第一篇：2011年高效課堂推進研討會指導(dǎo)性講話

XX鎮(zhèn)中心初中高效課堂研討會2011.3.4

全面反思促整改 瞄準(zhǔn)重點求突破

——臨澤鎮(zhèn)中心初中高效課堂研討會講話

“去年今日此門中”，今天的推進研討會讓我想起去年，也是在這里，我們吹響高效課堂過關(guān)年的號角。我們鎖定目標(biāo)，精心謀劃，穩(wěn)步推進，扎實打造。鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，我們確定了“飽和參與、整合推進”的工作思路；學(xué)校層面，擬定了“全員參與、協(xié)作攻關(guān)、形成模式、共識共用”的工作思路。上半年，各校相繼進行試點、推行，下半年，全面鋪開、組織驗收，取得了不錯的成效，涌現(xiàn)出不少先進個人。

今年市局確定為推進年，如果說過關(guān)年是“進門檻”，那么推進年就是“上臺階”。的確需要上臺階。一年的建設(shè)推動，高效課堂看起來聲勢浩大，但在有些老師的那里只是微風(fēng)習(xí)習(xí)，甚至有些部位死水一潭，你唱你的歌，我念我的經(jīng)。通過組織驗收，雖然個別老師的不過關(guān)沒有影響整體的過關(guān)率，但因為驗收是抽樣的，少量的不合格意味著有一批教師的存在問題。再加上過關(guān)驗收的標(biāo)準(zhǔn)往往是比較低的，如果抬高標(biāo)準(zhǔn)，將會有更多的老師暴露問題。

剛才，幾位校長作了反思，幾位組長作了自省，他們的許多觀點，我很認(rèn)同。結(jié)合上學(xué)期的高效課堂驗收發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，課堂建設(shè)存在的主要問題有：

1．對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識存在誤區(qū)。部分老師本著拿來主義，不加選擇與篩選，導(dǎo)致課堂使用時，作業(yè)量過大，難度偏高，不少學(xué)案荒廢，印刷造成浪費。

2．復(fù)備工作不充分。部分老師復(fù)備較粗糙，輕描淡寫地處理，導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，直接導(dǎo)致課堂效率的低下。

3．課堂操作欠妥。有一部分老師的課堂依然帶有濃厚的“一言堂”色彩，學(xué)生自主活動的空間較少，時間不足。小組合作學(xué)習(xí)落空，當(dāng)堂訓(xùn)練不到位，甚至來不及當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練后的反饋也體現(xiàn)得不充分。

4．過程性資料不完善。部分老師教案不全，或者沒有。導(dǎo)學(xué)案保管不善，作業(yè)的封面格式不齊全，批改格式不統(tǒng)一不完整。

5．學(xué)校的推動工作做得還不夠到位。有下了大力氣取得好效果的，也有力度不足動力匱乏的，帶來課堂改革的整體面貌更新乏力。

XX鎮(zhèn)中心初中高效課堂研討會2011.3.4

有問題并不可怕，可怕的是無視問題的存在，固步自封，我行我素。今年定為高效課堂推進年，意味著市局打造高效課堂的決心是大的，以課堂改革帶動素質(zhì)教育實施的目標(biāo)是明確的。各位在座的要么是行政干部，要么是業(yè)務(wù)精英，必須要有清醒的認(rèn)識，要有時不我待的緊迫感，要有敢作敢為的勇氣，投身高效課堂的推進工作。

中心初中已經(jīng)出臺《高效課堂推進年實施方案》，不知各校有沒有即時印發(fā)到各科室，乃至向每位教師傳達到位。我們的目標(biāo)很明確：

…………

圍繞目標(biāo)，我們規(guī)劃了一年的實施程序：

…………

應(yīng)該說，我們的思路很清晰，方案很實在，關(guān)鍵就靠各學(xué)校能否認(rèn)認(rèn)真真地落實到位。為保證高效課堂推進工作的圓滿，我提幾點要求：

