第一篇：初中語文教材教法培訓(xùn)復(fù)習(xí)題[模版]

初中語文教材教法培訓(xùn)復(fù)習(xí)題

上傳: 于秀平更新時(shí)間：2012-5-17 14:48:36

一、下列觀點(diǎn)是誰提出的語文教學(xué)更多的是像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。（呂叔湘）

我最恨人家子弟讀書，但觀其大意而不理會(huì)文字。（金圣嘆）

經(jīng)典的價(jià)值不在訓(xùn)練而在文化。（朱自清）

閱讀教學(xué)的普遍問題是學(xué)生讀得太少而教師關(guān)于閱讀的談話太多。（蘇霍姆林斯基）

二、填空

葉圣陶在《語文教學(xué)二十問》中說：甚解豈難致？（潛心會(huì)本文）。作者思有路，（遵路識(shí)斯真）。作者胸有境，（入境始與親）。（一字未宜忽），語語悟其神。

語文是最重要的（交際工具），是（人類文化）的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的（基本特點(diǎn)）。

語文課程的劇本理念是：（全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)）；準(zhǔn)確把握語文教育特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。

華東師大倪文錦認(rèn)為，閱讀教學(xué)的基本理念是：關(guān)注人文精神，（增強(qiáng)語言訓(xùn)練）。語文教育專家李海林認(rèn)為，閱讀課的要求是：（尊重文本），善待學(xué)生。

閱讀是學(xué)生（個(gè)性化）的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的（閱讀實(shí)踐），也要防止用（集體討論）代替?zhèn)€人閱讀。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。

語文教育專家王榮生博士依語文課文功能分，把課文分為（定篇）、例文、樣本、（用件）四種類型。課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字）、閱讀、寫作、（口語交際）、（綜合性學(xué)習(xí)）五個(gè)方面提出要求。義務(wù)教育階段學(xué)生的識(shí)字量是（3500個(gè)）。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，第四學(xué)段（七八九年級(jí)）寫字的要求是：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的（行楷字），提高書寫速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的（審美）價(jià)值。

九年課外閱讀總量是（400）萬字，其中，初中階段閱讀總量是（260）萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

寫作要（感情真摯），力求表達(dá)自己的（獨(dú)特感受）和（真切體驗(yàn)）。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

語文課本是按（主題）組元，加強(qiáng)與（社會(huì)生活）的聯(lián)系，分為人與自然、人與自我、（人與社會(huì)）。人教版語文的結(jié)構(gòu)是課本主體包括閱讀和（寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)），附錄有課外背誦篇目和（名著導(dǎo)讀）。

三、指出下列文章的作者

《在語文教學(xué)中必須同時(shí)堅(jiān)持三個(gè)主體性》（王富仁）

《謹(jǐn)防語文課改掏空了語文》（溫儒敏）

《堅(jiān)持以立人為中心的語文教學(xué)》（錢理群）

《只有真實(shí)的表達(dá)，才有健康的人格》（王富仁）

《從教學(xué)內(nèi)容的角度觀課評(píng)教》（王榮生）

四、解釋

語文

語文素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)

多元解讀

有效課堂

五、問答

1．按新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，閱讀教學(xué)有哪些理念？

（1）從閱讀教學(xué)的目標(biāo)看，變一維目標(biāo)為三維目標(biāo)；

（2）從閱讀教學(xué)的價(jià)值看，變一元解讀為多元解讀；

（3）從閱讀教學(xué)的方式看，變肢解分析為整體把握；

（4）從閱讀教學(xué)的主體看，變教師中心為學(xué)生中心。

2．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的口語交際總目標(biāo)和第四學(xué)段口語交際的教學(xué)目標(biāo)是什么？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的口語交際總目標(biāo)：使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

第四學(xué)段目標(biāo)是：①能注意對(duì)象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；②耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說話觀點(diǎn)和意圖；③自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫，不偏離話題；④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；⑤在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力；⑥講述見聞，內(nèi)容得體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)；

