊張是新教師面試常見的問題，屬于心理問題。因為面試是招聘教師的幾個主要環(huán)節(jié)之一，對個人前途影響很大，又是素不相識的陌生人在盤問，容易患得患失、誠惶誠恐。稍微有一點緊張情緒并不可怕，甚至可能幫助集中回答問題的注意力，最大限度地發(fā)揮和展示自己的風(fēng)采。但如果緊張過度，就會導(dǎo)致臨場慌張，影響正常發(fā)揮，必須學(xué)會自我調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方法首先是做好先期準備工作，不把一次應(yīng)聘看得太重要，不斷提醒自己：所有的競爭對手都一樣會緊張，一樣會因出錯而尷尬；其次是回答問題要從容，聽問題要仔細，控制語速，也可以通過深呼吸調(diào)整情緒。9．說錯了話要鎮(zhèn)靜

在面試這樣緊和的場合脫口說出錯話是非常正常的，不必驚慌。既然已經(jīng)說錯了，就不要后悔前面說錯的內(nèi)容，那樣只會心慌意亂，更加緊張，接下去的表現(xiàn)更為不可理喻；也不要說錯話后停下來默不作聲，或下意識地伸舌頭，這些都是不成熟、不莊重的表現(xiàn)。說錯話后，明智的應(yīng)對辦法是保持鎮(zhèn)靜。假如說錯的話無礙大局，可以若無其事地繼續(xù)應(yīng)對問題，忽略不計，從另一個角度看，評委會諒解你因心情緊張而出的錯。就像普通話測評一樣，越是糾正，越要扣分。假如說錯的話比較重要?；驎米镌u委，應(yīng)立即糾正并道歉，比如說：“對不起，剛才我緊張了一點，好像講錯了話，我的意思是??不是??請原諒?！背鲥e之后彌補自己的過失需要很大的勇氣和技巧，主考官通常會欣賞應(yīng)試者的坦白態(tài)度和打圓場的高明手法，說不定你還會因此博得好感。10．不能遲到

準時是一個成功人士的基本品格，是對對方的基本尊重，沒有任何理由作為遲到的合理解釋。如果遲到很久，而又不主動解釋原因，或找一些不恰當(dāng)?shù)睦碛商氯?，面試大多要失敗。千萬不要找一些很牽強的理由：如住得很遠，路上堵車；不清楚該面試的具體地點，找考場耽擱了時間等。11．被動應(yīng)答

如果面對評委的提問，你完全處于被動狀態(tài)，默不作聲，非得評委三番五次地引導(dǎo)和鼓勵，而你也僅回答“是”或“不是”，很容易使面試陷入僵局。被動應(yīng)答的潛臺詞或是“我對這個崗位不在乎，可有可無”；或是交流溝通能力有缺陷，很難讓評委對你各方面的素質(zhì)作出深入評價，而且還容易導(dǎo)致主考官對你的反感。12．對教育的態(tài)度要誠懇

不要反復(fù)詢問招聘學(xué)校的規(guī)模、晉升制度、培訓(xùn)機會、工資待遇等，這樣評委會覺得你過于自私，缺乏對教育事業(yè)的熱愛，缺乏對學(xué)校前輩的尊重。2010教師面試技巧之教師禮儀篇：教師的站姿

發(fā)布時間：2010-12-08來源：

立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立時所呈現(xiàn)出來的具體姿態(tài)。立姿是人的最基本的姿勢，同時也是其他一切姿勢的基礎(chǔ)。通常，它是一種靜態(tài)姿勢。教師在站立之時，應(yīng)當(dāng)顯得挺拔而莊重，即身體站直，挺胸收腹，雙腿并攏，雙腳微分，雙肩平直，雙目平視，頭部保持端正。教師在講臺上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。站姿在一定程度上反映了一個教師的精神面貌和對課堂的投入程度。因而教師的站姿在穩(wěn)重之中還要顯出活力，不要過于拘謹和呆板。教師站在講臺上要精神振作，瀟灑大方。要隨時根據(jù)授課內(nèi)容和課堂情景的變化調(diào)整站姿，適當(dāng)走動，要善于運用恰到好處的動作和站姿來配合自己的語言表達。

