第一篇：打造高效課堂的總結(jié)四

打造高效課堂的總結(jié)

理化生組常琳

初三年是初中的最后一年，對(duì)于主科來(lái)說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)總復(fù)習(xí)的階段，到了一個(gè)將要沖刺的階段。在這樣一個(gè)重要而特殊的時(shí)刻，引來(lái)了化學(xué)這個(gè)新生兒。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既有新鮮感，也有無(wú)形的壓力。要上好這門(mén)課對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，更是一種責(zé)任，并時(shí)刻伴隨的壓迫感。一年的時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)兩本書(shū)的內(nèi)容，最后進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)。學(xué)校一周只安排 4節(jié)化學(xué)課，時(shí)間非常緊迫。因此，教學(xué)過(guò)程中打造高效的課題就顯得至關(guān)重要。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。通過(guò)打造高效課堂活動(dòng)，有以下做法和認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)

1充分認(rèn)識(shí)了“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革的意義并用于課堂教學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”是以“學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”充分體現(xiàn)面向全體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，小組合作，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等，使教學(xué)事半功倍。能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。

二、講解知識(shí) 歸納方法

2、對(duì)“導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)?！皩?dǎo)”是提出了教師的角色定位--導(dǎo)課、指導(dǎo)、引導(dǎo)、促進(jìn)與發(fā)展。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)進(jìn)行合適的引導(dǎo)，在學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。講解知識(shí)，精講多練。

3、對(duì)“學(xué)”的認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)”是指學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的角色定位--學(xué)習(xí)者與發(fā)展者。怎樣關(guān)注學(xué)情使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)得有趣、有效、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)呢？教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重過(guò)程、重方法、圍繞重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，用有效的活動(dòng)吸引學(xué)生探究。關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)

展，再次體現(xiàn)面向全體。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以用下面的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：瓶吞雞蛋

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)比廣口瓶瓶口稍大的雞蛋，先將雞蛋浸在10%的醋酸中，等雞蛋殼變軟后，取出雞蛋。向廣口瓶中加入足量的NaOH溶液，再倒入足量的CO2，迅速將雞蛋的小頭堵住瓶口，振蕩廣口瓶，雞蛋很快

被瓶吞入。神奇的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，尋求原因。探究得知：蛋殼的主要成分是CaCO3，能與醋酸（家用食醋的主要成分）反應(yīng)生成可溶于水的物

質(zhì)而使蛋殼變軟。瓶中的CO2與NaOH溶液反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)低于外界大氣壓

強(qiáng)，雞蛋就被“吞”入瓶?jī)?nèi)。極大的提高了課堂的效率。

4、對(duì)“議”的認(rèn)識(shí)。“議”是指教學(xué)中師生、生生多維互動(dòng)，平等對(duì)話，質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)提升的過(guò)程。同學(xué)之間議時(shí)，教師要及時(shí)參與進(jìn)去，避免生問(wèn)師答。應(yīng)該是老師與學(xué)生一起討論交流。遇到問(wèn)題可以是組內(nèi)解決，組際解決，或者教師解決，充分體現(xiàn)和諧課堂。

三、課堂練習(xí)體會(huì)方法

５、練”的認(rèn)識(shí)?！熬殹笔侵刚n堂上學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，目的是學(xué)以致用，提高判斷、分析、解決問(wèn)題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間。練習(xí)要體現(xiàn)層次性，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性；變換形式，有多樣性。增設(shè)開(kāi)放題，有創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)精講多練。

四、課堂小結(jié) 總結(jié)方法 讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)到了那些知識(shí)和方法，并能學(xué)以致用。巧妙的歸納，如：

化學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)生記憶理解的內(nèi)容也不少，如果讓學(xué)生死記硬背效果自然不好。像元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來(lái)進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過(guò)程中確實(shí)可以用來(lái)幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。如地殼中各元素的百分含量前四位是“氧、硅、鋁、鐵”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女貼（心）”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁；鋅、鐵、錫、鉛、氫；銅、汞、銀、鉑、金?？梢晕鍌€(gè)一起記，前五個(gè)可諧音為嫁給那美女；后五個(gè)可諧音 為統(tǒng)共一百斤。

