第一篇：課堂教學改革交流材料

通渭縣常河鎮(zhèn)常河小學

課堂教學改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我代表常河小學全體師生在這里和各位校長共同交流、探討、相互學習我縣今年開展的中小學“實施有效教學，構(gòu)建高效課堂”課堂教學改革試行情況研討活動。本著向各位同仁取真經(jīng)的目的，以便共同推進課堂教學改革工作。

我校創(chuàng)建于1973年，現(xiàn)有學生504人，在編教師27人，設(shè)立了11個教學班，相對周邊學校，我校教師緊缺，教師工作量大；今年我校被教體局確立為課堂改革實驗小學，暑假5名教師參加了山東省杜郎口中學“三三六”課堂教學模式培訓(xùn)。開學后，我校為了認真貫徹全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循課改精神，利用課堂教學這個主渠道和這塊主陣地，借鑒山東杜郎口中學課改的先進經(jīng)驗，立足本校實際，大力推進校本教研改革，以優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習能力為目標；以改革課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為抓手，以“自主學習，合作學習，探究學習”為基本學習方式，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，為全面提高我校各學科教育教學質(zhì)量，及時制定課改實施方案。落實教體局“通渭縣中小學開展‘實施有效教學，構(gòu)建高效課堂’活動指導(dǎo)意見”，克服種種困難（教學樓加固，學生合班上課，教師緊缺），有條不紊的開展課堂教學改革試行活動，并

嚴格按實施方案執(zhí)行。

啟動過程：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，靠實具體工作

組 長：成平

副組長：劉志郁田 樹楊小康

組 員：李燕娥馬桂芳曹 娟蒙淑霞

實驗班級：五(1)二年級

實驗教師：楊小康 馬彩蓮 曹娟 馬桂芳 王慧麗

校長負責策劃安排定方案，副組長具體負責組織實施。組員帶動引領(lǐng)全體教師嘗試上課堂教學改革試驗課，通過課后全員評課活動，教研組長階段性小結(jié)實驗得失，歸納梳理實驗過程中出現(xiàn)的問題和困惑，并提出新的思路；實驗班級著力在課堂教學模式上起到引領(lǐng)、示范作用。

二、確立主要改革目標——導(dǎo)學案的編寫

本學期，我校首先決定：教師在教案備寫上進行大膽改革，嘗試“導(dǎo)學案”的編寫，備寫切合我校實際、實用的“導(dǎo)學案”，把教師從無效的勞動中解放出來，使老師們有充分的時間和精力在課堂教學上下功夫，在教學方法和策略上潛心研究；為此，第二周教導(dǎo)處專門就全校導(dǎo)學案的編寫楊主任進行了全員指導(dǎo)培訓(xùn)，第三、四周各教研組組織全體教師觀看各類杜郎口課堂教學模式錄像資料，讓全體教師初步感受、品味杜郎口中學近十二年的教改思想以及課堂教學模式中所煥發(fā)出的生命活力。做到了教導(dǎo)處統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一組織學習，各學

科之間相互交流學習，以初見成效。

三、嘗試課教學

在進行全員思想培訓(xùn)學習的同時；我校確立了參加杜郎口學習的5位教師首先上課堂教學改革試驗引領(lǐng)課。第四周、第五周開展了二年級、五年級數(shù)學嘗試示范課，第六周、第七周開展了三年級、四年級英語、語文嘗試示范課；在4位老師的課堂教學中，重視各種形試的課前預(yù)習，有了評價體系，多了激勵手段，有了展示平臺。學生參與率明顯高了，學生愿意爭、搶著上前展示，學生的主體意識得到了應(yīng)有的發(fā)展，盡最大努力點燃了學生的學習熱情。在4位老師的引領(lǐng)帶動下，全面展開本校低、中、高各學科課堂改革試驗示范課教學活動達11次。老師們的評價手段五花八門，百花齊放；其中：六（1）數(shù)學龔瑞勤老師在上《正負數(shù)》示范課教學中，設(shè)置了有效的男女生評價表：

從評價表的各項內(nèi)容中，充分看出，老師在讓優(yōu)、中等生主動參與課堂的同時，更加關(guān)注潛能生的課堂參與。主動答錯加3分，在某種程度上激勵著潛能生也能參與到課堂活動當中來。首先，敢說了，說錯了，沒關(guān)系，還加3分呢！間接發(fā)動學生全員參與，從而為以后有效教學打下了良好的基礎(chǔ)。

四、課改過程中的感受

1、許多老師認為，在實施高效課堂教學中，注重高效，但不能

盲目地為了高效一味地批評指責、拔苗助長。畢竟，學生群體存在個性差異。我們覺得，高效課堂還是應(yīng)該在“實”學上下功夫，扎實教學，杜絕裝飾、表演與華麗，完全為學生在不同層次都有所發(fā)展上下功夫——備學情、備學生，讓我們的高效課堂在充實內(nèi)容的呈載下，在教師的熱情幫助指導(dǎo)下，使每個學生都不掉隊，都獲得更多的知識，能力得到最大發(fā)展。

2、高效課堂的基礎(chǔ)是有效課堂，根據(jù)我校教師平時對學生課堂上的觀察掌握，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學生的課堂注意力。一要培養(yǎng)學生在課堂中認真聽講、積極參與的放體意識；二要通過多種渠道激發(fā)學生的課堂對與熱情。因此，老師們打算加強業(yè)務(wù)學習，大膽探索構(gòu)建高效課堂的方式與途徑。

第二篇：課堂教學改革交流材料

大力開展校本教研，努力提高課堂教學效益 ——龍門中心小學課堂教學改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位老師：

自全縣課堂教學改革工作開展以來，特別是在我校實行小班化教學以來，我校結(jié)合實際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉(zhuǎn)變教學觀念為前提，以改變教學方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學過程為關(guān)鍵。在抓好教研組建設(shè)、嚴格執(zhí)行集體備課制度、認真落實學生預(yù)習環(huán)節(jié)、認真落實對學生的評價等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學水平，提高課堂教學效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。

一、典型引路，通過強化目標意識和質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價機制，加強教師隊伍建設(shè)，切實增強質(zhì)量意識、目標意識，增強緊迫感、使命感，激勵教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學、有效的教學模式。

