第一篇：話(huà)題作文如何審題立意

話(huà)題作文如何審題立意

所謂審題，指的是寫(xiě)文章的人在動(dòng)筆之前對(duì)題意（題目、材料的含義）、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。立意，即命意，就是通過(guò)審題，緊扣話(huà)題，確立要寫(xiě)的文章的觀(guān)點(diǎn)。審題不單是切題的問(wèn)題，更是把文章寫(xiě)好的前提，它是確定寫(xiě)作方向的一個(gè)步驟。

審題不清就會(huì)“立”錯(cuò)“意”，會(huì)導(dǎo)致偏題、離題，文不對(duì)題。從往年高考作文評(píng)分看，文不對(duì)題的作文均在四類(lèi)以下。學(xué)生在寫(xiě)作話(huà)題作文時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下四種失誤：

1、審題不清，偏離話(huà)題；

2、文體四不象，內(nèi)容淡而無(wú)味；

3、擬題不清或干脆不擬題；

4、內(nèi)容虛假，胡編杜撰；

寫(xiě)作文的過(guò)程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是審題，審題不清，偏離話(huà)題，文章寫(xiě)得再好也是枉然。所以審題時(shí)必須抓住話(huà)題實(shí)質(zhì)，緊扣主題，然后才能立意。

1、吃透材料，領(lǐng)悟命題意圖，確定觀(guān)點(diǎn)

話(huà)題作文的材料具有雙重身份，它既是話(huà)題的引語(yǔ)，又是對(duì)作文的提示語(yǔ)。話(huà)題材料總是隱藏著命題者的某些意圖，對(duì)作文范圍與立意等做出的某種限定都是命題意圖。審題之時(shí)，首先就是要把隱含于材料中的命題意圖解讀出來(lái)，并根據(jù)它確立自己將要寫(xiě)的文章的觀(guān)點(diǎn)。

2001年高考作文題的話(huà)題材料是一個(gè)寓言故事。故事中的青年在人生路上必須有所取舍時(shí)，將“誠(chéng)信”拋掉了。對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信不僅是一種美德，更是做人的根本，這位青年拋棄了不該拋棄的東西。盡管這個(gè)故事并沒(méi)有結(jié)論，但寓意是很清楚的：誠(chéng)信不可拋。這個(gè)道理，就是命題者通過(guò)材料給予考生的提示。作文的話(huà)題雖只是“誠(chéng)信”二字，但作文必須按“誠(chéng)信不可拋”來(lái)寫(xiě)。

2、吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵問(wèn)題和詞句思考立意

話(huà)題材料中有一些關(guān)鍵的問(wèn)題和詞句，直接或間接的點(diǎn)名或暗示了話(huà)題的中心思想，指示話(huà)題的思想價(jià)值取向。善于抓住這些問(wèn)題和詞句，讀懂話(huà)題材料，在領(lǐng)會(huì)材料意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思立意。

世界永遠(yuǎn)處在變化之中，自然界在不停地變，社會(huì)在不停地變，人在不停地變。有位哲人說(shuō)：世上唯一永恒的事情就是變化。面對(duì)這變化無(wú)窮的世界，人該怎么辦呢？請(qǐng)以“變化”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于800字。

這里的話(huà)題是“變化”，可寫(xiě)這個(gè)題目卻不能停留在反映“變化”上。材料已說(shuō)明世界是變化的，再停留在這個(gè)話(huà)題反映這些就不符合命題要求。須抓住材料中的關(guān)鍵問(wèn)題關(guān)鍵詞句：“面對(duì)這變化無(wú)窮的世界，人該怎么辦呢？”，抓住“怎么辦”來(lái)思考立意，“以變應(yīng)變”“以不變應(yīng)變”“與時(shí)俱進(jìn)”“我們不但要適應(yīng)世界的變化，更要探索變化的規(guī)律，主動(dòng)地去改變世界”等等，這些立論都是能夠?qū)懗錾疃鹊摹?/p>

3、看清話(huà)題，將材料和話(huà)題結(jié)合起來(lái)，避免脫離命題范圍。

材料是話(huà)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，話(huà)題又對(duì)材料的內(nèi)涵加以揭示。

我喜歡那樣的夢(mèng)，在夢(mèng)里，一切都可以重新開(kāi)始，一切都可以慢慢解釋?zhuān)睦锷踔吝€能感覺(jué)到，所有被浪費(fèi)的時(shí)光竟然都能重回時(shí)的狂喜與感激。胸懷中滿(mǎn)溢著幸福，只因你就在我眼前，對(duì)我微笑，一如當(dāng)年。請(qǐng)你以“假如人生可以重新開(kāi)始”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。注意：（1）可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，等等。（2）題目自擬。

（3）除詩(shī)歌外，文體不限。（4）不少于800字。

這里的話(huà)題“假如人生可以重新開(kāi)始”，假設(shè)了人生可以重新開(kāi)始，已經(jīng)規(guī)定了話(huà)題的范圍，如果大寫(xiě)人生能否重來(lái)，或者人生重來(lái)的試驗(yàn)怎樣怎樣，就是脫離話(huà)題規(guī)定的范圍。再者材料中的“我”在夢(mèng)里，“一切都可以重新開(kāi)始”“我”在一切重新開(kāi)始中感到了狂喜和感激。話(huà)題結(jié)合材料，寫(xiě)文章時(shí)就應(yīng)該在“假如人生可以重新開(kāi)始”這個(gè)范圍內(nèi)寫(xiě)，審題立意，二者是密切相連的，審題是立意的前提，先審題后立意。審好了題，立意亦是需要一定的技巧的。

1、化大為小

有些話(huà)題作文，話(huà)題的范圍很大，可以表現(xiàn)多個(gè)主題。面對(duì)這一類(lèi)話(huà)題，學(xué)生難以把握方向，較難落筆。可以用“化大為小”的方法來(lái)解決難題。把寬泛的話(huà)題轉(zhuǎn)換成若干個(gè)“小話(huà)題”，轉(zhuǎn)化成具體的人、事、物、理，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的去寫(xiě)。

“希望”這個(gè)話(huà)題，“希望”的外延是很廣的，可以有許多種，有成年人的希望、未成年人的希望；有老人的希望、年輕人的希望??此時(shí)就要懂得化大為小，從小處著眼，可以把話(huà)題分割為：孩子的希望，家長(zhǎng)的希望。轉(zhuǎn)化為一個(gè)孩子對(duì)素質(zhì)教育的渴望（對(duì)父母理解自己的渴望），父母望子（女）成龍（鳳）的心情。選取自己體驗(yàn)最深的一點(diǎn)來(lái)談，談深談透，文章就集中，且有深度。

2、以小見(jiàn)大

有些話(huà)題作文，材料比較的具體，話(huà)題范圍較小，學(xué)生如果著眼于一景一物或一事一理之中，則思維難以拓展，難以下筆。此時(shí)，需要學(xué)生大膽鏈接，從大處著眼，以小見(jiàn)大，拓開(kāi)思路。

子碩問(wèn)墨子道：“從事正義的事業(yè)，哪件事最為重要？”墨子說(shuō)：“好比筑墻一樣，能搗土就搗土，能填土就填土，能遞土就遞土，然后墻就筑好了。從事正義的事業(yè)也一樣，能辯論就辯論，能講解就講解，能干具體事就干具體事，這樣，正義的事業(yè)也就完成了?！闭?qǐng)以“做好自己能做的事”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。這個(gè)話(huà)題材料比較容易懂，話(huà)題范圍比較小，學(xué)生做這樣的題一般是不會(huì)跑題的，可如果就事論事，文章的思路就會(huì)狹窄。顯得不夠深度?？梢园堰@個(gè)具體的話(huà)題，與社會(huì)、生活、人生等聯(lián)系起來(lái)，談出一個(gè)富有社會(huì)意義的主旨?？梢詮摹皞€(gè)人修養(yǎng)”的角度切入，談人的自律、素養(yǎng)、責(zé)任心在事業(yè)成就和社會(huì)繁榮中的重要作用。也可以從“社會(huì)分工不同，個(gè)人必須各司其職 ”角度切入，談社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)人的才能的要求。

3、化實(shí)為虛

有的作文話(huà)題是具有象征意義的物體。據(jù)“實(shí)”寫(xiě)來(lái)，就事論事，不但思路拓展不開(kāi)，而且立意層次較低。但是，在立意時(shí)，如果化實(shí)為虛，展開(kāi)聯(lián)想和想象，跳出材料的束縛，運(yùn)用隱喻、象征、托物言志等手法，借助虛擬的“形象”來(lái)表達(dá)中心。就可以迅速的打開(kāi)思路。

“?！边@個(gè)話(huà)題，如果照實(shí)寫(xiě)來(lái)，顯得“小氣”，淺顯。如若化實(shí)為虛，寫(xiě)牛之時(shí)拓展到那些像牛一樣默默無(wú)聞、埋頭苦干的人，拓展到那些只懂埋頭苦干、不懂靈活變通的人，文章的思路就開(kāi)闊了，立意既深遠(yuǎn)又新穎。

