第一篇：教師個(gè)人讀《課堂密碼》計(jì)劃[最終版]

教師個(gè)人讀《課堂密碼》一書(shū)計(jì)劃莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知也無(wú)涯。書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。教師——傳道授業(yè)解惑者，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書(shū)作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書(shū)的空間，而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。為此我為自己定下了學(xué)習(xí)《課堂密碼》計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以 “三個(gè)代表"重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī)，以端正教育思想、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，創(chuàng)建有效促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式方法，努力提高自己的教書(shū)育人水平，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，追求卓越，為推進(jìn)素質(zhì)教育作貢獻(xiàn)。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩!

二、讀書(shū)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時(shí)通過(guò)閱讀接觸更廣的課外知識(shí),深化更多的學(xué)科

內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，勤于做讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。每天確保一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，讓讀書(shū)成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。

2、讀書(shū)活動(dòng)做到“六個(gè)結(jié)合”：讀書(shū)與反思相結(jié)合，提倡帶著問(wèn)題讀書(shū)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題;讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效;讀書(shū)與“校本教研-校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題;個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高;讀書(shū)與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程;讀書(shū)與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開(kāi)放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。

5、堅(jiān)持讀書(shū)與反思相結(jié)合，帶著問(wèn)題讀書(shū)，尋求解決問(wèn)題的方法，潛心寫(xiě)好讀書(shū)心得。堅(jiān)持讀書(shū)與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程，在課堂教學(xué)中融入新課程理念，實(shí)施新課程。

四、讀書(shū)安排：

1、經(jīng)典閱讀：《課堂密碼》《陶行知教育名篇》

讀書(shū)，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂(lè)。讀書(shū)，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

五、讀書(shū)要求：

1、在定期內(nèi)自學(xué)完《課堂密碼》

2、做好自學(xué)筆記（字?jǐn)?shù)在2000以上）

3、寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得（字?jǐn)?shù)在2000以上）

4、寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文（字?jǐn)?shù)在2000以上）

JIANYANGSHIYONGNINGXIANGJIOUYIXIAO YANGSHIBING

2013.4.

第二篇：教師個(gè)人讀《課堂密碼》一書(shū)計(jì)劃

教師個(gè)人讀《課堂密碼》一書(shū)計(jì)劃學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書(shū)的空間，而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。為此我為自己定下了學(xué)習(xí)《課堂密碼》計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī)，以端正教育思想、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，創(chuàng)建有效促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式方法，努力提高自己的教書(shū)育人水平，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，追求卓越，為推進(jìn)素質(zhì)教育作貢獻(xiàn)。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩!

二、讀書(shū)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，勤于做筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。

2、讀書(shū)活動(dòng)做到“帶著問(wèn)題”讀書(shū)、學(xué)以致用，注重實(shí)效;讀書(shū)與“校本教研-校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

四、讀書(shū)安排：

讀書(shū)，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

五、讀書(shū)要求：

1、在定期內(nèi)自學(xué)完《課堂密碼》

2、做好自學(xué)筆記

3、寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得

4、寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。

第三篇：教師《課堂密碼》讀書(shū)計(jì)劃

學(xué)習(xí)《課堂密碼》一書(shū)計(jì)劃

讀書(shū)使人明智，堅(jiān)持不懈的都市學(xué)習(xí)，會(huì)使一個(gè)人的精神世界得到充實(shí)，思想境界得到提高，道德情操得到陶冶。然而，作為一名教師，在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育；學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。為了提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)行為更能符合時(shí)代的要求，滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，根據(jù)學(xué)校的安排和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本期我將繼續(xù)學(xué)習(xí)《課堂密碼》一書(shū)，特此制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃如下:

一、指導(dǎo)思想：

通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、時(shí)間安排：

在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期3—7月份繼續(xù)學(xué)習(xí)《課堂密碼》一書(shū)，做到每周都有一定時(shí)間學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)研究。根據(jù)書(shū)中的重難點(diǎn)，在學(xué)完后結(jié)合自己的教學(xué)理念寫(xiě)好心得體會(huì)，積極做好筆記。在書(shū)上面遇到好的觀點(diǎn)、精彩的語(yǔ)句及時(shí)做好批注，寫(xiě)好隨筆反思。

三、讀書(shū)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師

職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

四、主要措施：

1、本次學(xué)習(xí)以個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間，并將讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。邊學(xué)習(xí)教育理論，邊轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。抓住各類(lèi)培訓(xùn)、聽(tīng)課等機(jī)會(huì)，努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法有更大的發(fā)展和成功。

3、堅(jiān)持讀書(shū)與反思相結(jié)合，帶著問(wèn)題讀書(shū)，尋求解決問(wèn)題的方法，充分理解新課標(biāo)，在課堂教學(xué)中融入新課程理念，正確實(shí)施新課程。

五、讀書(shū)要求：

1、3—7月認(rèn)真自學(xué)完《課堂密碼》一書(shū)；

2、做好自學(xué)筆記（1000字以上），書(shū)上勾劃、批注；

3、讀完后及時(shí)寫(xiě)出的書(shū)心得體會(huì)（2000字以上）

第四篇：讀課堂密碼有感

讀《課堂密碼》之營(yíng)造“有趣課堂”有感

翻開(kāi)書(shū)，在目錄里快速搜索吸引我的字眼，第二章第二節(jié)以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“有效課堂”的字眼立馬吸引了我的眼球，這幾年教育各界都在倡導(dǎo)“有效”課堂教學(xué)，我也在為如何才能實(shí)現(xiàn)課堂“有效”而尋覓，也一直在為不知如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而苦惱，這幾個(gè)字無(wú)疑激起了我極大的興趣。

按圖索驥翻開(kāi)第二輯反反復(fù)復(fù)讀了好多遍，終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路：

