第一篇：初中語文教材教法考試試題

初中語文教材教法考試試題

一、單項選擇題

1．中學(xué)語文教學(xué)法是一門【 】

A．純應(yīng)用學(xué)科 B．理論學(xué)科 C．應(yīng)用理論學(xué)科 D．純知識學(xué)科

2．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【 】

A．啟發(fā)式提問 B．疏導(dǎo)式提問 C．質(zhì)疑式提問 D．探究式提問

3．提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【 】

A．孔子 B．孟子 C．茍子 D．子思

4．從認(rèn)識論的角度看，語文教學(xué)過程是一種【 】

A．信息傳遞的過程 B．人格構(gòu)建的過程 C．特殊的認(rèn)識過程 D．美感體驗的過程

5．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【 】

A．分析 B．綜合 C．比較 D．抽象

6．有目的有計劃主動感知客觀事物的認(rèn)識能力稱之為【 】

A．觀察力 B．記憶力 C．想象力 D．思維力

7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為【 】

A．快速讀書法 B．提綱挈領(lǐng)法 C．聯(lián)想求異法 D．SQ3R學(xué)習(xí)法

8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【 】

A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習(xí)法

9．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的A．主觀想象 B．綜合評估 C．主觀情感 D．客觀分析

l0．對學(xué)生的語文水平進(jìn)行整體測試評定的考試是【 】

A．隨時測試 B．綜合測試 C．階段測試 D．選拔測試

二、填空題

1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個相對獨立的基本要素是、、身體素質(zhì)。

2、語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由、說、、寫 四個要素構(gòu)成的。

3、語文教育理論的特殊之處在于它的、和。

4、1963年頒布的《全日制語文教學(xué)大綱》重新認(rèn)定了語文課的特性，糾正了 和的錯誤傾向。

5、語文能力即理解、運用語言的能力，它是以 為核心的。

6、中學(xué)語文教育的內(nèi)容的三個構(gòu)成要素是、、。

7、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)要力求做到、好懂、有用。

8、作文指導(dǎo)應(yīng)從、、立意、四個方面入手。

9、口語交際活動的特點主要有、、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。

10、小說的三要素是、、。

三、名詞解釋

1、入境：

2、一體兩翼：

四、簡答題

1、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念。

2、語文學(xué)科的屬性有哪些？

3、現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？

4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？

五、論述題 在語文教學(xué)實踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。

第二篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（）姿勢和良好的（）習(xí)慣，書寫規(guī)范端正，整潔。

2、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達(dá)到（）字以上。

4、第二學(xué)段，會使用（）（），有初步的獨立識字能力。

5、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（）的詞句。

6、第二學(xué)段，識字教學(xué)提倡在（）中識字，在（）中識字，用（）的方式識字。

7、寫字既是一項重要的語文（），又是一個（）的體現(xiàn)。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。

9、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡守（）（）（）的學(xué)習(xí)方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（）性和（）性。

12、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（）（）（）三個難度設(shè)計。

13、寫出側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的成語5個

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個感嘆時光寶貴的名言警句：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐）中學(xué)習(xí)，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進(jìn)行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學(xué)重點。

6、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級從（寫話）、（習(xí)作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ?，錯的打×）

1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認(rèn)多............一、小學(xué)語文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。

（３）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。

（４）口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。

（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。

（６）語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的 語文素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風(fēng)”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；“頌”這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當(dāng)個一般干部還可以。（勉強(qiáng)）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補(bǔ)充完整

陳詞（濫）調(diào) 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補(bǔ)充完整

① 學(xué)而不思則罔，（思而不學(xué)則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風(fēng)）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內(nèi)打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同，就會出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學(xué)研究也是很有好處的。

法國科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長達(dá)幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！彼€宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進(jìn)反對意見。

6、本文的中心論點是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學(xué)就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學(xué)工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識要經(jīng)過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們在文中的作用判斷，可以做道理論據(jù)的兩項是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！? Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！? ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點詞語“要經(jīng)歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同，會引起學(xué)術(shù)的爭論

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫出（１分）?！坝凶鳛榈目茖W(xué)工作者……歌德也說……思想獲得豐產(chǎn)”

（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國第一部（紀(jì)傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導(dǎo)）

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應(yīng)陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？

Ｂ.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

Ｃ.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發(fā)動大事也是死，同樣是死，死在國內(nèi)好嗎？

⒗簡要概括陳勝認(rèn)為起義將會得到百姓擁護(hù)的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導(dǎo)。