1.加強引導(dǎo)，分層督查教師課改落實情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學校想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立課改中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，通過上公開課、示范課引領(lǐng)全體教師，推進課堂教學改革的進程；三是在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學科特點確立符合實際的、有效的教學模式，并在組內(nèi)強力推行，促使課堂教學改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。

2．把好四個關(guān)口，規(guī)范教師的教育教學行為。一是備課關(guān)，嚴格落實龍門學區(qū)教育教學指導(dǎo)意見，并按“六備”的要求規(guī)范操作，在認真分析教材、課標、學生的基礎(chǔ)上確定目標、重難點，設(shè)計教學過程、自學指導(dǎo)，確定教學方法；二是授課關(guān)，嚴格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學情，緊扣教學內(nèi)容和特點，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當?shù)淖兺?，形成特色，教學過程中，要盡力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位，提高課堂教學效率；三是作業(yè)關(guān)，嚴格遵循教學原則，減輕學生負擔，根據(jù)學生的實際，緊扣教學內(nèi)容，作業(yè)布置要有針對性、多樣性、層次性。作業(yè)設(shè)計符合教學要求，有利于學生鞏固和加深理解課堂相關(guān)的知識，突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的觀察問 1 / 4

題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，作業(yè)批閱要認真及時（上課前批改完作業(yè)）、細致，防止漏批，杜絕錯批，做到有留必收、有收必改、改后即發(fā),既要有評判、糾正，又要有點評，適當?shù)臅r候要進行面批面改；四是輔導(dǎo)關(guān)，輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎(chǔ)和拓展延伸的必不可少的一環(huán)。要求各科任教師要按 “分類指導(dǎo)” “抓兩頭促中間”的原則，認真制定輔導(dǎo)計劃，確定輔導(dǎo)對象，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，增強輔導(dǎo)的針對性，注重實效。采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，另一方面幫助學生增強信心，樹立良好的學習習慣。

3.通過三個促進，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平。一是以評促教，在教師的評價上，堅持做到個人自評，教師互評，領(lǐng)導(dǎo)點評相結(jié)合，促使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平；二是以考促教，每次考試之后，組織召開質(zhì)量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補漏；三是以查促教，學校定期定期不定期的對科任教師教學常規(guī)落實情況進行檢查、抽查，進行通報，并限期整改。

二、把握關(guān)鍵，通過校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學習的平臺

課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學改革，不是說學就能學，說改就改得了的，必須認真學習、領(lǐng)會課改名校課堂教學改革先進的理念、經(jīng)驗、教學模式和管理方法，為課堂教學改革打下堅實的基礎(chǔ)，確保課改的順利進行。基于這種教育理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。

1.加強教育理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，學校以自學和集中學習相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學方面的知識理論。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓(xùn)過程中教師不但要做好學習筆記，還要善于思考，每次學習結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空 2 / 4

間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.促進教學能力的提高

首先，繼續(xù)實行推門聽課、跟蹤聽課、教研組內(nèi)互相聽課、教研組內(nèi)集體備課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機會和平臺，特別是通過“2+2+2”的這種評課方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進，對聽者、評者是一次學習交流的機會，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，做到揚長避短，共同提高。

其次，我們堅持“走出去、請進來”的培訓(xùn)方式，認真對待每次區(qū)域教研活動，加強校際交流，凡外出學習、交流、培訓(xùn)的教師，必須寫出高質(zhì)量的心得體會，或利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學習精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進行課堂教學改革積累了經(jīng)驗。

第三，開展“優(yōu)質(zhì)課評賽”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經(jīng)驗，以達到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學改革打下了堅實的基礎(chǔ)。通過校本教研培訓(xùn)，進一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學改革提供了有力保障。

三、強化過程，通過加大教育教學常規(guī)管理力度，建立課改長效機制 教育教學過程決定教育教學質(zhì)量，因此，只有嚴格執(zhí)行教育教學常規(guī)，加強教育教學過程管理，努力優(yōu)化教育教學各個環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學改革的長效機制，常抓不懈。

一是學校認真學習了《龍門學區(qū)教育教學指導(dǎo)意見》，對教師備課、上課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)、聽評課、教學質(zhì)量分析與評價和學生課堂常規(guī)、自習課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學生學習腦中有規(guī)矩，心中有目標，手上有規(guī)范。教學常規(guī)管理工作要實現(xiàn)“五要”：即教學管理要嚴、教學方法要活、教研活動要實、教學效果要顯、教學質(zhì)量要高的奮斗目標；對全體教師的教學工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細、輔導(dǎo)要勤、講評要準、測試要嚴、反饋要實。

二是加強教學流程管理，突出教學中心地位。每天由班子成員對教學情況進 3 / 4

行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由值周領(lǐng)導(dǎo)對教師備課落實情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進行檢查；每月由學校組織檢查小組對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、教研活動的開展等教學常規(guī)工作進行一次檢查，再結(jié)合平時進行隨機抽查，督促教師嚴格按照教學內(nèi)容和教學要求進行教學，增強教學工作的自覺性、規(guī)范性。

三是重視音、體、美、科學等非基礎(chǔ)課的教學和興趣小組活動的過程評價和監(jiān)測。音、體、美、科學等非基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)興趣、實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑，音、體、美以獨特的方式作用于孩子，既能為他們提供了張揚個性和可持續(xù)發(fā)展的空間，又能激活他們在形成各種能力時的一些潛在的因素。對激發(fā)孩子想象，開闊孩子思維，豐富孩子情感，音體美三科更是有著其它科不能代替的作用。為了更好地實施音、體、美、科學等非基礎(chǔ)課程的教學和興趣小組活動的開展，學校班子成員實行包抓責任制，對于暴抓的學科和興趣小組的教學活動實行全程跟蹤、指導(dǎo)，確保有效性和實效性。

在肯定成績的同時，我們也清醒地認識到存在的一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師隊伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，尤其是教齡不滿五年的老師多，相關(guān)制度和評價機制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學模式還沒有定論等等。但我們深信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和學區(qū)的精心指導(dǎo)下，我們將以此次活動為契機，認真反思，學習兄弟學校的好的做法和經(jīng)驗，進一步加大工作力度，采取一系列措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學改革必將邁上新的臺階。