1、課堂教學(xué)是學(xué)科知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁，是輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)科知識(shí)趣味化的過(guò)程，要讓書(shū)本化的抽象的學(xué)科知識(shí)生活化、具體化，從而讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。這才是作者所倡導(dǎo)的真正的“有趣”的課堂。以前，我只知道將歌曲、謎語(yǔ)、游戲引入課堂就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直到看了這本書(shū)，我才明白那些只是一種外在的興趣，真正吸引學(xué)生的是內(nèi)在興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒(méi)有外顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。吳老師一開(kāi)始就把非常抽象的組合思想，放到了生活中，放到學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活中，讓學(xué)生搭配衣服，慢慢地學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，進(jìn)而將具體的經(jīng)驗(yàn)抽象為一種知識(shí)。也正是因?yàn)檫@些，這個(gè)課堂也是一個(gè)高效的課堂。

2、教師總是希望把自己曾經(jīng)取得成功的學(xué)習(xí)方法或者自己在教學(xué)中提煉出來(lái)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，可是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。因此，我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中找到適合自己的方法。

3、教師要幫助學(xué)生更好的理解與接受學(xué)科知識(shí)，就要把自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起，了解學(xué)生，從而更好地接受與理解學(xué)生。這樣我們才能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)，成就學(xué)生的全面發(fā)展。

4、我們不要過(guò)于關(guān)注成績(jī)。怡校長(zhǎng)就常說(shuō)“不要眼睛只盯著成績(jī)，要著眼于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，如果這些做到了，成績(jī)就會(huì)自己找上門(mén)?！边@本書(shū)的觀點(diǎn)與怡校長(zhǎng)的觀點(diǎn)一樣，我們倡導(dǎo)讀書(shū)，實(shí)施讀書(shū)工程，重視德育，都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識(shí)提供更多的啟示物和智力背景支持，為學(xué)科知識(shí)的獲得打造更好的底色。

通過(guò)閱讀，我的內(nèi)心明朗了許多，有一種眾里尋他千百度，讀完此書(shū)，答案卻在燈火闌珊處的興奮感，有一種因讀書(shū)而產(chǎn)生的甜甜地幸福感。

第五篇：讀課堂密碼感受

邁著輕快的步伐走進(jìn)課堂，細(xì)心地傾聽(tīng)課堂的喧囂；捧著陌生的《課堂密碼》坐在辦公桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時(shí)，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，了解教學(xué)中的問(wèn)題，與教師共同研究教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題，商討解決的方法，拉近了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生、與教師之間的距離，提升了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂的關(guān)注，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的關(guān)心。同時(shí)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)更直接更全面的了解，對(duì)老師們不同的教學(xué)風(fēng)格有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)和比較。同時(shí)，大量的聽(tīng)課、評(píng)課的積淀，更容易在管理上產(chǎn)生靈感的火花。但是，在聽(tīng)課中，也發(fā)現(xiàn)了部分教師“撒米喂小雞”式的教學(xué)：上課學(xué)生主體地位還是不夠明確，老師講得偏多，學(xué)生的思考和練習(xí)偏少，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生到底掌握了多少也不得而知；同時(shí)在與教師的評(píng)課、座談中，也聽(tīng)到這樣或那樣的感嘆：我這堂課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有講完，自己準(zhǔn)備的知識(shí)沒(méi)有講；或者是我這堂課上得很順手，該講的內(nèi)容都講了，學(xué)生也配合得很好，可是考試時(shí)成績(jī)就是上不了。是啊，這是為什么？為什么老是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”而成績(jī)又不如意呢？其原因是我們的課堂教學(xué)效益存在問(wèn)題，存有一些低效或無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的課堂教學(xué)是有效的。而所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是關(guān)注教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的指標(biāo)。

“我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī)；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)?！蔽覀兠刻於荚诤啊跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，當(dāng)讀到這本《課堂密碼》的時(shí)候，當(dāng)看到周彬博士高屋建瓴的觀點(diǎn)時(shí)，有一種被感動(dòng)的感覺(jué)，特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。

那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益？應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展？

首先，教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。這樣，學(xué)生才能以極大的熱情、飽滿(mǎn)的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就活躍起來(lái)，學(xué)生就敢暢所欲言；老師要解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生比以往更聰明、更有富有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地表現(xiàn)出來(lái)。

其次，教師的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)有效的?？梢哉f(shuō)，一位教師的課講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，哪怕是一個(gè)小小的提問(wèn)也要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，使它成為是課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，成為教師激發(fā)學(xué)生思考、傳授學(xué)生知識(shí)的重要手段，成為課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間相互交流的紐帶。所以，課堂提問(wèn)不能零亂，指向性要明確。問(wèn)題提出的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容與重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將問(wèn)題集焦到關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)組織起到事半功倍的效果。

再者，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠(chéng)的。新課程需要充滿(mǎn)生命活力的課堂，需要充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門(mén)的回答。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答；對(duì)于回答出色的學(xué)生給予肯定性評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露磉_(dá)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒；當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受到被贊賞的喜悅。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展，并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況做好充分準(zhǔn)備，以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個(gè)人的精彩課堂，也不是學(xué)生個(gè)人習(xí)得學(xué)科知識(shí)的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動(dòng)與平臺(tái)，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得過(guò)程中，體會(huì)人與人之間的情感共鳴與知識(shí)共享的樂(lè)趣的課堂?！笔堑?，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。知識(shí)的傳授不該是呆板的，而是人與人之間充滿(mǎn)著溫情的、靈動(dòng)的雙向交流。課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，需要在講臺(tái)上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿周彬博士所說(shuō)“希望這本書(shū)能夠讓大家的課堂變得更有趣一點(diǎn)、更有效一點(diǎn)?！?/p>