…………

我們相信，只要各學(xué)校從校長到主任到組長，能夠真抓實干，今年的高效課堂推進工作一定會成功！

需要全文，請聯(lián)系gygwdgwd@163.com

第二篇：高效課堂研討會

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會心得體會

紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊巧玲

今年3月，我有幸參加了陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了優(yōu)質(zhì)課專家講座和課堂教學(xué)、同課異構(gòu)。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我的教育觀念又一次得到洗禮,也讓我更進一步掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂發(fā)展方向和目標(biāo),下面談一下通過這次學(xué)習(xí)自己的一些心得體會：

幾位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。教師們的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活。

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

四、找準(zhǔn)難點，有效突破

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。

幾位教師課堂展示的共同點：

（1）在教學(xué)中，幾位教師都巧妙創(chuàng)設(shè)了生活情境進行教學(xué),他們的課堂是充滿活力的、靈動的、和諧的,課堂教學(xué)中老師關(guān)注的是學(xué)生的成長；關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這就需要我們老師一定要深化課堂教學(xué)改革,爭取早日打造出生態(tài)課堂,構(gòu)建和諧教育。

（2）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在教學(xué)中如何讓學(xué)生認(rèn)真的聽課，如何回答一個完整的問題，如何進行小組合作探究，一直困擾著我們。通過這次的聽課對這些問題有了心得認(rèn)識和理解。在教學(xué)中我們應(yīng)該時刻注意學(xué)生的讀書寫字的姿勢，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生如何回答完整的問題，這樣日積月累學(xué)生的習(xí)慣就能逐步的培養(yǎng)起來。

（3）教師們在教學(xué)中都很熟練使用計算機多媒體教學(xué)。使我進一步認(rèn)識到教師在新課程改革中任重而道遠，在備課、上課、課上輔導(dǎo)中如何合理地利用現(xiàn)代化的信息資源，以便于發(fā)揮學(xué)生的想象，思維能力。這就需要教師掌握一定的計算機知識，要利用網(wǎng)絡(luò)資源去教學(xué)。計算機教學(xué)它不僅節(jié)約了很多時間，還為我們教師提供了很多豐富的資源。同時，對學(xué)生來說也更直觀的去了解一些抽象的問題，觀看一些圖片動畫，開闊學(xué)生視野，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,通過這次學(xué)習(xí),使我深深體會到,作為一名教師,一定要不斷學(xué)習(xí),不斷使我們的思維方式與思想方法得到提升和轉(zhuǎn)變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學(xué)方法,爭取讓課堂教學(xué)更加輕松和諧，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第三篇：高效課堂研討會

高效課堂研討會

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師講，學(xué)生聽的“注入式”、“填鴨式”。這種方法，使老師們處于主動地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動的，學(xué)習(xí)興趣被淡化。能力的培養(yǎng)被削弱，課堂氣氛單調(diào)乏味，教學(xué)效率也不高，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我想，改革陳舊的教學(xué)方法是唯一的出路。下面，結(jié)合我鄉(xiāng)的教學(xué)實踐做一個簡單分析：

一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)設(shè)有效課堂的前提。新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。然而，當(dāng)前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學(xué)生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學(xué)生，學(xué)生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸?zé)o丘壑，目中無人。學(xué)生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學(xué)生對文本的感悟與體驗。學(xué)生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續(xù)上演著這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一個教師，必須充分認(rèn)識這一點，把握課程的基本實質(zhì)。

二、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。真正的預(yù)習(xí)目的，是要找出知識困惑，以便將來課堂學(xué)習(xí)時有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時，與老師所講內(nèi)容進行對照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的時間不要過長15—20分鐘為宜。

三、上課過程中真正突出學(xué)生的主體地位。有人會說：“新課改的確好，但我們的課那么多，我們沒有時間搞?！逼鋵?，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本，讓學(xué)生多讀書，讀好書。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。千方百計地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生深刻得體悟課文。讓每一節(jié)課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。我們學(xué)生的素養(yǎng)就提高了