一、教師正確的站姿

站姿是教師在課堂中最重要的舉止之一。在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學(xué)生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學(xué)會基本的站姿。

（一）正確的站姿

教師站姿的基本要求：端正、穩(wěn)重、親切、自然。

（二）男女教師的基本站姿

站立時，對男教師的要求是穩(wěn)健，對女教師的要求則是優(yōu)美。當(dāng)男教師在站立時，一般應(yīng)雙腳平行，并要注意其分開的幅度。這種幅度一般應(yīng)當(dāng)以不超過肩部為宜，最好間距為一腳之寬。要全身正直，雙肩展開，頭部抬起，雙臂自然下垂伸直，雙手貼放于大腿兩側(cè)，雙腳不能動來動去。如果站立時間過久，可以將左腳或右腳交替后撤一步，使得身體的重心分別落在另一只腳上。但是上身仍須直挺，伸出的腳不可伸得太遠，雙腿不可叉開過大，變換不可過于頻繁。

當(dāng)女教師在站立時，則應(yīng)當(dāng)挺胸，收頜，目視前方，雙手自然下垂，疊放或相握于腹前，雙腿基本并攏，不宜叉開。站立之時，女士可以將重心置于某一腳上，雙腿一直一斜。還有一種方法，即雙腳腳跟并攏，腳尖分開，張開的腳尖大致相距10厘米，其張角約為45度，呈現(xiàn)“V”形。女教師還要切記，千萬不能正面面對他人雙腿叉開而立。

學(xué)生回答問題時，教師身體微微前傾，這種姿勢表明對學(xué)生說的話感興趣，也表明教師的注意力都集中在學(xué)生身上，沒有走神，增加了親切感。學(xué)生回答問題時，教師錯誤的站姿有兩種：第一種是自己板書，背對學(xué)生，給學(xué)生一種不禮貌的感覺，學(xué)生也不能從教師的表情中判斷自己的回答是否正確，是否需要繼續(xù)回答。第二種是雙手放在褲袋里或兩手反在背后，一副師道尊嚴、居高臨下的姿態(tài)，沒有一點親切感。

（三）課堂站姿的禁忌

（1）忌長時間手撐桌面。學(xué)生自習(xí)時，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長時間手撐桌面，免得學(xué)生認為您疲憊不堪，影響聽課情緒。

（2）忌身體不穩(wěn)。在擦黑板時，教師的站立要穩(wěn)，不能全身猛烈抖動，左右搖晃，此舉會破壞教師的課堂形象。

（3）忌位置固定不變。教師講課的站位不能呆板地固定在一點上，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿游恢?，或到學(xué)生座位行間進行巡視。

（4）忌側(cè)身而站。心理學(xué)研究表明，側(cè)身而站和面向黑板而站說明教師的心理是封閉的，不利于闡述教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生留下缺乏修養(yǎng)的印象。

（5）忌站時重心移動太快。站時重心忽左忽右，彰顯信心不足、情緒緊張、焦慮。面對學(xué)生站穩(wěn)，表明教師準備充足，有信心上好這堂課，有能力控制整個教學(xué)局面。

（6）忌遠離講桌，站在講臺的前左角或前右角?！按蛴螕簟弊笥襾砘匾苿??；蛘咴趯W(xué)生座位行間踱來踱去，不符合禮儀規(guī)范和衛(wèi)生要求。

（7）忌教師把雙手交叉抱在胸前或背在身后，這些動作會給學(xué)生一種傲慢的感覺。

（8）忌呆板。教師的站并非對所有學(xué)生都是一樣的，如對于低年級的學(xué)生，為了親近學(xué)生，更多時候需要走到學(xué)生中間，蹲下身來，摸摸她（他）的腦袋，夸她（他）的某些回答等。教師招聘面試制勝：完美答辯攻略

發(fā)布時間：2010-12-02來源：中國教育在線

教師招錄面試過程中，在說課或試講結(jié)束后考官往往會隨機地提一些問題，我們稱之為答辯或面談。目前，大多數(shù)地區(qū)都會有這一考查環(huán)節(jié)，得分所占比重范圍在10%-30%之間。面談問題隨機性強，但通過收集和分析歷年試題，可以看出問題可以歸為以下幾個大的類型：

1、自我認知型

這一類常見的試題有：

(1)你最尊敬的教育家是誰，為什么?