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第三篇：課堂教學改革交流材料

大力開展校本教研，努力提高課堂教學效益

——南湖中學課堂教學改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位老師：

自全縣課堂教學改革工作開展以來，特別是在課堂教學改革提升年，我們結(jié)合實際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉(zhuǎn)變教學觀念為前提，以改變教學方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學過程為關(guān)鍵。在抓好學習小組建設(shè)、嚴格執(zhí)行集體備課制度、認真落實學生預(yù)習環(huán)節(jié)、認真落實對學生的評價等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學水平，提高課堂教學效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。

一、典型引路，通過強化責任意識和質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價機制，加強教師隊伍建設(shè)，切實增強質(zhì)量意識、責任意識，增強緊迫感、使命感，激勵教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學的教學模式。

1.加強引導(dǎo)，分層督查年級組、教研組、班級、備課組和教師課改落實情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學校想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立課改中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，由各科確定的部分骨干教師成立教學支持小組，通過說課、上示范課，幫扶、引領(lǐng)全體教師，推進課堂教學改革的進程；三是在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學科特點確立符合實際的、高效的教學模式，并在組內(nèi)強力推行，促使課堂教學改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。

2、把好四個關(guān)口，規(guī)范教師的教育教學行為。一是備課關(guān)，嚴格落實集體備課制度，并按集體備課的要求規(guī)范操作，在認真分析教材、課標、學生的基礎(chǔ)上確定目標、重難點，設(shè)計教學過程、自學指 1 /

5導(dǎo)，確定教學方法；二是授課關(guān)，嚴格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學情，緊扣教學內(nèi)容和特點，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當?shù)淖兺?，形成特色，教學過程中，要盡力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位，提高課堂教學效率；三是作業(yè)關(guān)，嚴格遵循教學原則，減輕學生負擔，作業(yè)布置做到：“少、精、活、分層次”，作業(yè)批閱要及時，規(guī)范，既要有評判、糾正，又要有點評，適當?shù)臅r候要進行面批面改；四是輔導(dǎo)關(guān)，采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，另一方面幫助學生增強信心，樹立良好的學習習慣。

3.通過三個促進，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平。一是以評促教，在教師的評價上，堅持做到個人自評，教師互評，備課組長評，學生評，校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，每次考試之后，組織召開質(zhì)量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補漏；三是以查促教，教務(wù)處定期定期不定期的對科任教師教學常規(guī)落實情況進行檢查、抽查，進行通報，并限期整改。

總之，評價課堂教學，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法，不僅看教師的課堂組織，新模式的運用，更看學生的學習掌握情況。要求教師一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強責任意識、質(zhì)量意識，著眼于教育為學生的終身發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學生的特長，用心工作、創(chuàng)新工作，全面提高教育教學質(zhì)量；另一方面要轉(zhuǎn)變教學觀念，增強課改意識，教學要面向全體，因材施教，充分信任學生，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。

二、把握關(guān)鍵，通過校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學習的平臺 課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學改革，不是說學就能學，說改就改得了的，必須認真學習、領(lǐng)會課改名校課堂教學改革先進的理念、經(jīng)驗、教學模式和管理方法，為課堂教學改革打下堅實的基礎(chǔ)，確保課改的順利進行?；谶@種教育理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過多

渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。

1.加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，學校以自學和集中學習相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學方面的知識理論。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓(xùn)過程中教師不但要做好學習筆記，還要善于思考，每次學習結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.促進教學能力的提高

首先，繼續(xù)實行推門聽課、跟蹤聽課、備課組內(nèi)互相聽課、教研組內(nèi)公開課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機會和平臺，特別是通過“即聽即說即評”的這種方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進，對聽者、評者是一次學習交流的機會，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，做到揚長避短，共同提高。其次，我們堅持“走出去、請進來”的培訓(xùn)方式，認真對待每次區(qū)域教研活動，加強校際交流，凡外出學習、交流、培訓(xùn)的教師，必須寫出心得體會，或利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學習精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進行課堂教學改革積累了經(jīng)驗。第三，開展“優(yōu)質(zhì)課競賽、評選”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經(jīng)驗，以達到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學改革打下了堅實的基礎(chǔ)。第四，開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學改革中存在的問題，以此為小

課題進行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導(dǎo)教學實際。同時，各組盡力發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進教師專業(yè)成長，目前，各教研組均自行開發(fā)了各種校本教材。

通過校本教研培訓(xùn)，進一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學改革提供了有力保障。

三、強化過程，通過加大教育教學常規(guī)管理力度，建立課改長效機制

教育教學過程決定教育教學質(zhì)量，因此，只有嚴格執(zhí)行教育教學常規(guī)，加強教育教學過程管理，努力優(yōu)化教育教學各個環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學改革的長效機制，常抓不懈。

一是學校重新制定了《南湖中學教學常規(guī)管理規(guī)定》，對教師備課、上課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)、聽評課、教學質(zhì)量分析與評價和學生課堂常規(guī)、自習課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學生學習腦中有規(guī)矩，心中有目標，手上有規(guī)范。教學常規(guī)管理工作要實現(xiàn)“五要”：即教學管理要嚴、教學方法要活、教研活動要實、教學效果要顯、教學質(zhì)量要高的奮斗目標；對全體教師的教學工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細、輔導(dǎo)要勤、講評要準、測試要嚴、反饋要實。

二是加強教學流程管理，突出教學中心地位。每天由值日領(lǐng)導(dǎo)對教學情況進行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進行檢查，并劃定等級；每月由教導(dǎo)處對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學研究等教學常規(guī)工作進行一次檢查，再結(jié)合平時進行隨機抽查，督促教師嚴格按照教學內(nèi)容和教學要求進行教學，增強教學工作的自覺性、規(guī)范性。

總之，各個教學責任人要履行好職責，確保教育教學工作做到有計劃、有布置、有落實、有檢查、有總結(jié)、有成效。學校督查組、年

級督查組要嚴格管理考評，做到勤于檢查，認真記錄，及時通報，指導(dǎo)整改，并將各項檢查結(jié)果作為考核、評優(yōu)選先、績效考核的主要依據(jù)。