四、小組的作用要充分發(fā)揮出來。

五、賞識教育必不可少。

六、細節(jié)不可忽視。（朗讀習(xí)慣、坐姿、寫姿、回答習(xí)慣等）

第四篇：高效課堂研討會總結(jié)

高效課堂初級階段交流研討會總結(jié)

5月6日下午，在緊張的期中考試結(jié)束后，前鋒中學(xué)在中學(xué)部五樓會議室舉行了前鋒學(xué)校推廣＂高效課堂＂階段性總結(jié)交流會暨教師座談會活動，教育科科長侯樹臣與劉安源分別參加了此次會議。交流會由教導(dǎo)主任盧永梅主持。此次大會大家針對“高效課堂模式”各抒己見、暢所欲言，在富有學(xué)術(shù)氛圍的氣氛中，大會取得了圓滿成功。為了總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一、會議的目的開學(xué)以來、中學(xué)部本著“高效課堂三步走”的原則、制訂了詳細的計劃方案，在中學(xué)部六、七、八三個年級組分別展開了研討課、展示課、過關(guān)課三輪賽課活動。這些教研活動得到了教育科領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、分別走進了做課教師的課堂，親臨指導(dǎo)。為了能讓全體教師互相交流高效課堂的理念，探討高效課堂模式中出現(xiàn)的困惑與問題，所以在緊張的教學(xué)工作中，我們及時的召開了此次交流會。

二、會議內(nèi)容

分別由數(shù)學(xué)組、政史地組、音體美組、語文組、英語組、理化生組的組長就前鋒學(xué)校推廣“高效課堂”以來本學(xué)科組的開展情況進行了階段性的總結(jié)。然后老師們也結(jié)合自身的實踐情況發(fā)表了自己的看法和體會。大家暢談了高效課堂開展以來，在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為、課堂評價方面發(fā)生的改變及收獲，客觀分析了教學(xué)模式中存在的問題及困惑。大家普遍認(rèn)為，高效課堂對學(xué)生的成長和發(fā)展具有較好的促進作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于教師轉(zhuǎn)

變角色，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者、組織者。兩個月的活動開展以來，老師們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，由教師強調(diào)自我展現(xiàn)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谥笇?dǎo)的“學(xué)”，由不敢放手讓學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽憞L試智慧點撥，教師的專業(yè)能力也在鉆研探究中大大提高。最喜人的是學(xué)生們的變化——合作意識、小組學(xué)習(xí)、競爭意識明顯增強了，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，相應(yīng)得到培養(yǎng)和鍛煉的還有他們的語言表達能力、合作交流能力和組織協(xié)調(diào)能力。

教師們也就探討高效課堂模式中的出現(xiàn)的困惑進行了交流。如小組合作中個別學(xué)生只合不作、只聽不思，沒有達到真正意義上的參與學(xué)習(xí)；過去是教師“一言堂”，現(xiàn)在是學(xué)科長“幾言堂”，優(yōu)生愈優(yōu)學(xué)困生愈困現(xiàn)象令人擔(dān)憂；學(xué)科教學(xué)特色漸趨消失，尤其語文教學(xué)，時間的限制無法做到體會感悟與作者情感共鳴。老師們敞開心扉暢談體會，相互交流學(xué)習(xí)，取長補短，共同探討解決辦法。

三、領(lǐng)導(dǎo)解答疑惑，教師收獲點撥。

劉安源書記在總結(jié)發(fā)言中對中學(xué)部的高效課堂教研工作給予了充分肯定，他認(rèn)為與開學(xué)初召開的培訓(xùn)研討會相比，老師們有了更多實踐后的感悟、體會和思考，有了更多的積累和經(jīng)驗、收獲和喜悅，更趨于真實，更富有意義。侯科長也做了指導(dǎo)性講話。他從以下三個方面對高效課堂的下一步工作提出要求。一是要求全體教師進一步深化認(rèn)識，準(zhǔn)確解讀高效教學(xué)理念，拓展理念內(nèi)涵，把課堂的顯性目標(biāo)與學(xué)生終身發(fā)展的隱性目標(biāo)結(jié)合起來，既要看到立竿見影的課堂成效，更要關(guān)注“潛伏狀態(tài)下”的成長爆發(fā)，實現(xiàn)教師教學(xué)智慧化，學(xué)