4、聯(lián)系時(shí)代

高（中）考作文話(huà)題的命題者，往往站在時(shí)代的前沿，賦予題目時(shí)代的特點(diǎn)。審題時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也會(huì)找到最佳立意的。

“留下”這個(gè)話(huà)題，乍一看很難下筆。其實(shí)只要聯(lián)系時(shí)代，就可以找到思路。當(dāng)今時(shí)代科技迅猛發(fā)展，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，肆意的挖取資源，多種調(diào)查顯示，世界多處自然資源已出現(xiàn)短缺，甚至不在持續(xù)發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)破壞了自然的生存規(guī)律。考慮到人類(lèi)的子孫后代的生存問(wèn)題，人類(lèi)是否應(yīng)該醒醒，為以往的殘暴行為做出補(bǔ)救，為后代子孫留下一些“財(cái)富”。可見(jiàn)可持續(xù)發(fā)展在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中是非常重要的?！按鸢甘秦S富多彩的”、“誠(chéng)信”、“心靈的選擇”、“雜”等等，這些話(huà)題都是富有時(shí)代特色的。聯(lián)系時(shí)代特色來(lái)審題，可使思維過(guò)程輕松，審題速度快，而且主旨把握準(zhǔn)，立意時(shí)一般也能扣題。

第二篇：中考話(huà)題作文審題立意

中考話(huà)題作文審題立意

話(huà)題作文的審題難度比起供料作文降低了許多，但在寫(xiě)作話(huà)題作文時(shí)，仍需注重審題立意，這是關(guān)系作文成敗的關(guān)鍵一環(huán)。而要想審明題意，準(zhǔn)確立意，首先要把握材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩。

例一：每到“五一”、“十一”等旅游黃金周，人們紛紛離開(kāi)喧囂的城市，前往向往已久而又難得一見(jiàn)的海濱、山林、水鄉(xiāng)、牧場(chǎng)……而那些長(zhǎng)期生活在景區(qū)的人們，根本不覺(jué)得本地有多少值得流連的景致，格外羨慕城市生活的豐富與便捷–––由此看來(lái)，熟悉的地方似乎沒(méi)有風(fēng)景。

其實(shí)，世間萬(wàn)象，又何止旅游如此呢？請(qǐng)以“風(fēng)景”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

材料中的這兩句話(huà)“熟悉的地方似乎沒(méi)有風(fēng)景”，“其實(shí)，世間萬(wàn)象，又何止旅游如此呢”極為關(guān)鍵，它是一把鑰匙，可以開(kāi)啟審題立意之門(mén)，引導(dǎo)我們找準(zhǔn)命題者的命題所在。結(jié)合材料開(kāi)頭的敘述，我們不難得出結(jié)論：熟悉的地方也有風(fēng)景。既然如此，那么，是什么原因?qū)е挛覀儧](méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的“風(fēng)景”呢？是熟悉，是因?yàn)槭煜ざa(chǎn)生的麻木，是熟悉蒙蔽了我們的“眼睛”，使我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊“風(fēng)景”的美麗，沒(méi)有珍惜自己所擁有的“風(fēng)景”的價(jià)值。而“世間萬(wàn)象，又何止旅游如此呢”又提示我們對(duì)“風(fēng)景”一詞意義的理解不能只局限在它的表面含義上。其實(shí)，這里的“風(fēng)景”已具有了象征意義，象征世間所有的美好事物，比如親人無(wú)私的關(guān)愛(ài)，家鄉(xiāng)人情的淳樸，朋友一直以來(lái)默默的付出，等等。綜合起來(lái)，上面作文的立意便是：我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，或珍惜自己所擁有的身邊的美好事物。如果不注意關(guān)鍵語(yǔ)句，只把目光盯住“風(fēng)景”這個(gè)話(huà)題，再由此生發(fā)聯(lián)想，凡是與風(fēng)景有關(guān)的便寫(xiě)進(jìn)作文，極有可能走題，造成不可挽回的失誤。

例二：在霍金的一次學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者捷足躍上講壇，面對(duì)這位已在輪椅上生活了三十余年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無(wú)悲憫地問(wèn)道：“霍金先生，疾病已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”

報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無(wú)聲，霍金的臉龐卻仍然充滿(mǎn)恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地敲擊鍵盤(pán)，于是，隨著合成器發(fā)出的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢然而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……

霍金的故事給了你哪些啟示？你認(rèn)為決定生命品質(zhì)、塑造人生境界的關(guān)鍵是什么？對(duì)霍金所說(shuō)的“活動(dòng)”、“思維”、“理想”、“親友”、“感恩的心”，你認(rèn)為哪個(gè)更重要？請(qǐng)從中選取一個(gè)作為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，要求立意自定，題目自擬，文體自選，不少于800字。

這個(gè)話(huà)題比較復(fù)雜一些，但我們只要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，仍然不難準(zhǔn)確立意。“你認(rèn)為決定生命品質(zhì)、塑造人生境界的關(guān)鍵是什么？對(duì)霍金所說(shuō)的?活動(dòng)?、?思維?、?理想?、?親友?、?感恩的心?，你認(rèn)為哪個(gè)更重要？請(qǐng)從中選取一個(gè)作為話(huà)題”，這幾句是審明題旨的關(guān)鍵。據(jù)此，我們便可這樣立意：擁有一顆感恩的心是決定生命品質(zhì)、塑造人生境界的關(guān)鍵，或者擁有終生追求的理想是決定生命品質(zhì)、塑造人生境界的關(guān)鍵，以此類(lèi)推。

由此可見(jiàn)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)審題立意是多么重要。我們?cè)诿鎸?duì)一則材料時(shí)，一定要有意識(shí)地去尋找其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。從話(huà)題作文的材料特點(diǎn)看，關(guān)鍵語(yǔ)句往往處在中間部位，即情境材料之后、話(huà)題之前，往往是議論性文字，由前面的情境材料引申到現(xiàn)實(shí)生活，談它對(duì)我們的啟示。我們把目光集中在這里，自然不難發(fā)現(xiàn)對(duì)立意有導(dǎo)向作用的關(guān)鍵語(yǔ)句，再結(jié)合整體材料全面考慮，就可準(zhǔn)確立意了。在立意時(shí)，我們要盡量用一句觀(guān)點(diǎn)鮮明的判斷句來(lái)表達(dá)自己的審題結(jié)果，它即是我們下面作文的中心所在。審明題旨，中心明確，這就為下面作文奠定了成功的基石。

思路開(kāi)拓

1.立意要正確，有積極意義，符合客觀(guān)實(shí)際。2.立意要集中，只有一個(gè)中心意思。3.立意要新穎，選擇角度的切入口要小。

4.立意要深刻，選擇自己最有體會(huì)的人生感悟，挖掘生活底蘊(yùn)。這四條要求在所有作文立意時(shí)都應(yīng)遵循，但如果在短時(shí)間內(nèi)不能兼顧新穎、深刻的要求，則首先要做到正確、集中。

1.話(huà)題作文“腳印”立意示例

①由腳印想到魯迅的話(huà)：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

②從腳印的大小、深淺可以鑒別人的高矮、胖瘦，這有助于公安人員緝拿罪犯。

③常言說(shuō)：“一步一個(gè)腳印”，所以做任何事都要踏踏實(shí)實(shí)，反對(duì)浮夸的作風(fēng)。

④人走過(guò)后會(huì)留下腳印，從而想到每個(gè)人的一生應(yīng)留下一段怎樣的歷史。⑤有的人喜歡踏著前人的腳印走，這樣比較平穩(wěn)，不會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)；有的人喜歡走前人從未走過(guò)的道路，披荊斬棘，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，為后人開(kāi)創(chuàng)出一條新路。在今天改革的年代，要敢于走出自己的道路，留下自己前進(jìn)的腳印。

2.英國(guó)的皮亞丹博物館收藏了兩幅畫(huà)，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體循環(huán)圖。誰(shuí)能想到，這竟是一個(gè)闖了禍的小學(xué)生的作品。當(dāng)年，小學(xué)生麥克勞德出于好奇心，想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，就殺了一只狗，誰(shuí)知這只狗恰巧是校長(zhǎng)的寵物。校長(zhǎng)決定給他以懲罰，罰他完成上述兩幅畫(huà)。麥克勞德后來(lái)成了著名的解剖學(xué)家。請(qǐng)以“闖禍”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字的文章，題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外。

[思路開(kāi)拓]根據(jù)話(huà)題提供的材料，我們不難看出，材料對(duì)“闖禍”這一在人們觀(guān)念中屬貶義的行為賦予了褒義色彩，因此我們?cè)跇?gòu)思時(shí)就必須對(duì)“闖禍”作出重新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在我們的生活中，也許有不少“闖禍”確實(shí)是一種不好的行為，它會(huì)給人們帶來(lái)不幸和災(zāi)難，但也應(yīng)該看到，有些“闖禍”恰恰是對(duì)舊觀(guān)念的沖擊，對(duì)舊事物的破壞，對(duì)舊傳統(tǒng)的反叛，因此，這種“闖禍”就具有創(chuàng)新的內(nèi)涵，帶有一種革命的色彩。明確了這一點(diǎn)，我們的思路可以就此展開(kāi)：