在肯定成績的同時，我們也清醒地認識到存在的一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師隊伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，相關(guān)制度和評價機制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學模式還沒有定論等等。但我們深信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將以此次活動為契機，認真反思，學習兄弟學校的好的做法和經(jīng)驗，進一步加大工作力度，采取一系列措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學改革必將邁上新的臺階。

第四篇：寶豐中學課堂教學改革交流材料

大力開展校本教研，積極推進課堂教學改革

——寶豐中學課堂教學改革交流材料

為了貫徹落實2013年全縣教育教學質(zhì)量總結(jié)表彰暨課堂教學改革推進會會議精神，有效實施“問題導(dǎo)學，互動探究，交流展示，達標檢測”健康課堂教學模式，深入持久開展“課內(nèi)比教學”活動，推進課堂教學改革，提高教學效益，提升教學質(zhì)量，結(jié)合我校實際，我們探索性的做了一些課改工作，確定了基本工作思路：以轉(zhuǎn)變教學觀念為前提，以改變教學方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學過程為關(guān)鍵。在抓好小組合作學習建設(shè)、嚴格執(zhí)行集體備課制度、認真落實常規(guī)教學等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學水平，提高課堂教學效率。下面就我校一些不成熟做法簡要匯報如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。

（一）明確教育理念，優(yōu)化教學模式，轉(zhuǎn)變教師觀念

新課改把學生當成課程建設(shè)的主體，要求以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)學生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考，去年10月份在寶豐鎮(zhèn)中心學校的組織下，我校教學管理人員、各學科教研組長、骨干教師一行15人赴鄖西馬鞍中學學習考察了該校的新課改經(jīng)驗和做法。在借鑒馬鞍中學的課改理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情、學情我們確立了以構(gòu)建“10+35課堂教學模式” 和“小組合作學習”為導(dǎo)向的寶豐中學課堂教學改革模式。倡導(dǎo)全校教師探討實施“10+35課堂教學模式”，即教師講解10分鐘，學生自主合作學習35分鐘（含學生自學10分鐘，交流展示10分鐘，師生辨析10分鐘，應(yīng)用練習5分鐘），并逐步在全校推廣運行。以推行小組合作學習、打造激情課堂為切入點，讓學生在充滿激情的課堂氛圍中積極參與，主動探索，獨立思考，合作學習和創(chuàng)新實踐。自2013年秋季起，教導(dǎo)處倡導(dǎo)全校課任教師注重培養(yǎng)學生學習激情，將奮力向上，永不言棄，追求更好的學習精神深深植根于學生心中；激活學生的自主意識，創(chuàng)新意識和問題意識，引導(dǎo)學生把學習變成一種滿足自己生命發(fā)展需要的活動。

為保證課改的順利進行，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化課堂教學模式。學校成立了以楊大雁校長為組長，教學副校長陳三建為副組長，由校委會成員、各科教研組長組成的課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責和指導(dǎo)學校課改工作。楊校長親自舉辦新課改講座，從理論上予以引領(lǐng)。教導(dǎo)處利用每周例會、教研活動等機會組織教師多輪次多 形式的“10+35課堂教學模式”、“小組合作學習”理論培訓(xùn)和先進典型教學案例學習。通過宣傳講解，強化對教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強力推進“10+35課堂教學模式”。其次，采取學科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到實際運用。校委會班子成員、骨干教師率先帶頭上示范課，如教學副校長陳三建除了主抓全校的教育教學工作外，還深入教學第一線，所帶九年級化學成績名列前茅。成績的取得得益于他對新課改教育理念的深入理解和實踐運用，特別是在小組自主合作學習的運用上得心應(yīng)手。在上課前，他要求學生把自己對所學內(nèi)容的預(yù)習情況以小組的形式板演到黑板上，一上課就有學生上黑板當小先生，講得有板有眼，下面的學生聽得有滋有味，再加上陳校長適時幽默的點撥，學生或豁然開朗，或竊竊私語、或大聲質(zhì)疑。這樣有效地拉近了生生、師生之間的距離，陳校長的課得到了同行和學生的認可，教學效果優(yōu)異。物理教師王海鵬，是理化生教研組長，也是全縣的物理學科帶頭人，他熟練靈活的使用導(dǎo)學案教學，堅持“將物理課堂時間還給學生”的理念，倡導(dǎo)本組教師在課堂上少講或不講，讓學生成為課堂的主人，充分調(diào)動學生學習的主動性，變“要他學”為“他要學”，建立起一套物理高效課堂的模式，在全校乃至全縣進行推廣，我校物理教學成績一直位于全縣前列。在推進新課改的過程中，我校還涌現(xiàn)出沈紅兵、劉巖松、吳瓊、何春榮、伍艷波、楊生根、王營中、周全理、張丹、劉霞、蔡舉奇、邵金菊、周黎明、周蘭、張云、朱愛民、王凌浩、張智、李俊、陳偉等一大批積極投身課改的優(yōu)秀教師。在平時的教學過程中，他們創(chuàng)造性地運用小組自主合作學習模式，體現(xiàn)“樸實、真實、扎實”的教學風格，做到新知識讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感悟感受感知。其他教師也不甘落后，紛紛以實踐來探索、詮釋課改。一堂堂精彩的課，展示出我校教師的風采，也展示出課改給教學帶來的新變化。第三，健全校領(lǐng)導(dǎo)包教研組、包班級制度，全校按學科共分為五大教研組（語文組、數(shù)學組、英語組、理化生組、綜合組），根據(jù)各班子成員任課情況駐點包組，真正地“沉”到教學教研教改活動中去，準時參與管理并監(jiān)督、指導(dǎo)各教研組的集體備課、聽課評課、業(yè)務(wù)學習、教學會診等活動，駐點班子成員要經(jīng)常深入課堂、教研組進行聽課評課，深入到年級組和班級進行教學督導(dǎo)，與師生溝通交流，解決師生困惑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進而保證了教研活動的實效性。第四，扎實廣泛開展集體備課活動。集體備課按照“分工主備——形成共案——個性補改”的程序進行，要求包組領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助教研組長每周組織教師以備課組為單位進行集體備課。采取同年級同學科相互研究的方法，對研討課、展示課的設(shè)計與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化教學方案。深入開展“同課異構(gòu)”展示活動。同科之間相互學習，共同提高。第五、開展三個促進活動，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平。一是以評促教，在課堂教學評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長和校領(lǐng)導(dǎo)點評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年教學工作掛鉤，二是以考促教，每次年級月考之后，組織召開成績分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認識到課改中存在的問題和不足，及時制定措施，查缺補漏；三是以查促教，教導(dǎo)處定期不定期的對科任教師教學常規(guī)落實情況進行檢查、抽查，檢查結(jié)果全校進行通報，發(fā)現(xiàn)問題限期整改。第六，建立、完善常規(guī)教學管理制度。這是新課改能否得到貫徹實施、能否取得實效的最基本保證。因此，學校制定了《寶豐中學“10+35課堂教學模式”實施方案》、《 寶豐中學“小組合作學習” 實施方案》、《寶豐中學教學常規(guī)管理實施細則》、《寶豐中學教師課堂教學評價表》、《寶豐中學教學常規(guī)量化考核檢查匯總表》，完善了教研活動制度、備課管理制度、課堂教學管理制度、課外輔導(dǎo)管理制度、考試評價管理制度。制度的建立，細則的制定，確保了教學常規(guī)工作的開展和落實。為了讓全體教師了解新課程教學常規(guī)的內(nèi)容，教導(dǎo)處成員以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學理念、課堂模式、教學方法、教學評價等方面的區(qū)別，轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進了教師在課改中的有效落實。