生學(xué)習(xí)自主化的目標(biāo)。在談到教師在教學(xué)中的作用時，侯科長指出，“不怕教師課堂缺位，只怕教師課前缺位”，強調(diào)教師應(yīng)做好課前的自主鉆研、同伴教研，面對“不怕學(xué)生學(xué)不會，只怕學(xué)生不參與”的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該思考的是如何真正引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主參與學(xué)習(xí)。二是要在管理上跟進培訓(xùn)，將學(xué)情和學(xué)科特點相結(jié)合，學(xué)科間、教師間加強交流，取長補短，成果共享。三是要堅定信心，持之以恒。改革教學(xué)模式工作肯定有困難，甚至有挫折和失誤，我們必須要有充分的思想準(zhǔn)備。教改是一項系統(tǒng)工程，不可能一步到位，需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐與探索。只要努力，高效課堂教學(xué)模式一定能在我校開花結(jié)果。

四、會議取得的效果

本次階段性總結(jié)會的召開，是我校推進高效課堂工作以來教育理念的智慧碰撞，也是一次教育情懷的溝通交流?；顒拥玫搅丝菩ｎI(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和支持。會議進一步堅定了教師們的信心，加深了對高效課堂的認(rèn)識，侯科長的指導(dǎo)為我們指明了工作方向也幫助大家明確了高效課堂教學(xué)改革的下一步目標(biāo)。對今后的教學(xué)工作，必將起到積極向上的作用。

中學(xué)部教導(dǎo)處2013年5月8日

第五篇：高效課堂研討會學(xué)習(xí)體會

領(lǐng)略名師風(fēng)采 感悟名師智慧

——2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)

高效課堂研討會學(xué)習(xí)體會

2013年10月18日來到美麗的古城西安，參加在西安舉辦的2013年“名師之路”全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂研討會。我和來自全省各地的教師一起聆聽了11位名師的精彩授課。一堂堂純真、自然，充滿數(shù)學(xué)思考的生態(tài)課堂及精彩感言綻放在我們面前時，驚嘆的確不可避免。無論是中年級課堂還是高年級課堂，名師們風(fēng)格或沉穩(wěn)、或幽默、或細膩，從他們匠心獨具的課堂設(shè)計，優(yōu)秀的個人素養(yǎng)，和學(xué)生交流的親切自然，都能看出他們新穎的課堂教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了課改精神。他們的課堂注重學(xué)生的自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新，使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程。課堂上，師生間的互動、操作、演示、追問、想像、推理、演繹、貫通等，層次分明，精彩紛呈，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。以生為本的課堂讓學(xué)生盡情地享受著數(shù)學(xué)課堂的文化美、探究美、思維美。

名師們尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導(dǎo)、點撥、放大，真正落實了“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的課標(biāo)理念。原本是比較抽象、枯燥的練習(xí)課，在他們的精心組織與動態(tài)實施中，被演繹得生動活潑，意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數(shù)學(xué)原來可以如此美麗。