四、作文（30分）

題目：春風(fēng)

要求：①除詩歌外體裁不限；②字?jǐn)?shù)在８００字左右；③不得抄襲。

小學(xué)語文試題參考答案

三、專業(yè)知識與能力部分（50分）

一基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

⑶、誰言寸草心，報得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風(fēng)吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評價要改變過分強(qiáng)調(diào)（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。

A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補(bǔ)充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么

答： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個維度設(shè)計的。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計的。

3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴(kuò)寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內(nèi)容，健康；②字?jǐn)?shù)在600字左右；

答：自己準(zhǔn)備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關(guān)于語文的教育教學(xué)論文 答：自己搞。

第三篇：中學(xué)語文教材教法試題

中學(xué)語文教材教法試題

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．中學(xué)語文教學(xué)法是一門【】

A．純應(yīng)用學(xué)科B．理論學(xué)科C．應(yīng)用理論學(xué)科D．純知識學(xué)科 2．語文教學(xué)法這門課程從產(chǎn)生以來經(jīng)歷了以下名稱的變化【】 A．教授法一一教學(xué)法一教材教法一中學(xué)語文教學(xué)法、文學(xué)教學(xué)法一中學(xué)語文教材教法一語文教學(xué)論、語文教育學(xué)等多種名稱并用B．教授法一一教學(xué)法一中學(xué)語文教學(xué)法、文學(xué)教學(xué)法一中學(xué)語文教材教法C．教授法一一教學(xué)法一教材教法一中學(xué)語文教材教法一語文教學(xué)論D．國文教學(xué)法一國語教學(xué)法一中學(xué)語文教材教法一語文教育學(xué)

3．提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【】 A．孔子B．孟子C．茍子D．子思

4．從認(rèn)識論的角度看，語文教學(xué)過程是一種【】

A．信息傳遞的過程B．人格構(gòu)建的過程C．特殊的認(rèn)識過程D．美感體驗的過程 5．主張教師在教學(xué)過程中，要使教材變成兒童的經(jīng)驗的教育家是【】 A．萊茵B(yǎng)．布魯納C．杜威D．贊可夫

6．提出聯(lián)結(jié)理論一試誤說的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金納C．布魯姆D．布魯納

7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為【】

A．快速讀書法B．提綱挈領(lǐng)法C．聯(lián)想求異法D．SQ3R學(xué)習(xí)法 8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【】 A．閱讀法B．講授法C．議論法D．練習(xí)法 9．幻燈機(jī)、投影儀屬于【】

A．視覺型媒體B．聽覺型媒體C．視聽型媒體D．綜合型媒體

l0．情境教學(xué)法是通過朗讀、講解、音響等手段，展開生動的場景，抒發(fā)強(qiáng)烈的情感進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法的倡導(dǎo)者是【】 A．錢夢龍B．李吉林C．魏書生D．于漪

11．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【】 A．分析B．綜合C．比較D．抽象

12．有目的有計劃主動感知客觀事物的認(rèn)識能力稱之為【】 A．觀察力B．記憶力C．想象力D．思維力

l3．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【】 A．啟發(fā)式提問B．疏導(dǎo)式提問C．質(zhì)疑式提問D．探究式提問 l4．對評估對象某個側(cè)面進(jìn)行的評價是【】

A．單項評估B．綜合評估C．定性評估D．定量評估 15．對學(xué)生的語文水平進(jìn)行整體測試評定的考試是【】 A．隨時測試B．綜合測試C．階段測試D．選拔測試

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。16．中國現(xiàn)代語文教學(xué)法教材史上有代表性的教材是【

A．黎錦熙的《新著國語教學(xué)法》B．王森然的《中學(xué)國文教學(xué)概要》C．蔣伯潛的《中學(xué)國文教學(xué)法》D．謝象賢的《語文教育學(xué)》E．張文儒的《中學(xué)國文教學(xué)法》 l7．我國當(dāng)代最具代表性的語文教學(xué)過程教程有

A．葉圣陶、朱自清的精讀和略讀教程B．上海育才中學(xué)的教程C．錢夢龍的六步教程D．魏書生的六步教程E．黎世發(fā)的六步教程 18．語文教學(xué)過程的人格建構(gòu)，可以從以下層面來把握

A．教化與陶冶B．體驗與喚醒C．理解與表達(dá)D．學(xué)習(xí)與積累E．閱讀與思考 19．教學(xué)法的二重性表現(xiàn)為B．適切性與多樣性D．最佳性和最差性 A．科學(xué)性與藝術(shù)性C．單一性和綜合性E．適應(yīng)性與局限性 2o．按照布魯姆的目標(biāo)分類，教學(xué)目標(biāo)包括

