第一篇：《竊讀記》第一課時(shí)

1、《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2、體會(huì)“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”句子的含義。

課前準(zhǔn)備

1、課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

2、多媒體課件

課時(shí)安排２課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

１、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們愛(ài)讀書嗎？都知道哪些名人讀書的故事 ？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）

2、作者簡(jiǎn)介（課件出示）

體會(huì)課題，質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？看了課題你想知道什么？（學(xué)生提出的問(wèn)題，能及時(shí)解決的及時(shí)解決，與課文內(nèi)容有關(guān)的在深入學(xué)習(xí)時(shí)解決）

３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

（３）抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味?！保ㄔ跁信嫯?，寫下自己的感受）

（４）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查學(xué)習(xí)效果

1、交流對(duì)字詞的掌握

（1）認(rèn)讀生字詞。

招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕

充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)貪婪饑腸轆轆

（2）理解了貪婪、懼怕的意思。

（3）你會(huì)運(yùn)用哪些詞語(yǔ)？

2、檢查對(duì)課文的整體初步感知

（1）檢查是否流利地讀通讀順課文。

（2）你知道了課文講了一件什么事？

三、品味“竊讀”，感受渴望

1、快速瀏覽課文，大家知道，“竊讀”時(shí)，我的心理有一種怎樣的感受？

2、課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

3、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，討論交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

（1）邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我” “竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊，或在小組交流、匯報(bào)。

(2)重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。(課件出示相關(guān)句子

(3)“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

① 畫出句中表示動(dòng)作的詞。

② 感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

（4）“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

① 這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（5）“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

（6）、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

（7）“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

① 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

② 這樣寫有什么好處？

（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

（8）“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

（9）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！薄拔业椭^走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

總結(jié)：

從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多?！?，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

4、你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

四、交流竊讀原因，突破難點(diǎn)

交流：林海音又餓又累，為什么卻想盡辦法，貪婪的讀書？

看來(lái)，讀書不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，：正如“我”總會(huì)想起國(guó)文老師的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！保ㄕn件指導(dǎo)句子的含義）

從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下

面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)和求知的渴望。

五、作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì)

1、竊讀記

踮起腳尖鉆擠我很快樂(lè)，像一匹餓狼 貪婪也很懼怕

心里高興這種竊讀的滋味

第二篇：《竊讀記》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《竊讀記》第一課時(shí)說(shuō)課稿

分宜一小 傅 娟

大家好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《竊讀記》。下面我將從教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材的解讀

對(duì)于教材解讀，我有這樣的理解：教師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)；教師把文本解讀到什么程度，才有可能引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度。

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。這篇回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品被五個(gè)版本的教材收錄，我選擇的的是語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第二十五課。

一讀課題，我們就會(huì)不由自主的想起魯迅筆下孔已己那“竅書不算偷”的話來(lái)?？滓鸭骸案`”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)的腰酸腿麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感覺(jué)，正是“竊讀”的百般滋味。作為精讀課文，《竊讀記》是以“校園生活”為主題的第六單元課文中的第一篇。選編這篇課文的目的：一是通過(guò)有感情地朗讀把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，將“竊讀”的復(fù)雜滋味具體化的寫法；三是受到熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

在與作者、文本、編者進(jìn)行對(duì)話后，我為《竊讀記》第一課時(shí)的教學(xué)制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握字詞，理解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并領(lǐng)悟作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法。２、過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，揣摩人物思想情感變化，體味竊讀的復(fù)雜滋味。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。

三、說(shuō)教法學(xué)法

１、朗讀法：

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。每一篇文章，都有自己獨(dú)特的意韻，只有通過(guò)反復(fù)的朗讀，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了火車接龍式接讀，快速朗讀、默讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中品，品中悟，悟中讀，從而感受文章的語(yǔ)言美，情境美，思想美。

2、圈劃法

3、“引導(dǎo)——思考——討論——品析” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這節(jié)課，我以“學(xué)習(xí)任務(wù)”的形式引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，并同桌或小組討論，開展閱讀交流學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