第一天上午唐彩斌老師講授了示范課《長方體表面積體積練習(xí)課》以及做了《發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)設(shè)計》的講座；特邀嘉賓曹培英老師做了《跨越斷層，走出誤區(qū)，“十個核心詞”的實踐報告》；下午是當(dāng)?shù)孛麕煑铖粗v授了示范課數(shù)學(xué)廣角的《烙餅問題》，接著是徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》以及和現(xiàn)場老師做了互動交流。第二天上午緱文婷老師講授了示范課《旅游費用》以及牛獻禮老師講授了示范課綜合實踐課《數(shù)字與信息》并且做了《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂》的講座，下午賁友林老師講授了示范課《圓的認(rèn)識》以及做了說課。接著孔企平老師做了《研究數(shù)字教學(xué)促進教師發(fā)展》的講座。第三天上午潘曉明老師講授了四年級的《分蘋果》和“好問題”從哪來的專題講座，接著周衛(wèi)東老師講授了示范課《找規(guī)律》，接著做了《淺說“基于兒童”的課堂》講座。下午席爭光老師講授了示范課四年級的《認(rèn)識速度》和做了《追尋有生命力的數(shù)學(xué)課堂》專題報告。通過聽名師的教學(xué)和講座報告，受益匪淺。

下面我將分為以下幾個部分重點談?wù)勎覍π炖蠋?、周衛(wèi)東、潘曉小明、牛獻禮四位老師觀摩課以及講座的點滴體會。

一、欣賞了徐長青老師的示范課《烙餅問題》以及現(xiàn)場互動的專題《探尋最近發(fā)展區(qū)追求高效的課堂》的講座。

徐長青老師講授了示范課《烙餅問題》。先與同學(xué)們交流，提出“坐姿正、眼睛亮、聲音大”的課堂要求。然后有意識的“借”學(xué)生的一張紙，通過撕紙魔術(shù)游戲發(fā)現(xiàn)做什么事都會在最短時間內(nèi)有效完成。他那幽默風(fēng)趣的課堂語言，獨特的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得開心，讓聽課老師感覺意猶未盡！在這節(jié)課當(dāng)中徐老師始終讓學(xué)生用肢體感應(yīng)鍋來了，餅來了，刺啦，餅熟了，調(diào)動了學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生“能夠發(fā)表看法證明自己的結(jié)論，你就是對的。”徐老師的這句話大大提高學(xué)生的自信心。也碰撞出了學(xué)生智慧的火花。其實在徐老師的課堂中并沒有把最終的結(jié)果看做是重點，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做是課堂的重心。徐老師引用了華羅庚的一句話“知難而退”教會了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由“知難而退”到“以退為進”體現(xiàn)出了一個螺旋上升的狀態(tài)。不管做什么事情都要有退有進，這樣才能找到最根本的突破口。這對于每個人來說都是一種好的方式方法。他的“退退退，進進進，回頭看，找規(guī)律”，給學(xué)生留下了深刻的印象。他的課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，如何去做人。徐老師曾說：“孩子明天的需要，就是我們今天的教育?！薄敖逃⒆右惶?，為孩子一生?！彼慕逃^真正體現(xiàn)在了課堂上。而在整個教學(xué)活動中，始終把價值觀教育、人生教育、處事方法貫穿始終。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學(xué)生是教學(xué)活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗將對他的認(rèn)識起到至關(guān)重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學(xué)生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領(lǐng)學(xué)生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的思考。許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡單的現(xiàn)象背后，這就看我們在教學(xué)中怎樣處理它了。徐長青老師要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

在徐老師和現(xiàn)場老師互動交流中，他提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”的簡約教學(xué)。他提出“在無意識的行動中，做有意識的思考”。他提出“三不教”，即學(xué)生會的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。每一個環(huán)節(jié)他都隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學(xué)思想光輝的折射；它是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。提出的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“是否思考、是否說明白、是否會表達”也使我受益匪淺。

徐老師的每一句話，讓我深刻地感受到教師責(zé)任之重大，自己肩負的使命之深遠，我必須重新審視自己的工作，更要珍視自己這特殊的職業(yè)，特殊的崗位。都說老師的工作是個良心活，所以我認(rèn)為在教學(xué)中我只要認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的知識夯實，對每一位學(xué)生認(rèn)真負責(zé)，不放棄。也就盡到了師者的責(zé)任和義務(wù)，恪守了自己的職業(yè)道德，那我就是一位合格的教師?？墒切炖蠋煹囊痪洌骸敖虒W(xué)生一天，為孩子一生；學(xué)生明天的需要，就是今天的教育。” 他倡導(dǎo)的教育最高境界就是‘讓學(xué)生忘記知識，學(xué)會方法?！磥碓谖覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗的落實，更要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透?？梢?，教育并不是我所想得那么簡單，我們的教學(xué)工作真的是任重而道遠。不在是簡單的授業(yè)、解惑。