A．認(rèn)知領(lǐng)域C．動作技能領(lǐng)域E．政治領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域D．思想領(lǐng)域 21．選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有

A．教學(xué)目標(biāo)C．教學(xué)環(huán)境E．語思結(jié)合的原則B．教學(xué)內(nèi)容D．教師自身的條件 22．交流式說話語境包括

A．交談C．朗誦E．問答B(yǎng)．朗讀D．背誦 23．語文基礎(chǔ)知識包括

A．歷史性知識C．語言基礎(chǔ)知識E_文學(xué)常識B．文字基礎(chǔ)知識D．實用文的讀寫知識 24．想象根據(jù)創(chuàng)造性程度不同可分為

A．有意想象C．再造想象E_幻想B．無意想象D．創(chuàng)造想象 25．根據(jù)測試內(nèi)容的不同，語文測試可分為

A．隨時測試C．水平測試E．單項測試B．階段測試D．綜合測試

三、填空題(本大題共10個空，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

26·《奏定學(xué)堂章程》是我國近代第一個比較完整的在全國實行的學(xué)制。它是——年，由等人合訂的。

27-著名語文教育家張志公先生對我國傳統(tǒng)語文教育作過一個客觀的評價。說它有：“一是建立了成套的行之有效的漢字教學(xué)體系；一是建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系；一是建立了以大量的讀、寫實踐為主的體系?！?/p>

28．在i吾文教學(xué)中，對文道關(guān)系認(rèn)識不清的主要傾向有——和文道并重。29．把感知對象的本質(zhì)特征聯(lián)結(jié)起來的思維方法是 30．教師對作文的批改可分為當(dāng)面批改和——批改。31．任何一篇文章都有自己的脈絡(luò)、線索，也就是文章的 32．聽話能力是指對一切有聲語言的——能力。

四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)33．教學(xué)方法

34．語文教學(xué)方案設(shè)計 35．靜態(tài)評估

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

36、舉出有關(guān)語文學(xué)科的性質(zhì)的觀點（五種以上）。

37、簡述作文教學(xué)的功能。

38、口語交際訓(xùn)練的作用是什么？

39、語文教學(xué)中培養(yǎng)思維力的要求是什么？

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40、試述如何強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的動機(jī)。

41、試述作為應(yīng)用理論學(xué)科的中學(xué)語文教學(xué)法的特點。

七、綜合應(yīng)用題（13分）

42、請根據(jù)以下課文設(shè)計一份簡單的教案。歸園田居（其一）陶淵明

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋七八間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。（選自人民教育出版社高中《語文》第3冊2000年版）《語文教材教法》試題A

一、填空題（20分）

1、語文具有（）（）（）三個互相聯(lián)系的特征。

2、從教育者的哲學(xué)觀上分，語文教學(xué)方法可以分為（）和（）兩大類。語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法是（）（）（）（）和練習(xí)法。

3、閱讀能力主要包括閱讀的（）和閱讀的（）。

4、說明文因其說明的對象不同，從內(nèi)容上可以分為說明（）的說明文和說明（）的說明文。

5、小說的三要素是（）（）（）。

6、學(xué)生的寫作可分為（）（）（）（）四個階段。

二、解釋下列概念（20分）

1、語文教育學(xué)：

2、情境教學(xué)法：

3、智力：

4、語文審美鑒賞：

三、簡答題（共40分）

1、簡述語文教學(xué)的原則。（10分）

2、簡述寫作教學(xué)的主要任務(wù)（10分）

3、簡述語文教學(xué)藝術(shù)的特征。（12分）

4、簡述語文說話能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容。（8分）

四、舉例說明如何進(jìn)行記敘文教學(xué)？（20分）

江蘇教育學(xué)院編

說明

《中學(xué)語文教學(xué)研究》是中學(xué)語文教師自學(xué)考試漢語言文學(xué)教育專業(yè)（本科）必修課程之一，本學(xué)科是一門具有綜合性特點的應(yīng)用理論學(xué)科。考試的目的是為了檢測自考學(xué)員專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)理論知識水平及應(yīng)用能力，以促進(jìn)教學(xué)素質(zhì)的提高。本課程與?？贫嗡鶎W(xué)的教材教法課程既有一定的銜接，又在其基礎(chǔ)上有所延伸和提高。