你可以從歷史事件入手，或具體敘寫(xiě)歷史故事，或?qū)v史事件作深刻剖析，闡明歷史上的種種變革也是一種“闖禍”，它恰恰推動(dòng)了歷史的發(fā)展。如歷次農(nóng)民起義，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)說(shuō)就是“闖禍”，而對(duì)廣大人民來(lái)說(shuō)，就是一次革命，具有偉大的意義。

你也可以從身邊的小事寫(xiě)起，描述生活中你是否有過(guò)“闖禍”的經(jīng)歷，是否從中得到了某種啟迪？是否從中學(xué)到了某中知識(shí)？你還可以從生活中尋找素材，客觀(guān)地再現(xiàn)人們面對(duì)“闖禍”事件表現(xiàn)出來(lái)種種態(tài)度，從而揭示不同的人對(duì)“闖禍”的不同理解，進(jìn)而引發(fā)人們的思考：對(duì)“闖禍”這一現(xiàn)象為什么會(huì)有截然不同的理解？它反映了人們思想深處怎么樣的世界觀(guān)個(gè)認(rèn)識(shí)觀(guān)？

當(dāng)然你也可以虛構(gòu)故事來(lái)表現(xiàn)“闖禍”的深刻內(nèi)涵，揭示“闖禍即創(chuàng)新”這一道理。比如用童話(huà)、寓言故事等來(lái)演繹，也可以自編小說(shuō)來(lái)反映。

3.曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：世界上誰(shuí)最快樂(lè)？在上萬(wàn)個(gè)答案中，有四個(gè)答案十分精彩；它們分別是：吹著口哨欣賞自己剛剛完成作品的藝術(shù)家；給嬰兒洗澡的母親；正在沙地里堆城堡的孩子；勞累了幾個(gè)小時(shí)終于救治了一位病人的外科大夫。

要求：請(qǐng)以“快樂(lè)”為話(huà)題，自擬文題寫(xiě)一篇作文。

[思路開(kāi)拓]快樂(lè)，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你身邊，只要抓住“快樂(lè)”這個(gè)話(huà)題，去寫(xiě)自己感受最深的人和事，便能扣題。寫(xiě)好這篇作文，首先要具備正確的、高品位的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不要寫(xiě)無(wú)聊、庸俗、低級(jí)趣味的快樂(lè)；其次，要有具體的、切實(shí)的事例作支撐，不能流于空洞。寫(xiě)記敘文，就要想一想，在自己的生活中，哪一些事、哪一些經(jīng)歷是自己感到最快樂(lè)的？寫(xiě)議論文就要想一想：什么是真正的快樂(lè)？快樂(lè)來(lái)源于什么？怎樣才能得到快樂(lè)？有了立意，有了材料，就可以擬定一個(gè)合適的標(biāo)題，進(jìn)行構(gòu)思，組織材料寫(xiě)作了。

4.一位得知自己不久于人世的老者寫(xiě)道：“如果我可以從頭活一次，我要嘗試更多的錯(cuò)誤，我不會(huì)再事事追求完善?！被钪敲利惖?，工作著是美麗的，必要時(shí)，犯錯(cuò)誤亦不失為一種美麗。

要求：請(qǐng)以“錯(cuò)誤”為話(huà)題，自擬文題，寫(xiě)一篇作文，體裁和字?jǐn)?shù)不限。

[思路開(kāi)拓]錯(cuò)誤，應(yīng)該用辯證的眼光來(lái)看待它?！叭藗?nèi)粢兴非?，就不能不犯錯(cuò)誤?！比松穆罚瑳](méi)有坦途。人生中的一些錯(cuò)誤，往往是成功的先導(dǎo)，是探索過(guò)程中必須付出的代價(jià)。當(dāng)然，這絕不是說(shuō)不要努力去防止和減少錯(cuò)誤，或者說(shuō)可以對(duì)錯(cuò)誤持滿(mǎn)不在乎的態(tài)度，而是說(shuō)不要因?yàn)閼峙洛e(cuò)誤而畏首畏尾，縮手縮腳。有了這樣的立意，就要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，想一想自己的人生經(jīng)歷中，有哪些“錯(cuò)誤”是你成長(zhǎng)過(guò)程的趣事，為促進(jìn)你成長(zhǎng)起了作用；有哪些“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)，使你在人生道路上走了一段彎路，付出了代價(jià)。把這些切身的體驗(yàn)寫(xiě)成記敘文或議論文，既是對(duì)自己的人生道路、成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行思考，也可以給別人一些啟迪。

5.21世紀(jì)世界教育的核心主題之一是“學(xué)會(huì)共同生活，”而“學(xué)會(huì)共同生活”的核心內(nèi)容是“學(xué)會(huì)合作”。試圍繞“學(xué)會(huì)合作”的話(huà)題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，題目自擬，文體不限。

[思路開(kāi)拓]合作的領(lǐng)域很多，同學(xué)們可以從自己的學(xué)習(xí)與生活中選取材料，可以寫(xiě)與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友等熟悉的人合作，也可以寫(xiě)與陌生人合作，還可以寫(xiě)與集體的合作，更可以寫(xiě)與“自己”合作（學(xué)會(huì)用理智控制自己的感情，或自己的毅力與勤奮等）?？蓮拇筇幹郏部梢詮男√幷f(shuō)起；可高層建瓴敘談，也可以小見(jiàn)大行文；既可寫(xiě)正面的（成功的）合作經(jīng)歷，也可寫(xiě)反面的（失敗的）合作經(jīng)歷?？梢詫?xiě)記敘文，也可寫(xiě)議論文?？梢员磉_(dá)這樣的主題：合作是事業(yè)取得成功的保證，合作萬(wàn)事興。

6.有人說(shuō)：“友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄?！闭?qǐng)以“友情”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，文題自擬，文體不限，600字以上。

[思路開(kāi)拓]材料用了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)作時(shí)思路要展開(kāi)，將上述比喻的內(nèi)涵外化出來(lái)。友情可以是師生之間的，同學(xué)之間的，和父母親戚之間的，也可以是和一種心愛(ài)物品之間的?？梢詫?xiě)“友情是犯錯(cuò)誤時(shí)的逆耳忠言”；還可以寫(xiě)“友情是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)的攙扶”等。寫(xiě)成記敘文應(yīng)當(dāng)化大為小，集中、深入地寫(xiě)一到兩件事，把友情體現(xiàn)得充分、深刻。寫(xiě)作時(shí)可采用順敘，也可采用倒敘的手法。標(biāo)題可以活潑、生動(dòng)些。如：

1、友情有浮力；

2、友情是一把傘。寫(xiě)議論文則著重談對(duì)“友情”的認(rèn)識(shí)，但要言之成理。

7.秋天到了,螞蟻忙著儲(chǔ)備糧食準(zhǔn)備過(guò)冬,而蟋蟀卻大聲地在草叢里歌唱當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí),螞蟻可以美美地藏在洞穴里享受自己勞動(dòng)的果實(shí),而蟋蟀卻會(huì)漸漸地被凍死在野外,它們的壽命往往只有三個(gè)月

讀完上面的寓言,你有哪些感想?請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于600字的文章立意自定,文體自選,題目自擬。

[思路開(kāi)拓]本題著重考查學(xué)生的逆向思維能力,以培養(yǎng)其正確的人生態(tài)度材料中有兩種行為和結(jié)果對(duì)比鮮明的動(dòng)物——“螞蟻”和“蟋蟀”,立意時(shí)要考慮到它們的行為和結(jié)果立意角度有三：①螞蟻的行為和結(jié)果從這一角度出發(fā),大部分學(xué)生可能要從正面立意,頌揚(yáng)螞蟻的勤勞,如用自己的雙手創(chuàng)造自己的幸福,勝利源于充分的準(zhǔn)備等其實(shí),“螞蟻忙著運(yùn)糧食”一句也應(yīng)該是一處思維的觸發(fā)點(diǎn)螞蟻一天到晚忙忙碌碌,追求的只是填飽肚皮的生活,由此可以逆向思維,擬出人生不能缺少精神生活等立意來(lái)②從“蟋蟀的行為和結(jié)果”這一角度出發(fā),多數(shù)學(xué)生看到的是蟋蟀只會(huì)享受,而想不到或者忽視從“大聲地在草叢里歌唱”的角度立意：即使生命短暫,也要把美好的歌聲留給世界③對(duì)比螞蟻和蟋蟀的行為和結(jié)果這一角度多數(shù)學(xué)生最容易忽視——“忙碌”“默默”“生存”,——“悠閑”“歌唱”“死亡”,組合起來(lái)就可以產(chǎn)生“忙碌與悠閑”“默默無(wú)聞與宣揚(yáng)自己”“生與死”三個(gè)方向的立意,結(jié)合寓意,就可以寫(xiě)出有一定深度的文章

8.一個(gè)船夫搖著一條小船在大海中行駛,浪花不斷地向小船涌來(lái),小船隨著波浪微微地蕩漾一只海鷗落在船夫的肩頭,對(duì)他說(shuō)：“你多幸福啊,大海搖蕩著你,就像蕩秋千似的”船夫聽(tīng)了,搖搖頭笑著說(shuō)：“不對(duì),是我在搖蕩著大海!你看,大海的波濤都被我搖起來(lái)了”

