第一篇:打造高效課堂的總結(jié)6
打造高效課堂的總結(jié)
寧江五中
常 琳
初三年是初中的最后一年,對(duì)于主科來(lái)說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)總復(fù)習(xí)的階段,到了一個(gè)將要沖刺的階段。在這樣一個(gè)重要而特殊的時(shí)刻,引來(lái)了化學(xué)這個(gè)新生兒。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既有新鮮感,也有無(wú)形的壓力。要上好這門(mén)課對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),更是一種責(zé)任,并時(shí)刻伴隨的壓迫感。一年的時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)兩本書(shū)的內(nèi)容,最后進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)。學(xué)校一周只安排 4節(jié)化學(xué)課,時(shí)間非常緊迫。因此,教學(xué)過(guò)程中打造高效的課題就顯得至關(guān)重要。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。通過(guò)打造高效課堂活動(dòng),有以下做法和認(rèn)識(shí):
措施一:構(gòu)建和諧課堂 實(shí)現(xiàn)高效
1、運(yùn)用語(yǔ)言提示與非語(yǔ)言暗示相結(jié)合的方式干預(yù)和制止個(gè)體行為把微笑帶進(jìn)課堂。很多實(shí)踐表明,課堂上,教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。
2、通過(guò)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把實(shí)踐帶進(jìn)課堂。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能,它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料,構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,了解和探究自然的科學(xué)方法。
3、以熱情感染學(xué)生,以期望激勵(lì)學(xué)生,把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
4、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽,可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”,教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言,“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”,“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”,“哪個(gè)小組合作的既快又好”,最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,會(huì)使課堂更加和諧。
5、把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造,正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還民主于學(xué)生,杜絕“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,才能激活課堂氣氛,才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
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措施二:實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成 實(shí)現(xiàn)高效
備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。教師在備課時(shí),要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求,找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備;也可以通過(guò)閱讀教材對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)大致了解,并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣,學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合,課堂上就會(huì)減少“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
下面以《質(zhì)量守恒定律》一課為例,說(shuō)說(shuō)我的做法:
1、教學(xué)準(zhǔn)備:“質(zhì)量守恒定律”是化學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的定律之一。承上啟下,“承上”是指對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾個(gè)重要的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行抽象和升華。用學(xué)生較為熟悉的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)粗略地定量測(cè)定,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的科學(xué)規(guī)律,概括出:化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是在化學(xué)反應(yīng)前后,原子種類(lèi)和個(gè)數(shù)都不變的科學(xué)規(guī)律,從微觀(guān)角度找出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),從而達(dá)成共識(shí):所有的化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的物質(zhì)質(zhì)量的總和?!皢⑾隆笔菫閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng),正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式打下良好的理論基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)“質(zhì)量守恒定律”在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,并能自覺(jué)運(yùn)用這一規(guī)律解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象。
由于目前九年級(jí)學(xué)生正處于化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段,生物課上他們學(xué)習(xí)了生態(tài)平衡,物理課上學(xué)習(xí)了能量守恒,即化學(xué)反應(yīng)前后能量的總和是相等的。但是他們對(duì)身邊的化學(xué)現(xiàn)象不敏感,只是初步學(xué)會(huì)分辨化學(xué)變化和物理變化,沒(méi)有解釋這些化學(xué)變化的能力,更不知道化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么關(guān)系。他們的思維方式正從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)移,他們習(xí)慣于依靠感性知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。鑒于他們普遍認(rèn)為當(dāng)木炭燃燒前后,質(zhì)量會(huì)有所減少,鐵片生銹后,質(zhì)量會(huì)有所增加的事實(shí)。可讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出假設(shè)--設(shè)計(jì)方案--驗(yàn)證假設(shè)--總結(jié)規(guī)律--揭示本質(zhì)這一科學(xué)過(guò)程,在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的,培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探究的創(chuàng)造精神。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn),2人一小組,一共24組。
