第一篇：課堂教學(xué)改革的啟示

課堂教學(xué)改革的啟示

隴西縣喬門學(xué)校 董新民

從遼寧盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)到江蘇洋思中學(xué)，再到山東杜郎口中學(xué)，我們都能真真切切地感受到這樣一點(diǎn)：能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。不管是洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，還是杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式，都是重視課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，用洋思中學(xué)的理念即緊張、有序、高效，而杜郎口中學(xué)為立體式、大容量、快節(jié)奏。7月17日我們組織11人前往天水學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，聆聽(tīng)了崔其升校長(zhǎng)樸實(shí)而精彩的報(bào)告，感受了杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式。在這學(xué)期開(kāi)學(xué)前的師德培訓(xùn)上，我們用一天的時(shí)間通過(guò)講座、聆聽(tīng)報(bào)告和觀看教學(xué)光盤等形式集中學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓教師從感嘆中開(kāi)始模仿，從模仿中開(kāi)始鉆研，從鉆研中開(kāi)始提升。11月初，我和楊校長(zhǎng)親身感受杜郎口課堂教學(xué)后，對(duì)杜郎口中學(xué)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谛陆ń淌业膫?cè)面又開(kāi)發(fā)了一塊黑板，新購(gòu)置了200塊小黑板分解到各班，讓教師和學(xué)生觀看我們從杜郎口中學(xué)錄來(lái)的原生態(tài)的課堂教學(xué)錄像，讓師生一次次感受杜朗口課堂帶給我們的震撼。一段時(shí)間的探索和學(xué)習(xí)后，我們的課堂暴露出了許許多多的問(wèn)題，也給老師帶來(lái)了很多的困惑，通過(guò)再學(xué)習(xí)和交流探索后，雖然有些問(wèn)題依然困惑著我們，但也有一些問(wèn)題我們開(kāi)始明晰起來(lái)。

啟示一：課堂改革的根本在于把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。把課堂還給學(xué)生，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”是杜郎口給我們的最大啟示。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)校教育的核心區(qū)域。杜郎口中學(xué)的改革，不繞彎子，不緩步子，直指課堂教學(xué)，直指課堂教學(xué)的組織形式，把教師的活動(dòng)約束在“必要”的程度上，給學(xué)生騰出巨大的空間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，把教師喋喋不 1

休的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。在這樣的“學(xué)堂”上，學(xué)生自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫，在教與學(xué)的過(guò)程中，不斷地充實(shí)自己，展示自己，反思自己，發(fā)展自己。杜郎口中學(xué)課堂改革的價(jià)值就在于真正地把課堂還給學(xué)生，把課堂真正變成學(xué)生的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

啟示二：課堂改革的核心是“自主、合作、探究”。學(xué)習(xí)盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)及山東杜郎口中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，我們真真切切地感覺(jué)到——他們的課堂就是讓學(xué)生在自學(xué)中理解，在交流中反思，在互動(dòng)中提高，學(xué)生自主地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到了充分開(kāi)發(fā)，智力、品德、體力得到了全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)杜郎口，并不是推翻、否定和淡化洋思、東廬和盤錦，而是對(duì)這些名校教學(xué)模式的另一種樹(shù)立。怎樣的課堂是真正的課堂？只有六個(gè)字，那就是——“自主、合作、探究”。統(tǒng)觀這幾所學(xué)校的課堂結(jié)構(gòu)，我們不難得出這樣一個(gè)結(jié)論，那就是自學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有自學(xué)，就沒(méi)有展示，更何談反饋。

啟示三：給每一個(gè)學(xué)生展示的空間和時(shí)間。課堂是學(xué)生的，這毫無(wú)疑問(wèn)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂是所有學(xué)生的，并不是一部分人的。課堂上，不要害怕教師出錯(cuò)，更不要害怕學(xué)生出錯(cuò)。教師出了問(wèn)題，通過(guò)探索、交流和反思后，一些問(wèn)題會(huì)漸漸明晰起來(lái)，一些操作會(huì)更加精細(xì)起來(lái)。學(xué)生出了錯(cuò)后，學(xué)生糾錯(cuò)，教師糾錯(cuò)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，有所提高。我們改革課堂，要給每一個(gè)學(xué)生展示的空間和時(shí)間，千萬(wàn)不要改成優(yōu)等生展示自我的舞臺(tái)。