本課程的考核目標(biāo)、考試內(nèi)容和考試命題應(yīng)充分體現(xiàn)上述目的?？荚嚨哪芗壱蠓譃樽R記、理解、應(yīng)用三個層次，以理解為主。在“理解”層面分三種要求：A、綜述；B、簡要闡釋、分析；C、把握要點。學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程時，應(yīng)根據(jù)考綱要求，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，既突出重點，又兼顧全面。

鑒于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已于2001年頒布，為貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容將作為考試的重要組成部分。教材中凡涉及教學(xué)大綱的內(nèi)容均以新課程標(biāo)準(zhǔn)為據(jù)。為方便學(xué)員學(xué)習(xí)、本考綱后附語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。

緒論

1、語文教育學(xué)的學(xué)科演進(jìn)過程（C）

2、建立語文教育學(xué)的主要依據(jù)（B）

3、語文教育學(xué)的研究對象和研究重點（B）

4、語文教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（識記）

5、語文教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系（B）

6、語文教育學(xué)的研究方法（運用）（B）第一章 語文教育的本質(zhì)

第一節(jié) 語文教育的產(chǎn)生和演示

1、語文教育的涵義（識記）

2、我國古代教育的“六藝”（識記）

3、西方古代教育的“七藝”（識記）

4、我國封建社會語文教育的主要特點（C）第二節(jié) 語文教育與社會發(fā)展

1、語文教育與社會發(fā)展的關(guān)系（B）

2、本世紀(jì)語文教育變革與社會變化的關(guān)系（A）（1）四次重大變革的發(fā)生時間（識記）

（2）四次重大變革的主要原因、主要表現(xiàn)（B）（3）“語文”作為學(xué)科名稱的涵義（B）（4）語文學(xué)科實質(zhì)（識記）第三節(jié) 語文教育與人的發(fā)展

1、語文教育對人的發(fā)展的重要作用（A）

2、人生發(fā)展各階段的語文教育（C）第四節(jié) 語文教育與現(xiàn)代化進(jìn)程

1、語文教育在現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要作用（A）第二章 語文教育系統(tǒng) 第一節(jié) 語文教育系統(tǒng)概述

1、語文教育系統(tǒng)觀的要點（B）

2、語文教育系統(tǒng)的一般特點（B）第二節(jié) 語言教育系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)

1、語文教育系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)的功能和特點（1）家庭語文教育（B）（2）社會語文教育（B）（3）學(xué)校語文教育（B）第三節(jié) 語文學(xué)科教育系統(tǒng)

1、語文學(xué)科教育的要素和最基本要素（識記）

2、語文學(xué)科教育的過程系統(tǒng)（識記）

3、語文學(xué)科教育的狀態(tài)系統(tǒng)（識記）第三章 語文學(xué)科教育目標(biāo) 第一節(jié) 語文學(xué)科教育目標(biāo)概述

1、教育“目的”與“目標(biāo)”概念區(qū)別（B）

2、語文學(xué)科教育目標(biāo)（識記）

3、語文學(xué)科教育目標(biāo)的特征（B）

4、教育目標(biāo)“實施可行性”的涵義（B）

5、確立語文教育目標(biāo)的主要依據(jù)（B）

6、現(xiàn)代社會大語文的具體內(nèi)容（識記）第二節(jié) 語文學(xué)科教育目標(biāo)體系

1、語文學(xué)科教育目標(biāo)的要素與結(jié)構(gòu)（1）語文材料要素與知識結(jié)構(gòu)（B）（2）語文能力要素與智力結(jié)構(gòu)（B）（3）語文人格要素與整體結(jié)構(gòu)（B）

2、布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)說（1）教育目標(biāo)的三大領(lǐng)域（識記）（2）認(rèn)知領(lǐng)域的六個層次（識記）

（3）語文基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)的層次（B）

（4）語文基本能力訓(xùn)練目標(biāo)的層次（B）

（5）情感目標(biāo)的五個層次（B）

3、“三線合一”語文教育目標(biāo)的立體序列的涵義及序級（B）

4、結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)建立的中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)體系（B）

第三節(jié) 現(xiàn)行中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)

該節(jié)內(nèi)容以新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，并與1992年大綱、2000年大綱進(jìn)行比較。