2、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容框架設(shè)計(jì):
(1)通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量測(cè)定,理解“質(zhì)量守恒定律”以及化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的原因。
(2)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,進(jìn)一步熟悉藥品的取用和物質(zhì)的稱(chēng)量(托盤(pán)天平的使用)等實(shí)驗(yàn)基本操作技能。
(3)學(xué)生通過(guò)參與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出假設(shè)--設(shè)計(jì)方案--驗(yàn)證假設(shè)--總結(jié)規(guī)律--探究原因”的教學(xué)過(guò)程,體驗(yàn)“假設(shè)”這種科學(xué)研究方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
(4)提高搜集處理信息、獲取新信息的能力,分析、解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。
(5)增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(6)在對(duì)問(wèn)題的提出、猜想、探索、解決的過(guò)程中,初步養(yǎng)成實(shí)事求是、言必有據(jù)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。利用信息技術(shù),展現(xiàn)自然界中形形色色的物質(zhì)及其發(fā)生的奇妙的變化,如鎂條、硫黃、紅磷、細(xì)鐵絲等物質(zhì)在空氣中或氧氣中燃燒等,并結(jié)合家庭小實(shí)驗(yàn)如蠟燭的燃燒,堿面中加醋等等。提出問(wèn)題:“我們周?chē)奈镔|(zhì)世界豐富多彩、千變?nèi)f化,其中化學(xué)變化是化學(xué)課研究的主要內(nèi)容之一?;瘜W(xué)變化時(shí)物質(zhì)的種類(lèi)發(fā)生了變化,除此以外,化學(xué)變化中是否還伴隨著其他的變化呢?”學(xué)生回答許多答案,教師對(duì)于學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),有意識(shí)地以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的一些化學(xué)反應(yīng),如火山噴發(fā),冰山融化,創(chuàng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛,學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中感到無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,感到化學(xué)就在我的身邊,盡情發(fā)表自己的看法,思維被激活,不斷閃爍創(chuàng)造的火花。
篩選甄別,引出課題。由于學(xué)生探究欲望強(qiáng)烈,發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題,有些可能是幼稚可笑,這都是科學(xué)探究的第一步,教師多給予鼓勵(lì),使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,大膽提出各種猜想,激發(fā)創(chuàng)造的積極性。但是有些問(wèn)題與本節(jié)課無(wú)關(guān),需要甄選,以確定本節(jié)的探究課題。應(yīng)該
引導(dǎo)學(xué)生思考:生物課上他們學(xué)習(xí)了生態(tài)平衡,物理課上學(xué)習(xí)了能量守恒,即化學(xué)反應(yīng)前后能量的總和是相等的,但是化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么關(guān)系呢?通過(guò)設(shè)疑,激發(fā)興趣,引出研究課題。
提出假設(shè),設(shè)計(jì)方案。首先通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的回顧和分析,對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和的關(guān)系提出假設(shè)。學(xué)生討論后歸納、總結(jié),得出可能出現(xiàn)的三種假設(shè):一是化學(xué)變化后各物質(zhì)的質(zhì)量總和增大。二是化學(xué)變化后各物質(zhì)的質(zhì)量總和減少。三是化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,利用教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,按照自己的意愿選擇儀器、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表,來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。教師提出實(shí)驗(yàn)要求:認(rèn)真仔細(xì),一絲不茍,善始善終,學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師巡視中不斷地答疑,給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)??偨Y(jié)規(guī)律,揭示本質(zhì)提出問(wèn)題:觀(guān)察到什么現(xiàn)象?這些現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題?哪些物質(zhì)沒(méi)有參加反應(yīng)?它們的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)中是否變化?哪些物質(zhì)參加了反應(yīng)?參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生去偽存真得出結(jié)論:參加化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。這個(gè)結(jié)論是與科學(xué)家進(jìn)行了無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論相吻合。
得出結(jié)論:化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和必然相等。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),應(yīng)用練習(xí):
(1)蠟燭燃燒的文字表達(dá)式為:蠟燭+氧氣=水+二氧化碳。據(jù)此判斷蠟燭中一定含有___________元素。
(2)實(shí)驗(yàn)室用加熱10。5g氯酸鉀和6g二氧化錳的混合物來(lái)制取氧氣,反應(yīng)完全后,稱(chēng)得殘留固體物質(zhì)的質(zhì)量為7。45g,則生成氧氣的質(zhì)量為_(kāi)____g,同時(shí)會(huì)生成______g氯化鉀。
(3)談?wù)勀氵@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
(4)結(jié)合觀(guān)察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,就自己感興趣的方面提出研究的問(wèn)題,并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便可行的探究方案。
措施三
:能夠面向全體
實(shí)現(xiàn)高效