啟示四：課堂改革的關(guān)鍵是創(chuàng)新。齊白石老先生曾對(duì)向他學(xué)畫者坦言：學(xué)我者生，似我者死。那么今天針對(duì)眾多的向杜郎口取經(jīng)者來(lái)說(shuō)，就是學(xué)“杜”者生，似“杜”者死，杜郎口模式不可復(fù)制，自主性才是課堂的靈魂。我們親身感受杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，也并非吻合“三三六”模式，就連杜郎口中學(xué)自身來(lái)說(shuō)，他們也不是十分贊同“三三六”模式的提法，我們學(xué)習(xí)杜郎口，不能照搬杜郎口，任何照搬，都將走進(jìn)死胡同。杜郎口能有今天，那是因?yàn)槌恋砹私辏鞘且驗(yàn)橛猩L(zhǎng)于杜郎口本土的理念和文化支撐，那是因?yàn)橛卸爬煽谌瞬粩嗟陌l(fā)展和創(chuàng)新完善。我們要因地制宜，本著揚(yáng)棄的原則和取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度去學(xué)習(xí)，探索和找尋找尋適合本土特色的教改模式。

啟示五：課堂改革的保障是堅(jiān)持。著名教育家魏書生說(shuō)，課改是什么？課改就是把你認(rèn)準(zhǔn)的坑挖深，而不是到處挖深。搞課改，不能今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郎口，后天學(xué)東廬，而是要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，在堅(jiān)持中探索，在堅(jiān)持中反思，在堅(jiān)持中創(chuàng)新，立足根本，抓住關(guān)鍵，體現(xiàn)核心，突出重點(diǎn)，才能取得實(shí)效。我們的一個(gè)保障措施就是將課堂開(kāi)放起來(lái)。課堂開(kāi)放起來(lái)后，便于課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行，杜絕和減少一些隨意課、無(wú)效課和低效課。我們每節(jié)課都學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組、年級(jí)組組成的兩人查課組查課，走進(jìn)課堂看什么？我們一看課堂上學(xué)生的參與度和投入度，是不是每一個(gè)學(xué)生都在積極地或討論或閱讀或展示或聆聽(tīng)；二看教師的活動(dòng)，教師是不是轉(zhuǎn)換了角色，是不是還在堅(jiān)持講，是不是在適時(shí)地點(diǎn)撥等等；三看前后黑板及小黑板上留下來(lái)的痕跡，以此來(lái)看之前的教學(xué)活動(dòng)。然后，我們將看到的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，不斷的監(jiān)督，不斷的反饋，不斷的反思，不斷的梳理，才能有不斷的提升。一句話，沒(méi)有堅(jiān)持，課改只是一句空話。

課堂是我們的課堂，學(xué)生是課堂的主人。在課堂教學(xué)改革的征程中，我們只是向前走了一丁點(diǎn)，或許有些學(xué)校和老師的步子比我們邁得更大，我們?cè)敢馀c大家一起共同探索，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓課堂教學(xué)改革走向真實(shí)，走向深入，為三臺(tái)教育的明天奉獻(xiàn)我們的青春和智慧。

第二篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會(huì)提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會(huì)不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時(shí)候提出來(lái)，全班分成幾個(gè)小組討論，討論之后不會(huì)的，我再講解。

其次，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)，然后互改，錯(cuò)的比較多的題，先有做對(duì)的同學(xué)講，我補(bǔ)充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。對(duì)成績(jī)好的同學(xué)給予贊許，對(duì)不理想的同學(xué)給予鼓勵(lì)和談心。

最后，我會(huì)利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績(jī)方面都取得了顯著地成績(jī)。

第三篇：課堂教學(xué)改革發(fā)言稿

時(shí)代在前進(jìn),人類在進(jìn)步,研究、改革、創(chuàng)新的課堂教學(xué)是驅(qū)動(dòng)歷史前進(jìn)的車輪，因此，學(xué)校要趕上時(shí)代，就要改革課堂教學(xué)。隨著校本培訓(xùn)的深入開(kāi)展，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，確實(shí)促使教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)能力，師德修養(yǎng)有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結(jié)合自己新的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，針對(duì)自己在平時(shí)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而找到解決問(wèn)題的策略。

改革課堂教學(xué)如何操作，這是一個(gè)多年來(lái)使廣大教育工作感到困惑，同時(shí)也使不少教學(xué)研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟沒(méi)有充分的重視。教師的教學(xué)行為習(xí)慣也根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣學(xué)生按照自己的套路、格式化，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的，但已沒(méi)有創(chuàng)造性的所謂合格，甚至稱贊為優(yōu)秀人才。本文擬結(jié)合改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色等方面存在問(wèn)題，淺談自己幾點(diǎn)看法，同大家共同交流和探討。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的角色