在全面了解材料內(nèi)涵的前提下選擇話(huà)題,立意自定,文體自選,題目自擬,不得抄襲,不少于600字

[思路開(kāi)拓]本題著重考查學(xué)生的辯證思維能力,著意培養(yǎng)其良好的審題能力這是一道帶有創(chuàng)新性質(zhì)的命題,它不同于純粹的話(huà)題作文(話(huà)題只有一個(gè)),也不同于一般的題意作文(即提供材料并作提示,而不出現(xiàn)話(huà)題,要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)材料的理解進(jìn)行作文),而是話(huà)題由材料中來(lái)的多話(huà)題作文注意材料中的三個(gè)主要形象和他們的特點(diǎn)：大?！n茫、波濤洶涌,船夫——弱小、勇敢頑強(qiáng),海鷗——渺小、膽小怯懦三個(gè)形象構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面結(jié)合作文提示“在全面了解材料內(nèi)涵的前提下選擇話(huà)題”(這句話(huà)非常重要,忽視它,很容易偏題甚至跑題,從而造成嚴(yán)重的審題失誤),我們會(huì)得出如下話(huà)題：大與小、強(qiáng)與弱、勇敢與怯懦等在選擇了話(huà)題進(jìn)行立意時(shí),要注意符合關(guān)系型話(huà)題作文立意的特點(diǎn)和要求

9.微笑,是人們美好生活中的一劑神秘配方它可以完善你的自我形象,使你在社會(huì)交際中獨(dú)具魅力；它還可以給你帶來(lái)成功效應(yīng)為你創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值??

請(qǐng)以“微笑”為題,寫(xiě)一篇文章立意自定,文體自選,不得抄襲,不少于600字

[思路開(kāi)拓]這是一道命題作文,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題構(gòu)思能力,引導(dǎo)其樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度和與人為善的處世方法人生路上不可能一帆風(fēng)順,有風(fēng)霜雨雪,也有電閃雷鳴成功的時(shí)候,不要得意忘形,微笑著去享受它；失敗的時(shí)候,不要捶胸頓足,微笑著去接受它；失意的時(shí)候,不要灰心喪氣,微笑著去面對(duì)它……生活的經(jīng)驗(yàn)證明,用微笑把自己推銷(xiāo)出去,成功的機(jī)會(huì)往往會(huì)更大你若是微笑著,干同樣的工作你就能比別人省不少力氣；相反,如果整天繃著臉,你就可能事倍功半……構(gòu)思時(shí),應(yīng)注意將立意集中在某一方面或某一領(lǐng)域,如學(xué)習(xí)中的某一次成功或失敗、跟同學(xué)的某一次矛盾沖突與和解等,從而給讀者以啟迪

第三篇：話(huà)題作文如何審題、立意。

王強(qiáng)

一、教學(xué)設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的自主寫(xiě)作，自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。學(xué)生在作文備考中普遍遇到這樣的問(wèn)題：

1、話(huà)題作文如何審題、立意。

2、話(huà)題作文如何選材。

以上兩點(diǎn)，學(xué)生在作文時(shí)，普遍存在模糊認(rèn)識(shí)，所以很有必要通過(guò)作文指導(dǎo)來(lái)解決。這節(jié)作文課以一道作文題為例，指導(dǎo)學(xué)生正確選材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，學(xué)習(xí)正確、恰當(dāng)?shù)倪x材和多角度立意。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材。

3、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)列寫(xiě)作提綱。

四、學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)、合作、自主練習(xí)。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教具：多媒體

七、教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

在湖南一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的校園里，有一位23歲的男生，每天早上都騎著自行車(chē)，把一個(gè)10多歲的小女孩送到城東小學(xué)上學(xué)，晚上再接回到自己的住處。而他們就住在男生宿舍下的樓梯間里。那位小女孩跟這位男生并沒(méi)有血緣關(guān)系，只是這位男生的父親撿來(lái)的一個(gè)棄嬰。由于父親犯有間歇性精神病，病情時(shí)好時(shí)壞，母親又離家出走，這位撿來(lái)的妹妹，就由他一手帶大。從他讀高中時(shí)，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，如今已經(jīng)整整12年了。

師：你們猜他是誰(shuí)？

師：對(duì)，他就是被評(píng)為2005十大感動(dòng)中國(guó)人物之一洪戰(zhàn)輝。

師；聽(tīng)了他的事跡你有什么感覺(jué)呢？引出課題：感動(dòng)（幻燈片）

作文：感動(dòng)中國(guó)人物的評(píng)選揭曉，當(dāng)選人物，大都是普通人。它告訴我們，只有一顆高尚的心靈，有為他人，為民族、為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感動(dòng)的事情來(lái)。

請(qǐng)以“感動(dòng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，題目自擬，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字。

二、激發(fā)體驗(yàn)，淺談感受

師：在社會(huì)生活中，人是感性的動(dòng)物，七情六欲，喜怒哀樂(lè)。讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，用鼠標(biāo)搜索一下，最讓你感動(dòng)的是什么？

師提示：可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽(tīng)到的，也可以是你親身經(jīng)歷的。先同桌互說(shuō)

抽生說(shuō)，師提示歸納。

?你是否在喧鬧的人群里感到過(guò)孤獨(dú)？

你是否在日記里控訴過(guò)這世界的冷漠？

你是否曾以為沒(méi)什么能讓你流淚？

你是否真的尋找過(guò)讓你感動(dòng)的人和事？！

總有一種精神，它讓我們淚流滿(mǎn)面；

總有一種力量，它讓我們信心倍增；

總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。

誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動(dòng)，誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿(mǎn)眼眶?

我們可以從哪里去找寫(xiě)作素材呢？

三、圖片展示，引起共鳴

師：老師也看到一些很讓人感動(dòng)的事，想跟同學(xué)們一起分享。

1、找社會(huì)中的典型材料

①邰麗華

真情語(yǔ)錄：千手觀(guān)音是非常善良的一個(gè)菩薩，她伸出一千只手去幫助世界上所有有困難的人們。同樣，我們就是因?yàn)榈玫饺鐣?huì)給予我們的關(guān)愛(ài)，因此我們也會(huì)伸出一千雙手去感謝所有給予我們幫助的人“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的高峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手擘間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素的女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要

語(yǔ)言，你在我們眼中最美。

②王順友

用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，“以苦為樂(lè)，苦中作樂(lè)”。

2、寫(xiě)身邊的①、討論回答：身邊的哪些事令我們感動(dòng)？

在生活中能夠引起我們心靈一點(diǎn)點(diǎn)的震顫的事情都可以作為感動(dòng)的材料。

②、述說(shuō)身邊的感動(dòng)

這些令你感動(dòng)過(guò)嗎？

每當(dāng)新學(xué)期從你父母那粗糙的手中接過(guò)學(xué)費(fèi)時(shí)

每次電話(huà)里聽(tīng)到父母噓寒問(wèn)暖的話(huà)語(yǔ)時(shí)

父母把營(yíng)養(yǎng)豐富的菜夾在你碗里時(shí)

在遠(yuǎn)離父母一個(gè)人在外得到別人及時(shí)的幫助時(shí)

此情此景是否觸動(dòng)你心底的那份情愫？把你的所思所感盡情地吐露出來(lái)吧！

同在一片天空下，我們卻走著不同的路。我們多少人曾經(jīng)假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會(huì)看見(jiàn)。如果人善良的心麻木了，那將是更大的悲哀。

而這些圖片，每一張都能給人心靈深深的震撼。我們能清楚地聽(tīng)見(jiàn)自己撕裂的心靈與靈魂的對(duì)話(huà)。曾經(jīng)麻木的心在疼痛中慢慢復(fù)蘇。

感動(dòng)在我心中沒(méi)有明確的定義，我不知道是不是只有當(dāng)心靈被一種突如其來(lái)的東西深深地震撼，那才是所謂的感動(dòng)。只是后來(lái)，經(jīng)歷了許多波折之后，自己漸漸懂得了只有在經(jīng)歷痛苦之后，才明白平凡其實(shí)是一種幸福。只是這種幸福來(lái)得很淡，去的也很淡。因此，你也許永遠(yuǎn)不會(huì)意識(shí)到它的意義，更不會(huì)感動(dòng)。也因此，有許多人生疏了感動(dòng)，在他們的生活里，倘若沒(méi)有震撼，就沒(méi)一切。

人們與生活產(chǎn)生了太厚的隔膜，無(wú)法穿透。不懂得平凡的人，永遠(yuǎn)不會(huì)幸福，不懂得幸福的人，也永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)什么叫感動(dòng)?

3、關(guān)注大自然

一只鳥(niǎo)與另一只鳥(niǎo)催人淚下的故事

一個(gè)星期六的下午，天空陰霾，很多的燕子，成群停留在馬路上覓食戲耍，看著馬路上來(lái)來(lái)往往的車(chē) 輛。突然，一輛呼嘯而過(guò)的大貨車(chē)駛過(guò)，地上只看到一團(tuán)黑影留著，不幸的事情又發(fā)生了??