化學(xué)新課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么,走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講,教是為了不教,講是為了不講。在教學(xué)中,我們通過(guò)觀(guān)察并體會(huì)到,學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因,一是學(xué)生基礎(chǔ)差,聽(tīng)不懂,沒(méi)興趣;二是學(xué)生已懂的知識(shí),教師翻來(lái)覆去講,學(xué)生乏味;三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”,不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以,落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講,學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo),教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué),對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解,但理解的程度不同,這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。討論時(shí)一般以4人小組(按學(xué)生水平不同合理搭配),也可以同桌同學(xué)討論,組織學(xué)生自學(xué)討論,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷,但不等于牧羊式的放任。允許學(xué)生在討論中展開(kāi)爭(zhēng)辯。在學(xué)生討論時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),及時(shí)“撥亂反正”,以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)
答疑,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況,為精講奠定基礎(chǔ),有的放矢。
措施四:做到精講多練
實(shí)現(xiàn)高效
精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中做到精講多練,給學(xué)生留有足夠的自悟的時(shí)間;精辟的學(xué)習(xí)過(guò)程是高效課堂教學(xué)的核心,學(xué)生是課堂的主人,注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué);教師要轉(zhuǎn)變角色,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位,教師是引導(dǎo)者,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái),不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。講的要精當(dāng),重點(diǎn)、難點(diǎn)處點(diǎn)拔引導(dǎo),疑點(diǎn)處,討論互動(dòng),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,這樣學(xué)生能獲得基本知識(shí),掌握基本技能。體現(xiàn)了精講多練,化學(xué)教學(xué),也要通過(guò)不同形式反復(fù)呈現(xiàn)化學(xué)用語(yǔ),加深記憶,以便理解運(yùn)用。化學(xué)課對(duì)這個(gè)教學(xué)模式(精講多練,分層達(dá)標(biāo))更適用些,導(dǎo)入新課明確目標(biāo)后,例題呈現(xiàn)教師點(diǎn)拔、通過(guò)有層次有梯度的練習(xí),達(dá)到“精講多練、分層達(dá)標(biāo)”的目的。
精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。教學(xué)中適時(shí)總結(jié)、反思,給學(xué)生留有足夠的總結(jié)提高的時(shí)間。
另外,還要針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí),以達(dá)到提高的目的。教學(xué)要面向全體學(xué)生,按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課,但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異,因此,要通過(guò)研究反饋信息,及時(shí)掌握情況,采取不同的矯正、補(bǔ)救措施,以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,要提高課堂教學(xué)的效率,必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié),就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。
第二篇:如何打造高效課堂
如何打造高效課堂
在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下,大幅度削減課時(shí),改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天,再談創(chuàng)造高效課堂,恰恰迎合了廣大教師的心理需求,理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同,因此各校以“學(xué)洋思,提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展中。做為新時(shí)期的教育者,我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷,去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度,廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華,博采眾長(zhǎng),為已所用,真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā),為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā),去組織好我們的課堂,形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。
那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù),同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢?個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改觀(guān):
一、教師方面
1、充分的課前準(zhǔn)備
打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,眾所周知備課是上好課的前提所在,那么在備課上做文章,在備課上下工夫,在備課上求發(fā)展也就為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以前的備課總是備教材、備教法居多,而忽略了學(xué)生那一方面!總是把心思用在教材上死死把住教材不放,可以說(shuō)教師在某種程度上忽略了學(xué)生,認(rèn)為只要把教材分析透了也就完成了教學(xué)任務(wù)!這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時(shí)備一備學(xué)生,畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂、以把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生的課堂。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及問(wèn)題要充分預(yù)設(shè),并將教案檢查時(shí)將教學(xué)預(yù)設(shè)作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
2、活躍的課堂狀態(tài)
啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)。興趣,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑。其實(shí)從老師的角度看,可激趣的因素是很多的。如,教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素,課堂中插入電教媒體等手段,改變學(xué)習(xí)形式等,都能激起學(xué)生的興趣,從而讓課堂變得高效。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要明確自己的位置,別剝奪孩子的權(quán)力,要徹底改變“注入式,滿(mǎn)堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀(guān)念??傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?huì),而是就怕不參與參與不上而著急,證明孩子是真的會(huì)了。再有,適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要,我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