⑦能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力；⑧課堂內(nèi)外討論問題，能經(jīng)濟(jì)發(fā)表自己的看法，有中心，有條理，有依據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。

3．初中階段口語訓(xùn)練在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有哪些特點(diǎn)？

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，強(qiáng)化語文與生活的聯(lián)系，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”，“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”，“共同關(guān)注的點(diǎn)問題”。從初一年級(jí)的“自我介紹”，“我愛我家”，初二年級(jí)的“讓世界充滿愛”，“我也追‘星’”，到初三的“歲月如歌——我的初中生活”等等，基本上都體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

（2）淡化技巧的指導(dǎo)，重在搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情景，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。前兩套課本，都有口語訓(xùn)練的方法指導(dǎo)。

（3）緊扣教材內(nèi)容，是單元教學(xué)的深化和拓展。把單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合在一起，使學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集中的思考，深入的研究，這樣能夠鍛煉學(xué)生思維的廣度和深度

（4）體現(xiàn)綜合性。把語文學(xué)科與自然、歷史、時(shí)事等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密聯(lián)系起來，拓展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀念

（5）可供選擇的形式多樣，供參考的資料豐富。

（6）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

4．語文綜合性學(xué)習(xí)具有的基本特點(diǎn)有：語文性、綜合性、實(shí)踐性。

5．一次完整的語文綜合性學(xué)習(xí)一般包括哪四個(gè)步驟？

確定研究主題——制定研究方案——開展研究活動(dòng)——分享研究成果。

6．在語文綜合性學(xué)習(xí)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？

（1）看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

（2）看學(xué)生能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

（3）看學(xué)生能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

（4）看學(xué)生能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

（5）看學(xué)生語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

（6）看學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

7．初中階段的課外閱讀包括哪些名著？你自己認(rèn)為還可以推薦哪些？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議，初中階段要閱讀吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星·春水》、老舍的《駱駝祥子》、笛福的《魯賓遜漂流記》、羅曼·羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品。

另外，林海音的《城南舊事》、曹文軒的《草房子》、余華的《活著》、海明威的《老人與?！贰⒑悺P

勒的《假如給我三天光明》、羅琳的《哈利波特與魔法石》等作品都適合初中生讀。

8．作文教學(xué)中為什么要重視培養(yǎng)興趣與習(xí)慣、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感和自主寫作？ 作文教學(xué)中重視培養(yǎng)興趣與習(xí)慣、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感和自主寫作是新課標(biāo)的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)教研的繼承與發(fā)展，不管是魯迅，還是葉圣陶，他們都有類似的主張。作文教學(xué)不是不要技巧，但技巧是其次的，最主要的要使學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的意義，是生活的需要，是自我發(fā)展的需要，是我手寫我口，我手寫我心。因此，反對(duì)胡編亂造，反對(duì)堆砌辭藻，反對(duì)過分講所謂應(yīng)試技巧，而主張學(xué)生寫自己感受過、感動(dòng)過、體驗(yàn)過、思考過的內(nèi)容。

六、文言文復(fù)習(xí)篇目（見教材）

《曹劌論戰(zhàn)》（《左傳》）

《送東陽馬生序》（宋濂）

七、古詩詞復(fù)習(xí)篇目（見教材）

《行路難》（李白）

《春望》（杜甫）

《望岳》（杜甫）

《觀刈麥》（白居易）

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》（劉禹錫）

《登飛來峰》（王安石）

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》（蘇軾）

八、現(xiàn)代文復(fù)習(xí)篇目（見附錄）

魯迅《風(fēng)箏》

楊絳《老王》

季羨林《賦得永久的悔》

閻連科《想父親》

聶作平《童年的饅頭》

孔慶東《作文秘訣》

九、說明文復(fù)習(xí)篇目（見附錄）

《你的胃里有多少添加劑》

第二篇：教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

西泉建福學(xué)校 李曉靜

為了解決教學(xué)中的困惑，更好的搞好自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，3月4日我參加了市局教研室組織的教材教法培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)中，教研室劉開瑜老師就“提高課堂實(shí)效，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”這一專題展示了一節(jié)很有實(shí)效性的觀摩課，和具有指導(dǎo)性的講座。通過本次培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)收獲。