四、說(shuō)教學(xué)程序

接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）初讀課文，理解詞語(yǔ)。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以在直接導(dǎo)入后，我就讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。朗讀結(jié)束后，指名讓朗讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀的滋味，聽(tīng)讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀的滋味。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍。

接著理解積累這些詞語(yǔ)：貪婪、支撐、唾沫、知趣、適宜、急匆匆、白日夢(mèng)、饑腸轆轆、依依不舍。

（二）學(xué)習(xí)課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：圈劃并有感情地朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心里活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情。為了細(xì)化落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)版塊式的品讀活動(dòng)：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：找三個(gè)字，說(shuō)明“竊”

1、首先，從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣：課題中的哪個(gè)字最吸引你的眼球？（“竊”。）“竊”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋：①偷；②偷偷地；③謙指自己。在這篇課文中，應(yīng)該選擇哪一項(xiàng)解釋呢？（②偷偷地）

2、出示任務(wù)，朗讀圈寫。請(qǐng)學(xué)生快速朗讀課文1——3自然段，找出能夠說(shuō)明“竊”是指“偷偷地”的意思的字眼，最少勾出三個(gè)。任務(wù)完成后同桌交流意見(jiàn)。

除了前面的“急”、“憂”之外，學(xué)生會(huì)很自然地關(guān)注到第三自然段細(xì)致入微的動(dòng)作描寫：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！?/p>

那么，在反饋書寫的同時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。你看，一個(gè)“踮”，一個(gè)“鉆”讓我們看到了作者“竊”讀時(shí)的那份小心翼翼，讀著讀著，學(xué)生也“踮”起腳來(lái)了；而那被弄亂又不顧得整理的短發(fā)和似無(wú)禮貌的“擠”入，更是讓我們看到了“竊”讀的迫不及待。輕輕地，悄悄地，又偷偷地，只為“竊”得心愛(ài)的書?！皬念^來(lái)，再找一遍?！睆膶W(xué)生的朗讀中，仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫滿了焦急，甚至可以聽(tīng)到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬(wàn)不要被人買走那本書。”“?。≡谶@里呢！”似乎能聽(tīng)到作者怦怦的心跳，那是何等的驚喜！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：圈兩個(gè)詞，體會(huì)“讀”。

“偷偷地讀”會(huì)是怎樣一種滋味呀？自然過(guò)渡到第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：圈兩個(gè)詞，體會(huì)“讀”。接下來(lái)請(qǐng)認(rèn)真默讀課文4——6自然段，圈出你認(rèn)為最能代表竊讀滋味的兩個(gè)詞語(yǔ)，后小組討論。

學(xué)生交流完后集中賞析時(shí)，教師出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生以“這是一種 的滋味，因?yàn)?”句式來(lái)品讀，談自己的情感體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)直指文章的中心句：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“快樂(lè)”是因?yàn)槲以陂喿x中感受書籍帶來(lái)的智慧；“懼怕”是因?yàn)楹ε吕习灏l(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥、驅(qū)趕。這種快樂(lè)和懼怕交織在一起，是多么難以言表的復(fù)雜感受，這就是“竊讀的滋味”。

“快樂(lè)”和“懼怕”哪個(gè)占的比重大呢？接著看“開心”的滋味，這段文字是全文中最能動(dòng)人心腸的。帶著學(xué)生入情入境的體會(huì)，讀著這小小的“陰謀詭計(jì)”，我好像可以看到那張可愛(ài)的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來(lái)。真是一個(gè)智慧的竊讀者！

教學(xué)的重難點(diǎn)就在這樣的“思考——討論——品析”中得到突破。學(xué)習(xí)任務(wù)三：劃一句話，感受“記”。

深刻品味了“竊讀”的滋味后，開始第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀全文，劃下《竊讀記》中最喜歡的或感受最深的句子，批注感受。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)教學(xué)的意圖，一是重點(diǎn)體會(huì)課文最后一句話的含義“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”在前面的細(xì)讀和感悟課文后，學(xué)生很容易知道：“一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是真正健康成長(zhǎng)的人。”