(2)做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?

(3)你平?？吹慕逃虒W(xué)類的書籍和雜志有哪些?

(4)請講述一件最能讓你感動的師生情景?

(5)你覺得你適合做老師嗎?

這一類試題考查的要點是考生的自我認知和崗位匹配的程度。所以考生需要對自己的過往和優(yōu)缺點進行梳理，提煉出有亮點的地方，并且了解教師這個崗位所需的職業(yè)品質(zhì)，從而找出兩者的契合點，進行答題。

2、認識教學(xué)型

這一類常見的試題有：

(1)新課程標準的價值取向是什么?

(2)你最贊賞的教學(xué)方法是什么?

(3)為什么學(xué)生會偏科?

(4)你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

(5)學(xué)生記憶有什么特點，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力?

這一類試題考查的要點是考生對教育教學(xué)認識的程度，知識點大多是考生在筆試備考中已經(jīng)熟知的，在面試前再簡要復(fù)習(xí)一下即可。

3、事件處理型

這一類常見的題目有：

(1)如何組織與培養(yǎng)班集體?

(2)激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用哪一種?

(3)主題班會有哪些類型，你怎樣組織班會?

(4)如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?

這一類試題考查的要點是考生的應(yīng)急應(yīng)變能力和處理教學(xué)常見問題的能力，該類試題屬于面談中難度系數(shù)比較大的一類，不僅要求考生對教育理論理解到位，還要考生具有理論聯(lián)系實踐的把控能力。

第四篇：教師招聘面試說課技巧之分享

教師招聘面試說課技巧分享

現(xiàn)階段，在各省市縣的教師招聘面試環(huán)節(jié)中，說課這一形式逐漸流行，對于廣大考生而言，說課主要是考察了學(xué)生的教學(xué)能力。說課不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的新創(chuàng)舉，同時也是教研活動中必不可少的環(huán)節(jié)，因此要想說好一節(jié)課是有一定難度的，那么我們?nèi)绾尾拍軌蛘f好一節(jié)課呢?本文就從說課的環(huán)節(jié)、說課過程中注意的問題兩方面為考試分享一些技巧。

一、說課的環(huán)節(jié)

說課稿的基本構(gòu)成主要包括以下幾個方面：

一、說教材;

二、說學(xué)情;

三、說教學(xué)目標;

四、說教學(xué)重難點;

五、說教學(xué)方法;

六、說教學(xué)過程;

七、說板書設(shè)計。

以上的七個環(huán)節(jié)缺一不可，但是我們需要注意的是，我們在撰寫的時候要做到詳略得當(dāng)，這主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面：教學(xué)過程要詳細一些，在內(nèi)容上要依據(jù)具體文本的內(nèi)容對教學(xué)過程精心設(shè)計，說課中的教學(xué)過程依然要體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，同時還要體現(xiàn)出整個教學(xué)過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。另一方面：對文本內(nèi)容的解讀要詳略得當(dāng)，不求面面俱到，但求“萬綠叢中一點紅”的效果，要能凸顯教學(xué)重點，教學(xué)亮點，無論是試講還是說課，教學(xué)過程是最易出彩的地方，所以撰寫說課稿時教學(xué)過程環(huán)節(jié)一定要做到環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容要新穎深入。

二、說課注意事項

在說課中，我們除了在內(nèi)容撰寫上做到充實、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：

(1)切忌撰寫詳案，照本宣科的讀。

我們需要認真撰寫備課稿，但這并不意味著我們一定要把所有的準備時間都用在“寫”上，我們要預(yù)留出一定的時間，去梳理所寫內(nèi)容，否則，在說的過程中會因不熟悉內(nèi)容而造成表述

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不流暢的問題。在撰寫時內(nèi)容不要過于詳細，過于詳細的備課稿會在說的過程中產(chǎn)生依賴性，最終將脫稿“說課”變?yōu)檎崭濉白x課”。