一、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間。

一直以來我都認(rèn)為在課堂上預(yù)習(xí)很浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中的預(yù)習(xí)都是提出預(yù)習(xí)要求以后讓孩子們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)布置成了家庭作業(yè)，誠然預(yù)習(xí)的效果不是很好。劉老師在培訓(xùn)中提出：“將預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂”這樣做不僅能提高預(yù)習(xí)的效率，還減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。是啊，課堂上可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)容將預(yù)習(xí)要求分解到課時(shí)教學(xué)中，這樣有了方法的指導(dǎo)，有了充裕的時(shí)間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、關(guān)注《兩導(dǎo)兩練，高效學(xué)案》

《兩導(dǎo)兩練》的內(nèi)容是對(duì)課文學(xué)習(xí)的一份很好的資料，其中有的是內(nèi)容的補(bǔ)充，有的是方法的指導(dǎo)，有的是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)。將兩導(dǎo)兩練引進(jìn)課堂，不僅可以很好的提高課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以減少學(xué)生的課外作業(yè)。

總之，我們的課堂教學(xué)要走向“高效”，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量減少布置給學(xué)生的課外作業(yè)。尤其是一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)讓孩子有一個(gè)快樂的童年。

第三篇：教材教法培訓(xùn)心得

八年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

下柵初中 蘇俊珍

在這次培訓(xùn)中，我感受頗深，體會(huì)如下：

一、深刻理解教材

教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運(yùn)用。在使命感的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、教育老師從教材運(yùn)用觀念上引導(dǎo)講解，教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運(yùn)用。在使命感的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、教材與課堂需要的統(tǒng)一。接著從教法實(shí)施觀念上作詳細(xì)介紹，始終圍繞“不失掉語文性”來合理地建構(gòu)效益最大化語文課堂。一是重新揣摩語文教學(xué)的內(nèi)涵，即語文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現(xiàn)代語文備課觀，體現(xiàn)教師個(gè)性、班級(jí)個(gè)性和教科書個(gè)性的共振。三是重新思考現(xiàn)代課堂關(guān)系學(xué)，優(yōu)質(zhì)的語文課堂應(yīng)當(dāng)是師生關(guān)系最和諧的呈現(xiàn)。四是重新理解語文教學(xué)效益觀，學(xué)生語文課堂學(xué)有所獲，學(xué)生語文能力發(fā)展了。

二、教學(xué)存在現(xiàn)象

現(xiàn)在有些教師不教語法知識(shí)，學(xué)生連句子的主語、謂語、賓語也分不清，而出現(xiàn)這些問題的一個(gè)重要原因，我以為是缺乏對(duì)教材的完整、全面、正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的正確、全面理解。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

教學(xué)目標(biāo)是一堂亟待完成的任務(wù)，也可說是一堂課的上課目的。課程目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行陳述。

在新課標(biāo)的理念下，正確確定一堂課重難點(diǎn)是教師必備的教學(xué)技能，教師只有明確每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教材有充分的理解，才能在教學(xué)中游刃有余。本文從以兩個(gè)方面談個(gè)人看法，拋磚引玉，教學(xué)重難點(diǎn)的定位和落實(shí)還有其他方面值得探討，需要教師們不斷地關(guān)注和提高。我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)重點(diǎn)本身又是難點(diǎn)時(shí)，我們才能追求講清楚，使學(xué)生當(dāng)堂理解。而當(dāng)有些難點(diǎn)過分超越了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平時(shí)，它本身又不是重點(diǎn)，就不必作上述追求，可讓學(xué)生在頭腦里留下疑問，以激起他們的探索精神，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