五、擬定提綱 布臵 預(yù)習(xí)

總之，在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式下，我們要努力創(chuàng)建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸?？鞓?lè)的生命課堂，注重體驗(yàn)的生活課堂，自主創(chuàng)新的生成課堂。

第二篇：打造高效課堂階段性總結(jié)

打造高效課堂階段性總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，教師如何與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。然而，在實(shí)施新教材的今天，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師必須潛意識(shí)地營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)。

良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的作用?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要為他們創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)一切激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，使他們?cè)谝环N自然、快樂(lè)而又充滿時(shí)代氣息的環(huán)境中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心、求知欲。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用始終要體現(xiàn)在“引導(dǎo)”，學(xué)生則完全在主動(dòng)探索，在尋求發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自行解決問(wèn)題。這樣讓學(xué)生在課上讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，在民主融洽、活躍的氛圍中進(jìn)行的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的思維的發(fā)展提供了自由空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如婁丹在教學(xué)《居里夫人》一課時(shí)，課前要要求同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、問(wèn)、查等方法收集有關(guān)“居里夫人”方面的圖片、資料，課一開(kāi)始，老師就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自由交流、展示自己在課前收集、觀察、了解到關(guān)于居里夫人的圖片、資料及有關(guān)知識(shí)等。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性非常高，說(shuō)的畫(huà)的??場(chǎng)面熱烈，情緒激動(dòng)。由于同學(xué)們能在寬松民主的氛圍中展示自己的學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)成果，他們學(xué)得特別興奮和激動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)老師給學(xué)生充分的民主和自由，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們?cè)谡n堂上興奮得手舞足蹈，他們有的離開(kāi)座位去找好朋友一起學(xué)習(xí)，有的和同學(xué)展開(kāi)討論，有的找老師一起交流，還有小組使用的邊讀邊演??教室里到處洋溢著輕松而又熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。同學(xué)們?cè)谧灾鞯暮献髦?，在讀書(shū)、討論和交流中體會(huì)到了朗讀、合作、競(jìng)爭(zhēng)、成功等多種樂(lè)趣，獲得了知識(shí)，提高了能力。他們學(xué)得輕松，說(shuō)得痛快，深切感受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)。

生活中的語(yǔ)文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生生活中的具體情況創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分重要?；谶@一理念，老師鼓勵(lì)同學(xué)們們走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，在生活中寫(xiě)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)收獲、個(gè)性特長(zhǎng)，使他們?cè)谧晕摇罢故尽敝?，真正“?dòng)”起來(lái)。

1、從生活的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

課堂教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把課堂上學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。如秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去收集各種各樣的落葉，認(rèn)識(shí)它們的名字，了解它們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹(shù)葉貼在紙上，寫(xiě)上樹(shù)葉的名稱(chēng)，或者寫(xiě)上一個(gè)自己喜歡的描寫(xiě)樹(shù)葉顏色、形狀的詞語(yǔ)或句子，或者引導(dǎo)同學(xué)們用這些樹(shù)葉貼成自己喜歡的畫(huà)，再給畫(huà)起一個(gè)好聽(tīng)的名字，給車(chē)加上文字說(shuō)明等。然后在班級(jí)開(kāi)辟一個(gè)園地，把同學(xué)們的作品貼出來(lái)進(jìn)行展示、評(píng)比，目的是讓同學(xué)們?cè)谟H身的實(shí)踐和展示活動(dòng)中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、積累詞語(yǔ)，發(fā)展思維。