(2)切忌口語化，注意語言規(guī)范性。

人在緊張的情況下表現(xiàn)在語言上就是過多的口頭禪，例如“嗯”“啊”等一些語氣詞，“對吧”“是吧”“所以”等一些固定詞語多次出現(xiàn)在你說的過程中，這些口頭禪都會將你整體的說課效果拉低，防止這種弊病的最好方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應(yīng)中，同時在上考場前深呼吸，調(diào)整好自己的狀態(tài)。

(3)切忌無肢體語言，沒有任何互動。

說課的自然不僅體現(xiàn)在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿一動不動的站在某處，所以說課時最好一手拿稿，結(jié)合著所說內(nèi)容適時的加上一些肢體語言，當(dāng)然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過于繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講臺來回走動。

(4)切忌缺乏過渡語，說課生硬。

說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設(shè)計思路，同時還要說出自己的設(shè)計理由，因此從教學(xué)目標這一環(huán)節(jié)開始就要注意對每一個環(huán)節(jié)設(shè)計依據(jù)進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學(xué)理念、設(shè)計依據(jù)以及所能達成的教學(xué)效果。

以上就是對于教招面試說課內(nèi)容的總結(jié)和分享，希望廣大考生能夠持之以恒，堅持說課，努力提高自身素質(zhì)，在面試環(huán)節(jié)斬獲！

中公講師解析

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第五篇：沈陽教師面試說課的技巧

沈陽教師說課的技巧

技巧綜述

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計以及施教效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計以及自覺進行教學(xué)反思。如何有效開展教學(xué)研究、讓說課活動上檔次，從而有效促進教師專業(yè)成長？這是新時期教學(xué)研究的一項重要工作。為此，筆者開展了題為“對說課的審視與反思”的網(wǎng)絡(luò)教研活動，就說課所包含的幾個方面的內(nèi)容進行了研討。我們認為，必須深入研究、全面分析，說課才能說出品位、道出精彩。說“教材的地位和作用”

“教材的地位和作用”說得恰當(dāng)與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。且看一例：

《實驗室里研究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化》是《化學(xué)1（必修）》（魯科版）第三章《硫的轉(zhuǎn)化》第二課時的內(nèi)容。教材是在介紹《碳的多樣性》、《氮的循環(huán)》之后引入該節(jié)內(nèi)容的。因此，學(xué)生對研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序已有一定基礎(chǔ),可以進行簡單的實驗探究活動。

上述分析顯然不夠厚實。“教材的地位”，不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的“地理位置”（處于哪一章哪一節(jié)），更包含這節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認知價值、遷移價值和情意價值。因此，應(yīng)該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析：

1、該內(nèi)容所處的“地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應(yīng)該包括：（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識，作為該內(nèi)容的基礎(chǔ)；（2）本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；（3）該內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有怎樣關(guān)系或者該內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)將得到怎樣的深化等。

2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價值觀等。

3、本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用？

只有分析透這些內(nèi)容，教學(xué)目標的制訂才有基礎(chǔ)，否則教學(xué)目標將成為無源之水、無本之木。

說“教學(xué)目標”

分析教材后，就可以確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，它對教學(xué)活動具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。說課時，如何科學(xué)描述教學(xué)目標呢？先來看看某老師在《硝酸及其應(yīng)用》說課中的描述：

知識目標：讓學(xué)生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別是硝酸的強氧化性。了解硝酸的用途。

??

上述表達是否合理呢？我們知道，教學(xué)目標是教學(xué)活動后促使學(xué)生達成的身心發(fā)展水平。因此，教學(xué)目標表述必須具備以下兩個特征：（1）必須明確說明對象——即學(xué)習(xí)什么、掌握什么；（2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標屬性，如“說出??的名稱”、“用自己的話說明??”、“對??進行解釋”或“陳述??之間的關(guān)系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標必須考慮以下四個方面的要素：（1）誰？（行為主體）；（2）做什么？（行為動詞）；（3）做到什么程度（行為水平或行為標準）；（4）在什么條件下？（行為條件）。當(dāng)然，在具體描述中，通常①（學(xué)生）和④（在學(xué)習(xí)、實驗等之后）被省略而突出②和③。

分析上述教學(xué)目標，不難發(fā)現(xiàn)其行為主體定位是錯誤的。因為，該目標隱含的真實意義是：教師通過教學(xué)讓學(xué)生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，其主體變成了教師。相比而言，另一位老師的表述則高明多了：

通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實驗，準確描述硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（特別是氧化性），并能從硝酸的組成特征上對其化學(xué)性質(zhì)進行解釋；通過具體實例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。

??