3、創(chuàng)新的教學(xué)方式
質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理。懷疑,常常是創(chuàng)造的開(kāi)始。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。
提倡“合作”,讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ),使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng),在交流中發(fā)展,通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”,教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn),與學(xué)生平等地探討問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中建立自信,在討論中激出興趣,在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去,課堂定會(huì)高效。
二、學(xué)生方面
1、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。
2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的關(guān)注
要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注:產(chǎn)生一種心電感應(yīng),看,老師在看著我呢!要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
3、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)關(guān)注
找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn),找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性,一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情,然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。三、三、教法方面
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效,在教師認(rèn)為他很好,父母認(rèn)為他很好,同學(xué)也認(rèn)為他很好,他自己也認(rèn)為自己很好時(shí),這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
提高教育質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂,素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué),教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上,就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度,將課堂改革真正落到實(shí)處。
第三篇:如何打造高效課堂
如何打造高效課堂
摘要 高效課堂對(duì)于學(xué)生非常重要,教師要運(yùn)用多種手段,根據(jù)實(shí)際情況,自制一些教具,以飽滿(mǎn)的情緒走進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,不斷滲透數(shù)學(xué)思想,千方百計(jì)挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),在課堂上盡可能掌握知識(shí),課余有更多的時(shí)間去探索和訓(xùn)練更開(kāi)闊的空間,有助于他們健康成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新思維 獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
社會(huì)在飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在不斷增長(zhǎng),社會(huì)將會(huì)需要更多更優(yōu)秀的人才,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學(xué)水平,直接決定了未來(lái)人才的質(zhì)量,作為數(shù)學(xué)教師,我深感責(zé)任重大。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢?怎樣打造高效課堂,使我們的學(xué)生學(xué)得輕松,掌握的牢固,思維活躍,將來(lái)會(huì)更有所作為呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面談起。
一、高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,不斷滲透數(shù)學(xué)思想。
興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。一個(gè)手勢(shì),一句話(huà),一句恰如其分的表?yè)P(yáng),甚至一個(gè)微笑,都能給學(xué)生一個(gè)奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的,是可以開(kāi)發(fā)的,我們教師要有足夠的信心和耐心,幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)是必要的,但要讓學(xué)生體會(huì)到成功,要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想,要讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)思想的微妙,不斷開(kāi)發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者,是引導(dǎo)者,是伙伴,是數(shù)學(xué)思維火花的點(diǎn)燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景,尤其是一些實(shí)際問(wèn)題的解決,數(shù)學(xué)思想怎樣滲透,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個(gè)無(wú)蓋鐵皮桶,需要多少面積的鐵皮,首先將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,鐵桶的側(cè)面展開(kāi)為長(zhǎng)方形,長(zhǎng)為上圓的周長(zhǎng),寬為鐵桶的高,這樣再加上桶底的面積,一個(gè)桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái),從而實(shí)際問(wèn)題得以解決。所以教師在講數(shù)學(xué)課時(shí),想方設(shè)法、千方百計(jì)去滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維,不斷挖掘和開(kāi)發(fā)各種資源,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下一劑強(qiáng)心針。
二、數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用必不可少。