第四章 語文學(xué)科課程

第一節(jié) 語文學(xué)科課程概述

1、語文學(xué)科課程的涵義（識記）

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（識記）

3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的功能（B）

4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系（B）

5、我國第一套正式語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒行時間和起草者（識記）

6、建國后所頒行的五套八種中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）（識記）

第二節(jié) 現(xiàn)行中學(xué)語文課程設(shè)置和教學(xué)大綱

1、九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱的主要特點（B）

2、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系（附錄、A）

3、形成語文學(xué)科課程地方和學(xué)校管理形態(tài)的主要原因（B）

第三節(jié) 臺灣、香港的中學(xué)語文課程設(shè)置

1、臺灣省中小學(xué)語文課程名稱（識記）

2、臺灣省課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“五育”目標(biāo)（識記）

3、臺灣省中學(xué)語文課程設(shè)置的特色以及國文教學(xué)中存在的主要問題（C）

4、香港地區(qū)中文教育發(fā)展的四個時期（識記）

5、香港地區(qū)目前實施的中國語文科課程綱要的主要特點（C）

第四節(jié) 語文學(xué)科課程的發(fā)展趨勢

1、當(dāng)前世界性課程改革的總趨勢（B）

2、語文課程如何與未來發(fā)展相適應(yīng)（A）

第五章 語文學(xué)科教材

第一節(jié) 語文學(xué)科教材概述

1、廣義的與狹義的語文教材（識記）

2、構(gòu)成語文教科書的四個系統(tǒng)（1）課文系統(tǒng)的功能與選文標(biāo)準(zhǔn)（B）

（2）助讀系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）

（3）作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）

（4）知識系統(tǒng)的內(nèi)容與教學(xué)原則（B）

3、語文教材的功能（B）

4、分編型語文教材的優(yōu)點及其不足（A）

5、綜合型語文教材的優(yōu)點及其不足（A）

6、正確使用語文教材的態(tài)度和方法（B）

第二節(jié) 語文教材的嬗變

1、我國古代語文教材的類別、代表性書目、內(nèi)容及其影響（1）經(jīng)學(xué)教材（“四書”、“五經(jīng)”）（識記）

（2）蒙學(xué)教材（“

三、百、千”）（識記）

（3）文選教材（《文選》、《古文觀止》）（識記）

2、近現(xiàn)代中學(xué)語文教材（1）《國文百八課》的編者及其特色（8）

（2）新式語義教材的主要特點（B）第三節(jié) 臺灣、香港的中學(xué)語文教材

1、臺灣省中學(xué)語文教材的選文原則及存在問題（C）

2、香港地區(qū)中學(xué)語文教材的編寫特色及其局限（C）第四節(jié) 語文教材的發(fā)展趨勢

1、比較完善的語文教材須綜合考慮的因素（C）

2、語文教材編寫中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系（B）第六章 語文教學(xué)過程和原則 第一節(jié) 語文教學(xué)的一般過程

1、“教學(xué)”的含義（識記）

2、中學(xué)語文教學(xué)過程（識記）

3、教學(xué)的過程最優(yōu)化及其實施步驟（A）

4、赫爾巴物學(xué)派的五段教學(xué)過程（識記）

5、杜威的教學(xué)過程模式（識記）

6、黎錦熙的三段教程（識記）

7、葉圣陶、朱自清的精讀教程和略讀教程（識記）

8、凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)（識記）

9、單元的語文教學(xué)過程的基本類型（B）

10、課題的語文教學(xué)過程的三個階段（B）（運用）

11、課時的語文教學(xué)過程的一般階段（B）（運用）第二節(jié) 語文課堂教學(xué)的意義和課型

1、語文課堂教學(xué)的基本課型及一般教學(xué)過程（B）第三節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)原則

1、語文教學(xué)原則（識記）

2、語言教學(xué)原則與一般教學(xué)原則的聯(lián)系和區(qū)別（C）

3、文道統(tǒng)一原則的理論依據(jù)（B）

4、聽說讀寫互相促進(jìn)原則的理論依據(jù)（B）

5、語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則的理論依據(jù)（B）

6、課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則的理論依據(jù)及貫徹要點（B）第七章 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

第一節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的地位和作用

1、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的地位（B）

2、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的作用（B）

第二節(jié) 中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容

1、中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的主要內(nèi)容（C）第三節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的要求和方法

1、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的六字要求及其內(nèi)涵（B）第八章 閱讀教學(xué)

第一節(jié) 閱讀教學(xué)的地位和作用

1、閱讀教學(xué)的地位（B）

2、成功的閱讀教學(xué)的作用（B）第二節(jié) 中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、認(rèn)讀能力的培養(yǎng)（1）字的認(rèn)讀一般方法（C）（2）詞語教學(xué)主要方式（C）（3）句的認(rèn)讀主要方法（C）（4）段的認(rèn)讀注意點（C）