這樣的目標陳述，和前一案例相比，可以發(fā)現(xiàn)：不僅僅是描述方式上存在差異，更重要的是體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——扭轉(zhuǎn)了“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)局面，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

此外，根據(jù)課程標準的要求，教學(xué)目標應(yīng)力圖體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學(xué)目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。若將教學(xué)目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？ 說“教學(xué)重點、難點”

從一定意義上講，教學(xué)過程就是強調(diào)重點和突破難點的過程。因此，確立教學(xué)重點、難點成為教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學(xué)習(xí)難點是如何形成的。

什么是教學(xué)重點？教學(xué)重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內(nèi)容。從化學(xué)學(xué)科來看，教學(xué)重點知識，主要包含了核心知識（基本概念、基本理論、重要的元素化合物知識）、核心技能（化學(xué)實驗技能、化學(xué)用語書寫技能和化學(xué)計算技能）和核心的思想觀點（微粒觀、運動觀、分類觀）等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學(xué)生能力水平的提升。

所謂難點，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：（1）學(xué)生沒有知識基礎(chǔ)或者知識基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗是錯誤的；（3）內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀到微觀）；（4）內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)的難點。

下面是一位老師在初中化學(xué)《緒言》一課的說課內(nèi)容：

《緒言》是學(xué)生首次接觸的化學(xué)課，本課的學(xué)習(xí)將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、態(tài)度、動機等學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成，因此本課教學(xué)重點之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成良好的學(xué)習(xí)動機；物理變化與化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等概念是今后學(xué)習(xí)不可缺少的知識，它將直接影響元素化合物的學(xué)習(xí)。特別是化學(xué)變化，它是化學(xué)研究的核心，貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)全過程，因此這一內(nèi)容是教學(xué)的又一個重點；此外，本節(jié)學(xué)習(xí)是在實驗基礎(chǔ)上進行的，實驗是學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的重要手段，而認真、有序地觀察是實驗的關(guān)鍵，因此借助實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的目的性、有序性是本節(jié)課的第三個重點。

由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，頭腦中的感性材料積累是有限的，這就使概念的形成過程——由感性經(jīng)驗上升為理性認識的過程有了障礙，要準確理解兩種變化的區(qū)別、正確判斷兩種變化有一定的難度。所以，理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別、準確判斷某變化是物理變化還是化學(xué)變化成為本節(jié)教學(xué)的難點。

該案例不僅根據(jù)教材內(nèi)容特點和價值準確定位了教學(xué)重點，而且根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗水平分析了教學(xué)難點，因而成為說“教學(xué)重點難點”中較為成功的范例。

一些有特色的說課，在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點。所謂關(guān)鍵點，指的是教材中對順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容（包括重點、難點）起決定性作用的知識。分析這一內(nèi)容很有意義，因為關(guān)鍵點往往是學(xué)習(xí)與研究其他知識點的樞紐，是眾多學(xué)習(xí)矛盾中的主要矛盾。準確把握教學(xué)關(guān)鍵點往往在教學(xué)中能起到畫龍點睛的作用。說“學(xué)情”

深入分析課程標準和教材，在于把握教學(xué)目標和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標和內(nèi)容是不夠的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標的達成。因此，學(xué)情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學(xué)情呢？

由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。

1．學(xué)生的“已知”。這里的“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學(xué)的起點。

2．學(xué)生的“未知”?！拔粗笔桥c“已知”相對而言的，它既包括通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標之前的過程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。

3．學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。它決定學(xué)習(xí)終點（即學(xué)習(xí)目標）的定位。

4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會超出教學(xué)目標或?qū)W生的認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