〈一〉杜威認(rèn)為，教師不應(yīng)該站在學(xué)生的前面，而應(yīng)該站在學(xué)生的后面，教師不是學(xué)生的向?qū)?，而是學(xué)生的助手。這就是說(shuō)，教師應(yīng)該改革自己在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色，主動(dòng)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)自己不足之處，才能時(shí)刻保持一份積極向上的心態(tài)。時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，各種新知識(shí)，新方法不斷涌現(xiàn)，如果我們教師死抱著原有的一套思維方式和教學(xué)模式不變，必然會(huì)跟不上的時(shí)代的步伐，最后被時(shí)代淘汰。因此，教師要使自己教學(xué)始終充滿新的教學(xué)方式，充滿新的教學(xué)理念，這就需要我們教師經(jīng)常充電，主動(dòng)刻苦的學(xué)習(xí)。只有廣泛的讀書學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)自身的理論水平，才能掌握質(zhì)疑問(wèn)題，才能從容不迫地解答與引導(dǎo)。

〈二〉教師要有終身學(xué)習(xí)的思想，當(dāng)一名虛心好學(xué)，勤奮向上，開(kāi)拓進(jìn)取的好學(xué)生，我們教師在課堂教學(xué)中，考慮較多的問(wèn)題是如何上好一堂課。其實(shí)，教學(xué)的宗旨是教學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為了掌握教學(xué)情況，收集教學(xué)信息，要求教師更重要的是解決學(xué)生心理障礙和課文知識(shí)難點(diǎn)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變苦澀為甘甜，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，想想如果自己是教師這樣引導(dǎo)能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能否促進(jìn)理解課文內(nèi)容的感悟。他們是否掌握了解課文里的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和看法的，這些都需要得到教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。因此說(shuō)，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，以學(xué)生為核心，知其然、知其所以然，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，年齡特征，非智力因素等影響，調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮學(xué)生思考問(wèn)題的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之主動(dòng)自覺(jué)地參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的行為習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講到哪里，學(xué)生就想到哪里，學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間，沒(méi)有自我發(fā)展的余地，往往成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，在課堂教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為習(xí)慣，教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生為主。例如：當(dāng)學(xué)生課文朗讀很出色時(shí)，教師應(yīng)該說(shuō)：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學(xué)的文章

初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題計(jì)劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)?！缎抡n標(biāo)》指出“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能讀懂供7~9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。”。

2.初三學(xué)生在英語(yǔ)的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準(zhǔn)備，所以結(jié)合以上的特點(diǎn)，開(kāi)展此課題研究，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高初三學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，以至于在中考中盡量少對(duì)分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成為當(dāng)今英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)主要趨勢(shì)和特點(diǎn).，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求擴(kuò)大閱讀的輸入量。因此必須課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，調(diào)整對(duì)策，改進(jìn)教法，培養(yǎng)閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴(kuò)大閱讀的輸入量，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、研究?jī)?nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的“初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式”。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國(guó)新課改情況和初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

（1）英語(yǔ)閱讀模式的嘗試，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

（2）通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

（3）以復(fù)述課文、回答問(wèn)題、判斷正誤、通過(guò)上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及心里素質(zhì)。

（5）預(yù)讀、計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、階段目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所采用的教學(xué)方法不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，形

成初步模式。

（1）準(zhǔn)備階段

1、理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定

礎(chǔ)。

2、研究閱讀方法與技巧，尋找適合林區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的閱

讀技巧及方法，豐富知識(shí)，提高技能。

3、準(zhǔn)備課內(nèi)外閱讀材料。

（2）研究階段

通過(guò)一定兩的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級(jí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

（3）總結(jié)階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段：（2008年9月1日--30日）確立課題，理論學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材.(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、總結(jié)階段：（2009、6--7）總結(jié)材料，撰寫課題論文。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過(guò)一階段的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度及閱讀水平.