鳥(niǎo)類(lèi)的感情也是相當(dāng)豐富的。盡管這只燕子已經(jīng)在地上不能動(dòng)彈了，但是，另一只仿佛是她的愛(ài)人，馬上飛到她的身旁，傻傻的看著，不敢相信這場(chǎng)突如其來(lái)事實(shí)??

又一輛汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，飛快的車(chē)速，將風(fēng)卷起，地上的燕兒也隨著翻了身?？吹降厣系膼?ài)人改變了姿勢(shì)，那只活著的鳥(niǎo)兒仿佛受到鼓勵(lì)一般，趕快的又飛下來(lái)到她的身旁??

他在她的身旁守候著，靜靜的看著一動(dòng)不動(dòng)的愛(ài)人，期待奇跡的發(fā)生?？墒?，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，地上的燕兒仍沒(méi)有任何反應(yīng)，他忍不住大聲的呼喊著：“你為何還不起來(lái)??？！”

無(wú)可奈何，另一方已經(jīng)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到他的呼喚了??此時(shí)，鳥(niǎo)兒竟嘗試著要將地上的鳥(niǎo)兒抓起??

一只鳥(niǎo)兒當(dāng)然是無(wú)法承受與自己一樣重的這樣沉重的負(fù)擔(dān)??他用力的振翅，一次又一次?? 縱然地上的鳥(niǎo)兒想回應(yīng)，卻也永遠(yuǎn)沒(méi)辦法了??

又一輛汽車(chē)經(jīng)過(guò)，鳥(niǎo)兒趕忙飛起，等到汽車(chē)一過(guò)，卻又馬上飛下來(lái)??

盡管別的鳥(niǎo)兒告訴他這是沒(méi)有用的，但是，依然不死心的他希望看到她再度飛起??另一輛汽車(chē)經(jīng)過(guò)，燕兒的身子又被汽車(chē)快速的風(fēng)吹動(dòng)??再度受到鼓舞的他，總堅(jiān)持著不同的嘗試??

他用盡了全身的力量，卻無(wú)法得到任何的回應(yīng)??

你還知道大自然中其他的感人畫(huà)面嗎？

人類(lèi)社會(huì)有無(wú)數(shù)讓我們感動(dòng)的事例，而大自然中同樣也有著許多讓人潸然淚下的故事，語(yǔ)文就是生活，作文同樣也是如此，當(dāng)我們關(guān)注社會(huì)、生活的同時(shí)，有時(shí)聆聽(tīng)一下大自然的聲音，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中也有著許多寫(xiě)作的素材。

通過(guò)以上分析，我們明白了寫(xiě)作中怎樣找材料？

1、寫(xiě)典型事件

2、從身邊細(xì)小的事情去挖掘

3、大自然中 ??

四、范文欣賞

師：看來(lái)讓人感動(dòng)的事確實(shí)很多，怎樣把它表達(dá)出來(lái)讓更多的人來(lái)分享你的感動(dòng)，你的快樂(lè)呢？那只有把它寫(xiě)出來(lái)。

師：我們首先看一下同齡人怎樣寫(xiě)。（生看范文）

師：好嗎？如果你是一位老師你怎樣點(diǎn)評(píng)這位學(xué)生的作文

師：可以從標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面點(diǎn)評(píng)。

抽生點(diǎn)評(píng)

1、以破折號(hào)引出副標(biāo)題，緊扣“感動(dòng)”話(huà)題。但主標(biāo)題不夠貼近內(nèi)容。

2、內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)可信，確屬走近生活，有感而發(fā)。

3、三個(gè)片段看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)上都緊扣中心話(huà)題。（朋友之間看似平淡實(shí)則濃烈的情懷，小學(xué)老師用心良苦卻又博大精深的愛(ài)心，母親美好無(wú)私的生活態(tài)度。）

4、開(kāi)頭用詩(shī)人和我富有哲理性的語(yǔ)言引入話(huà)題，結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。使全文渾然天成。

五、列提綱

師：到這里，我想同學(xué)們心中都已有想寫(xiě)的材料了，請(qǐng)大家列提綱。（師巡回指導(dǎo)，同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫(xiě)作提綱。）

要求：

1、確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。

2、學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫(xiě)作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。

3、具體列出：標(biāo)題、開(kāi)頭、選取的主要素材、結(jié)尾。

寫(xiě)作指導(dǎo)

要想寫(xiě)好這篇文章，就需要從材料出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)生活積累，回憶曾讓我們?yōu)橹袆?dòng)的人或事，景或情，力求從中選取內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，把它們組織到文章中來(lái)。此外在充分領(lǐng)會(huì)“感動(dòng)”的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，還要從全新的角度，選擇一個(gè)新視角，去抒寫(xiě)真情。生活中處處涌動(dòng)著令人感動(dòng)的事情，只有善于用心捕捉，就能找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)。

內(nèi)容上，我們即可以寫(xiě)偉人的壯舉，也可以寫(xiě)凡人小事；還可以寫(xiě)造化奇觀(guān)，鬼斧神工。但切記，所寫(xiě)的這些都必須是令你感動(dòng)的，能與讀者用心書(shū)寫(xiě)、交流的。要讓讀者感動(dòng)，讓生活感動(dòng)，讓世界感動(dòng)。寫(xiě)法上，既可以抒情，也可以議論。但組織起來(lái)的材料作為文章主體框架必須都是抒情、議論的基礎(chǔ)，否則，所抒之情，所議之理，皆會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會(huì)讓讀者望而生厭。無(wú)論采取何種表達(dá)方式，都必須要把握住情感的基調(diào)，以真情感人，以深邃的思想感人。

總之，只要文章內(nèi)容能恰當(dāng)?shù)貒@話(huà)題，闡發(fā)“感動(dòng)”的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，就都符合要求。

六、提綱展示

抽生講作文思路。

七、作文

師：通過(guò)剛才的列提綱，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已有作文的思路，回家就請(qǐng)以《感動(dòng)》為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于600字。⑤根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

八、總結(jié)

我們生活在高速發(fā)展的社會(huì)里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕沒(méi)有好文章，沒(méi)有好生活。最后，送大家一句話(huà)。

學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需要的。一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人是幸福的。我們沒(méi)有理由不做這樣的人。

教后感：

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)賽課活動(dòng)中，我在中學(xué)初二執(zhí)教了這節(jié)作文指導(dǎo)課。我的課題是話(huà)題作文《感動(dòng)》。這個(gè)話(huà)題其實(shí)并不難，只要挖掘出學(xué)生心中讓他感動(dòng)的事即可，但難也就難在是否能觸動(dòng)學(xué)生心中的那根弦，以及如何拓展學(xué)生的思維，不要局限于自身的親情中，更關(guān)注于社會(huì)，放眼世界。因此在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設(shè)定了很大的框架，可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽(tīng)到的，也可以是你親身經(jīng)歷的。為此課上，學(xué)生的思維非?；钴S，不僅關(guān)注到人，而且還看到了動(dòng)植物中的細(xì)微表現(xiàn)。其實(shí)也是告訴學(xué)生，平時(shí)就應(yīng)該多觀(guān)察、多積累、多體驗(yàn)、多感受。在圖片展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以自己看到的一些感動(dòng)的事，以形象的圖片展示，在配上以自己表情地介紹，以期引起學(xué)生的共鳴，課堂效果不錯(cuò)。而在出示范文時(shí)，我的預(yù)設(shè)是以滿(mǎn)分作文作為學(xué)生的范例，讓他們有行文的表率?？沙龊跷业囊饬?，學(xué)生更有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)文章的理解更深刻，因此發(fā)言很出彩，而本人自覺(jué)對(duì)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)不夠，引導(dǎo)不夠。學(xué)生列提綱時(shí)，我知道學(xué)生對(duì)列提綱比較陌生，但我的本意就是讓學(xué)生理出作文的思路，能夠知道自己想寫(xiě)什么，用什么表達(dá)，那么寫(xiě)文章就水到渠成了。通過(guò)觀(guān)察反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分已達(dá)到了要求，只是在反饋時(shí)，學(xué)生的提綱展示時(shí)間稍短，因此總結(jié)也比較倉(cāng)促了。

第四篇：話(huà)題作文審題立意妙法

作文審題立意妙法

——之.四步審題法

考場(chǎng)上，可以把審題的思路分為四步;找、析、辨、提

(1)找——找材料的諸要素。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從所給材料中提取最能反映主旨的要點(diǎn)。由于高中作文較為復(fù)雜，材料要點(diǎn)往往不只一個(gè)，具有一定的迷惑性，所以審題的第一步，先得找準(zhǔn)要素.例如 一片樹(shù)葉，在空中與一只鳥(niǎo)并排飛著?！扒?，我能像你一樣飛啦!”樹(shù)葉十分得意地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)著.一會(huì)兒，風(fēng)停了，鳥(niǎo)仍在飛著.而樹(shù)葉卻一頭跌入了下面的河里。步驟：審題時(shí)，同學(xué)們要先把這則材料閱讀一遍，做到讀懂、讀全，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料內(nèi)容.然后，找到材料的關(guān)鍵語(yǔ)句——一要累，以把握材料的精髓，分析這個(gè)材料，要抓?。阂?鳥(niǎo)和樹(shù)葉齊飛;