第四篇：教材教法培訓(xùn)心得

淺談初中語文閱讀教學(xué)的策略

——教材教法培訓(xùn)心得

孟海麗

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！被谝陨蟽牲c(diǎn)，語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一是教師在教學(xué)之前，要反復(fù)研讀文本。讀懂文本是進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于文本沒有一定的掌握下，進(jìn)行閱讀教學(xué)，無疑是無米之炊，談不出什么東西來。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！敝挥性诮虒W(xué)之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學(xué)生提供教學(xué)的源源不斷之“水”。不但教師要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本，而且學(xué)生也要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本，試想，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生連文章的基本內(nèi)容也沒有了解，怎么能進(jìn)行與文本之間的對(duì)話呢？對(duì)于文本還是十分陌生的階段，怎么可能提出自己的疑難問題？怎么可能有新的發(fā)現(xiàn)。

二是設(shè)計(jì)出合乎個(gè)性的教案。教案是上課前的準(zhǔn)備，俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。教案的設(shè)計(jì)也不是輕而易舉的事，要設(shè)計(jì)出合乎班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、還要適合自己的個(gè)性特色，在閱讀了文本后，教師自己形成了對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí)和理解，然后可以借鑒他人的優(yōu)秀成果，結(jié)合教學(xué)參考書的觀點(diǎn)和資料，最后形成自己的個(gè)性化的教案。

三是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定顯得十分的重要，沒有目標(biāo)，漫無目的，講到那里算那里，甚至東扯西淡，教學(xué)雜亂無章，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果，為此，目標(biāo)的確定，要客觀，要有針對(duì)性，不能含糊其詞，目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)會(huì)的或掌握的，不是教師自己要做的，原來，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述有很大的模糊性，導(dǎo)致了教師上課，是為了完成自己的教學(xué)，而不是關(guān)注課堂里學(xué)生該學(xué)會(huì)什么，掌握什么。

四是激發(fā)課堂教學(xué)的情感。情感是一種內(nèi)心的反映，課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感有沒有激發(fā)，直接影響到教學(xué)效果，優(yōu)秀的語文教師，他們都會(huì)喚醒、激發(fā)學(xué)生的情感，在情感激發(fā)上是很有創(chuàng)意的。教學(xué)者批情以入文，“感人心者，莫乎先情?！庇浀糜腥嗽诮虒W(xué)《背影》時(shí)，教師是帶著包含深情的朗讀入手，教師在朗讀過程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽的學(xué)生竟有許多不約而同的嗚咽起來，顯然，這樣的深情的朗讀，對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)是可貴的、成功的?？芍^“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

五是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笨墒牵壳暗慕虒W(xué)中，存在著以教師的分析代替學(xué)生的嚴(yán)重誤區(qū)。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)文本的解讀，學(xué)生根本沒有自己的獨(dú)特的體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中，我們要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，哪怕是不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，都要允許學(xué)生大膽提出來，大膽發(fā)表看法，然后，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)幕驀?yán)重偏離原則的意見，可以加以修正，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待問題。

六是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。課堂是學(xué)生的學(xué)堂，不全是教師的講堂，語文閱讀教學(xué)中，教師不要一味地向?qū)W生提問題，問題提出后，也不應(yīng)該立刻要求學(xué)生作答，應(yīng)該讓學(xué)生留有思考的余地。提問也不應(yīng)該是教師的專利，教師也應(yīng)該把提問權(quán)交給學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問題，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從無疑處而疑，從空白處設(shè)疑，不管學(xué)生提出的問題是淺表的還是深層的，都要給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。