2、從實(shí)踐中體驗(yàn)情感。

要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與生活聯(lián)系，與孩子們的親身體驗(yàn)聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們十分注重孩子的情感體驗(yàn)，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的情感需要。如為了讓同學(xué)們體驗(yàn)生活，教學(xué)《荷花》一文第四自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生互相交流聽(tīng)教師讀課文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，荷花是什么樣子的，荷花池中蜻蜓、小魚(yú)活動(dòng)的情況，以此讓學(xué)生進(jìn)入課文情景，讓學(xué)生體會(huì)作者被荷花池的美景深深陶醉，似夢(mèng)似真，物我一體的特殊感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在相互交流、親自體驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

生活是豐富多彩的，我們的實(shí)踐為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打了一扇清新自然、色彩斑瀾的窗子。他們的手腳得到了解放，在實(shí)踐中“動(dòng)”了起來(lái)，逐漸學(xué)會(huì)了用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、方法來(lái)觀察生活，并用自己稚嫩的筆描寫(xiě)生活和自然。

教導(dǎo)處

2011.4

第三篇：打造高效課堂總結(jié)

一、健全教育教學(xué)管理制度，提高管理的有效性

1、以“有效教學(xué)，提質(zhì)增效”作為學(xué)校教學(xué)工作重中之重，提出 “有效-實(shí)效-高效”的有效教學(xué)思路，建立高效的“三三四”管理制度，即三個(gè)要求：有效果，有效率，有效益，三個(gè)管理：教學(xué)規(guī)范管理，教學(xué)科學(xué)管理，教學(xué)創(chuàng)新管理，四個(gè)有效：有效備課，有效上課，有效輔導(dǎo)，有效批改。

重視兩個(gè)維度：一是時(shí)間維度，即如何有效利用有限的教學(xué)時(shí)間；二是過(guò)程維度，即如何保證教學(xué)各個(gè)步驟的成效。抓好備課、上課、作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。抓住全員育人導(dǎo)師制、家校溝通、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施好課前五分鐘和尋找課堂教學(xué) “十大增長(zhǎng)點(diǎn)”學(xué)校教學(xué)亮點(diǎn)。

增長(zhǎng)點(diǎn)之一：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使之成為課堂真正的主人。如果做好這一點(diǎn)，相信教學(xué)水平會(huì)大幅度提高。

增長(zhǎng)點(diǎn)之三：抓住考后分析環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)揮考試的作用?？荚囍罄蠋焸兗w教研，研究卷子中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，落實(shí)考后對(duì)考試情況的總體分析統(tǒng)計(jì)，細(xì)化錯(cuò)誤歸因，總結(jié)制定切實(shí)有效的考后措施。

增長(zhǎng)點(diǎn)之四：進(jìn)一步提高習(xí)題講評(píng)課的效果。習(xí)題講評(píng)課存在著低效課堂，要多思考、多創(chuàng)新。在一題多變、多題歸一、一題多解上下大功夫，對(duì)題目要深入分析、挖掘。

增長(zhǎng)點(diǎn)之五：充分發(fā)揮教研和集體備課功效。教研活動(dòng)不只局限于淺層次商討層面，要把群體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，要集思廣益。

增長(zhǎng)點(diǎn)之六：加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。對(duì)個(gè)別在教材、大綱、基本功、教學(xué)觀念等方面存在很多問(wèn)題，要多給予幫助，使其盡快獨(dú)擋一面。

增長(zhǎng)點(diǎn)之七：進(jìn)一步規(guī)范習(xí)題選編，提高習(xí)題質(zhì)量。形式上要進(jìn)一步規(guī)范，修改錯(cuò)題重題，增強(qiáng)習(xí)題層次性，各個(gè)學(xué)科要自編資料，并注意積累。

增長(zhǎng)點(diǎn)之八：教學(xué)中重視做好學(xué)生管理工作，教師要善于抓住學(xué)生。

增長(zhǎng)點(diǎn)之九：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。網(wǎng)上現(xiàn)有資源要充分利用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

增長(zhǎng)點(diǎn)之十：進(jìn)一步發(fā)揮聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)有的作用