2、理解能力訓(xùn)練要點（C）

3、培養(yǎng)評價鑒賞能力的相關(guān)條件（B）

4、朗讀的基本要求（B）

5、默讀的基本要求（B）

6、精讀的基本要求（B）

7、略讀能力的訓(xùn)練要求（B）第三節(jié) 各類課文的閱讀教學(xué)

1、提高記敘文閱讀能力的主要途徑（C）

2、提高說明文閱讀能力的主要途徑（C）

3、提高議論文閱讀能力的主要途徑（C）

4、文學(xué)作品教學(xué)的要求（B）

5、文言文閱讀教學(xué)的作用及內(nèi)容（B）第九章 作文教學(xué)

第一節(jié) 作文教學(xué)的地位和作用

1、作文教學(xué)的地位（C）

2、作文教學(xué)的作用（B）

第二節(jié) 作文教學(xué)的一般程序

1、我國中學(xué)作文教學(xué)的整體訓(xùn)練程序和單篇訓(xùn)練程序（識記）

2、國際上通行的作文教學(xué)程序（識記）

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法（運用）（B）

4、直接命題和間接命題（C）

5、作文批改的要求（運用）（B）

6、作文講評的要求和方式（運用）（C）第三節(jié) 作文指導(dǎo)的方式、方法

1、記敘文寫作指導(dǎo)的要點（B）

2、說明文寫作指導(dǎo)的要點（C）

3、議論文寫作指導(dǎo)的要點（B）

4、應(yīng)用文寫作指導(dǎo)的要點（C）

5、多種作文練習(xí)方式的指導(dǎo)（C）第四節(jié) 中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)審題能力的要點與方法（B）

2、培養(yǎng)立意能力的要點（C）

3、培養(yǎng)選材能力的要點（C）

4、培養(yǎng)課篇布局能力的要點（C）

5、培養(yǎng)修改文章能力的要點（C）第十章 聽話教學(xué)

第一節(jié) 聽話教學(xué)的地位和作用

1、聽話心理過程的五個環(huán)節(jié)（B）第二節(jié) 中學(xué)生聽話能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)生聽話能力的構(gòu)成（B）

2、中學(xué)生聽話能力的培養(yǎng)（B）第三節(jié) 聽話教學(xué)的方式、方法

1、聽話教學(xué)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)工作（C）

2、聽話教學(xué)實施階段的指導(dǎo)工作（C）

3、聽話教學(xué)檢驗階段的指導(dǎo)工作（C）

4、聽話訓(xùn)練的主要方式（C）

第十一章 說話教學(xué)

第一節(jié) 說話教學(xué)的地位和作用

1、說話教學(xué)的地位（C）

2、說話教學(xué)的作用（B）

第二節(jié) 中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)生說話能力的構(gòu)成（B）

2、中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)（A）第三節(jié) 說話教學(xué)的方式、方法

1、閱讀教學(xué)中訓(xùn)練說話的方式（C）

2、作文教學(xué)中訓(xùn)練說話的方式（C）

3、課外活動中訓(xùn)練說話的方式（C）第十二章 語文教學(xué)中的智力開發(fā) 第一節(jié) 語文教育中智力開發(fā)的意義

1、語文教育中智力開發(fā)的含義（識記）

2、語文教育與人類智力發(fā)展的關(guān)系（B）

3、語文教育在智力開發(fā)順的地位與作用（B）第二節(jié) 語文學(xué)科教育中智力開發(fā)的主要因素

1、語文知識、技能與智力發(fā)展的關(guān)系（B）

2、語文能力的思維品質(zhì)（A）

3、語文學(xué)習(xí)元認(rèn)知（B）

4、語文學(xué)習(xí)中的非智力因素的內(nèi)涵（B）

5、語文學(xué)習(xí)中智力因素與非智力因素的關(guān)系（A）

6、語文學(xué)科教育中智力開發(fā)的途徑（運用）（1）怎樣開發(fā)觀察力（B）（2）怎樣開發(fā)記憶力（C）（3）怎樣開發(fā)思維力（B）（4）怎樣開發(fā)想象力（C）（5）怎樣組織維持注意力（B）第十三章 語文學(xué)科德育 第一節(jié) 語文學(xué)科德育的特點