第四篇：課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)？

我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

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第五篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

2017—2018學(xué)第二學(xué)期

白家莊小學(xué) 2018.6.29

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

2017——2018學(xué)第二學(xué)期

課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革。自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校在課堂教學(xué)改革中引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)?，F(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，帶來(lái)學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、工作回顧

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師，召開(kāi)了教研組會(huì)議，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求教研組內(nèi)的全體教師勇于改革課堂教學(xué)形式。

（二）強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅(jiān)實(shí)保障 1.制度保障機(jī)制

學(xué)校在學(xué)期初完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及課改巡課制度，在教研組內(nèi)實(shí)施專題研究。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況；檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律；檢查教師是否攜帶教案授課；檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見(jiàn)，進(jìn)行整改。

2.經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革從財(cái)力、物力、經(jīng)費(fèi)支出上給予大力支持，以保障課改工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室維修了主機(jī)、投影儀、攝像頭，確保學(xué)生們?cè)谡n堂上有展示的舞臺(tái)；學(xué)校又維護(hù)了一體打印機(jī)，讓各位教師在教學(xué)使用中能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來(lái)。

（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)

我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。

組織學(xué)習(xí)教學(xué)理論，要求全體教師做好學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)新教學(xué)理念的精神。

組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，我們利用每周一的例會(huì)時(shí)間，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還要求教師開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，不斷提高駕馭課堂的能力。

我們還積極選派年輕教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校要求他們返校后在教研組內(nèi)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)分享。另外，針對(duì)學(xué)校新教師較多的情況，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，并對(duì)教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。

（四）聚焦課堂參與活動(dòng)，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。3月15日，我校楊春芳老師和高垴莊小學(xué)的張亞麗老師進(jìn)行數(shù)學(xué)課的同課異構(gòu)，課題為六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例的基本性質(zhì)》。聯(lián)校三所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師和聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)參與了活動(dòng)。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)教師的練習(xí)設(shè)計(jì)不夠靈活，聯(lián)系生活實(shí)際與易錯(cuò)題型較少。四月份學(xué)校開(kāi)展了課堂教學(xué)展示課活動(dòng)：分別是三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)《平年和閏年》，五年級(jí)的作文教學(xué)《童年》、三年級(jí)的科學(xué)《聲音與生活》以及六年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)《Reusing things》。4月12日，我校馮建平老師和高垴莊小學(xué)的馬琳老師進(jìn)行語(yǔ)文課的同課異構(gòu)，課題為五年級(jí)語(yǔ)文《夢(mèng)想的力量》。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，六年級(jí)楊春芳老師的《智慧之花》，給全體教師展示了復(fù)習(xí)階段閱讀指導(dǎo)課開(kāi)展的有效方法。五年級(jí)馮迎新老師的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)《約分和通分》，展示了老教師獨(dú)特的教學(xué)理念。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重抓畢業(yè)班的課堂教學(xué)，學(xué)校安排教師積極參與了鄉(xiāng)聯(lián)校組織的復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)。分別是5月16日的岳亞嬌語(yǔ)文復(fù)習(xí)課《句子轉(zhuǎn)換》、武文華科學(xué)復(fù)習(xí)課《復(fù)習(xí)有序的生態(tài)系統(tǒng)》、5月17日楊春芳的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《列方程解決問(wèn)題》、石蓉英語(yǔ)復(fù)習(xí)課《一般過(guò)去式》。在聽(tīng)課后，聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)、各校領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)學(xué)科教師不僅進(jìn)行了評(píng)課，更是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際交流了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)方法。

二、體驗(yàn)與收獲

（一）教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由“畫地為牢”向資源共享過(guò)渡；由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。很多老教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，主動(dòng)運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：老教師楊偉老師利用展臺(tái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生上前講解自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。各年級(jí)在開(kāi)學(xué)初建立了符合班情的小組，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。比如：六年級(jí)組建兩人學(xué)習(xí)小組，采用“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了改觀，彌補(bǔ)了教師照顧不到的情況，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高。

（三）課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。通過(guò)多次的展評(píng)課和教研活動(dòng)的開(kāi)展，教師在課堂上精簡(jiǎn)了講授時(shí)間，減少了不必要的“廢話”，留足了展示學(xué)生風(fēng)采的機(jī)會(huì)，同時(shí)，課堂上加入了課堂檢測(cè)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂課的目標(biāo)完成情況。

三、困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，甚至在下面打鬧，說(shuō)話（低年級(jí)表現(xiàn)較為突出），每每討論一會(huì)兒后，老師便讓停下來(lái)開(kāi)始匯報(bào)，交流，小學(xué)合作的效果有待提升。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過(guò)程，而精彩才是結(jié)果。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問(wèn)題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。

四、規(guī)劃與展望

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備；不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。2.大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

3.科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！保瑳Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

4.切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里?？傊覀儗W(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改！