二、周衛(wèi)東老師的示范課《找規(guī)律》以及《淺說基于兒童的教學(xué)課堂》的講座。

周衛(wèi)東老師先執(zhí)教了四年級的 《找規(guī)律》。課開始周老師用一個生活中的例子引入新課，兩種物體一一間隔，然后展開教學(xué)。課伊始，學(xué)生是有點拘謹(jǐn)、膽怯的，到最后怎么會越來越積極，越來越自信的呢？這跟周老師幽默風(fēng)趣的激勵性語言以及一次次熱烈的掌聲是分不開的，但僅有這些是不夠的，周老師還做了一項重要的工作是指導(dǎo)學(xué)生該如何做，“小手舉得高高的，越高越好”，“誰來給我補充”，“誰來給我再次補充”??這樣，一方面讓學(xué)生知道該怎么做“小老師”，知道該怎么“補充”，有了底氣，膽子就大了，就自信了；另一方面，學(xué)生逐步完成了角色的轉(zhuǎn)換，從“小學(xué)生”轉(zhuǎn)換成了“小老師”，當(dāng)了“小老師”，自然就有了老師的語氣和底氣。

正是因為智慧的激勵加方法的指導(dǎo)，才有了積極參與、充滿激情的課堂氛圍。整堂課周老師一直關(guān)注兒童的主體性，讓孩子主動參與思考、交流、討論、質(zhì)疑、展示，在一種輕松愉悅的氛圍中完成了新知的學(xué)習(xí)。周老師扎實、靈動、啟智的教學(xué)風(fēng)格，給聽課老師留下了深刻的印象。

接著，周老師為大家作了《淺說“基于兒童的教學(xué)課堂”》的報告。整個報告結(jié)合前瞻的理念、生動的案例，從“基于兒童的課堂”是真實的課堂、簡約的課堂、對話的課堂、生成的課堂、等待的課堂這五個方面作了詳細闡述。隨后，周老師還就“ 如何給學(xué)生好吃的數(shù)學(xué)和有營養(yǎng)的數(shù)學(xué) ”等問題與聽課老師進行了互動，周老師的精彩回答贏得聽課老師的陣陣掌聲。

對于真實，周衛(wèi)東老師從辦真實、說真話、求真理三個方面進行闡述。對于簡約，周衛(wèi)東老師從狄德羅效應(yīng)說起，以要尊重教學(xué)的”不需要”和為教學(xué)的“不需要”優(yōu)化教學(xué)兩個方面進行闡述。

對于對話，周衛(wèi)東老師從理解兒童的成長現(xiàn)實、善于與兒童換位思考、關(guān)注兒童的生命狀態(tài)三個方面闡述。

對于生成，周衛(wèi)東老師從更加充分預(yù)設(shè)和更需要耐心和智慧兩個方面闡述。對于等待，周衛(wèi)東老師從等一等糾錯水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不會太遠三個方面闡述。

給我印象最深的是，對于教學(xué)我們要追求教學(xué)嚴(yán)密性和科學(xué)性，“捍衛(wèi)和追求真理”是數(shù)學(xué)教師的必備素養(yǎng)。不能為了一時的完美傷害我們的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足。在教育教學(xué)中，作為人要關(guān)注和尊重孩子，愛護和寬容孩子，作為成長中的人，要更多的期待和鼓勵。

