第一篇:教師個(gè)人讀《課堂密碼》計(jì)劃[最終版]
教師個(gè)人讀《課堂密碼》一書(shū)計(jì)劃莊子說(shuō),吾生也有涯,而知也無(wú)涯。書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富,讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式,是人生奮斗的航燈,是文化傳承的通道,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。教師——傳道授業(yè)解惑者,這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書(shū)作為一生中的頭等大事,作為一名教師,在一定意義上說(shuō),讀書(shū)就意味著教育。學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書(shū)的空間,而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此,教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提,而且是整個(gè)教育的前提,把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思,提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。為此我為自己定下了學(xué)習(xí)《課堂密碼》計(jì)劃:
一、指導(dǎo)思想:
以 “三個(gè)代表"重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨,以推進(jìn)課程改革為載體,以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī),以端正教育思想、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn),創(chuàng)建有效促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式方法,努力提高自己的教書(shū)育人水平,不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí),追求卓越,為推進(jìn)素質(zhì)教育作貢獻(xiàn)。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力,努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式,進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過(guò)閱讀經(jīng)典,豐富人生,讓生命在閱讀中更加精彩!
二、讀書(shū)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力,同時(shí)通過(guò)閱讀接觸更廣的課外知識(shí),深化更多的學(xué)科
內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書(shū),讀好書(shū)的習(xí)慣。
2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀,建立新型的師生關(guān)系,塑造良好的教師形象,通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良,進(jìn)一步提升教師的理念,開(kāi)闊教師的視野,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng),強(qiáng)化自身修養(yǎng),使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
三、主要措施:
1、個(gè)人自學(xué)為主,充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,勤于做讀書(shū)筆記,寫(xiě)好心得體會(huì)。每天確保一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間,讓讀書(shū)成為自己的自覺(jué)行動(dòng),學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。
2、讀書(shū)活動(dòng)做到“六個(gè)結(jié)合”:讀書(shū)與反思相結(jié)合,提倡帶著問(wèn)題讀書(shū),研究問(wèn)題,解決問(wèn)題;讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用,注重實(shí)效;讀書(shū)與“校本教研-校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合,切實(shí)化解實(shí)踐中的難題;個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,廣泛交流,相互啟發(fā),共同提高;讀書(shū)與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程;讀書(shū)與不斷解放思想相結(jié)合,提高認(rèn)識(shí),創(chuàng)新工作思路。
3、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐,緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心,為學(xué)生的發(fā)展提供開(kāi)放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思,真正做到“讀”有所悟,“悟”有所用,“用”有所得。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。
5、堅(jiān)持讀書(shū)與反思相結(jié)合,帶著問(wèn)題讀書(shū),尋求解決問(wèn)題的方法,潛心寫(xiě)好讀書(shū)心得。堅(jiān)持讀書(shū)與課程改革相結(jié)合,充分理解新課程,在課堂教學(xué)中融入新課程理念,實(shí)施新課程。
四、讀書(shū)安排:
1、經(jīng)典閱讀:《課堂密碼》《陶行知教育名篇》
讀書(shū),能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀書(shū),能夠使教師不斷增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)智慧,能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩,充盈著創(chuàng)造的活力和快樂(lè)。讀書(shū),能夠改變教師的人生,而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命,從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。
五、讀書(shū)要求:
1、在定期內(nèi)自學(xué)完《課堂密碼》
2、做好自學(xué)筆記(字?jǐn)?shù)在2000以上)
3、寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得(字?jǐn)?shù)在2000以上)
4、寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文(字?jǐn)?shù)在2000以上)
JIANYANGSHIYONGNINGXIANGJIOUYIXIAO YANGSHIBING
2013.4.
第二篇:教師個(gè)人讀《課堂密碼》一書(shū)計(jì)劃
教師個(gè)人讀《課堂密碼》一書(shū)計(jì)劃學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書(shū)的空間,而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此,教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提,而且是整個(gè)教育的前提,把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思,提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。為此我為自己定下了學(xué)習(xí)《課堂密碼》計(jì)劃:
一、指導(dǎo)思想:
以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨,以推進(jìn)課程改革為載體,以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī),以端正教育思想、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn),創(chuàng)建有效促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式方法,努力提高自己的教書(shū)育人水平,不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí),追求卓越,為推進(jìn)素質(zhì)教育作貢獻(xiàn)。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力,努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式,進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過(guò)閱讀經(jīng)典,豐富人生,讓生命在閱讀中更加精彩!