二、風(fēng)停了，鳥(niǎo)仍在飛著，而樹(shù)葉卻落下來(lái).(2)析一對(duì)材料要點(diǎn)的因果進(jìn)行分析。

這一步，學(xué)生應(yīng)采用因果聯(lián)想的方法對(duì)原材料進(jìn)行由果推因或由因推果的思考.這一思維過(guò)程，實(shí)際上包括丁這樣兩步：一是找結(jié)果，二是找原因.這種思考為后面的提出觀(guān)點(diǎn)做了準(zhǔn)備。例如上面的這則材料，我們可以這樣思考：為什么風(fēng)停了，鳥(niǎo)仍在飛，而樹(shù)葉卻落下來(lái)?進(jìn)而，要求同學(xué)們分析原因：一是鳥(niǎo)兒能飛因?yàn)樗哂酗w的本領(lǐng)，二是樹(shù)葉跌落是因?yàn)樗痪哂酗w的本領(lǐng)，而只是依賴(lài)外部條件.(3)辨——分辨材料間的關(guān)系。

學(xué)生應(yīng)辨析材料主要內(nèi)容之間的關(guān)系.從這則材料采看，應(yīng)明確：鳥(niǎo)之所以能夠飛是因?yàn)樗哂酗w的條件(內(nèi)部條件)，而樹(shù)葉不能飛是因?yàn)樗鼪](méi)有這種條件，只憑外部條件(外因)是不能取得成功的，由此可見(jiàn)，這則材料講的是內(nèi)因和外因的關(guān)系.(4)提——提出中心論點(diǎn)。

這一步是根據(jù)(2)由果推因，進(jìn)一步推導(dǎo)出其中的“理”的過(guò)程.這個(gè)“理”，可以說(shuō)就是作文的中心論點(diǎn).(當(dāng)然，有時(shí)推導(dǎo)出來(lái)的“理’不止一個(gè)，要選出最適于自己論述的一個(gè))

根據(jù)前面的分析，我們知道這則材料談的是內(nèi)固外因的關(guān)系問(wèn)題，因此推出的論點(diǎn)為：

①事物的發(fā)展取決于內(nèi)因。

②人要依靠自己的力量，才能成功。

③只有自身具有能力方可實(shí)現(xiàn)理想.

第五篇：第三節(jié) 話(huà)題作文的審題立意

第三節(jié)

話(huà)題作文的審題立意

【技法點(diǎn)撥】

話(huà)題作文，所提供的話(huà)題的結(jié)構(gòu)形式通常是三個(gè)因素相加，即“提示性材料+話(huà)題+寫(xiě)作要求”，其中“話(huà)題”是構(gòu)思立意的主要因素。與材料作文不同，話(huà)題作文的審題中心是話(huà)題，因此審題的重點(diǎn)是吃透話(huà)題的內(nèi)涵，尤其那些無(wú)材料，又無(wú)提示語(yǔ)，只出現(xiàn)話(huà)題的作文。話(huà)題作文有幾種類(lèi)型，就會(huì)有幾種審題立意的技巧。

一、話(huà)題作文的審題原則

1、相關(guān)性原則。

“相關(guān)”，是話(huà)題作文審題的著力點(diǎn)。這是命題作文與話(huà)題作文在內(nèi)容與形式上的一個(gè)最顯著的區(qū)別。話(huà)題作文的“開(kāi)放”絕不是漫無(wú)邊際的，有一個(gè)“度”的問(wèn)題。在話(huà)題作文中常?？梢钥吹揭粋€(gè)特定的詞語(yǔ)——“有關(guān)”，它既擴(kuò)大了取材范圍，同時(shí)又作了一定程度的限制。因此，在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，一定要重視這個(gè)“相關(guān)性”，尤其是文章主旨的確定要緊緊圍繞話(huà)題的內(nèi)涵。如2003年《智子疑鄰》的寓言引出的話(huà)題是“感情與認(rèn)知”的關(guān)系，可有不少考生卻大談鄰里之間要信任，不要互相猜忌，這一主旨與話(huà)題限制的范圍明顯偏離，寫(xiě)出的文章自然就不會(huì)符合題意。

2、整體性原則。

一是對(duì)題干的解讀要有全局觀(guān)，不能忽略闡述性?xún)?nèi)容。闡釋性話(huà)語(yǔ)是連接材料和話(huà)題詞的過(guò)渡句，它提示話(huà)題的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方向，只有把這些闡釋性話(huà)語(yǔ)和話(huà)題核心詞聯(lián)系起來(lái)思考，并充分重視闡釋性話(huà)語(yǔ)的隱含信息，才能最快最好地把握題意。2003年試題在“智子疑鄰”故事之后，通過(guò)闡釋性話(huà)語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行了提示，那就是連續(xù)兩個(gè)疑問(wèn)句：“感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？”這兩個(gè)問(wèn)句其實(shí)就是要求考生在作文中回答這兩個(gè)問(wèn)題，考生既可以同時(shí)闡述清楚“有沒(méi)有關(guān)系”和“是什么樣的關(guān)系”這兩個(gè)問(wèn)題，也可以只闡述其中一個(gè)問(wèn)題，重視了這兩個(gè)問(wèn)句，就可以很快明確寫(xiě)作的內(nèi)容要點(diǎn)。

二是對(duì)話(huà)題核心詞的把握要有整體意識(shí)，不能模糊核心詞的內(nèi)涵和外延。1999年高考試題，不少考生將“移植”與“恢復(fù)”混為一談，將“記憶”與“身份””地位””品格”等瞎?fàn)砍镀饋?lái)。2003年，“感情”、“親疏”、“認(rèn)知”是話(huà)題的三個(gè)要素，“親疏”一詞是題眼?！案星橛H疏”不同于感情沖動(dòng)、情緒波動(dòng)、感情用事、憎惡喜好等一般意義上的感情之事。“對(duì)事物的認(rèn)知”是對(duì)客觀(guān)事物作出的認(rèn)識(shí)與判斷，不同于一般的理智與決定。

三是對(duì)“關(guān)系”的把握要有統(tǒng)領(lǐng)主線(xiàn)，不能忽略彼此間的緊密聯(lián)系。面對(duì)多個(gè)核心詞的話(huà)題作文，即關(guān)系型話(huà)題作文，考生必須具有整體把握各個(gè)核心詞及其彼此關(guān)系的能力，丟掉任何一個(gè)核心詞，或忽略了彼此間的關(guān)系，寫(xiě)出來(lái)的作文都可能偏離題意。前所述，對(duì)“感情親疏”與“事物認(rèn)知”的關(guān)系認(rèn)識(shí)不透徹，缺乏統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)核心詞的關(guān)系主線(xiàn)，寫(xiě)作中僅談“感情”一詞，或只談“認(rèn)知”，而沒(méi)有闡述“親疏遠(yuǎn)近關(guān)系”導(dǎo)致“認(rèn)知的正誤深淺”的，都是沒(méi)有對(duì)話(huà)題進(jìn)行整體把握。該年“切合題意”和“符合題意”的作文數(shù)量因此有所下降。2004年，江蘇、天津等省市，以“山的靈動(dòng)，水的沉穩(wěn)”，“材與非材”等關(guān)系型短語(yǔ)來(lái)作文，“切合題意”的文章更是大幅度減少，而“偏離題意”的文章則大幅度增加，究其原因仍是在以上幾個(gè)方面缺乏整體意識(shí)。

3、暗示性原則。

這種暗示性，也可以理解為限定性。因?yàn)楦呖甲魑氖且环N在限定的舞臺(tái)上進(jìn)行的比賽，話(huà)題作文的確是拓寬了寫(xiě)作平臺(tái)，但這個(gè)平臺(tái)也不是沒(méi)邊沒(méi)沿。如果你審不好題目，就只能在舞臺(tái)的邊角上跳舞，甚至跳到臺(tái)外去，那就要被淘汰出局了。

對(duì)取材的范圍有提示性作用。以往的命題作文只是給了我們一個(gè)描述、評(píng)論的對(duì)象，而話(huà)題作文則給了我們一個(gè)描述、評(píng)論的范圍；或者說(shuō)命題作文給出的是“點(diǎn)”的明確，話(huà)題作文給出的是“類(lèi)”的區(qū)域。抓住了具有暗示性的關(guān)鍵詞句，就找到了開(kāi)啟勝利之門(mén)的鑰匙。若超越了命題者所設(shè)定的道道藩籬，就會(huì)跑題。如“假如人的記憶可以移植的話(huà)，它將引發(fā)你想些什么呢？”“你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎？”“寓言中‘誠(chéng)信’被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?”“我們大家是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？”“你”，限定了所選的材料必須是自己身邊的事，是自己熟悉的事。而換用了“我們大家”，則擴(kuò)大了選材的范圍，從“你”到“我們”，不僅僅是人稱(chēng)的變化，更是在選材時(shí)空領(lǐng)域上的一大拓展：親身經(jīng)歷的或耳聞目睹的，個(gè)人或集體、社會(huì)的，均能進(jìn)入寫(xiě)作選材的范圍，為考生松了綁?！坝|動(dòng)心靈”則暗示考生所選的材料必須是具有震撼性，所寫(xiě)的選擇一定是艱難的，進(jìn)行過(guò)激烈的思想交鋒后才作出的，能在心靈深處引起倒海翻江反應(yīng)的事，考生的選擇只能在“生與死”、“善與惡”、“美與丑”等方面進(jìn)行?！拔覀兇蠹沂窃鯓舆x擇的？”則暗示考生一定要寫(xiě)選擇的具體過(guò)程。“又該如何選擇？”則暗示考生在選擇時(shí)一定要作出健康的正確的價(jià)值判斷。