三、上海潘小明老師帶給我們的課是《分蘋果》，課堂開始，潘老師就告訴全班同學(xué)：學(xué)生在課堂上回答是說給全班同學(xué)聽的，而不只是對老師一人說。緊接著，潘老師傳授給全班同學(xué)兩句話——“我說清楚了嗎？”“有不同意見嗎？”時刻強調(diào)孩子們在回答完問題后問同伴這兩句話，提醒其他的孩子注意傾聽。整節(jié)課是由學(xué)生的“回答——提問——質(zhì)疑——回答”串聯(lián)而成，老師也“混雜”在眾學(xué)生中，與學(xué)生一起傾聽，只是在必要的時候提出自己的質(zhì)疑，無形地調(diào)控著整個課堂。課堂的設(shè)計也是非常巧妙的，一道普通的數(shù)學(xué)題沒想到其中蘊含著如此深奧的數(shù)學(xué)原理。讓同學(xué)們一起來驗證一個月里至少有3個人過生日，讓同學(xué)們理解“總有”一個月。接下來他說把3個蘋果放入2個抽屜里，無論怎么放總有一個抽屜至少放2個蘋果，孩子們在問題的層層深入下逐步明白的解題的技巧。最后，潘老師提出了更深的問題，怎樣放至少有2個蘋果放進一個抽屜里，把本節(jié)課的思維含量提到了最高的層次。與其說潘老師教給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)的思維，還不如說他教給學(xué)生一種質(zhì)疑的習(xí)慣。

接著潘老師做了“好問題”從哪來的專題講座，他結(jié)合案例長方體的表面積和體積來講的，最后給在場的所有聽課老師總結(jié)了好問題來自于教師對教材的深度發(fā)掘所指定的教學(xué)目標(biāo)；好問題來自于教師對班級不同學(xué)生的認(rèn)知特點充分了解；好問題來自于教師讓學(xué)生先行的課堂教學(xué)談話；好問題來自于教師對學(xué)生的傾聽、敏感的捕捉；好問題來自于教師教學(xué)實踐，反思所生成的教學(xué)智慧。

四、北京的牛獻禮老師執(zhí)教的“數(shù)字與信息”是人教版五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容?；叵胱约涸谶@個內(nèi)容的教學(xué)，是有些亂的。生活中有用的數(shù)字編碼特別多，跟孩子息息相關(guān)的也不少。于是我嘗試從孩子們熟悉的車牌入手，又不舍課本上的三道例題，還想加入孩子們熟知的一些編碼知識都加入到這個內(nèi)容的教學(xué)中，于是，看起來課堂上的容量是滿滿的，而課后留給孩子們的東西又是零散的。直到今天聽到著名特級教師牛獻禮老師的精彩課堂，我才恍然大悟。

誠如牛獻禮老師給聽課老師的提問：這節(jié)課的教學(xué)價值究竟是什么呢？教材為什么要把“數(shù)字編碼”作為教學(xué)內(nèi)容？究竟什么是這一教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)解決的主要問題？人們?yōu)槭裁匆捎镁幋a這樣一種方式來傳遞信息？細細想來，其實常用編碼的含義如車牌、門牌、圖書編號、郵政編碼根本不用記，也無需教，因為信息化的今天，孩子們有很多方式方法都能知道，所以牛老師將本節(jié)課的目標(biāo)定位放在了體驗編碼的編排規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點上，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的“學(xué)號”、“身份證號”等和學(xué)生一起研究，讓學(xué)生體驗“為了需要去進行編碼”，體驗到數(shù)字編碼中所蘊涵的豐富而有效的信息，而牛老師的舉例：美國105歲（1894年出生）高齡的老太太收到幼兒園入學(xué)通知單的故事，既輕松地為孩子們解答了因計算機的“千年蟲”問題，身份證號碼由十五位升至十八位，又突出了數(shù)字編碼除了簡潔之外，還強調(diào)獨一無二。聰明地舉例，由淺入深的問題充分地培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和全面性。另外，在牛老師的這一課中通過呈現(xiàn)生活中大量的“編碼”事例，讓孩子們體驗到在信息化、數(shù)字化時代中“編碼”的廣泛存在性，從而感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)求真、求簡、求美的魅力。