由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,但近一年來(lái),我校電子白板和一體機(jī)的配置后,突然間課堂教學(xué)變得有滋有味了,大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫(huà)、聲音和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了,而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息,又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí),還能展示一些不易理解的問(wèn)題。比如在講中心對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)地展示兩個(gè)圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)而得,同時(shí)找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等;再比如在講三角形全等時(shí),設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)將兩個(gè)三角形完全重疊一起,這兩個(gè)三角形全等,然后找出全等的條件,給學(xué)生留下一個(gè)深刻直觀(guān)的印象;又比如在講直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)使直線(xiàn)與圓相離、相交、相切,并且歸納總結(jié)它們的條件,效果直觀(guān)形象易于理解。新課程的設(shè)置使數(shù)學(xué)課堂自主探究活動(dòng)增加,很多數(shù)學(xué)概念在自主探究的活動(dòng)中自然完成,多媒體為高效課堂提供了平臺(tái),學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成,再加上圖文并茂的效果,使學(xué)生多方位、立體型感知,教學(xué)效果很好,課堂效率得到提高。
三、自制教具可彌補(bǔ)高效課堂的不足。
眾所周知,數(shù)學(xué)課的很多內(nèi)容是枯燥無(wú)味的,學(xué)生不易理解,尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)立體空間概念這一方面。教師自制一些教具,更利于學(xué)生直觀(guān)形象地理解一些內(nèi)容。比如學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體時(shí),教師自制的教具,能給學(xué)生形象地展示這些圖形的特點(diǎn),即正方體有六個(gè)面,并且六個(gè)面都是正方形,六個(gè)面的面積相等;而長(zhǎng)方體也有六個(gè)面,各個(gè)面的特征就不相同了,也就是說(shuō),相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來(lái)演示,一個(gè)木制長(zhǎng)方形,如果四個(gè)頂點(diǎn)能活動(dòng),可變成什么圖形,同學(xué)們很快能回答上來(lái),兩組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形,很顯然他們的移動(dòng)在一個(gè)平面,而正方體或長(zhǎng)方體他們的各個(gè)頂點(diǎn)移動(dòng)的話(huà),就不會(huì)在一個(gè)平面,這樣一個(gè)平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見(jiàn)了。自制教具經(jīng)濟(jì)實(shí)用又能起到很好的效果,如果動(dòng)腦去開(kāi)發(fā)的話(huà),定能解決一些疑惑,可見(jiàn)自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用。
四、教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。
教師在課堂上,應(yīng)該是精神飽滿(mǎn),情緒控制適當(dāng),既不缺乏激情,又能娓娓道來(lái),眼睛、微笑,一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無(wú)窮的力量,幫他們樹(shù)立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答,如遭到大聲呵斥,可能會(huì)給剛剛起步的人生,畫(huà)上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間,這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到,能被無(wú)形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái),能得到教師和同學(xué)們的肯定,學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng),并且思維更加積極,學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過(guò)程,從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái),學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。
五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)高效課堂的一部分。
數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目,說(shuō)白了就是一題能不能多解,考慮問(wèn)題能不能多項(xiàng)化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要部分,創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變,創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂,是實(shí)施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,善于從多角度、多渠道、多方位思考,用不同的方法解決同一問(wèn)題。在反饋中多問(wèn)幾個(gè)能不能這樣想,或者那樣做,有沒(méi)有更好的解法等等,讓學(xué)生不僅僅只把題目做完,而且去考慮這個(gè)題之外更多的東西,培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,達(dá)到高效課堂。
六、高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生,教師布置什么,他們就做什么,沒(méi)有自主去看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,依賴(lài)性很強(qiáng)。一遇到難題,不專(zhuān)心思考,總想問(wèn)別人。結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng),養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺(jué)還可以,可是到了考試的時(shí)候,很多題不能獨(dú)立完成。因?yàn)槠綍r(shí)不善于獨(dú)立做一些生題,數(shù)學(xué)思維在平時(shí)沒(méi)有得到訓(xùn)練,思維品質(zhì)沒(méi)有提高。一個(gè)學(xué)生不善于獨(dú)立處理生題,就意味著他的大腦就沒(méi)有足夠的訓(xùn)練,沒(méi)有足夠的訓(xùn)練,就沒(méi)有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問(wèn)題設(shè)置,多表?yè)P(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生,想辦法讓學(xué)生擺脫依賴(lài)性。比如一些章節(jié),先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師不講,然后布置練習(xí)題,遇到不會(huì)的讓他們自己多思考,然后討論,討論以后再讓他們做。這個(gè)過(guò)程雖然花費(fèi)了一些時(shí)間,但是同學(xué)們自己想辦法解決問(wèn)題的能力提高了,他們會(huì)意識(shí)到自己的能力,會(huì)更自信,從而有勇氣去面對(duì)更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),再加上一些場(chǎng)景,會(huì)不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng),獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂,我們的課,應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí),不斷開(kāi)拓自己的思維,創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