二、把握關(guān)鍵，大力開展校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學習的平臺

課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學改革，不是說學就能學，說改就改得了的，必須認真學習、領(lǐng)會課改名校課堂教學改革先進的理念、經(jīng)驗、教學模式和管理方法，為課堂教學改革打下堅實的基礎(chǔ)，確保課改的順利進行?；谶@種理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教師專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教育教學技能。具體做法是：

1.加強理論學習。在開展課改的實踐中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，我們采取自學和集中學習相結(jié)合的辦法，定期開展各種培訓(xùn)工作（五個教研組從周一至周五依次開展，確保培訓(xùn)有條不紊，忙而不亂），培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風建設(shè)、新課程標準、教育教學方面的知識理論等。記好學習筆記、寫出讀書心得、體會，進 行組內(nèi)讀書交流，使教師在交流中提升認識，在交流中共享資源，在交流中促進學習，使廣大教師逐漸養(yǎng)成讀書好習慣，不斷更新觀念，拓寬視野，為學校的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新提供了有力保障。

2.開展多種形式的教科研活動，以促進教師教學能力的提高。（1）、繼續(xù)推行“校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課”制度，及時掌握教師備課、上課的基本情況及教改措施。學校主要領(lǐng)導(dǎo)每人每周隨堂聽課不少于2課時，分管領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、備課組長每周聽課不少于2課時。鎮(zhèn)中心學校楊升校長每周定期到我校進行教學檢查督導(dǎo)，深入教學一線，隨機到班聽課，了解老師們的課堂教學情況，并在課后及時與授課教師進行交流點評。（2）、繼續(xù)堅持“教研活動周”制度，教研活動規(guī)范化常態(tài)化。各教研組按照學校統(tǒng)一部署，語文組于周一、數(shù)學組于周二、英語組于周三、理化生組于周四、綜合組于周五分別開展教研活動,各組教研活動提前一周公布在“寶豐中學教研活動專欄”上，使我校形成了天天都有公開課，天天都有教學展示，天天都有小組研討的良好局面，教研活動由過去的空、虛變?yōu)楝F(xiàn)在的真、實。對在教研活動中被評為“死氣課、敷衍課”的當事教師要在課后及時向教導(dǎo)處說明原因。若不能說明原因或拒不說明原因時，教導(dǎo)處將按教學工作失誤一次對當事教師進行處罰。對低效課和無效課，教導(dǎo)處將組織相關(guān)學科帶頭人和有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)進行會診，并重點跟蹤診斷，幫助查找原因。若一段時間內(nèi)當事教師仍不能積極整改或整改無效，將受到全校通報批評等處罰。（3）、我們堅持“走出去、請進來”的方式進行交流學習，認真對待每次市、縣、鎮(zhèn)舉行的教研活動，加強校際交流。去年10月份我校組織教研組長、骨干教師等到鄖西馬鞍中學取經(jīng)學習；選派王營中、喻豐、劉巖松、張尚斌、王海鵬等課改能手先后赴武漢、十堰、鄖縣等地參加課堂教學改革交流活動和省、市、縣及課改先進學校專家講座和報告會；去年11月份邀請樓臺中學教師、今年3月份邀請文峰中學教師來校進行畢業(yè)班復(fù)習備考教學交流等。這些外出學習培訓(xùn)的教師，返校后寫出學習體會材料，在教研組會上進行學習交流，傳達學習精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效果。（4）、以師徒結(jié)對、輔差培優(yōu)的方式，培養(yǎng)年輕教師。使新教師迅速成長,讓新教師學習他們的工作熱情與創(chuàng)新精神。向老教師“取經(jīng)”彌補自己的不足，虛心學習他人的長處以豐富自己的教學經(jīng)驗。如2012年秋季新上崗青年教師劉巖松、張智、張丹、張陽、劉杰、張培等，在教學過程中虛心向骨干教師學習，堅持每天先聽課再上課，業(yè)務(wù)能力迅速提升，深受學生和同事的歡迎和好評。師徒結(jié)對的形式中雙方既是受訓(xùn)者又是培訓(xùn)者，師徒身份交替優(yōu)良傳統(tǒng)與創(chuàng)新精神完美對接，調(diào)動了雙方的積極性，提高了培訓(xùn)效果；（5）、開展“優(yōu)質(zhì)課競賽、評選”活動。每學期都開展全員教師參加的達標課講賽活動。以觀摩課引路，教研組內(nèi)開展試講課、促進課、驗收課、匯報課等，并成立達標課考核小組，制定評分細則，對全體任課教師進行了考核驗收。組內(nèi)優(yōu)勝者參加全校優(yōu)質(zhì)課競賽活動，使教師在競賽的過程中，找到可以學習借鑒的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以達到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學改革打下了堅實的基礎(chǔ)。（6）、開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學改革中存在的問題和困惑，以此為小課題進行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導(dǎo)教學實際。同時，各組盡力發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進教師專業(yè)成長，開發(fā)校本教材。