2、規(guī)范辦學(xué)行為，修定《教師教學(xué)常規(guī)》，實(shí)施“一至六”的教學(xué)常規(guī)管理思路，“一至六”，即緊緊圍繞“一個(gè)中心”，切實(shí)做好“兩個(gè)至少，認(rèn)真貫徹“三個(gè)按時(shí)”，全面落實(shí)“四精”、“五必”、“六環(huán)節(jié)”，以落實(shí)學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“一個(gè)中心”，即以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。這是辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵所在。

“兩個(gè)至少”，即分管學(xué)科干部每周至少聽(tīng)兩個(gè)教師的課，每周至少抽查兩個(gè)教師的教學(xué)常規(guī)。

“三個(gè)按時(shí)”，任課教師上課要按時(shí)到位，按時(shí)布置作業(yè)，下課時(shí)按時(shí)收作業(yè)。這使學(xué)生脫離“題海大戰(zhàn)”，擁有了自主發(fā)展的空間。

“四精”，即精選、精講、精練、精評(píng)。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編“自助餐”和習(xí)題上要“精”。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要“精”。精練，即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”。精評(píng)，即教師在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)要“精”。

“五必”，即教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。

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“六環(huán)節(jié)”，即教師時(shí)刻要抓好備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

明確教師在備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等方面的要求；修定《教師課堂教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則》，每月查教案、查集體備課、查課堂教學(xué)、查作業(yè)批改、查課后輔導(dǎo)、查聽(tīng)課記錄、查公開(kāi)課（包括實(shí)驗(yàn)課、電教課、匯報(bào)課）、查學(xué)生的書(shū)面和口頭反饋意見(jiàn)、查教書(shū)育人的態(tài)度、協(xié)作精神和組織紀(jì)律、查思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以檢查促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

3、實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，將學(xué)年任務(wù)目標(biāo)分解量化到各個(gè)部門(mén)，實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制。班主任和任課老師包班，備課組長(zhǎng)包年級(jí)學(xué)科，級(jí)部主任包年級(jí)成績(jī)，分管學(xué)科干部、教研組長(zhǎng)包學(xué)科，協(xié)調(diào)配合，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。加強(qiáng)校家聯(lián)系，實(shí)行社會(huì)監(jiān)督和學(xué)生評(píng)教制度，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)做社會(huì)監(jiān)督員，定期進(jìn)行家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教，監(jiān)督教師的教學(xué)行為，促進(jìn)工作開(kāi)展。

二、實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

1、抓有效備課。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要求教師按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)，按照“自主、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)案，抓好學(xué)科備課組建設(shè)，嚴(yán)格按照“個(gè)人——集體——個(gè)人”的備課程序，做到六備：即備深教材、備透學(xué)生、備好教法、備準(zhǔn)學(xué)法、備活過(guò)程、備全自己。將教學(xué)的重心下移，變講授、灌輸為自主、合作、探究。

2、抓有效上課。努力實(shí)踐“為學(xué)而教”的思想，注重精彩導(dǎo)入，注重精講精練，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重總結(jié)反思。

（1）抓好課堂教學(xué)的三個(gè)教學(xué)階段和六個(gè)基本步驟

積極實(shí)踐三段六步十六字高效課堂教學(xué)模式

三個(gè)教學(xué)階段：自主學(xué)習(xí)階段；導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段；成果檢驗(yàn)階段。

六個(gè)基本步驟：①導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)②設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)③分組討論，合作探究④自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥⑤巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)。⑥拓展訓(xùn)練，提高能力

六步環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成“六步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)達(dá)標(biāo)-精講精練-總結(jié)反思”。

（2）尊重差異，分層教學(xué)

貫徹“面向全體，共同提高”的指導(dǎo)思想，分解教學(xué)目標(biāo)，注重因材施教，強(qiáng)化學(xué)方法指導(dǎo)。

3、有效輔導(dǎo)。做好課外輔導(dǎo)，及時(shí)做好作業(yè)批改信息反饋，查漏補(bǔ)缺，深化課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)效果。加強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的管理和研究，提供選擇性作業(yè)：分基礎(chǔ)鞏固作業(yè)、基本能力作業(yè)、提高提升作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、活動(dòng)類(lèi)作業(yè)、自主性作業(yè)。