除此之外，還希望讓學(xué)生感悟到文本語(yǔ)言的動(dòng)人之處：①巧用比喻：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹谧哉Z(yǔ)式的獨(dú)白“如果口袋里有錢該多好！﹍﹍坐上去舒舒服服地接著看?！斌w現(xiàn)求知欲望。③“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！奔?xì)膩的動(dòng)作描寫，突出作者讀書要忍受勞累。④“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”﹍﹍

（三）課堂總結(jié)，留下懸念。

在學(xué)生順利完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們發(fā)現(xiàn)，課文中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都值得品味，每一句話都是“經(jīng)典”。課堂最后，我想告訴他們：其實(shí)，每篇文章都是由最簡(jiǎn)單的“字、詞、句”組成的，我們可以用今天的學(xué)習(xí)方法去閱讀，也可以從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話入手，去寫作自己的文章。

第一課時(shí)的閱讀，有沒(méi)有給同學(xué)們留下疑問(wèn)呢？林海音為什么要“竊讀”？這樣獨(dú)特的“竊讀”經(jīng)歷給她的成長(zhǎng)帶來(lái)了什么影響？學(xué)生可以自己去查閱相關(guān)資料解答疑問(wèn)，下一課時(shí)再一起來(lái)討論學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

關(guān)于我的板書設(shè)計(jì)，我想告訴大家的是，除課題外的這些內(nèi)容，課堂上都是請(qǐng)“勾”“圈”“劃”的學(xué)生上來(lái)書寫的。寫錯(cuò)了可以改，寫得不端正可以下次努力，也可能這里會(huì)有更多精彩的內(nèi)容，這是孩子們非常珍貴的閱讀收獲，他們才是課堂的主人。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)：

四十分鐘的課堂，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。從課題入手，從最基礎(chǔ)的“字詞句”出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。我覺(jué)得，一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生能理解其內(nèi)容，懂得點(diǎn)道理，記住些詞句，足矣！

第三篇：《竊讀記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2．把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1．同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．同學(xué)們，讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ 2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3．自學(xué)生詞新詞。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，讓我們反復(fù)地讀一讀吧！2．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

四、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞，體會(huì)“我”內(nèi)心對(duì)讀書的渴望與急切。

2．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1．她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

第四篇：竊讀記第一課時(shí)教學(xué)反思

《竊讀記》第一課時(shí)教學(xué)反思

“竊”有偷的意思，是貶義詞，但本文“竊”的是“讀”，就別有一番情趣在里面。教學(xué)本課時(shí),會(huì)讓人不由自主地想起魯迅筆下的孔乙己的那“竊書不算偷”的話來(lái)。品讀課文時(shí)，我們伴隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)的腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。

在課堂上，我首先讓學(xué)生在自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，《竊讀記》給你留下了怎樣的印象。學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，其中對(duì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?！庇枰灾攸c(diǎn)體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出“我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開討論。

第五篇：《竊讀記》第二課時(shí)

1、《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2、體會(huì)“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”句子的含義。

課前準(zhǔn)備

1、課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

2、多媒體課件

課時(shí)安排２課時(shí)

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）體會(huì)竊讀的含義

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗釔?ài)讀書。??

（導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎？我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書的全部快樂(lè)?！笨梢哉f(shuō)〈竊 讀記〉三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。）

（2）體會(huì)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法

作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）

二、總結(jié)寫作方法：

作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒(méi)有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！边@其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。

三、交流讀書心得激發(fā)讀書興趣

（一）通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂(lè)中，感受到了她對(duì)讀書的那份熱愛(ài)以及對(duì)知識(shí)的渴望??

２、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！??

３、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫與心理描寫來(lái)

表達(dá)感情??這樣寫的好處是??

４、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書的樣子。

四、知識(shí)拓展延伸

1、搜集的資料展示

（1）讀書名人名言。如：書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍就好像生活里沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！勘葋?/p>

（2）名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書》等

（3）《竊讀記》的其他節(jié)選。

（4）林海音的生平。

2、個(gè)性展示。

談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。）

五、課堂練習(xí)（課件展示）

六、作業(yè)

利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動(dòng)。

1、竊讀記

動(dòng)作描寫

形象傳神——讀書迫切

心理描寫教后反思