第一篇：自然之道前置作業(yè)

《自然之道》前置作業(yè)

組名：姓名：使用日期：

一、自主預(yù)習(xí)

1、正確、流利的讀課文3遍，給課文后面的生字注音、組詞并抄定5遍。

2、利用工具書理解“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、躊躇”等詞語，并在書上做好筆記。

3、把課文中你認(rèn)為寫得好的句子畫上橫線，并在旁邊寫上讀后體會(huì)。

二、合作、交流、討論

1、用自已的話來說說自然之道

2、課文中你最喜歡的片段找出來與大家分享？

3、讀了課文你有什么體會(huì)？

《自然之道》課堂作業(yè)

一、比一比，再組詞。

灘（）嘲（）愚（）蠢（）難（）朝（）遇（）春（）反（）區(qū)（）冒（）切（）返（）鷗（）帽（）徹（）

二、寫出下列詞語的反義詞。

安全——冷淡——錯(cuò)誤——

三、用下列詞語寫句子。

一邊??一邊似乎

四、學(xué)了這一課，我們認(rèn)識(shí)了很多成語，你能寫幾個(gè)嗎？ 爭先恐后

五、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1、“我們干了一件遇不可及的蠢事”是指

2、發(fā)生了什么事讓大家極為震驚？

注：統(tǒng)一做到作業(yè)本上

第二篇：自然之道

2018年上學(xué)期備課時(shí)間（）周星期（）教出時(shí)間（）周星期（）

自然之道

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、豐富見聞，尋找發(fā)現(xiàn)身邊的自然規(guī)律。

4、懂得做事要遵循自然規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白做事要遵循自然規(guī)律的道理。教學(xué)難點(diǎn)

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，《動(dòng)物世界》這個(gè)節(jié)目你們喜歡看嗎？在動(dòng)物界乃至自然世界，有許多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物世界的課文。（板書：自然之道）

二、自學(xué)質(zhì)疑，熟悉生字新詞

１布置自學(xué)要求。

（１）讀生字，抓字音、偏旁、筆畫、字形。（出示生字卡片）（２）讀生詞，不理解的詞查字典，結(jié)合上下文理解。（３）讀課文，標(biāo)出自然段。

（４）再讀課文，把不理解的地方圈上記號(hào)。２檢查自學(xué)情況。

（１）找出容易讀錯(cuò)的字，強(qiáng)化練習(xí)。

除此之外，你還有哪些字音要提醒大家注意？

（２）讀讀生字，找出哪些字形容易寫錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

啄：部首是口，右邊的第六畫是“丶”，這一點(diǎn)不能弄丟了。蠢：上部是“春”字，一撇一捺要寫長些，蓋住下面的兩個(gè)蟲字。愚：部首是“心”，上部的第七畫“丨”要通下來。

灘：部首是“氵”，右部的“難”有四橫，不要少寫一橫。（３）讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典中查一查詞義。偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)情況而進(jìn)行活動(dòng)。頹喪：情緒低落，精神萎靡。

若無其事：好像沒那回事一樣。形容不把事情放在心上。

2018年上學(xué)期備課時(shí)間（）周星期（）教出時(shí)間（）周星期（）

震驚：大吃一驚。

愚不可及：愚蠢到了極點(diǎn)。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。明媚：（景物）鮮明可愛。

響徹云霄：聲音響亮得穿透云層，直達(dá)高空，形容聲音嘹亮高亢。

三、品讀課文，感悟“蠢事”

１教師：在第三自然段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。請同學(xué)們在課文找到含這個(gè)詞的句子。（指名讀）

２現(xiàn)在設(shè)想一下我們就是那一群游客，回想我們所做的一切，我們到底做了哪些愚不可及的蠢事呢？請同學(xué)們朗讀全文，把有關(guān)的內(nèi)容找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。

小組合作：先讀課文，再進(jìn)行交流。交流預(yù)設(shè)：

（１）從這段話里你知道了什么？通過表演動(dòng)作，理解“欲出又止、躊躇不前”的含義，感受到緊張的氣氛，再通過朗讀表現(xiàn)出來。

（２）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！辈稍L向?qū)М?dāng)時(shí)為什么這樣若無其事？為什么向?qū)в謽O不情愿地抱起小龜扔向大海呢？指導(dǎo)朗讀出同伴焦急和向?qū)降母星椤?/p>

（３）“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事?！蹦阍趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？

學(xué)生齊讀，談感受。假如你是幼龜，你會(huì)想些什么？過渡：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？