三、堅(jiān)持教學(xué)研訓(xùn)管一體推進(jìn)，不斷提高教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)

1、實(shí)施“三四五”“五段式”校本教研模式，增強(qiáng)教研的有效性。其基本程序：集體備課——教師上課（說(shuō)課）——反思調(diào)整——重新上課——總結(jié)提煉等五個(gè)環(huán)節(jié)。做好三個(gè)研究（研究“教”的有效性、研究“練”的有效性、研究“學(xué)”的有效性），四個(gè)關(guān)注(關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的智能類(lèi)型和生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的處境和感受。)

2、突出校本教研的實(shí)效，科研要同教學(xué)結(jié)合，把問(wèn)題當(dāng)做課題，深入教學(xué)一線，開(kāi)展“草根”研究、小課題研究，“研究“教”的有效性，研究“練”的有效性，研究“學(xué)”的有效性”，形成教學(xué)、教研、電教、培訓(xùn)四位一體教研新機(jī)制。

3、關(guān)注并研究學(xué)生，(關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的智能類(lèi)型和生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的處境和感受。)調(diào)整管理的方式，解決對(duì)學(xué)生管理過(guò)死、過(guò)硬的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式管理轉(zhuǎn)變，學(xué)校、社會(huì)、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變。

四、立足常規(guī)，抓好薄弱學(xué)科攻堅(jiān)，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量

立足常規(guī)，加大力度扭轉(zhuǎn)薄弱學(xué)科的不利局面，是今年我校進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

1、詳細(xì)分析有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合班級(jí)和學(xué)科的實(shí)際情況，確定出薄弱班級(jí)、薄弱教師。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)、薄弱教師課堂的巡視。

2、實(shí)行分管干部包學(xué)科，教育干部的考核與學(xué)科教育掛鉤，加大教學(xué)質(zhì)量考核權(quán)重，主要放在薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科的成績(jī)提升上。

3、積極采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的措施，學(xué)習(xí)人家的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，彌補(bǔ)自己的不足，特別是請(qǐng)教研員到學(xué)校有針對(duì)性地加強(qiáng)視導(dǎo)

第四篇：打造高效課堂的總結(jié)

打造高效課堂的總結(jié)

參加了 “打造高效課堂”教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面將活動(dòng)過(guò)程中的心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享。

一、導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)

1充分認(rèn)識(shí)了“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革的意義?！皩?dǎo)學(xué)案”是以“學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”充分體現(xiàn)面向全體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，小組合作，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等，使教學(xué)事半功倍。能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。

二、講解知識(shí) 歸納方法

2、對(duì)“導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)?！皩?dǎo)”是提出了教師的角色定位--導(dǎo)課、指導(dǎo)、引導(dǎo)、促進(jìn)與發(fā)展。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)進(jìn)行合適的引導(dǎo)，在學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)是進(jìn)行指導(dǎo)。講解知識(shí)，精講多練。

3、對(duì)“學(xué)”的認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)”是指學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的角色定位--學(xué)習(xí)者與發(fā)展者。怎樣關(guān)注學(xué)情使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)得有趣、有效、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)呢？教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重過(guò)程、重方法、圍繞重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，用有效的活動(dòng)吸引學(xué)生探究。關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，再次體現(xiàn)面向全體。

4、對(duì)“議”的認(rèn)識(shí)?！白h”是指教學(xué)中師生、生生多維互動(dòng)，平等對(duì)話，質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)提升的過(guò)程。同學(xué)之間議時(shí)，教師要及時(shí)參與進(jìn)去，避免生問(wèn)師答。應(yīng)該是老師與學(xué)生一起討論交流。遇到問(wèn)題可以是組內(nèi)解決，組際解決，或者教師解決，充分體現(xiàn)和諧課堂。