通過校本教研培訓(xùn)，進一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學改革提供了有力保障。

三、強化過程，加大教育教學常規(guī)管理力度，建立課改長效機制

教育教學過程決定教育教學質(zhì)量的好壞，因此，只有嚴格執(zhí)行教育教學常規(guī)，加強教育教學過程管理，努力優(yōu)化教育教學各個環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學改革的長效機制，常抓不懈。

一是學校重新完善了《寶豐中學教學常規(guī)管理制度》，對教師備課、上課、聽評課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)等按照課堂教學改革的要求提出了明確要求，使教師教學時腦中有規(guī)矩，心中有目標，手上有規(guī)范。對全體教師的課堂教學工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細、輔導(dǎo)要勤、講評要準、測試要嚴、反饋要實。教學常規(guī)工作實現(xiàn)“五要”：即教學管理要嚴、教學方法要活、教研活動要實、教學效果要優(yōu)、教學質(zhì)量要高的奮斗目標。

二是加強教學過程管理，突出教學中心地位。每天由值周領(lǐng)導(dǎo)、分管教學領(lǐng)導(dǎo)對教學情況進行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實情況、教學案完成情況、作業(yè)批閱情況進行檢查，并劃定等級；每月由教導(dǎo)處對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學研究等教學常規(guī)工作進行一次全面檢查，再結(jié)合平時進行隨機抽查，督促教師嚴格按照教學內(nèi)容和教學要求進行教學，增強教學工作的自覺性、規(guī)范性。

總之，各個教學責任人都要履行好職責，確保教育教學工作做到有計劃、有布置、有落實、有檢查、有總結(jié)、有成效。學校督查組、年級督查組嚴格管理考評，做到勤于檢查，認真記錄，及時通報，限時整改，并將各項檢查結(jié)果作為考核、評優(yōu)選先、績效考核的主要依據(jù)。

四、在新課改中遇到的問題和困惑：

在新課程改革的過程中，盡管我們做了很多工作，但是，由于新課改是一項前所未有的教育改革活動，并沒有經(jīng)驗可以借鑒，在實施過程中，存在一些問題和不少困惑。

1、受應(yīng)試教育的影響，教學過程中仍有片面追求升學率的現(xiàn)象，使得對學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展把握的度不夠好。

2、從傳統(tǒng)的教材、教法、學法中走出來的教師和學生對新課程改革一時還不適應(yīng)，甚至還有的教師教學過程仍然是老一套，缺乏新意，仍是穿新鞋走老路。新課程理念要求我們教學既要重視結(jié)果，也要重視過程。但是在平時的教學過程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教學的方式、方法放開了，卻忽視了結(jié)果；或者重視了結(jié)果，而教學方法卻又回到了傳統(tǒng)當中，很容易出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”這種現(xiàn)象。

3、小組討論、自主合作學習、探究式學習操作不好，造成兩極分化現(xiàn)象嚴重。如何照顧學困生，使學生全員發(fā)展？課堂教學有時“模式化”嚴重，有時又“可操作性”、“可控制性”差，一部分學生活動，另一部分學生成了聽眾、觀眾，參與不進來，積極性差。部分學生學得不好，教師把握不好“度”。

4、新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強調(diào)實踐調(diào)查的，但目前學校仍是封閉性教學，課程牽涉面廣，實踐起來有困難、有阻力，這類課題的落實很不到位。實驗教學設(shè)施不配套，是制約新課程實施的重要因素；由于長期以來人們關(guān)注結(jié)果，忽視教學過程，實驗在用口說實驗，學生動腦想實驗，缺乏動手能力；新課程中實驗內(nèi)容大大增加，探究實驗，學生自行設(shè)計實驗，對學生成長至關(guān)重要，硬件設(shè)備設(shè)施（實驗室）的嚴重不足，很難組織教學班開設(shè)實驗課程以及組織探究性學習等活動。

5、教育評價機制，跟不上課改要求。實施新課改后，很多教師都認識到原有的教育評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實踐和發(fā)展的需要，認識到現(xiàn)行的中小學考試制度與新課程實施間的矛盾，但教育督導(dǎo)部門和社會各界仍然在用傳統(tǒng)的評價標準和方法對學生、教師、學校進行評價，分數(shù)仍然是評價一所學校教育教學質(zhì)量的標準，仍然是評價一位教師教學水平高低的唯一尺碼。在這種思想指導(dǎo)下，教師們那敢怠慢分 數(shù)？社會、學校的評價標準如此，那教師對學生的評價當然也會相應(yīng)定位在考試分數(shù)上，哪還有心思去關(guān)注學生的學習過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀？這樣就會影響學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高

五、今后工作措施 ：

1、繼續(xù)加強教學管理，提高教學質(zhì)量。

我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員，將經(jīng)常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關(guān)人員對疑難問題進行研究解決。同時，針對新課程實施中出現(xiàn)的新情況，進一步完善原有的教育教學常規(guī)制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。

2、繼續(xù)加強校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是新課程的實施者，教師的教學素養(yǎng)直接影響到新課程的實施質(zhì)量。在教改過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此，我校將結(jié)合校本培訓(xùn)，繼續(xù)加強對教師的專業(yè)理論培訓(xùn)，積極為教師提供多種學習、培訓(xùn)的機會，并注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

3、扎實開展課堂教學實踐研究，提高課改實效。

教師們課堂教學能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，我校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續(xù)抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例的研討課，教研組內(nèi)的公開課，教師的常態(tài)課，并注重研究活動的實效性和活動質(zhì)量的提高。

新的課程改革，需要我們教育教學工作者不斷地探索、研究、實踐。在課改實踐中，我們會遇到這樣或那樣的困難，只要我們堅持不懈，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，課改之路一定會越走越遠，越走越寬，越走越輝煌。愿我們在教育教學的工作中樂于創(chuàng)新，科學改革，盡享教學成功的快樂。我們深信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將以此次活動為契機，認真反思，進一步借鑒兄弟學校的好的做法和經(jīng)驗，進一步加大課改工作力度，采取有效措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學改革必將邁上新的臺階。