四、知曉后果，悟“道”

１通過朗讀，請同學(xué)們描繪一番所看到的圖片。

２學(xué)生朗讀課文六、七、八自然段，看看作者是如何把這一幅畫面用文字書寫出來的？

３我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？假如你是這些食肉鳥，你會(huì)想些什么？

４我和同伴還有向?qū)Э吹搅搜矍暗囊荒?，有什么感想？心情如何？我們怎樣做？（心情很愧疚，后悔，我們來回地奔跑救幼龜來彌補(bǔ)過錯(cuò)。）

５學(xué)生齊讀第七、八自然段。

教師：別看這小小的綠龜，他們有一套躲避危險(xiǎn)防御危險(xiǎn)的方法，可這樣的辦法卻被“我們”破壞了。這兩個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>

五、重回課文，仔細(xì)品讀，發(fā)揮想象

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)？想象向?qū)У男那?，完成下列句子?/p>

填空：向?qū)щy過極了，他想：

，他一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的傷害。”（指導(dǎo)朗讀，讀出無限的悲嘆。）

六、回歸本體，感悟文意

１同學(xué)們，為什么“我們”會(huì)做出這樣一件愚不可及的蠢事呢？你從中得到了什么啟示？（因?yàn)椤拔覀儭辈涣私夂｝數(shù)纳嬷溃涣私獯笞匀坏囊?guī)律，從而好心做壞事。同時(shí)也明白了大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然才受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自 2018年上學(xué)期備課時(shí)間（）周星期（）教出時(shí)間（）周星期（）

然就受到傷害。）板書。

２其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《“打掃”森林》《拔苗助長》《一個(gè)小村莊的故事》??它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

七、探究寫法，提升能力

本課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了前后對比的寫法來突出人物（事物）形象，刻畫人物（事物）特點(diǎn)。如“我們”兩次救幼龜心態(tài)的對比：第一次“我們”是緊張、焦急的，要求向?qū)朕k法去救那些幼龜；第二次救幼龜時(shí)，作者用“趕緊”“迅速”“氣喘吁吁”來表明“我們”想盡力減少自己釀成的慘劇帶來的損失。通過前后對比揭示出“我們”此時(shí)內(nèi)心的震驚和悔悟。

2018年上學(xué)期備課時(shí)間（）周星期（）教出時(shí)間（）周星期（）

本課的目的就是要讓學(xué)生明白：自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在大自然面前，我們?nèi)祟愐肷俜稿e(cuò)誤，首先,要了解自然之道，遵循自然之道。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生通讀課文，其次，找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓住“愚不可及的蠢事”，并以此為主線感受情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種目標(biāo)。

再次，以解讀向?qū)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的?；赝麄€(gè)教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處主要在于設(shè)置的問題出現(xiàn)過于突然，沒有進(jìn)行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學(xué)生自由提出問題的探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)摰臅r(shí)候啟發(fā)不夠，學(xué)生的課外知識(shí)的了解和掌握還不是很好。這些不足，都有待于在今后的教育教學(xué)中不斷的改進(jìn)。

第三篇：自然之道

《自然之道》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文主要內(nèi)容，能清楚具體地概括文章主要內(nèi)容。

2.抓住文章中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟“好心辦壞事”。3.能從故事中得到啟示。練點(diǎn)：

概括敘事性文章的主要內(nèi)容 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物情感 培養(yǎng)學(xué)生想象能力與表達(dá)能力

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)引入

板書課題，讀題，理解“道”。理解“自然之道”。

說說生活中的“自然之道”。

今天我們接著學(xué)習(xí)《自然之道》這篇課文。

二．積累四字詞

初讀這篇課文后，你積累了哪些四字詞？ 生說。

出示，齊讀。

三．重點(diǎn)語句入手，悟“道” 1.若無其事

“若無其事”是什么意思？

在文中具體指什么呢？（出示句子）齊讀。

引：當(dāng)我們看到一只幼龜被潮鶇啄食時(shí)，我們的態(tài)度是怎樣的？找出關(guān)鍵詞。

向?qū)в质鞘裁磻B(tài)度？找出關(guān)鍵詞。

聯(lián)系上下文，并且進(jìn)行對比，你知道“若無其事”的意思了嗎？

2.讀到這里，你有什么疑問？（向?qū)槭裁磿?huì)這樣？）

相信我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的疑問，那請你們從書中找到語句來幫我們回答吧。（1段的“生物學(xué)家”）（生物學(xué)家應(yīng)該懂得“自然之道”）（什么樣的“自然之道”，在文中找到相關(guān)的描寫）