七、教師應(yīng)了解一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
上好一節(jié)數(shù)學(xué)課不容易,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,也不是一件容易的事。在這個(gè)過(guò)程中,教師不但要竭盡全力,而且要堅(jiān)持不懈,要有耐心,不要操之過(guò)急,我們是教會(huì)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們的想法和學(xué)生的想法有時(shí)不能一下子進(jìn)行溝通,這是正常的。我們要沉住氣,給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間,我們的方法和做法應(yīng)該是合理的,不要?jiǎng)硬粍?dòng)說(shuō)學(xué)生真笨,這么容易就不會(huì)做等之類(lèi)的話(huà),這樣做不但不能起到好的效果,反而打擊學(xué)生的積極性。一句話(huà),不要把我們的思維強(qiáng)加到學(xué)生的身上,而時(shí)刻為學(xué)生著想,使我們的課堂達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
我們所從事的事業(yè),本身就是一個(gè)不斷重復(fù),不斷改進(jìn)的事業(yè)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)能不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的社會(huì)有用之才。讓我們的課堂視野更開(kāi)闊,方法更靈活,學(xué)生更活躍,我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能展翅高飛,去翱翔在無(wú)限的數(shù)學(xué)太空,為這個(gè)美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間,真正為人類(lèi)生存造福。
第四篇:如何打造高效課堂
如何打造高效課堂
所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討,其目的就是做到兩個(gè)減輕,兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師的教學(xué)效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的目的。
下面我就將自己對(duì)高效課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)談一談自己對(duì)高效課堂的理解。
我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。
那么,我們?cè)鯓硬拍艽蛟斐龈咝дn堂呢?
一. 教師方面: 1.充分的課前準(zhǔn)備:
要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂,充分利用課堂上的四十五分鐘,我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新<<標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好,中,差三個(gè)層次。
此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而不在于面面俱到,我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之外,然后重點(diǎn)加以突破。對(duì)于重點(diǎn)的突破,我們切不可以急于求成,一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
2.活躍的課堂氣氛
我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們積極地探索知識(shí),并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力。那么,我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景,靈活運(yùn)用各科教育方法,積極成為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式,由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過(guò)渡,把課堂真正的還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鼓勵(lì)他們自主地探索知識(shí),這些我們講十遍,二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的世界冠軍,給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓他們進(jìn)行競(jìng)猜比賽,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),會(huì)大大提高學(xué)生的積極性和求知欲,課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)?!彼晕以趥魇谥R(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。說(shuō)到這一點(diǎn),我是深有感受,對(duì)于學(xué)習(xí)方法不對(duì)的學(xué)生而言,他們是學(xué)的苦不堪言,我們則教的累的沒(méi)法形容。
二.學(xué)生方面 此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園 FFKJ.Net
1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;
有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放肆,會(huì)抓重點(diǎn),從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù),這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多,輕松的多。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:
課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。即:聲聲入耳,字字入目,動(dòng)手動(dòng)腦,用心學(xué)習(xí)。一個(gè)好學(xué)生必須要抓住課堂,只有將知識(shí)理解于課內(nèi),才能靈活應(yīng)用于課外。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒(méi)掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說(shuō)的向課堂要效率。3.課后鞏固習(xí)慣不可少
復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對(duì)待考試一樣對(duì)待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生,人腦畢竟不是電腦,人的記憶力都有一個(gè)遺忘的過(guò)程,這就要求我們要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容:一是記憶性的復(fù)習(xí);二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類(lèi)型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可眼高手低,應(yīng)該從基礎(chǔ)開(kāi)始,一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。
三:師生配合,共同打造“高效課堂”
離開(kāi)了師生的默契配合,任何形式的“高效”都是空談,所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系,只有這樣,我們才會(huì)打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么,如何建立良好的師生關(guān)系呢?