二、讀書(shū)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力。
2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),建立新型的師生關(guān)系,塑造良好的教師形象,通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良,進(jìn)一步提升教師的理念,開(kāi)闊教師的視野,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng),強(qiáng)化自身修養(yǎng),使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
三、主要措施:
1、個(gè)人自學(xué)為主,充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,勤于做筆記,寫(xiě)好心得體會(huì)。
2、讀書(shū)活動(dòng)做到“帶著問(wèn)題”讀書(shū)、學(xué)以致用,注重實(shí)效;讀書(shū)與“校本教研-校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合,提高認(rèn)識(shí),創(chuàng)新工作思路。
3、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。真正做到“讀”有所悟,“悟”有所用,“用”有所得。
四、讀書(shū)安排:
讀書(shū),能夠改變教師的人生,而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命,從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。
五、讀書(shū)要求:
1、在定期內(nèi)自學(xué)完《課堂密碼》
2、做好自學(xué)筆記
3、寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得
4、寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。
第三篇:教師《課堂密碼》讀書(shū)計(jì)劃
學(xué)習(xí)《課堂密碼》一書(shū)計(jì)劃
讀書(shū)使人明智,堅(jiān)持不懈的都市學(xué)習(xí),會(huì)使一個(gè)人的精神世界得到充實(shí),思想境界得到提高,道德情操得到陶冶。然而,作為一名教師,在一定意義上說(shuō),讀書(shū)就意味著教育;學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此,教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提,而且是整個(gè)教育的前提,把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思,提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。為了提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng),使自己的教育教學(xué)行為更能符合時(shí)代的要求,滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要,根據(jù)學(xué)校的安排和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,本期我將繼續(xù)學(xué)習(xí)《課堂密碼》一書(shū),特此制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想:
通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力,努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式,進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過(guò)閱讀經(jīng)典,豐富人生,讓生命在閱讀中更加精彩!
二、時(shí)間安排:
在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期3—7月份繼續(xù)學(xué)習(xí)《課堂密碼》一書(shū),做到每周都有一定時(shí)間學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)研究。根據(jù)書(shū)中的重難點(diǎn),在學(xué)完后結(jié)合自己的教學(xué)理念寫(xiě)好心得體會(huì),積極做好筆記。在書(shū)上面遇到好的觀點(diǎn)、精彩的語(yǔ)句及時(shí)做好批注,寫(xiě)好隨筆反思。
三、讀書(shū)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師
職業(yè)觀,建立新型的師生關(guān)系,塑造良好的教師形象,通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良,進(jìn)一步提升教師的理念,開(kāi)闊教師的視野,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng),強(qiáng)化自身修養(yǎng),使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
四、主要措施:
1、本次學(xué)習(xí)以個(gè)人自學(xué)為主,充分利用課余時(shí)間,并將讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。邊學(xué)習(xí)教育理論,邊轉(zhuǎn)變教育觀念,及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思,真正做到“讀”有所悟,“悟”有所用,“用”有所得。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。抓住各類(lèi)培訓(xùn)、聽(tīng)課等機(jī)會(huì),努力向?qū)<?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)方式、方法有更大的發(fā)展和成功。
3、堅(jiān)持讀書(shū)與反思相結(jié)合,帶著問(wèn)題讀書(shū),尋求解決問(wèn)題的方法,充分理解新課標(biāo),在課堂教學(xué)中融入新課程理念,正確實(shí)施新課程。
五、讀書(shū)要求:
1、3—7月認(rèn)真自學(xué)完《課堂密碼》一書(shū);
2、做好自學(xué)筆記(1000字以上),書(shū)上勾劃、批注;
3、讀完后及時(shí)寫(xiě)出的書(shū)心得體會(huì)(2000字以上)
第四篇:讀課堂密碼有感
讀《課堂密碼》之營(yíng)造“有趣課堂”有感
翻開(kāi)書(shū),在目錄里快速搜索吸引我的字眼,第二章第二節(jié)以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“有效課堂”的字眼立馬吸引了我的眼球,這幾年教育各界都在倡導(dǎo)“有效”課堂教學(xué),我也在為如何才能實(shí)現(xiàn)課堂“有效”而尋覓,也一直在為不知如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而苦惱,這幾個(gè)字無(wú)疑激起了我極大的興趣。
按圖索驥翻開(kāi)第二輯反反復(fù)復(fù)讀了好多遍,終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路:
1、課堂教學(xué)是學(xué)科知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁,是輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí),進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)科知識(shí)趣味化的過(guò)程,要讓書(shū)本化的抽象的學(xué)科知識(shí)生活化、具體化,從而讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。這才是作者所倡導(dǎo)的真正的“有趣”的課堂。以前,我只知道將歌曲、謎語(yǔ)、游戲引入課堂就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直到看了這本書(shū),我才明白那些只是一種外在的興趣,真正吸引學(xué)生的是內(nèi)在興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒(méi)有外顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段,而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。吳老師一開(kāi)始就把非常抽象的組合思想,放到了生活中,放到學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活中,讓學(xué)生搭配衣服,慢慢地學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,進(jìn)而將具體的經(jīng)驗(yàn)抽象為一種知識(shí)。也正是因?yàn)檫@些,這個(gè)課堂也是一個(gè)高效的課堂。
2、教師總是希望把自己曾經(jīng)取得成功的學(xué)習(xí)方法或者自己在教學(xué)中提煉出來(lái)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,可是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。因此,我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中找到適合自己的方法。
3、教師要幫助學(xué)生更好的理解與接受學(xué)科知識(shí),就要把自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展融為一體,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此,我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起,了解學(xué)生,從而更好地接受與理解學(xué)生。這樣我們才能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí),成就學(xué)生的全面發(fā)展。
4、我們不要過(guò)于關(guān)注成績(jī)。怡校長(zhǎng)就常說(shuō)“不要眼睛只盯著成績(jī),要著眼于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)讀書(shū),如果這些做到了,成績(jī)就會(huì)自己找上門(mén)?!边@本書(shū)的觀點(diǎn)與怡校長(zhǎng)的觀點(diǎn)一樣,我們倡導(dǎo)讀書(shū),實(shí)施讀書(shū)工程,重視德育,都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識(shí)提供更多的啟示物和智力背景支持,為學(xué)科知識(shí)的獲得打造更好的底色。
通過(guò)閱讀,我的內(nèi)心明朗了許多,有一種眾里尋他千百度,讀完此書(shū),答案卻在燈火闌珊處的興奮感,有一種因讀書(shū)而產(chǎn)生的甜甜地幸福感。
第五篇:讀課堂密碼感受
邁著輕快的步伐走進(jìn)課堂,細(xì)心地傾聽(tīng)課堂的喧囂;捧著陌生的《課堂密碼》坐在辦公桌前,靜心地品味“密碼”的滋味,不由地在得到美美的享受同時(shí),也使我陷入深深的思考,感到了隱隱的陣痛,又仿佛給予我的困惑以答案,讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,了解教學(xué)中的問(wèn)題,與教師共同研究教學(xué),發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題,商討解決的方法,拉近了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生、與教師之間的距離,提升了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂的關(guān)注,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的關(guān)心。同時(shí)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)更直接更全面的了解,對(duì)老師們不同的教學(xué)風(fēng)格有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)和比較。同時(shí),大量的聽(tīng)課、評(píng)課的積淀,更容易在管理上產(chǎn)生靈感的火花。但是,在聽(tīng)課中,也發(fā)現(xiàn)了部分教師“撒米喂小雞”式的教學(xué):上課學(xué)生主體地位還是不夠明確,老師講得偏多,學(xué)生的思考和練習(xí)偏少,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生到底掌握了多少也不得而知;同時(shí)在與教師的評(píng)課、座談中,也聽(tīng)到這樣或那樣的感嘆:我這堂課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有講完,自己準(zhǔn)備的知識(shí)沒(méi)有講;或者是我這堂課上得很順手,該講的內(nèi)容都講了,學(xué)生也配合得很好,可是考試時(shí)成績(jī)就是上不了。是啊,這是為什么?為什么老是“教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦”而成績(jī)又不如意呢?其原因是我們的課堂教學(xué)效益存在問(wèn)題,存有一些低效或無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的課堂教學(xué)是有效的。而所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是關(guān)注教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,而是要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的指標(biāo)。
“我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事,尤其是同事的課堂時(shí),才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī)?!蔽覀兠刻於荚诤啊跋蛘n堂40分鐘要效益”,大家也都在努力做,可是效果并不是很好,當(dāng)讀到這本《課堂密碼》的時(shí)候,當(dāng)看到周彬博士高屋建瓴的觀點(diǎn)時(shí),有一種被感動(dòng)的感覺(jué),特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的,看到周彬博士分析得那么透徹,我自己也收獲頗多、感悟不少。
那么,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益?應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?