對(duì)話(huà)題切入的角度有限制性作用。能夠準(zhǔn)確地利用“提示語(yǔ)”，寫(xiě)作時(shí)角度的切入就會(huì)更準(zhǔn)更快些?！凹偃缛说挠洃浛梢砸浦驳脑?huà)”（1999年），暗示著行文應(yīng)該從“人的記憶移植”的角度上切入，而不能寫(xiě)一般動(dòng)物之間的“記憶移植”?！霸⒀灾小\(chéng)信’被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?”（2001年），提示大家在構(gòu)思時(shí)從反面切入為佳，或記敘“誠(chéng)信”被拋棄之后的遭遇、后果，或闡述“誠(chéng)信”被拋棄之后的深思、感想等。

對(duì)立意的傾向性有暗示性作用?！笆澜缡乔ё?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，對(duì)問(wèn)題的看法、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法、以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事例很多，你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎？”（2000年）這一“提示語(yǔ)”不僅僅表明了“是什么”即“答案是豐富多彩的”的事實(shí)或現(xiàn)象；更重要的是揭示了“為什么”，即客觀(guān)上是由于“世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的”，而主觀(guān)上是因?yàn)槿藗儭翱磫?wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法”上的不同。它暗示考生：行文立意的重點(diǎn)落在“答案為什么是豐富多彩的”理性思考與分析之上，而不能像有的考生所做的僅僅停留于“答案是豐富多彩的”事實(shí)和現(xiàn)象的陳述與描述之上。它提示了“答案是豐富多彩的”這個(gè)命題的認(rèn)識(shí)論、方法論的哲學(xué)基礎(chǔ)，如果要寫(xiě)成議論文的話(huà)，這個(gè)提示中的有關(guān)內(nèi)容就可以成為文章的分論點(diǎn)。為什么“答案是豐富多彩的”？因?yàn)椤笆澜缡乔ё內(nèi)f化的”（客觀(guān)原因），人們“對(duì)問(wèn)題的看法、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法”不同（主觀(guān)原因）。在一篇800字左右的文章里，有這樣兩個(gè)分論點(diǎn)，完全能夠把道理說(shuō)得比較透徹了。

二、話(huà)題作文的審題方法

根據(jù)話(huà)題作文的類(lèi)型不同，審題的方法也各異。

1、觀(guān)點(diǎn)型話(huà)題

這種話(huà)題本身就是論點(diǎn)，亦即文章的主旨，寫(xiě)作時(shí)只要在文章中表現(xiàn)主旨就行了?！窘虒W(xué)案例】：

甲乙兩個(gè)好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫(xiě)了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時(shí)，甲不小心掉進(jìn)河里，乙把他救了上來(lái)，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問(wèn)甲為什么要這樣記錄，甲說(shuō)：“寫(xiě)在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！?/p>

請(qǐng)以“忘記與銘記”為話(huà)題作文，體裁不限。字?jǐn)?shù)不少于800字。審題立意：

關(guān)鍵句是材料的最后一句?！皩?xiě)在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！边@句話(huà)具有很強(qiáng)的的思想傾向。“忘記”意味著寬容、大度和與人為善，“銘記”意味著感激、感恩和知恩圖報(bào)，但不論是“忘記”還是“銘記”，都要有寬廣的胸懷、高尚的情操。由此可以立意：

忘記仇怨，銘記恩情； 忘記矛盾，銘記友善； 忘記厭惡，銘記感激； 忘記不快，銘記幸福；

記住該記住的，忘記該忘記的； 遺忘與銘記一路同行；

學(xué)會(huì)忘記與銘記，人生才會(huì)智慧而幸福

2、范圍型話(huà)題

這類(lèi)話(huà)題通常只是給考生圈定一個(gè)寫(xiě)作范圍，考生必須根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作范圍去確立文章的觀(guān)點(diǎn)，這就要求考生要“大題小作””以小見(jiàn)大”。所謂“大題小作””以小見(jiàn)大”就是找一個(gè)自己有話(huà)可說(shuō)、有思考有感悟的角度作為切入口，然后提煉觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)思成文。【教學(xué)案例】：

我們的學(xué)習(xí)、生活、思維都需要一定的空間，有的空間需要我們保持，有的空間需要我們打破，有的空間需要我們拓展，有的空間需要我們開(kāi)創(chuàng)……

請(qǐng)以“我與空間”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，文體不限，可以編述故事，可以發(fā)表議論，可以抒發(fā)感想。標(biāo)題自擬，不少于800字。審題立意：（1）、“學(xué)習(xí)、生活、思維”實(shí)際上揭示了寫(xiě)作的三個(gè)范圍，學(xué)習(xí)空間、生活空間、思維空間。（2）、“保持、打破、拓展、開(kāi)創(chuàng)”這四個(gè)詞語(yǔ)為我們揭示了四個(gè)寫(xiě)作的切入角度：保持空間、打破空間、拓展空間、開(kāi)創(chuàng)空間。（3）、將上述三個(gè)寫(xiě)作的范圍和四個(gè)切入的角度進(jìn)行“排列組合”，就可以得到十二個(gè)寫(xiě)作的內(nèi)容，如：

保持學(xué)習(xí)的空間、打破思維的空間、拓展生活的空間、開(kāi)創(chuàng)生活的空間、保持思維的空間、拓展學(xué)習(xí)的空間??也可以這樣立意：給心靈開(kāi)扇窗、成長(zhǎng)需要空間、給我一個(gè)自由的空間、讓思想自由馳騁

3、關(guān)系型話(huà)題

這類(lèi)話(huà)題通常是在提示性文字中涉及兩種以上的事物，或者一種事物的兩個(gè)方面。命題時(shí)命題者將這兩種或以上的事物合并在一起形成一個(gè)話(huà)題，以并列短語(yǔ)或并列復(fù)句的形式出現(xiàn)。審題時(shí)必須確定立意主旨，亦即將兩者之間存在的關(guān)系揭示出來(lái)，不可偏廢，否則會(huì)偏離話(huà)題。【教學(xué)案例】：

我的眼睛和耳朵，是為認(rèn)識(shí)別人、傾聽(tīng)別人；我的腳，是為走近別人；我的手，是為幫助別人、牽引別人；我的腦子，是為造福別人；我的心，是為體貼別人、愛(ài)別人…… 是啊，“若沒(méi)有別人，我還能成為我嗎?”生活中，沒(méi)有人能夠單獨(dú)生存，沒(méi)有誰(shuí)離得開(kāi)別人。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己，又該怎樣對(duì)待別人呢?在生活中，你是怎樣對(duì)待自己，又是怎樣對(duì)待別人的呢？

請(qǐng)以“自己與別人”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)一篇800字左右的文章，立意自定，文體自選，題目自擬。審題立意：

這是個(gè)關(guān)系型話(huà)題，涉及到“自己”與“別人”，根據(jù)提示語(yǔ)，重點(diǎn)應(yīng)該放在自己應(yīng)該怎樣正確對(duì)待別人。由此可以立意： 自己?別人?人生、善待他人就是善待自己、傾聽(tīng)別人、愛(ài)別人就是愛(ài)自己、只要你過(guò)得比我好、多一份寬容，多一份和諧、4、列舉型話(huà)題

對(duì)于這類(lèi)話(huà)題，我們只要抓住列舉的眾多方面中的一個(gè)方面就可以了，沒(méi)有必要肯定其中的一方面而否定另一方面；也就是沒(méi)有必要一個(gè)不漏地全面兼顧?！窘虒W(xué)案例】：

人的興趣有多種多樣，興趣之于不同的人有不同的價(jià)值。而且，干任何事要想成功，都需要一定的興趣，因?yàn)橛信d趣，有些人一生卓有成就；因?yàn)橛信d趣，有些人對(duì)生活充滿(mǎn)激情；也因?yàn)橛信d趣，有些人感到雖敗猶榮，無(wú)怨無(wú)悔……

請(qǐng)以“興趣”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，題目自擬，體裁不限（詩(shī)歌、戲劇除外），不少于600字。