七是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式做為課程的基本理念，這種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、研究精神。在語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。人多智慧多，在合作學(xué)習(xí)的方式下，充分發(fā)揮了集體的智慧，有利于形成合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，對(duì)于學(xué)習(xí)中的疑難問題，采用小組合作學(xué)習(xí)比個(gè)人單干學(xué)習(xí)要好得多，有時(shí)你一個(gè)人苦苦研究會(huì)感到茫然不知所措，但利用集體的力量，也許問題會(huì)得到順利解決。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節(jié)，切忌無效合作。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于閱讀教學(xué)的策略，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)策略，最終的目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么為依據(jù)，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學(xué)效果。

第五篇：教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

篇一：教材教法培訓(xùn)心得 培訓(xùn)心得體會(huì)

為進(jìn)一步深入理解課標(biāo)、駕馭教材。我有幸于2012年9月18、19日參加了由孝義教研室組織的北師大版一年級(jí)、六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀的培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師和王玉鳳老師做了兩節(jié)課，并對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一、六年級(jí)的教材進(jìn)行分析。通過培訓(xùn)我對(duì)北師大版六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫目的、指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)體系、主要特點(diǎn)有了整體的認(rèn)識(shí)，還對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及總體編排有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。為期兩天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、期間我聽了張孝萍老師的這節(jié)觀摩課，開拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師不僅要有淵博的知識(shí)，還要有濃厚的文化底蘊(yùn)以及掌控多變的數(shù)學(xué)課堂的能力，才會(huì)使數(shù)學(xué)課上的有聲有色。課堂中老師完全將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，特別是在讓學(xué)生感受500萬千克大米有多少時(shí)，出示了四個(gè)策略，通過讓學(xué)生通過小組合作，讓學(xué)生計(jì)算個(gè)個(gè)策略，讓學(xué)生自主感受500萬好大?。∨囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)。這節(jié)課張孝萍老師就完全符合新課改的要求，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來。

只有運(yùn)用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正體會(huì)編者的意圖。引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識(shí)能力形成的過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受校園生活的快樂。

二、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)的主要內(nèi)容及各單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議

培訓(xùn)中指出了各單元的教學(xué)重難點(diǎn)以三維教學(xué)目標(biāo)以及各單元之間的知識(shí)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。從教學(xué)理念到具體的教學(xué)方法，從教法到學(xué)法的結(jié)合，都給出了闡述。

三、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我更加理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

新課程的新思想，新理念，新方法和新手段，很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。使我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。在今后的教學(xué)中我要盡早放開學(xué)生的思維，為科學(xué)有效設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而努力！

金暉小學(xué)教師：張耀仙篇二：教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 張慧紅 撥開云霧見青天

——教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

9月26日，陽泉曲初中全體初一語文教師在八中參加了孝義市2013——2014學(xué)年第一學(xué)期教材教法培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由劉愛萍老師主講。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們首先聆聽了八中劉亮老師和武小蕓老師的兩節(jié)示范課，他們以具體的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，精湛的教學(xué)技巧，給予我們深深的理論引領(lǐng)。然后，劉老師分析了前半年教材教法考試中存在的問題，并對(duì)改版的初一語文教材進(jìn)行了詳細(xì)具體的解讀。通過這次培訓(xùn)，我感受頗深，收獲頗豐，對(duì)自己的教學(xué)工作增加了許多新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)要更注重實(shí)踐性、綜合性，更強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。

做課的兩位老師分別講解的是新版教材第一單元《秋天的懷念》和《金色花》兩文。兩堂課都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無論是教師的引導(dǎo)，還是各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很流暢，過渡自然，知識(shí)點(diǎn)講授也很到位，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得到了培養(yǎng)和提高。這兩節(jié)課給了我們一個(gè)很好的示范。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建和諧民主的氛圍，并在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，也側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的語文能力。尤其側(cè)重語文的工具性的認(rèn)識(shí)和使用。