（幼龜?shù)纳罘绞剑?/p>

4.當(dāng)我們看到“生物學(xué)家”這個(gè)詞時(shí)，聯(lián)系下文，你又有了什么新的問題沒有呢？（既然是“生物學(xué)家”，既然了解幼龜?shù)纳罘绞剑瑸槭裁催€要放龜入海？）請從文中找依據(jù)。生答，出示句子，對比理解：

向?qū)П鹉侵挥?，朝大海走去?/p>

向?qū)ВO不情愿地）抱起那只幼龜，朝大海走去。兩個(gè)句子，你更喜歡哪一句？為什么？

5.就在我們自以為好心救了幼龜?shù)臅r(shí)候，接下來發(fā)生的事卻讓大家震驚！讓我們震驚的是什么呢？（請生讀

自然段，以讀促悟）

誰能用簡潔明了的話告訴大家，發(fā)生了什么事？

（巢里的幼龜以為外面很安全，魚貫而出，引來了眾多食肉鳥。我們來回奔跑救幼龜，眾多的幼龜還是葬身鳥腹。）6.（出示句子，引讀）對比寫食肉鳥的“頹喪”與“歡呼”。

文中沒有對幼龜?shù)木唧w描寫，幼龜?shù)拿\(yùn)會(huì)怎樣？能用一個(gè)詞來概括嗎？能否想象幼龜當(dāng)時(shí)的慘狀。拿出練筆本，寫上一兩句吧。

7.（請生念）接：是啊，實(shí)在是太慘了。難怪我們會(huì)低著頭不說話，難怪向?qū)?huì)說：——（出示，齊讀）換詞法：把“悲嘆”換為“感嘆”，行嗎？為什么？ 你在讀的時(shí)候，情感上有什么變化沒有？

四．再次梳理文章的主要內(nèi)容

我們這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是（歸納文章的主要內(nèi)容），這是一篇記事的文章。上節(jié)課，有的同學(xué)說，這篇課文的主要內(nèi)容是（出示）“我們救了一只幼龜，卻讓更多的幼龜喪身”，當(dāng)時(shí)，老師說了，這樣的歸納太籠統(tǒng)了，讓人有很多疑問。我們在概括記事的文章主要內(nèi)容的時(shí)候，記住兩個(gè)“把”——把事情說清楚，把經(jīng)過說具體就更好了?，F(xiàn)在學(xué)完了課文，誰能把主要內(nèi)容說清楚一點(diǎn)，說具體一些呢？（出示，填空練習(xí)）

五．談啟示

這個(gè)故事給了你怎樣的啟示呢？

（了解自然規(guī)律，否則會(huì)好心辦壞事；做人應(yīng)由原則，要堅(jiān)持；應(yīng)該遵循自然之道。。）六．總結(jié)

大自然有大自然的規(guī)律，動(dòng)植物也有自己的生存方式，人類不應(yīng)該自以為是地去干涉他們的生存方式，即使要保護(hù)他們，也應(yīng)該遵循自然之道。（完成板書）

第四篇：自然之道

9《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。2.自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。3.課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點(diǎn):自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

一、導(dǎo)入,引出“道”（課件）1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕

它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書課題。

3.讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道” 1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題:

上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值?我們就來研究這個(gè)問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選,確定具有研究價(jià)值的問題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)3.讀書釋疑:(1)指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多,請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。（課件）

2.舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))自然的啟示 板書:（課件）自然之道 遵循人違背 保護(hù)↘↙傷害 海龜

教學(xué)反思：四1班：我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。

四2班：靜心思考，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。

四3班：在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)換位思考等過程，理解

文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

四4班：在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲。

第五篇：自然之道

自然之道讀后感

今天，我讀了《自然之道》這篇文章。這篇文章講了：我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)咸窖蠹永烁鐛u旅游。我們的目的，就是想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？晌覀儏s做了事，我們把龜抱入大海，使幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，成為食肉鳥的美食。經(jīng)過這樣的教訓(xùn)，我們知道了：在龜群們爬向大海之前，有一只幼龜當(dāng)龜群的偵察兵如果我是文章中的那個(gè)向?qū)В揖蜁?huì)對他們說明白道理，而不會(huì)讓那么多幼龜受到傷害了！其實(shí)，大自然就是人類的老師，破壞樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰……！