1、語文學(xué)科德育的內(nèi)涵（識記）

2、如何根據(jù)語文學(xué)科特點實施德育（A）第二節(jié) 語文學(xué)科德育的內(nèi)容 語文學(xué)科德育的內(nèi)容：（B）

1、愛國主義的教育（C）

2、堅強(qiáng)意志的教育（C）

3、勤勞和艱苦奮斗精神的教育（C）

4、為人民服務(wù)精神的教育（C）

5、友誼情懷的教育（C）

第三節(jié) 中學(xué)語文學(xué)科德育的途徑與方法

1、中學(xué)語文學(xué)科德育的途徑（B）

2、中學(xué)語文學(xué)科德育的方法（C）第十四章 語文學(xué)科美育 第一節(jié) 語文學(xué)科美育的特點

1、語文學(xué)科美育（識記）

第二節(jié) 語文學(xué)科美育的內(nèi)容

語文學(xué)科美育的內(nèi)容：（B）

1、培養(yǎng)審美感知能力（C）

2、培養(yǎng)審美想象力（C）

3、培養(yǎng)直覺思維能力（C）

4、培養(yǎng)美好的情操（C）

5、全面發(fā)展具性（C）

第三節(jié) 語文學(xué)科美育的途徑和方法

1、通過教學(xué)活動進(jìn)行美育（C）

2、開拓視野、積累審美經(jīng)驗（C）

3、傳授授步的美學(xué)理論知識（C）

第十五章 課外語文教育

第一節(jié) 課外語文教育概述

1、課外語文教育的重要地位（C）

第二節(jié) 課外語文教育的內(nèi)容與形式

1、課外語文教育有哪幾個方面（B）

第三節(jié) 家庭及社會語文教育

1、家庭語文教育的形式（C）

2、社會語文教育的形式（C）

第四節(jié) 課外語文教育的組織和指導(dǎo)

1、課外語文教育的指導(dǎo)原則（B）

第十六章 語文教育方法

第一節(jié) 語文教育方法概述

1、語文教育方法的涵義（B）

2、影響語文教育方法選擇和運用的因素（B）

第二節(jié) 語文教育方法的基本要求

語文教育方法的基本要求是：（B）

1、服從整體教育目的2、服從語文學(xué)科教育目標(biāo)

3、根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)

4、從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)

5、合理選擇，靈活運用

第三節(jié) 語文教育的一般方法（運用）

1、結(jié)合教學(xué)實踐，論述語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（A）

2、語文課堂教學(xué)的常規(guī)方法（C）

（1）以語言傳送信息為立的方法講授法 串講法 問答式教學(xué)法 談話式教學(xué)法 討論式教學(xué)法 點撥式教學(xué)法（2）以訓(xùn)練為主的方法練習(xí)式教學(xué)法 誦讀式教學(xué)法（3）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法（4）以欣賞活動為主的教學(xué)方法

第四節(jié) 語文教學(xué)方法的選擇與運用（運用）

1、選擇和運用教學(xué)方法的要點（B）

第十七章 語文教育媒體

第一節(jié) 語文教育媒體概述

1、語文教育媒體的涵義（識記）

2、語文教育媒體的類別（C）

3、當(dāng)今世界教育媒體的發(fā)展趨勢（B）

第二節(jié) 語文教育的傳統(tǒng)媒體

1、板書的基本要求（B）

2、語文教育現(xiàn)代化媒體的優(yōu)越性及特點（B）

3、語文教育現(xiàn)代化媒體的分類（C）

第十八章 語文教育測量與評價

第一節(jié) 語文考試的歷史沿革

1、我國古代語文考試的內(nèi)容和形式（B）

2、現(xiàn)代語文教育的主要特點（B）

第二節(jié) 語文考試的類型和功能

1、語文考試的類型（B）

2、語文考試的功能（B）第四節(jié) 語文考試題型

1、語文考試題型的類別（B）

2、選擇題的優(yōu)點和缺點（B）第五節(jié) 語文考試評價及改革方向

1、考試與評價的關(guān)系（C）

2、教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)評價三者關(guān)系（B）

3、考試評價的質(zhì)量指標(biāo)（B）

（1）難度（2）區(qū)分度（3）效度（4）信度 第十九章 語文教育對象 第一節(jié) 語文教育對象概述

1、研究語文教育對象的必要性（B）

2、語文教育對象與其他教育因素的聯(lián)系（B）第二節(jié) 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點

1、初中生語文學(xué)習(xí)特點（B）

2、高中生語文學(xué)習(xí)特點（B）第三節(jié) 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、語文學(xué)習(xí)志趣的形成（C）