寶豐中學 2014-7-30

第五篇：華油一中課堂教學改革研討交流材料

深入進行課堂教學改革，打造油田高中教育品牌

華北油田第一中學

為加快實現(xiàn)我校確定的“快速崛起，打造油田高中教育品牌”的發(fā)展目標，遵循“以質(zhì)量求生存、以改革促發(fā)展”的教學理念，借著河北省全面推行普通高中課程改革的東風，我校從2008年下半年著手準備，2009年開始全面實施具有華油一中特色的課堂教學改革，經(jīng)過兩年來的探索，收到了較為良好的效果。下面就我校深入進行課堂教學改革情況做一個簡單匯報。

一、確定指導(dǎo)思想，明確改革方向。

我們以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹教育方針，立足油田高中教育的實際，全面推進素質(zhì)教育，更新教育觀念，深化教學改革，優(yōu)化教學方式，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建特色鮮明、充滿活力、自主高效的課堂教學模式，提高辦學質(zhì)量和辦學水平，努力實現(xiàn)我校教育教學質(zhì)量的跨越式發(fā)展。在2009年初召開的學校第八屆教代會上，結(jié)合學校的實際情況，我們提出了“低站位、高起點”的工作思路，即正視學校面臨的困難和存在的不足，并扎實工作，虛心改進；同時抓住新課標實施的歷史性機遇，發(fā)揮優(yōu)勢，自主創(chuàng)新，高標準地進行課堂教學改革。自此，深化課堂教學改革，嘗試切合學校實際的“高效課堂”教學模式，探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，提高教師的教學效率和學生學習的效果，從而全面提高教育教學質(zhì)量，成了全校干部教師的努力方向和奮斗目標。

二、更新教師的教學觀念，探索實施自主高效課堂

我們深切的認識到，教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施新課標、實現(xiàn)自主高效課堂的關(guān)鍵。要促成教師角色的轉(zhuǎn)變和教學方法的改革，關(guān)鍵是讓教師從思想深處轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)教學模式中的老師演學生看，即老師是演員，學生是觀眾，變?yōu)閷W生演老師導(dǎo)，即學生當演員,老師當導(dǎo)演。

但是，任何觀念的轉(zhuǎn)變都是觸及靈魂的，因此也是最難實現(xiàn)的。讓教師丟棄已經(jīng)得心應(yīng)手的“授課”去實踐從未嘗試過的“導(dǎo)學”，多數(shù)教師面臨兩個心理障礙：一是舍不得丟，二是沒膽量試。因此許多教師感到不適應(yīng)，甚至感到非常痛苦。所以，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教學觀念入手，下大力氣抓好教師的學習培訓(xùn)工作，以期達到教師隊伍的脫胎換骨，教育觀念的鳳凰涅槃。

1、開闊視野，走出去，請進來

2008年至2010年，我們組織干部、教師先后到山東昌樂二中、杜郎口中學、平渡一中、威海一中、榮成一中、河北唐山一中、衡水中學、天津耀華中學等名校學習高效課堂先進的教學經(jīng)驗，并邀請昌樂二中趙豐平校長來我校傳經(jīng)送寶，并請昌樂二中九位教師來校進行做教學示范，聽課，評課，與我校教師進行座談交流，對我校高校課堂的開展進行了全方位的具體指導(dǎo)，從而進一步幫助我校教師轉(zhuǎn)變教學理念。

2、審視自己，構(gòu)建華油一中特色的自主高效課堂模式。

作為一所主要面向華北油田的高級中學，我們的師資隊伍、生源成分、社會氛圍、生存條件等方面，和其他學校有許多不同；并且不同學科，不同的單元或章節(jié)也都有其特定的要求。所以我們要求每位教師根據(jù)學習所得，探索適合本學科特點的自主高效課堂模式，先在教研組內(nèi)進行交流，再付諸教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，最后初步形成本學科自主高效課堂的幾種基本模式。在這個基礎(chǔ)上，各教研組和備課組確定適合本學科特點的自主高效課堂模式，并制定具體實施規(guī)劃，上交學校審核，備案。之后，學校于2009—2010學第一學期組織 “自主高效課堂” 優(yōu)質(zhì)課比賽，推出各學科“高效課堂示范課”。如今我校絕大部分老師都采用了高效課堂教學模式，涌現(xiàn)出如崔星濤、曾慶森、丁立新、閆彩虹、鐘秀敏、黃石頭等一批教學特色鮮明、具有一定影響力的優(yōu)秀教師。

三、我?！白灾鞲咝дn堂”的具體內(nèi)涵

1、依據(jù)新課標，精心設(shè)計每一節(jié)課。教師準確把握教材，研究學生，做到教學設(shè)計目標明確，重點突出，脈絡(luò)清晰，方式靈活，切合我校學生認知水平。

2、實行“學案+教案”制度。要處理好教案和學案的關(guān)系，教案和學案具有不同的含義，教案是教師組織和實施教學、完成教學任務(wù)的方案，其著眼點在于指導(dǎo)教師教什么和如何教。學案是引導(dǎo)和幫助學生自主學習和探究、完成學習任務(wù)的方案，其著眼點在于引導(dǎo)學生學什么和如何學。學案不能代替教案，教案不等同學案。

3、努力提高課堂教學的實效性。“先學后教，以學為主；小組合作、當堂訓(xùn)練”，努力提高學習效率。要以學生為“軸心”和“重心”，徹底改變“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式。做到學生能夠通過學習自主掌握的內(nèi)容教師不講，核心問題、思路方法、疑點難點教師精講。自主學習、學生互動、師生互動、教師精講有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。我們把“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”的口號具體化為“不讓學生虛度課堂上的每一分鐘”。

4、充分尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生主動參與的熱情，讓學生在激勵、鼓舞和自主的氛圍中掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。我們規(guī)定，一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓(xùn)練的時間不得少于15分鐘。