審題立意：

這個(gè)話(huà)題里面包含著幾個(gè)寫(xiě)作的信息： ①興趣有許多種 ②興趣可促成成功 ③興趣可影響生活情趣

④興趣可決定對(duì)生活的態(tài)度等等。

抓住這些因素，然后逐個(gè)思考，尋找最佳和最容易出新意的一點(diǎn)就可以立意寫(xiě)作了。

5、寓意型話(huà)題

這類(lèi)話(huà)題不光有其表層意義，即字面意義，還有其隱藏在字里行間的深層含義，即引申義、比喻義、象征義。對(duì)于這類(lèi)話(huà)題，寫(xiě)作時(shí)不要只停留在字面意義上，而要挖掘它的深層含義，根據(jù)它的深層含義來(lái)確定文章的主旨，即“化虛為實(shí)，以實(shí)寫(xiě)虛”。【教學(xué)案例】：

請(qǐng)閱讀下列這則材料：

一個(gè)鄉(xiāng)下人在城里的商業(yè)街開(kāi)了家店鋪，發(fā)現(xiàn)這里到處是殘磚亂石。鄰街的商家說(shuō)，街上的生意不好做，石頭可以使路人和車(chē)輛慢下來(lái)，進(jìn)店鋪的幾率增加了，才能有商機(jī)。鄉(xiāng)下人卻堅(jiān)決搬走石頭，并找人修平了路面，從此，人車(chē)暢流，一派繁華，以前繞道的人也回來(lái)了。

請(qǐng)以“石頭與商機(jī)”為話(huà)題寫(xiě)篇作文。

審題立意：

話(huà)題中的“石頭”就是一個(gè)典型的喻體，通過(guò)對(duì)材料的分析聯(lián)系，可以看到“石頭”的本質(zhì)是利己主義的表現(xiàn)；而“商機(jī)”是事業(yè)的成功的關(guān)鍵。由此可以立意： 不能損人利己，而應(yīng)先利人后利己。

要真誠(chéng)善良，與人為善；不可見(jiàn)利忘義，目光短淺。與人方便，與己方便；關(guān)懷他人，亦被他人關(guān)懷。為大家就是為小家，幫助他人亦被他人幫助。

要想事業(yè)成功，就必須要有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。改善環(huán)境可促進(jìn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。尊重他人，行善去惡。發(fā)展進(jìn)步雙贏為上策?！炯炎髡故尽?/p>

矮紙斜行閑作草 浙江考生

我自愛(ài)北國(guó)那烈烈狂風(fēng)，揭起歷史的塵埃，傲骨錚錚；我自愛(ài)那萬(wàn)綠叢中一蕊殷紅，一枝獨(dú)秀，留萬(wàn)世之芳。只是更愛(ài)如水的江南，淡靜的溪流浣出的香雅女子，梆梆的搖櫓小調(diào)中，婉轉(zhuǎn)的細(xì)潤(rùn)歌喉。

總說(shuō)在奔騰的江流中，不息向前的生命力使萬(wàn)物不由得向更遠(yuǎn)處拼搏、追求。誠(chéng)然，生命于世人而言，是一場(chǎng)不可遏制的洪流。如果不想被擁擠的浪拍打在岸上，就必須鼓足力氣，爭(zhēng)高爭(zhēng)勁，直至終于看到盡頭，溶溶而入，那無(wú)垠的蔚藍(lán)。然而，若看到的盡頭便是盡頭，那么一番搏斗之后，終究也是成了波瀾不驚的大海，一如瓦爾登般平靜的洋面，竟不如湖水那樣澄澈透明地能映出一顆純真的心。

在這急切不停的求索中，作為一個(gè)奔跑者，是否，錯(cuò)過(guò)了鼓掌者才能感悟的一份平靜？

并非每一個(gè)都擁有一雙媲美豹子的健腿，并非每一個(gè)夢(mèng)都在遙不可及中等待追尋，亦非每次盡力狂奔的盡頭，都是甘美的瓊池。

遙望一位詩(shī)人，立于山之高處，低吟：“一蓑煙雨任平生?！钡恍?，拂去功名，靜立江頭，看江流而東，飲一樽清酒，與其說(shuō)，他是失意之士，我更愿意相信，他是一位鼓掌者。

徘徊于江頭，見(jiàn)明月之升，他慨然鼓掌：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間?！辈灰?jiàn)傷情的思戀，除卻仕途的苦悶，只因蘇子一有顆立于世外的心，無(wú)畏于奔騰的洪流將身帶去何方，只求清風(fēng)明月常存于心。觀(guān)萬(wàn)物之變，立于不變之處，方能無(wú)羨于天地，邀飛仙同游，極宇宙之無(wú)窮。

這是蘇子的旁觀(guān)，以無(wú)欲心，體察萬(wàn)物，縱然世界瞬息間面目皆變，他依舊可以鼓起掌來(lái)，以漁蝦為友，以麋鹿為朋，飄飄而去，羽化若仙。

當(dāng)你不適去奔跑時(shí)，何不立于一旁，歡欣鼓掌呢？

古人云：無(wú)欲則剛。當(dāng)時(shí)間凝滯，便可見(jiàn)追求、沿途只顧揮灑汗水的人兒，錯(cuò)過(guò)了，日落星辰的奇幻綺麗，遺失了雁鳥(niǎo)南飛的戀戀深情，更喪失了初生赤子那純凈的心。而渴求的繁華，較于失去，僅僅是毫末之樂(lè)，無(wú)欲者卻往往在贊嘆中尋求人生的瑰麗拼圖，完成了那絕美的畫(huà)卷。

我打江南走過(guò)，是一蓑煙雨的深靜浸潤(rùn)了這畫(huà)一般寧?kù)o的流水潺潺，我自平凡中成長(zhǎng)，不追求那遠(yuǎn)遠(yuǎn)閃爍的榮光。

但求閑作碧池邊的一席矮草，匐匍于大地之上，聆聽(tīng)魚(yú)鳥(niǎo)的歡歌，為花兒的容顏，歡欣鼓掌。

【點(diǎn)評(píng)】

這是一篇筆力雄健的文章，極富文化底蘊(yùn)。首先題目就是從陸游的詩(shī)句中信手拈來(lái)，卻又妙合無(wú)間。然后以北國(guó)與江南之景進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明自己更鐘愛(ài)江南清婉淡靜，以此為喻，說(shuō)明在生活中，我們不妨做一個(gè)“鼓掌者”，這樣就可以“在贊嘆中尋求人生的瑰麗拼圖，完成那絕美的畫(huà)卷”。

【跟蹤訓(xùn)練】

1、閱讀下面的材料，從中提煉出恰當(dāng)?shù)牧⒁狻?/p>

葡萄藤借助木竿，盤(pán)環(huán)而上，沐浴陽(yáng)光；大海的浮游生物借助洋流，四處漂泊，一日千里；蒲公英借助徐徐輕風(fēng)，隨遇而安，繁衍生息。我們?nèi)祟?lèi)的不少人也是借助外物成就了自己。牛頓借助伽利略的學(xué)術(shù)理論成就，建立起牛頓力學(xué)體系，奠定了自己的物理學(xué)的地位；奧巴馬借助美國(guó)民眾的支持和多數(shù)華人的好感，登上美國(guó)總統(tǒng)寶座……

立意： 【答案解析】

首先來(lái)分析這則材料，植物憑借自然條件實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，人則憑借他人獲得成功。由此，我們不難得出“憑借”這個(gè)話(huà)題。那么，什么東西可以憑借？應(yīng)該怎么憑借？這兩個(gè)問(wèn)題，就是我們作文的切入點(diǎn)?？梢詰{借的，是某種條件，某個(gè)支點(diǎn)。這些條件和支點(diǎn)，可以是精神方面的也可以是物質(zhì)方面的。憑借的方法，可以是對(duì)優(yōu)秀成果的學(xué)習(xí)借鑒，可以是對(duì)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的利用吸收，也可以是巧妙地接受他人的幫助，獲取他人的好感。

我們也可以反向立意，憑借固然是一種生存智慧和技巧，但是要真正強(qiáng)大，更需要過(guò)硬的自身素養(yǎng)，需要自立自強(qiáng)。

2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

我們生活中有很多事物需要靜置，比如烹飪：蒸蛋羹時(shí)，攪勻蛋液后放置10分鐘，蒸出來(lái)的蛋羹會(huì)更加細(xì)滑；做宮保雞丁時(shí)，把雞肉拍散用淀粉拌勻后放置5分鐘，炒出來(lái)的雞肉會(huì)更加鮮嫩；做面包時(shí)，面揉好后放置一個(gè)小時(shí)，讓面充分發(fā)酵，烤出來(lái)的面包會(huì)更加松軟。

請(qǐng)以“靜置”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，立意自定，除詩(shī)歌外文體自選?！緦?xiě)作提示】

材料主要說(shuō)明了靜置在生活中的作用。從中可以看出，靜置指的是放置，安靜地等待。許多事物因?yàn)殪o置而得到了優(yōu)化。由此可以得出以下相關(guān)立意：靜置更能展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；靜置，成熟的重要步驟；等等。作文時(shí)，要重點(diǎn)考慮靜置對(duì)人生、社會(huì)的作用等。如果寫(xiě)記敘文，要反映人、物靜置的狀態(tài)以及靜置后體現(xiàn)的特征等；如果寫(xiě)議論文，要把握如何靜置和靜置的作用等。