三課堂練習(xí)體會(huì)方法

5、對(duì)“練”的認(rèn)識(shí)?！熬殹笔侵刚n堂上學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，目的是學(xué)以致用，提高判斷、分析、解決問(wèn)題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間。練習(xí)要體現(xiàn)層次性，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性；變換形式，有多樣性。增設(shè)開(kāi)放題，有創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)精講多練。

四、課堂小結(jié) 總結(jié)方法 讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)到了那些知識(shí)和方法，并能學(xué)以致用。

五、擬定提綱 布置 預(yù)習(xí)

總之，在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式下，我們要努力創(chuàng)建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸福快樂(lè)的生命課堂，注重體驗(yàn)的生活課堂，自主創(chuàng)新的生成課堂

第五篇：打造高效課堂階段性總結(jié)

打造高效課堂階段性總結(jié)

在縣教體局的倡導(dǎo)下，我校堅(jiān)持以高效課堂的方式上課，也派全體老師到淇縣黃洞鄉(xiāng)中心小學(xué)、鶴壁福田小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，中間有嘗試，有困惑，也有收獲，我們一直在不斷地探索出符合我校實(shí)際的高效課堂模式?，F(xiàn)就近幾個(gè)月開(kāi)展高效課堂活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、高效課堂的收獲

經(jīng)過(guò)全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式，對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和掌握度提高了，開(kāi)始培養(yǎng)了學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識(shí)到學(xué)生自求知識(shí)的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類(lèi)型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，廣泛運(yùn)用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段，通過(guò)不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗(yàn)真正的、完整的知識(shí)獲得過(guò)程，注重與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、發(fā)問(wèn)、協(xié)作、交流。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓我們的教學(xué)探究過(guò)程真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。

二、課堂高效性的探究中的疑惑.“高效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，首先得先讓老師動(dòng)起來(lái)。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從“傳統(tǒng)課堂”上依據(jù)教案圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師要去面對(duì)要去改變要去適應(yīng)的問(wèn)題。

學(xué)生探索過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，對(duì)于部分必修和選修科目，時(shí)間緊、內(nèi)容多，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰(shuí)要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。

教學(xué)模式的理論在實(shí)踐中都取得了很好的效果。哪樣的模式適合我們的自己課堂？其實(shí)課堂本來(lái)就沒(méi)有固定的模式，適合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認(rèn)為的?？谔?hào)喊的很響亮：我的課堂我做主。事實(shí)上有時(shí)我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走，評(píng)課一票就把你否決掉。

不同課型評(píng)價(jià)的困惑，以語(yǔ)文課為例，有閱讀課、習(xí)作課、生字課；也可分為新授課和復(fù)習(xí)課。不同的課型我們?cè)鯓觼?lái)評(píng)價(jià)它的高效性？在實(shí)踐的操作中，有些迷茫。比如，記得一個(gè)老師講了一節(jié)閱讀課，她在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)課

本劇，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演出來(lái)。我們都認(rèn)為不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可專(zhuān)家說(shuō)了，閱讀課上成了表演課，脫離了閱讀教學(xué)的原則！那時(shí)我認(rèn)專(zhuān)家說(shuō)的對(duì)，的確高屋建瓴！可是后來(lái)又聽(tīng)了類(lèi)似的課，授課老師類(lèi)似的做法，卻得到了專(zhuān)家的好評(píng)。能把閱讀課上的有聲有色，閱讀教學(xué)立體化。這時(shí)我又感嘆說(shuō)的有道理！同樣的課堂設(shè)計(jì)流程，得到不同的評(píng)價(jià)，那我們到底該如何去面對(duì)，如何找個(gè)支點(diǎn)來(lái)支撐我們的課堂呢？

教材與學(xué)情的困惑，我們農(nóng)村和城里使用的是同樣的教材，采取同樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們一開(kāi)始就輸在了起跑線上，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，這些是我們老師能改變的嗎？那我們有是如何來(lái)彌補(bǔ)的呢？

總之、在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，大膽實(shí)踐，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

黃洞鄉(xiāng)柳林中心小學(xué)

2011.06.01