如果我們在每一個內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備之時也能深思這節(jié)課的教學(xué)價值究竟是什么，那么我們的教學(xué)設(shè)計必將是貼近孩子生活的，我們的課堂才能真正實現(xiàn)孩子的主體地位，而數(shù)學(xué)也將不再空洞枯燥，擁有其獨特魅力！

示范課結(jié)束后，牛老師又做了《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂》的講座。他結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典案例，深入淺出地分析了教學(xué)中如何貫徹新課程的理念，實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。牛老師的講座對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極高的實用性和指導(dǎo)作用，受到與會老師們的熱烈歡迎

我想，接下來的在以后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面做起，在學(xué)校高效課堂的路上越走越遠。

一、簡約教學(xué)。

追求實效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡的課堂教學(xué)應(yīng)成為教師追求的目標(biāo)。追求充滿實效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的課堂教學(xué)應(yīng)成為教師的實踐目標(biāo)。

1、充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)簡潔、真實的教學(xué)情境。

2、抓住主旨內(nèi)容建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容簡明、充實。

3、圍繞主要認(rèn)知矛盾展開多層次教學(xué)活動，使教學(xué)過程簡化、厚實。

4、教學(xué)方法應(yīng)簡樸、多樣、關(guān)注差異、因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5、教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠、具體，讓評價為學(xué)生精彩人生導(dǎo)航。不能簡單的評價為“你真棒”“很好”。

6、教學(xué)語言要簡練、深刻、精確，用語言活動喚醒每個思維。

7、教學(xué)媒體要簡單，適用，優(yōu)化教學(xué)時空實現(xiàn)效益最大化。

二、生成教學(xué)。

生成教學(xué)即非常規(guī)性問題、設(shè)想，進而引發(fā)探究，形成獨特思維的活動。將一種情理之中，意料之外，不為眾人承認(rèn)的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的方法。這是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

創(chuàng)造性思維具有多方面特點，其中“越軌性”就是較為明顯的一個，在思維過程中勇于破除思維定勢，不拘于常規(guī)束縛去發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維特性。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學(xué)中，注意傾聽師生發(fā)言，觀察學(xué)生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發(fā)它的價值和創(chuàng)造力。

當(dāng)然，我們不敢說教學(xué)中的意外事件對學(xué)生的發(fā)展具有決定性意義，也不能說所有的教學(xué)意外事件對學(xué)生的發(fā)展都具有積極價值，但我們不能否認(rèn)它在教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)，也不能否認(rèn)正確地處理這類事件對學(xué)生的發(fā)展具有重大的價值。很多調(diào)皮學(xué)生的成長轉(zhuǎn)向都是教師正確處理意外事件導(dǎo)致的結(jié)果。所以生成性教學(xué)不僅關(guān)注正規(guī)價值，也應(yīng)關(guān)注附加價值，更應(yīng)開發(fā)教學(xué)的附加價值。這也是，名師成為名師的關(guān)鍵因素。

三、需要教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把教材中必須傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生“需要”的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生出“需要”的內(nèi)部動力，從而把學(xué)生的自主創(chuàng)新能力調(diào)動起來。即學(xué)生會的教師不講（基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動性權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（以人為本，因材施教）。這就需要我們改革課堂教學(xué)組織形式，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要；尊重學(xué)生的獨立人格，營造和諧民主的教學(xué)氛圍；關(guān)注學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求，堅持以學(xué)定教；開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，開展各種數(shù)學(xué)實踐活動，促進個性健康發(fā)展。從而使技能知識需要化、思維訓(xùn)練需要化、日常生活需要化。

總之，這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，通過課例示范、專題講座，讓我再一次領(lǐng)略了名師的魅力，感受到數(shù)學(xué)課的奧妙。促使我也朝著這樣的方向前進，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而獲得提升。尤其是他們的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進和發(fā)展的方向，引發(fā)了我對小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺的思考——做簡單的教學(xué)，還學(xué)生一個展示的舞臺。