首先,教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的。課堂上,老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的關(guān)系,要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人,成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。這樣,學(xué)生才能以極大的熱情、飽滿(mǎn)的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去,課堂氣氛就活躍起來(lái),學(xué)生就敢暢所欲言;老師要解放課堂、解放學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),淡化教師課堂的主導(dǎo)地位,把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生?,F(xiàn)在的學(xué)生比以往更聰明、更有富有創(chuàng)造力和想象力,我們作為教師,更要以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采取靈活機(jī)動(dòng)的方法與手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地表現(xiàn)出來(lái)。
其次,教師的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)有效的??梢哉f(shuō),一位教師的課講授得很出色,如果沒(méi)有有效的組織教學(xué),那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始,并貫穿于課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效地教學(xué),學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,哪怕是一個(gè)小小的提問(wèn)也要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),使它成為是課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),成為教師激發(fā)學(xué)生思考、傳授學(xué)生知識(shí)的重要手段,成為課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間相互交流的紐帶。所以,課堂提問(wèn)不能零亂,指向性要明確。問(wèn)題提出的設(shè)計(jì),要緊扣教材內(nèi)容與重點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),將問(wèn)題集焦到關(guān)鍵點(diǎn)上,以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使教學(xué)組織起到事半功倍的效果。
再者,教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠(chéng)的。新課程需要充滿(mǎn)生命活力的課堂,需要充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂。在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題,多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門(mén)的回答。同時(shí),教師要尊重學(xué)生,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答;對(duì)于回答出色的學(xué)生給予肯定性評(píng)價(jià)的同時(shí),對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露磉_(dá)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì),緩解他們的緊張情緒;當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),教師更要耐心傾聽(tīng),同時(shí)積極思考,并及時(shí)給予評(píng)價(jià),使學(xué)生享受到被贊賞的喜悅。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們要關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí),受到了多少啟發(fā),老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生是否得到了發(fā)展,并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況做好充分準(zhǔn)備,以不變應(yīng)萬(wàn)變,做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
“真正煥發(fā)生命活力的課堂,并不是教師個(gè)人的精彩課堂,也不是學(xué)生個(gè)人習(xí)得學(xué)科知識(shí)的課堂,而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動(dòng)與平臺(tái),在教師的精彩教學(xué)之中,在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得過(guò)程中,體會(huì)人與人之間的情感共鳴與知識(shí)共享的樂(lè)趣的課堂?!笔堑?,就是這樣的課堂,才是有生命力的課,才是精彩的課。知識(shí)的傳授不該是呆板的,而是人與人之間充滿(mǎn)著溫情的、靈動(dòng)的雙向交流。課堂是鮮活的,如何把握課堂密碼,讓課堂變得更加精彩,需要在講臺(tái)上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿周彬博士所說(shuō)“希望這本書(shū)能夠讓大家的課堂變得更有趣一點(diǎn)、更有效一點(diǎn)?!?/p>