2、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（1）大綱對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的要求（C）（2）常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容（B）

3、語文治學(xué)方法的傳授（1）系統(tǒng)的語文治學(xué)方法的基本類別（B）第二十章 語文教育工作者 第一節(jié) 語文教育工作者的培養(yǎng)

1、語文教育工作者職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求（C）

2、語文教育工作者的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求（C）第二節(jié) 中學(xué)語文教師的教學(xué)工作

1、備課的主要環(huán)節(jié)和基本要求（B）

2、上課的基本要求（B）

3、用現(xiàn)代大語文教育觀認(rèn)識中學(xué)語文教師工作的潛在意義的變化（B）第三節(jié) 語文教育工作者的科研工作

1、語文教育工作者科研工作的意義（C）

2、語文教育工作者科研工作的基本程序（B）第四節(jié) 語文教育工作者的繼續(xù)教育

1、語文教育工作者為什么要接受繼續(xù)教育（B）

2、語文教育工作者繼續(xù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式（B）選用教材意見

《語文教育學(xué)引論》 閻立欽主編 高等教育出版社出版（1996年5月）

第四篇：美術(shù)教材教法試題

一、填空題：（每空1分共36分）

1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動分為；；__；四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。

5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：（每小題1分共8分）

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（）。

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。

A、后印象畫派之父B、現(xiàn)代繪畫之父C、印象派之父D、當(dāng)代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（）。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）。

A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。

A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠(yuǎn)

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍(lán)D、宣德爐

三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”）

1、美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（）

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（）

4、生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

6、文藝復(fù)興運動的發(fā)源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）

四、簡答題：（每小題6分共18分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請試用新課標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件（或范畫）了解牽牛花的相關(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動。

第五篇：教師考試教材教法試題

一、填空題。

1、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。

2、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

3、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。

4、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實錄教學(xué)過程 ；（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；

（4）分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5）撰寫教學(xué)案例.5、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。

6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題 ； 其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成問題。

7、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。

8、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。

9、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

10、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

11、教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序為其表現(xiàn)形式的一種教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。

12、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。

二、辨別題。（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）

1、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（√）

2、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（√）

3、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。

4、讓學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習(xí)的本義。（×）讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。

5、《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求。（√）

6、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。（×）經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞。

7、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（×）

“情感與態(tài)度目標(biāo)” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。

8、教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。（×）

教學(xué)重點與難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

三、簡答題。

1、分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手？

要點：一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況。

二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。

2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？

（1）在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（3）在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（4）在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（5）在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

3、使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意什么？

①教師要做好充分準(zhǔn)備。對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。②提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。③提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備，然后再點名某個學(xué)生作具體回答，以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。

4、使用探究法應(yīng)注意什么？

①精選探究材料

②注重教師的引導(dǎo)

③處理好過程與結(jié)果的關(guān)系

④所設(shè)立的問題難易要適中

5、練習(xí)設(shè)計中要注意哪些問題？

① 練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

② 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ③多一些問題解決，少一些機(jī)械操作

④ 用足用好每一道練習(xí)題 ⑤ 要留給學(xué)生充足的探索和交流時間

6、舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。答：（1）有些基本知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通。例如：“兀代表圓周率”這一知識，只能采用配對聯(lián)想記憶來學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中沒有任何過程性目標(biāo)。（2）有些數(shù)學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要。如，“年月日”中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這些知識，盡管讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的文獻(xiàn)，課堂上可以直接拋出。（3）有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些。例如，46÷5的豎式寫法，現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)一致認(rèn)為，采用接受學(xué)習(xí)的效果要比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果更好。如果在這一教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的重心放在經(jīng)歷、探究等過程性目標(biāo)上，往往會浪費大量的學(xué)習(xí)時間，影響實際的學(xué)習(xí)效果。因此，對于過程性目標(biāo)的落實，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標(biāo)。

7、用教材教有哪些策略？ 要點：（1）比較—比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；（2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；

（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調(diào)整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。

8、編寫教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)哪些特性？

要點：科學(xué)性、針對性、實用性、主體性，體現(xiàn)課程資源整合的理念。

9、舉例說明“嘗試教學(xué)法”的步驟。舉例：《小數(shù)加減法》讓學(xué)生嘗試計算11.5+3.2或《9加幾》嘗試計算9+5 第一步：出示嘗試題

第二步：自學(xué)課本

第三步：嘗試練習(xí)。

第四步：學(xué)生討論。即討論解題策略。

第五步：教師講解歸納