二、不驕不躁，調(diào)整心態(tài)，平和應(yīng)對(duì)日常的工作學(xué)習(xí)和生活。

劉老師總結(jié)出了教材教法考試時(shí)老師們出現(xiàn)的問題，很實(shí)際，也很條理。審題不細(xì)、用語不規(guī)范、設(shè)計(jì)部符合要求。試想我們老師為什么會(huì)出現(xiàn)這些常常掛在嘴上時(shí)刻要求學(xué)生不能出錯(cuò)的問題呢？不會(huì)嗎，不是。究其原因，是教師太主觀了，限制了思維，禁錮了頭腦，久而久之，失去了冷靜分析問題解決問題的能力。

三、新版教材條理，更接地氣，教學(xué)要充分體現(xiàn)新課改理念。新版教材遵循了2011版課標(biāo)要求，吸收了實(shí)施過程中提出的合理化建議，對(duì)框架進(jìn)行了微調(diào)，對(duì)課程進(jìn)度也做了調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)的過渡。總體來說更接地氣，更能解放學(xué)生，提高學(xué)生的自主合作探究意識(shí)與能力。

此次活動(dòng)給我們以后的教學(xué)工作樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也使我們確立的奮斗的目標(biāo)，開闊 了眼界，看到了自己的不足。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)更加不斷深入鉆研，不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。課前備課環(huán)節(jié)上精鉆細(xì)研，教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂教學(xué)更具有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。篇三：教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 沁源縣官灘鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)科：數(shù)學(xué)

9月12日至14日我有幸參加了沁源縣教育局組織的2014年秋季“學(xué)課標(biāo)、通教材”教師全員培訓(xùn)，回想此次培訓(xùn)，歷歷在目，讓人難以忘懷。我慶幸自己能率先與專家零距離接觸，親身領(lǐng)略專家的先進(jìn)理念，聆聽專家的編寫意圖，感受專家的課改氣息，特別是看到人教版采用的大開本教材，心情激動(dòng)不已。本次培訓(xùn)介休市教研室孟淑芝老師進(jìn)行了專題講座：《對(duì)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考——學(xué)習(xí)2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；介休市教研室孟淑芝老師、壽陽縣教研室郭曉莉老師對(duì)新教材進(jìn)行了介紹：《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（1—3年級(jí)）》教材修訂整體介紹；對(duì)《義務(wù)教科書 數(shù)學(xué)》一至三年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、“雙基”擴(kuò)展為“四基”，“雙能”調(diào)整為“四能” 《新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程的育人方面，進(jìn)一步明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，突出能力培養(yǎng)，把“雙基”擴(kuò)展為“四基”,將“雙能”調(diào)整為“四能”，強(qiáng)化“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)?！八幕奔椿A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由雙能變四能；過去的“雙能”指的是分析問題與解決問題的能力，現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四能”包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對(duì)小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

二、素材運(yùn)用的多樣化和應(yīng)用化 《課標(biāo)》里“數(shù)與代數(shù)”中貫穿了算法多樣化的思想，是針對(duì)過去教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某些計(jì)算題，只要求筆算，另一些題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性。再如過去的應(yīng)用題一定要求學(xué)生列出算式，新的《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生通過多種手段解決問題，甚至鼓勵(lì)用扳手指的方法找到答案?？梢哉f，鼓勵(lì)算法多樣化是在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教師要想將知識(shí)點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無形中給我們?cè)黾恿斯ぷ髫?fù)擔(dān)。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應(yīng)的教學(xué)光盤，增加了教材的應(yīng)用性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

三、適當(dāng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供清晰的線索和步驟

新教材根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。如統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度，第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率部分內(nèi)容大幅減少，部分內(nèi)容移到第二學(xué)段。如一年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間”這一單元，將原來的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問題”，為實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例；針對(duì)在實(shí)驗(yàn)教材使用過程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材；例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式；練習(xí)題編制中的有難度或效率低的題目；等等，進(jìn)行細(xì)致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準(zhǔn)確，易懂、可讀性強(qiáng)，版面設(shè)計(jì)清爽美觀，圖文并茂配合恰當(dāng)，裝幀精美，教師能準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的教材。

四、教學(xué)中的建議

1、教學(xué)中我們要盡量減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。2014年9月