5、認真劃分學習小組，精心選擇小組長，小組劃分合理才能做到先進帶動后進，才能提升學習氛圍，成為運行良好的學習“動車組”，小組長選得好，才能真正發(fā)揮其帶頭兵作用，帶領(lǐng)小組成員合作探究，積極討論，互相促進，共同提高。

6、聽評課活動日?；?。我校本著向青年教師要熱情，向中年教師要成果，向老教師要經(jīng)驗的原則，加強教師間互補交流，堅持開展聽評課活動。我們采取公開課和推門課相結(jié)合的方式，以研討和完善一中自主高效課堂教學，提高教學效果為目的,每周由學校主要領(lǐng)導(dǎo)及教學副校長帶隊對3-4名教師進行聽評課，當天聽課當天評課，肯定長處，指出不足，探討改進措施，收到了很好的效果。

7、召開學校經(jīng)驗交流會

我校每學期召開兩次關(guān)于如何深入開展高效課堂教學、如何在內(nèi)功上下功夫、如何加強對學生的管理等方面的經(jīng)驗交流會。交流和探討成功的經(jīng)驗和典型做法，互相學習和借鑒，互為補充和完善，促進了教師教學水平的不斷提高，促進一中自主高效課堂教學模式的不斷完善。學校對“自主高效課堂’實施中表現(xiàn)突出的教研組、備課組和教師個人進行表彰和獎勵。并將優(yōu)秀的課堂教學案例和典型的經(jīng)驗材料在校園網(wǎng)上展示，推廣。

8、舉行教師教學素質(zhì)大賽，評選星級教師。

我校教學素質(zhì)大賽由講課、教案、學案、課件、板書五個單項組成，分初賽和決賽兩個階段進行，上半年進行初賽，由各教研組組織進行，所有任課教師全部參加，同科教師必須參加聽課，課后進行評課交流。通過初賽，每個教研組推選出能代表本學科最高水平的優(yōu)秀教師參加下半年學校組織的決賽。評選出本的星級教師。通過初賽和決賽，每位參賽教師充分展示自己的教學特色和深厚的教學功底，表現(xiàn)出良好的教學素質(zhì)，展現(xiàn)了我校教師極具魅力的教學藝術(shù)水準，經(jīng)過學校評委依據(jù)評分細則進行評分，共有閆彩虹等16位優(yōu)秀教師榮獲我校2010星級教師光榮稱號。

四、我校實施“自主高效課堂”取得豐碩成果

通過我校全體師生的共同努力，廣大教師積極投身教學模式改革，打造我校“自主高效課堂”，使我校的教育教學質(zhì)量不斷提高。我校2010年高考再上新臺階。2010年我校參加高考學生全部為應(yīng)屆生。600分以上共5人，理科最高分636分，文科最高分633分。王旭麗、韋雪敏分別榮獲河北戶口高考油區(qū)文、理科狀元，樊同玉、王藝浩分別榮獲天津戶口高考油區(qū)文、理科狀元，樊同玉同學在天津考生中總排名第四十九。我校本一上線率15.74﹪，本二以上上線率為37.5％，本科上線率為92％，依據(jù)10年滄州市19所省級示范性高中高考排名情況，我校排名第二，僅次于滄州一中。

在滄州市教科所組織的2010—2011學第一學期期末高一年級統(tǒng)考中，我校成績優(yōu)異，滄州市19所省級示范性高中總成績排名我校位居第二。

閆彩虹老師主持的課題“高中數(shù)學高效課堂教學模式的實踐研究”，于2009年3月被河北省數(shù)學會列為數(shù)學教育規(guī)劃重點課題現(xiàn)已順利結(jié)題，該研究課題受到廣泛好評并已在實際教學中推廣和應(yīng)用。

五、在實施課堂教學改革過程中存在的問題與困惑

1、部分教師傳統(tǒng)的教學思維定勢和傳統(tǒng)教學行為習慣難以改變，使教師在課堂教學中不自覺地穿新鞋走老路。

2、教師隊伍嚴重老化，40歲以上教師占四分之三以上，缺乏創(chuàng)新和開拓精神。

3、個別家長的不理解、不支持，甚至是反對學校開展課堂教學改革。認為我們推行高效課堂是搞試驗，是拿他的孩子當實驗品。

4、油田部分學生平時嬌生慣養(yǎng)，自覺性、主動性較差，習慣了“填鴨式”教學，自學能力較差，不能積極主動的參與到學習中來。

六、深入開展課堂教學改革工作設(shè)想

1、加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長，建設(shè)一支事業(yè)心、責任心、進取心強的高素質(zhì)干部隊伍，創(chuàng)建和諧的教師團隊。進一步提升創(chuàng)新和改革精神。

2、加大調(diào)研力度和反饋密度。學校通過組織問卷調(diào)查、座談、聽課、評課、考試、教學常規(guī)檢查等各種形式，及時了解“教情”和“學情”，每月進行一次總結(jié)，通報開展課堂教學改革工作中出現(xiàn)的問題，提出下一階段整改的措施、努力的方向和具體要求。

3、落實教學反思制度。每學期要求每位老師寫2篇以上的“高效課堂研究”的案例與反思，學校組織檢查，并進行交流、評比。

4、開展高效課堂達標活動。學校將組織開展骨干教師高效課堂示范課，青年教師高效課堂創(chuàng)優(yōu)課，開展全員性的高效課堂達標活動和展示評比活動。

5、學校要建立起科學的高效課堂評價體系，促進課堂教學效率和教學質(zhì)量的大幅度提高。學校將把開展高效課堂活動情況作為教師評優(yōu)、晉職、評定星級教師的重要依據(jù)。

6、樹典型、以點帶面，重點培養(yǎng)一批教學水平高、高效課堂模式好的名師，在全校范圍內(nèi)推廣，進行示范引領(lǐng)作用。

在實施課堂教學改革，實踐“自主高效課堂”過程中，我們經(jīng)常以鄭板橋的《竹石》詩和全體教師共勉：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風！我們相信，只要我們抓住“以學生為主體”這個教學改革的靈魂，積極主動地探索適合油田高中教育改革的思路和方法，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，打造油田高中教育品牌，我校教育教學質(zhì)量就會實現(xiàn)跨越式發(fā)展。