第一,我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系,我們才能知學(xué)生之所想,知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問(wèn)題,他們才會(huì)把 心思放在學(xué)習(xí)上。
第二,建立互相尊敬,互相理解,互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心,才會(huì)得到學(xué)生的尊重。同樣,我們也要充分的相信學(xué)生,理解學(xué)生,才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。
總之,我認(rèn)為高效的課堂離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會(huì)促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。它們是相互影響,相得益彰的。
第五篇:如何打造高效課堂
如何打造高效課堂
馬樹(shù)杰
課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效率如若上不去,任學(xué)生耗費(fèi)多少時(shí)間也難以彌補(bǔ)。
1、激情授課。做什么事情,可以沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),但是絕對(duì)不能夠沒(méi)有激情。在課堂上我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:當(dāng)教師精神飽滿(mǎn)地步入教室時(shí),學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神,說(shuō)他們的眼睛里頓時(shí)釋放出光芒一點(diǎn)也不為過(guò)。那在上課的過(guò)程中,我們?nèi)绾尾拍軌蛭∽プW(xué)生?我們其實(shí)很清楚,一堂課45分鐘,想讓學(xué)生全神貫注地聽(tīng)45分鐘,太難了!那還得要求教師滿(mǎn)懷激情,因?yàn)榍榫w是可以傳染的。
2、細(xì)化要求。這種要求既有課堂上的,也包括自習(xí)上的甚至課下的。在課堂上,我們要盡可能地使用規(guī)范的教師用語(yǔ),對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生達(dá)到什么樣的能力要求必須明確,如對(duì)文言虛詞“而”的一些例句,是要求學(xué)生“識(shí)記”還是“理解”,學(xué)生的重視程度是不一樣的。對(duì)于語(yǔ)文,早自習(xí)顯得尤為重要,對(duì)這寶貴的40分鐘,教師如何安排,將直接決定早讀的效果。像40分鐘全部用來(lái)背誦,還是留有一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行互相間的提問(wèn),或者是在下早讀10分鐘前由課代表進(jìn)行清查提問(wèn),那效果是不一樣的。
如何打造高效課堂
杜麗梅
我一直認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)科恰似在夾縫中生長(zhǎng)的小草,只有我們語(yǔ)文教師努力引導(dǎo),積極作為,才能夠讓我們的課堂高效而充實(shí)。
1、嚴(yán)謹(jǐn)備課,充分預(yù)設(shè)。備課的重要性無(wú)需多言。但我想說(shuō)的是,高效的課堂不僅僅要求我們嚴(yán)謹(jǐn)備課,更要求我們熟悉學(xué)請(qǐng),學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握到什么程度我們應(yīng)該清楚。只有這樣我們上課時(shí)才能夠有的放矢,免于泛泛而講,沒(méi)有重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2、嚴(yán)格要求。我一直信奉,名師不一定出高徒,嚴(yán)師一定出高徒。所以,對(duì)于歷屆學(xué)生,我接班之初都會(huì)灌輸一個(gè)觀(guān)點(diǎn):你可以對(duì)我有意見(jiàn),但只要你在這個(gè)班,必須對(duì)我的要求不折不扣地執(zhí)行。否則,你只有接受我的懲罰。我們知道,我們的學(xué)生16 17,他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成并且會(huì)不斷反復(fù),這就要求我們教師把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),而嚴(yán)于律己是其中一個(gè)重要方面。這樣,學(xué)生無(wú)論是在上我們的課,還是在我們的自習(xí)上,都會(huì)不自覺(jué)地形成一個(gè)習(xí)慣,認(rèn)真聽(tīng)講。