5．學(xué)生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

下面是某老師在《硝酸的性質(zhì)》說課中所描述的“學(xué)情”：

硝酸是氧化性的酸，既有酸性又有氧化性。學(xué)生在初中化學(xué)中已初步接觸了硝酸，知道它是一種常見的酸、具有酸的性質(zhì)。在《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，知道物質(zhì)的氧化性（或還原性）和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價有著密切關(guān)系。這些知識為硝酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握“從物質(zhì)類屬和氧化還原反應(yīng)的角度”和“通過實驗探究”來學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。因此，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握硝酸化學(xué)性質(zhì)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，教材只介紹“硝酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其中+5價的氮被還原”，并未分析為何不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)得到的還原產(chǎn)物不同、不同濃度的硝酸其氧化性存在差異等，這些內(nèi)容將會成為學(xué)生的疑點。此外，由于受知識水平的限制，學(xué)生對教材中提到的硝酸“常用來制備染料、塑料、炸藥”也會感到困惑。

該案例從知識基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)方法等角度分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的疑點（“想知”）進行預(yù)測，較為深入、全面地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是一個較為成功的案例。說“教學(xué)流程”

教學(xué)流程是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學(xué)活動如何引入、如何展開以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般過程，教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個環(huán)節(jié)在其中，說課時要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進一步的細化。

闡述教學(xué)流程是說課的重點，因為教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標的達成等，都是通過這個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過它來體現(xiàn)。那么，如何在說課活動中闡述教學(xué)流程呢？

1、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的要求來闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了定向、活動、反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標；活動階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動；而反饋與調(diào)控階段，則要獲?。y量）學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動等。因此，闡述教學(xué)流程時，必須說明以下主要內(nèi)容：（1）教學(xué)活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng)；（2）怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步整合與內(nèi)化等；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等。

2、在三維目標的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面闡述教與學(xué)雙邊活動的設(shè)計。在教師活動的設(shè)計方面，包括設(shè)計怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計和指導(dǎo)開展哪些實驗活動、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進行講解、設(shè)計怎樣的問題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學(xué)生活動方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)，開展哪些有效的學(xué)習(xí)活動（如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習(xí)、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實現(xiàn)知識遷移等）。

此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點來開展的，而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點。因此在闡述教學(xué)流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。所以，教學(xué)設(shè)計的闡述也要體現(xiàn)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣等內(nèi)容。說“教學(xué)反思”

說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學(xué)中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學(xué)反思，無非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。

2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的活動中哪些可能無法達到預(yù)期的效果等。

下面這個案例，是某老師在《氧化還原反應(yīng)》說課中的反思：

本節(jié)課教學(xué)，始于有關(guān)鐵的腐蝕防護和應(yīng)用，而終于涉及該問題的解決，較好地實現(xiàn)了新課導(dǎo)入和教學(xué)終結(jié)的呼應(yīng)，體現(xiàn)了“基于問題解決”的教學(xué)模式，并最終實現(xiàn)了對初中化學(xué)知識的提升。教學(xué)時，無法對鐵的冶煉反應(yīng)歸類的事實，必將打破學(xué)生原有的認知平衡。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角分析、看待化學(xué)反應(yīng)，有利于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而對氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，從具體的化學(xué)反應(yīng)入手，讓學(xué)生感知不同反應(yīng)中元素價態(tài)變化的差異，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)價態(tài)變化對化學(xué)反應(yīng)進行分類，并歸納提煉出氧化還原反應(yīng)的概念，然后安排練習(xí)進行訓(xùn)練，了解學(xué)生掌握情況。這樣教學(xué)，符合 “感知—辨認—概括—定義—遷移應(yīng)用”的概念學(xué)習(xí)模式。此外，關(guān)于氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用，并不是通過教師的講授來實現(xiàn)的，而是讓學(xué)生在問題解決中感悟、體驗。

當(dāng)然，在本設(shè)計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，由于學(xué)生微觀知識儲備不夠，通過閱讀教材來認識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，這樣的任務(wù)能否順利達成；對于反應(yīng)中氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，僅僅通過“遷移應(yīng)用”中的一個問題，是不是就可以合理建立等等。如果這些教學(xué)目標無法順利實現(xiàn)，在教學(xué)過程中還要做哪些知識鋪墊？這都是值得研究的。